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幼兒教育隨筆

時間:2023-04-29 06:54:38 幼教之友 我要投稿
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幼兒教育隨筆(通用20篇)

  在日常學習和工作中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是過去社會較為流行的一種文體,語言靈動,婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經典呢?下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆(通用20篇)

  幼兒教育隨筆 篇1

  開學已一周有余,因為班級的人數較少,很少讓孩子到室外活動,似乎在教室里活動也不錯。但是,我覺得還是應該讓幼兒到室外活動為好。

  首先,孩子到室外活動,沐浴陽光,呼吸新鮮的空氣,有助于增強幼兒的體格,養(yǎng)成健壯的身體。

  其次,在室外活動,場地較大,孩子們做什么都可以放得開,少有約束,可張揚孩子的個性,讓他們的身心放松,有回歸自然之妙處。

  第三,到室外活動,孩子的眼里所見皆實物,有助于教師進行隨機教育:你想,面對紅花綠草,你講故事也好,說兒歌也罷,已天地當教室,已周圍的景物做教具,孩子們置身其中,其樂融融,用這樣的方式教學,陶冶孩子的情操,凈化孩子的'心靈,教育不是起到了事半功倍的功效嗎?

  當然,讓孩子到室外活動,還應該注意以下幾點:

  一要注意衛(wèi)生,選擇的地方應是清新、自然、整潔的地方,防止孩子有意外的感染。

  二要注意安全,要選擇有安全保障的場地,以防止孩子有意外的事故發(fā)生。

  讓孩子到室外去活動,有這么多的益處,那就多讓孩子到室外去活動吧,這樣,你的孩子會更加聰明、活潑、可愛的!

  幼兒教育隨筆 篇2

  大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆,書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認真學,或者是孩子太笨了……

  我要對各位家長說,你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢,家長和老師應耐心等待。大班的孩子剛剛開始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

  這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學習造成一定的障礙。

  再者,從生理學的角度來看,人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成,孩子的年齡只有四、五歲,許多細微的.動作做不好也是正常的,像書寫的動作就是細微的動作,剛剛開始那筆時,多少孩子不會!現在再看看都會了。

  家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子,你們可以試著回憶一下:孩子在不會說話的時候,只有兩、三年的時間,孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!

  家長朋友,別急,您的孩子一定會很出色的!

  幼兒教育隨筆 篇3

  晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。

  有心的老師如果充分利用這段時間,發(fā)揮它應有的功效,孩子們的'口語能力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,在教育教學中加以利用,可以發(fā)揮意想不到的功效呢!

  我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內容如下:

  生活習慣類:晨間談話時可以滲透孩子生活習慣的培養(yǎng)。如話題為:我會穿衣了,孩子們大多數都會自己穿衣服,七嘴八舌,紛紛向老師報告自己的穿衣經過,言語間自豪之情自然流露;少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育,第二天也自己穿衣,并且向我說起自己的穿衣經過。

  清潔衛(wèi)生類:在晨間談話時,我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習慣,老師常與孩子交流,孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

  學習習慣類:晨間談話時,和孩子們談談愛動腦筋,大膽發(fā)言的學習習慣及好處,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了!

  當然,晨間談話是一種隨機性較強的活動,可以隨時發(fā)現問題,隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害,請你也來試一試!

  幼兒教育隨筆 篇4

  幼兒園的孩子們,年齡多在2-5歲間,正是孩子語言發(fā)展的關鍵時期,這個時候,如果能讓孩子多聽故事,兒歌,散文等文學作品,在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息,將對孩子的以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一,但孩子們有一個共同的愛好,就是聽故事。

  由于我班的孩子是集走讀、日托、全托的混合班,每天放午學后仍有半個多小時的活動時間,因為馬上要吃午飯,又不能讓孩子進行劇烈的活動,上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點,我便將這段時間確定為我班的故事會時間,一個多月下來,我認為效果挺不錯:

  孩子們在這段時間邊聽故事,邊做飯前的準備工作,一舉多得。

  孩子們從聽的'故事中學到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。

  少數孩子敢大膽舉手講話,并且口語表達能力大幅度提高,如路之行等。

  故事中可針對班級所出現的不好的現象,現編現講,讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的,什么事情是不可行的。

  講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢?

