感悟探索型主題活動中的我與孩子

  　　曾經(jīng)在湖南衛(wèi)視看過一擋叫做《快樂大本營》的節(jié)目，其中一個“快樂小精靈”的板塊給我印象很深。一次主持人問：“什么叫摩托羅拉？”一個孩子解釋說“摩托羅拉是一個名叫摩托的王子和一個名叫羅拉的公主生的兒子。”這樣的答案讓我忍俊不禁：是呀，孩子的回答是多么奇妙呀？這就是孩子的理論。作為工作在一線的我真應該好好聆聽童聲、研讀孩子、走進孩子、支持孩子。 在這一次暑假期間我又一次重新翻閱了《探索型主題活動100例》，也再一次地梳理和驗證上半年的工作。每一次的翻閱都令我有不同的想法和體會，每一次的閱讀都給我新的驚喜與積累。我為與之提到的某些相同的觀點而竊喜，為久解不開的疑惑得以解決而喜悅。再一次的自我學習讓我重新感悟近一年探索型主題研究培訓班的學習…… 　　

　　從這本書中老師們所闡述的案例以及在上海近一年的學習培訓，我發(fā)現(xiàn)探索性主題活動與以前最大的不同就是教師更重視對每個孩子的關(guān)注：細致入微地觀察和用心地傾聽與交流。主題強調(diào)孩子的心理邏輯、孩子的需要。每個孩子的經(jīng)驗是不同的，從而可以形成很多次級主題。所有這些都強調(diào)我們要了解孩子。我一直在問自己一個問題：你真的了解自己班中的孩子嗎？他們的需要嗎？　　曾幾何時急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們對于這些的想法；又是什么時候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼己話；一次次與孩子相處的時候我真用心聽他們講了嗎？仔細觀察他們的行為了嗎？有沒有去挖掘他們言行、理論背后的理由是什么呢？真的很少。幾乎每一次主題活動的開展總是感覺很沉重，似乎在拉著孩子往前趕。這不是孩子所要的學習活動，他們被動地在我鋪好的路上前進，很少有生成的東西、精彩的火花產(chǎn)生。重讀《探索型主題活動100例》，又讓我重新審視自己以前的一些行為、班級的情況、孩子的發(fā)展。探索性主題活動不該是這樣的，它應該是孩子在探索而不是作為老師的我事事沖在前面。　　

　　我想如果我真正做到聆聽童聲、研讀孩子、走進孩子、支持孩子，那么也許會向書中那些老師所提到的案例一樣，我們的孩子也會真正地學會探索。好幾次在上海觀摩孩子們的探索活動，總讓我驚訝于他們的奇思妙想、妙語連珠、靈巧而賦創(chuàng)造性的雙手，使我悟出了為什么要進行二期課改，為什么改革課程結(jié)構(gòu)，開展探索型主題活動，我看到了課改所帶來的孩子的變化，一種促使孩子全面發(fā)展、杜絕高分低能、提高綜合素質(zhì)的變化。也給了我扭轉(zhuǎn)自己觀念、接受先進教育理念的決心，我將在以后的帶班過程中更注重與孩子的互動，真正促進主題的發(fā)展，更是促進孩子的發(fā)展！

【感悟探索型主題活動中的我與孩子】相關(guān)文章：

如何在探索型主題活動中建構(gòu)積極有效的師生互動04-30

ДАРОМ型否定副詞的共性特征探索04-28

任務(wù)型教學法在大學英語課堂中的實