  幼兒教育隨筆 篇5

  星期二的下午,天氣晴好,陽光明媚,我們便決定讓孩子們去遠足,到學校南邊的南湖公園玩一玩。

  說是遠足,其實路也不太長,但這一次的活動給孩子們帶來了無窮的樂趣。

  由于園長的事先安排,我和孩子們得以進入公園的花房一飽眼福,在花房里,孩子們可謂大開眼界,有許多日常生活中不常見的植物都集中在這兒,像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發(fā)財樹、仙人球……有的孩子因為家中種植了一些植物,認識幾種,但大部分的孩子,還是第一次集中見到這樣的.場面,其中的樂趣可想而知,這是遠足的樂趣之一。

  出了花房,孩子們參觀了南湖公園,有湖水、小橋、各個不同的園區(qū),有櫻花園,據說里面種滿了櫻花,每年三月初,櫻花盛開,是一美景,可惜此次孩子們來得不是時候,沒有見到;桃花島一片桃林,在桃花盛開是 一定也是粉紅的一片,其美麗也是特別的,很可惜孩子們也沒能看到,即便如此,孩子們在老師的指引下,分別認識了石碑上的字,興奮之情溢于言表,這是其樂之二。同時,明年三月,我和孩子們定會如期而至,觀賞這美景的。

  園中還有一處布滿體育運動器材的區(qū)域,這更適合我們的孩子玩耍,孩子們看見了玩具,如一群小鳥般四散飛去,每一種玩具都試一試,玩一玩,真正放飛了孩子的心啊,這是其樂之三。

  遠足有樂趣,也有對孩子們身體素質及體能的檢測,在回來的路上,一群孩子仍興奮有余,高唱歌曲而至校門;一部分孩子則有些疲倦,還有一些孩子嚷嚷著喊累呢!

  多多讓孩子們遠足,得到的不僅僅是樂趣!

  幼兒教育隨筆 篇6

  數學是一門抽象的邏輯思維學科,在幼兒園里歷來被認為是一門課,這是因為孩子的年齡小,形象思維占主要地位,邏輯思維幾乎等于零,幼兒的這個年齡特點給數學教育帶來了很大的難度。但是幼兒園的教育包羅萬象,上至天文,下至地理,自然、科學無處不到,因此,數學教育同時又是幼兒園教育的一個重要組成部分,怎樣教好數學,讓孩子樂于學習數學,一直是我苦思冥想的問題,本學期,我嘗試著從以下幾個方面找尋幼兒數學教育的切入點,初見成效,覺得應該記下來。

  第一,遵循幼兒的思維特點,從形象入手教數學。

  幼兒園的孩子大多3—6歲,思維以形象思維為主導,只觀形象的圖片是他們所喜愛的,于是在教孩子們認識數字時,我便選擇了幼兒愛看的動物圖片,以《參觀動物園》為主題,展開教學,我將黑板和教室稍加布置,動物園的場景就有了,孩子們在我的帶領下來到了動物園,看到了一張張直觀形象,色彩斑斕的動物圖片,他們目不轉睛,邊看邊數,不一會兒,數字1—5學完了,下次孩子們想起可愛的動物圖片,一定會想起數字寶寶的,你瞧,數學學習不是也很有趣嗎?

  第二,用孩子們愛玩的`特點,讓孩子們的手中有一點小玩具,邊玩邊學。

  幼兒學數學,手中有操作材料擺弄,邊操作邊學習,也可以收到良好的預期的學習效果。在教幼兒學習數的分合時,讓孩子的手中有雪花片,給孩子自主探索數的分于合,先還要老師講解,幼兒才能操作,久而久之,孩子們拿到雪花片,便自己開始分合了,細心的孩子會一個不落地分出數字的各種分法,比起老師講,孩子看的“填鴨式”教學要好多了。

  第三,創(chuàng)設數學情境,讓孩子們愛學數學。

  在孩子們的生活環(huán)境中,創(chuàng)設一定的數學情境,從而讓孩子眼所見有數學,耳所聽有數學,在長期的潛移默化中,漸漸喜歡數學,熟悉數學,提高孩子對數學的興趣,有了興趣再學習,一定會有好的學習效果。

  我班的墻面上,有孩子們親手制作的活動鐘面,每一個鐘面上的時間都是孩子們自己調整的,孩子們有他們的時間觀念;有老師精心布置的小火車圖案,在圖上,孩子們可以學習序數,正數和倒數的本領,還可以學習相鄰數等,孩子們三五一群,指指看看,講講說說,有了這個數學的情境,教學起來更得心應手!

  第四,將數學問題設置在生動有趣的故事中,讓孩子們邊聽故事邊學數學。

  孩子們都是喜歡聽故事的,在教學中,我將數學問題穿插其中,孩子們聽了故事,學了數學,激起了他們的學習興趣,達到了預期的學習目的,幼兒學得既輕松又愉快。在講《咕咚來了》的故事時,我穿插了以下的數學問題:小兔碰到了幾個小動物?誰是第一?誰是第二?……孩子們聽了故事,也復習了數數和序數的知識。

  總之,找到了幼兒學習數學的切入點,讓孩子對數學有了興趣,數學教育也會像音樂、美術一樣有趣,孩子們會越來越愛數學的!

  幼兒教育隨筆 篇7

  人們都說,孩子的心靈是純真的,孩子的眼睛是純潔無暇的,世上的任何事情,如果能用孩子的眼光來看,用孩子的思維方式來思考,那么世界真是美好的!

  前幾天,讓孩子們到戶外去活動,朋朋小朋友和東東小朋友之間發(fā)生了一點小矛盾,結果扭在了一起,朋朋的鼻子被地擦破了一點皮。當時我的`心里是又生氣又緊張,分別將他們兩個人訓了一頓,并問他們,為什么不好好玩,還打架?

  朋朋委屈地說:“我是和東東好好玩的,我們想看看誰的力氣大,摔交玩了,就摔倒了。”東東說:“對,都是那個地不好,硬硬的,把朋朋的鼻子都弄破了!甭牭竭@里,我又覺得好笑了,是啊,孩子們并沒因為鼻子的問題而不高興,他們還沉浸在摔交的樂趣中,摔交所帶來的樂趣遠遠大于鼻子被碰破這點兒小事;更何況孩子在成長的過程中,是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的,俗語說;吃一鑒長一智。孩子們都這樣想了,我干嗎還要訓他們呢?我要做的事就是告誡他們,以后玩耍的時候要注意安全,不要太皮了。

  多么可愛的孩子!在他們的眼里,世界上的一切事物皆美麗無比!我要永遠擁有一顆童心!

  幼兒教育隨筆 篇8

  人們都說“沉默是金”,而且許多人都把這句話作為座右銘,但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

  就拿我班的鑫坤來說吧,每次上課他都認真聽,可就是一提問他,或者讓他起來背兒歌,他就一聲不吭。要是再堅持,他就紅眼圈,然后“掉豆豆”。所以,平時真是不敢提問他。據家長說,他回家也從來不說在幼兒園學了什么東西。就他的表現來看,他不屬于接受能力差的孩子,平時也很主動的參加集體活動,挺活潑的'一個孩子,為什么就是不回答問題呢?

  究其原因,我認為有兩點。第一,他可能是害怕,怕回答錯了,老師批評他。第二,是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點,此時,人生第一反抗期已經出現,逆反心里占主要作用。老師越讓他說,他越不說,或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法,只好算了。于是,他從心理上得到了強化。久而久之,就形成了沉默的習慣。

  孩子在回答問題上沉默算不了什么,但也許會遷移到人及交往等方面,如果這樣,問題就嚴重了。

  俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點,更要注意觀察分析每個孩子的自身特點,才能找到解決問題的方法。對沉默的孩子,既要采取開導勸說的方法,又要經常提問并鼓勵他。只有這樣,才能讓他們擺脫沉默。不信你看,現李鑫坤比以前活潑多了,上課也大膽回答問題了。

  幼兒教育隨筆 篇9

  一天上午,孩子們入廁回來在洗手,洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著,一條毛巾掉到了地上,他們都裝作沒看見,有的繞過這條毛巾去拿自己的用,還有的用腳踩著人家的毛巾過去,我看在眼里,氣在心里,我趕緊撿起了毛巾拿在手中,詢問這幾個裝作看不見的幼兒:“你們?yōu)槭裁床话衙頁炱饋?”他們個個理直氣壯地說:“毛巾又不是我的,毛巾又不是我弄下來的,干嗎我撿。”這時我才聯想到班里發(fā)生的一幕幕,玩具玩完了沒人放回原處,圖書掉在地上沒人拾,椅子倒了也沒人扶每次活動小結,我都反反復復提醒幼兒干這干那,但他們的理由都很充分,這不是我玩的'玩具,這不是我弄到的小椅子。

  我想,現在的幼兒大都是獨生子女,他們在家大都過著衣來伸手飯來張口的生活,只知道讓別人來幫助自己,卻不懂得主動去幫助別人,自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現,我自編了一個幼兒易懂的動物小故事,講給他們聽。聽后,又讓幼兒一起討論。討論時,我發(fā)現那幾個孩子有點難為情并低下了頭。自此以后,我不斷編類似的故事給他們聽,讓他們學著講,還別說,我們的幼兒在活動后基本上都能把圖書、玩具收拾好,有幾個不愛動的孩子,在他們的帶動下,也能嘗試著跟他們學習了。

  看來反反復復的提醒、督促收到的效果是甚微的,只有根據幼兒的年齡特點及身心發(fā)展的需求,采用幼兒易懂、易接受的教育方式進行引導,才能收到有效的效果。

  幼兒教育隨筆 篇10

  作為一名幼兒教師,要隨時觀察孩子的變化或隨時隨地為幼兒提供幫助或材料,否則會出現不好的效果,甚至會發(fā)生危險,今天自由活動時,只見我班李文琪、李語達和崔發(fā)祥等幾個小朋友,在室外表演打斗的游戲,我在一旁觀看,像勇士與怪獸的斗爭?吹嚼钗溺魇直圩笠凰,右一劃像什么利爪抓什么東西一校定睛一看“不好”他手中的'東西太危險了,我趕緊上前制止,我看到李文琪每只棉衣袖子里放著三支削得很細很長的鉛筆,我問他:你這樣做是干什么?”也許他們意識到不對,只低著頭,什么也不說,不管你咋問,一幅死豬不怕開水燙的樣子。

  我經常陪孩子看動畫片,當時流行播放皚甲勇士,我轉變了口氣說說:哎,我知道了,你扮演的是正義的地虎愷甲,”我也挺喜歡看這個動畫片,你們在演哪一段,聽我這么一說,他們都爭先恐后地說……說的頭頭是道,而且很精彩,于是我就說:你們表演得很生動很精彩,唯一不好的地方就是地虎皚甲的武器太危險了,讓老師來給你們做一幅好的“武器”他們都很樂意。

  我們來到教室里,用橡皮紙,我來設計,孩子們自己動手剪、貼,很一幅好的“武器”就做好了,他們給李文琪戴在手上,然后迅速地投入到角色表演中去。由此可見,教師的認真觀察及正確引導是多么的重要。

  幼兒教育隨筆 篇11

  一粒沙子,一個世界,一朵小花,一個天堂。學生雖小,內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美,愿學生在教師們的贊美中長大,愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。還記得在和一名情緒低落的'學生談心時,望著萬家燈火說:“你看那些窗后,不知有多少人和我們一起經歷著高考”“是啊,那每一個屋頂下,都有人在為自己的人生而奮斗。”“我們不也是嗎?”學生笑著說。

  記得一位家長曾動情地對我說:“我的要求其實很簡單:在他離開你的時候,他對生活,擁有一份熱愛,對人生,擁有一份自信,對你,對我,對所有的人,擁有一份真情!蔽覀兛梢詽M足這位家長“簡單的要求”嗎?這個要求簡單嗎?孩子、家長和我們都在追求著世界的真善美,那就讓我們善待自己、善待學生、善待家長。

  是的,幼兒園的每個日子是一個為幸福奮斗的過程。常常,我們匆忙的腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過程本身的意義,而太多地感到壓力與不安。其實當你試著靜下心來,用心去體味,你會發(fā)現:可以奮斗、可以感受,這追求幸福的過程,本身就是一種莫大的幸福,想到這一點,又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經歷阿!那是一種成長,一種蛻變。

  所以,做一個幸福的趕路人,用心去體味吧!懷著一顆感恩的心,面對生活,面對腳下的路,你的人生會因為努力而美麗。

  幼兒教育隨筆 篇12

  孩子和老師都是期盼周末的,孩子們喜歡周末是因為周末有自己最親的人的陪伴。老師們喜歡周末,是因為自己可以從緊張的工作狀態(tài)中解脫出來,真正的身心放松。可是,我聽到班上皮皮說:“老師,我不喜歡過周末!

  在我的追問下才知道,皮皮的爸爸媽媽沒有周末的.休息,爺爺奶奶遠在河南的老家,所以,他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽到這里,眼淚都在打轉。一個不滿六歲的孩子,獨自面對著空空的大房子,沒有一個人陪他游戲,沒有一個人陪他說話。皮皮餓的時候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個人在家的時間是早上八點半到下午五點,這么長的時間皮皮是怎么熬的過去的。怎樣才能幫幫皮皮呢?

  經過和皮皮媽的交流,皮皮媽同意把他送到興趣班里,但是考慮到費用問題,他也只能在興趣班度過一天,那皮皮的另一天會由誰陪他呢?皮皮說:“媽媽,有人陪我說話就好!睂,可以讓皮皮想說話的時候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末,我也接到好幾個了皮皮的電話,他只是簡單的問我:“老師,你在哪里呀?我什么時候能見到你?”他總是認真的聽著,一個電話就要打好久,也許他真的不在乎我在說什么,他只想聽到熟悉的聲音罷了。

  周末沒人照看的孩子有多少我不清楚,但我知道,他們渴望陪伴,他們渴望訴說,他們渴望傾聽。請忙碌的成人們,留一點時間給孩子吧,他們的童年很短暫,請你給他留下一個快樂地充實的周末吧。

  幼兒教育隨筆 篇13

  為了減少幼兒的發(fā)病率,加強幼兒的衛(wèi)生保健,我們每周都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子,消消毒,以便讓孩子在午睡的時候睡的更香、更甜。今天天氣很好,一大早就出了太陽,在早上到園后,王老師跟我已經把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。

  中班的`孩子在身體力行的情況下已經能幫助老師做一些力所能及的事了,更是為了讓孩子自己動手做做能做的事情。于是我們決定今天中午讓孩子們一起來參與今天的曬被子,請他們協助老師把小被子抱進去。

  孩子們聽說老師要請他們幫忙都蠢蠢欲動,都急于想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現象,我們分小組進行,每組的小朋友排好隊后走到院子里,王老師有序將他們自己的小被子拿下來交與孩子手中,要求孩子慢慢走小心別摔了,同時雙手抱牢被子,不能將被子拖在地上弄臟小被子,還交給他們一個任務把自己的被子放到自己的床上去。

  由于分工合作很快孩子們在老師的組織下拿好了自己的小被子,有秩序的回到了教室,一點都沒出現擁擠、推搡的現象,當然我們也沒有吝嗇贊揚。

  經過陽光曬過的被子發(fā)出陣陣被子所有的清香,午睡間的空氣仿佛也變得清新了不少,孩子們躺在暖暖的被窩里,分享著自己勞動的快樂,在溫馨的午睡室里睡得更舒心,更香甜了。是呀,我們不僅要讓孩子在園學習好,更要照顧好孩子的一日生活,這是我們老師做好保育工作的前提,也是促進每個孩子身體健康重中。

  幼兒教育隨筆 篇14

  欣欣是班里比較內向文靜的女孩,這學期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

  我時常把她攬在懷里問:“媽媽回來了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點頭。我心里暗自“佩服”這個懂事的孩子。

  然而,一個偶然的電話,讓我感到震撼。一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來的。她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個電話。我叫欣欣來接電話,又壓低了嗓門繼續(xù)給孩子們講故事,只聽到欣欣“嗯”、“好”的`答應聲。過了一會兒,聽見欣欣說:“媽媽,你早點回來啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開了電話,淚流滿面地向我走來,卻沒有哭出聲。多么堅強的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,趕緊接過話筒,對欣欣媽媽說:“孩子想你了,多回來看看她啊!”電話那頭哽咽著,沒有了聲息。

  我能做什么呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激著我的心靈。我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦著淚水,一邊對全班小朋友說:“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟著爺爺奶奶,每天都能高高興興地來幼兒園,我們大家應該向欣欣學習!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個幸福的大家庭。

  “老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但愿老師和小朋友的愛能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團聚!

  幼兒教育隨筆 篇15

  最近每次上美術課時,就聽到個別孩子們說"我不會",他們根本就沒有聽具體要做什么,就直接說不會。一個人說不會,一大幫人跟著說我不會。有時,聽到小朋友說"不會"心里就生氣,而且明知道他們是故意說的,但又不能說他們。氣極了只好問他們,你們會干什么,想做什么?墒沁@種情況出現了好幾次,而且有個別幼兒天天這樣,針對這件事,我好好的自我反省了一下,為什么會出現這種情況,是孩子們不喜歡,還是我的教學活動令孩子們不感興趣呢!

  一天我正在上美術課,這是孩子們特別喜歡的活動,當我交待了內容后,孩子們都非常高興地參與了,就在這時聽到申董吉此擔"老師,我不會"。怎么又聽到我不會呀!我輕輕的走過去,走到申董吉瓷肀擼說"哪兒不會呀,老師教你"。申董吉疵λ擔"老師,我就是不會"。說完便緊緊地盯著我。我沒有責備他,只是說:"那我們一起來畫,看誰畫的好,比一比"。他一聽,來勁了。連忙拿著筆開始畫起來了。我也拿著筆坐一旁畫自己的,不一會兒我就完成了,看了申董吉匆幌攏也在仔細的.畫著。我及時表揚他,并告訴了全班小朋友,只要自己動手,一定也可以做好的。

  通過這件事,我深深的知道了,孩子說不會時我們要正確地對待,分析原因,對癥解決,就一定能夠找到好方法。

  幼兒教育隨筆 篇16

  中午放學的時候,我發(fā)現李翠玲小朋友的手里攥著幾塊小石子。就是在站隊時他也不肯扔掉。我走到她的面前對他說:"李翠玲,你的石子是從哪里弄來的.。""沙池里"孩子回答道。""你不把它們扔到沙池里,讓老師幫你扔到沙池里吧!"我接過石子,順手往沙池里扔去。沒想到孩子卻大聲對我喊:"老師,你為什么要扔掉它們?"我愣住了,"不扔,你拿它們干什么?裝在衣兜里,會磨壞衣袋的。"我媽媽說:"養(yǎng)水仙的盆子里如果放上幾顆小石子,水仙就不容易倒了,而且也好看,我想把石子送給媽媽,行嗎,老師?孩子顯然是有點急了,一張小臉漲得通紅。

  "我想把它送給媽媽"聽到孩子的喊聲。我突然被感動了,趕緊撿回了石子,還給了孩子。并神情莊重地告訴她:你把石子送給媽媽,媽媽一定會高興的。

  第二天,我在班里表揚了李翠玲。并讓孩子們討論自己在家怎樣做一名孝順的孩子。

  通過這件事事情,讓我想起了一句話:"教育無小事,生活處處是教育",讓我們在平凡的生活中,隨時捕捉我們身邊的小事,教育我們的孩子吧!

  幼兒教育隨筆 篇17

  作為一名幼兒教師,對孩子們沒完沒了的“打小報告”現象,不能不動一番腦筋。既不能小題大做,又不能不管不問,應具體問題具體分析,把每一次都當成有利的教育時機,教會孩子們分析問題、解決問題的方法。

  這不,小津含又來報告了:“老師,馨馨碰著我了!”“馨馨碰著你有什么要緊的.,”我笑著說:“她可能是不小心的,你應該原諒她。以后啊,別人不小心給你添了麻煩,你要諒解人家;你給別人添了麻煩,笑著說聲對不起,別人也會原諒你。以后再有這類事,不要動不動報告老師了,好嗎?”小津含閃著大眼睛聽著我輕描淡寫的一番話,似有所悟地回去了。小涵涵又來報告了:“老師,我的小刀沒了,可能是昊昊給我偷去了!蔽覈烂C地說:“涵涵,你說昊昊偷了你的小刀,有證據嗎?你看見了?”“沒——沒有”!熬褪橇恕2涣私馇闆r怎么就亂說呢!這可不行!遇到這種事,你應該想一想是不是自己丟了,或是忘在家里了,或者,你應該耐心問一問小朋友們,是誰拿去用了,或者誰跟你開玩笑,藏起來了。就是昊昊給你拿去了,說不定是跟你鬧著玩呢,你說是不是?以后再遇到這類事,要動腦筋自己解決,不要動不動找老師了!边@一位“原告”也欣欣然走了。

  就這樣,過了一段時間,孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓,似乎成熟了很多。

  幼兒教育隨筆 篇18

  馬上要吃午飯了,孩子們開始走進盥洗室洗手,陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時候,聽到了一個孩子的聲音:毛巾呢,毛巾怎么都沒有了?我一看,原來新毛巾還沒掛上去,轉念一想應該讓他們自己把毛巾找出來掛到自己的名字下面。

  于是我說:“昨天下午毛巾們和高老師說了幾句悄悄話,它們說今天要和小朋友們捉迷藏,現在它就在盥洗室里,哪位小朋友先找到了它們,就可以第一個把它掛到自己的'毛巾架上!蔽业脑拕傉f完孩子們便四下里行動起來,有的甚至著急的走出了盥洗室,在老師的再次提示下又回來繼續(xù)找,不多會兒,有孩子發(fā)現了壁櫥架上的黃盒子,馬上指著說:“是不是在那里?”我故意拿出錯的給他看,孩子一看不是說:“快找吧,它是不是被別人拿走了!

  又有孩子提議查看壁櫥和壁柜有沒有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個黃盒子:“會不會在那里?”我拿下正確的一個放在矮架上,里面是干凈的毛巾,孩子們高興極了,每個人用最快的速度掛上了自己的毛巾,有的孩子還吐了口長氣,可能感覺好不容易吧,五分鐘之后,我們非常高興地走出了盥洗室準備吃早餐。

  以后應該這樣,孩子力所能及的事情應該交給他們自己去完成,給孩子鍛煉自己的機會,給孩子創(chuàng)設能力發(fā)展的空間。

  幼兒教育隨筆 篇19

  勞動是光榮的。為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛勞動的好習慣,每天早晨幼兒入園前或下午離園后,我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒,幫老師把小板凳輕輕放到桌子上,以便于老師打掃衛(wèi)生。久而久之,許多孩子都以“幫老師搬放板凳”為榮,甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳,要求早入園、晚離園。班上出現了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛(wèi)生的現象.可最近幾天,我發(fā)現部分孩子不愿搬板凳了,我有點納悶? 一天,我找?guī)讉正不情愿地搬著板凳的幼兒聊:“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子,以前都搶著幫老師搬板凳,可現在怎么都不愿搬了呢?”“老師……”國鑫欲言又止!盀槭裁矗看竽懜蠋熣f說!”在我的鼓勵下,林杉小朋友說話了:“老師,我們是好孩子,這搬板凳又不是好孩子做的'事情。那天做游戲,楊銘輝不聽話,您不是罰他到教室搬板凳了嗎?”我愣了一下。

  那是幾天前的一個下午,孩子們在戶外做鉆圈游戲時,調皮的楊銘輝趴在地上做鬼臉,自己不鉆,還影響了其他的小朋友鉆圈。我一氣之下,說:“銘輝,你不愿玩游戲,就到教室里搬板凳去!”銘輝不情愿地從地上爬起來,慢騰騰地走進了教室……

  沒想到,我這一舉動讓所有孩子感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響,當著全班小朋友的面,我向銘輝道了歉,并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

  此后,孩子們又爭著來搬板凳、打掃衛(wèi)生了。

  幼兒教育隨筆 篇20

  小奇是我們班一個非常調皮的孩子,一個讓老師非常傷腦筋的孩子,有時候會讓我們的老師束手無策,為此我考慮了很長時間,究竟用什么辦法才能改掉小奇的一些壞習慣呢?

  今天上午我?guī)О啵捎谛∑姹憩F好,積極回答問題,雖然還是有些調皮,但是我依然表揚了他,他很高興,便安靜地坐下了(他不好好坐著,已經站了很久了)。后來,我發(fā)現其他幾個小朋友又說話了,我說:“瞧!人家小奇多聽話,很安靜!真是個好孩子!老師就喜歡像小奇一樣的'好孩子!我看看誰能像小奇一樣安靜呀?”沒想到小奇更聽話了,還告訴其他小朋友不要說話,他還跑到我這里好幾次,說,“明明光說話,”“婷婷不好好坐,”“牛牛又說話了,”趁此機會我就叫他搬著板凳坐在前面做小班長,沒想到他像有了責任感、使命感一樣,搬著小板凳安安靜靜地坐在前面注視著每一個小朋友,隨時提醒“犯錯誤“的小朋友,生怕漏下一個,再看他自己完全像變了一個人,非常聽話,,小班長當得還真是有模有樣呢!我感到非常高興,小奇變了!我們心里的一塊石頭落了地,一個大難題正在慢慢解決。

  其實,不管孩子有多調皮,不管他身上有多少問題,但他的身上總會找到發(fā)光點,我們要善于去挖掘它,善于表揚他,又或是讓他像小奇當班長一樣,去承擔一定責任,那么很多有問題的孩子都會變成好孩子。

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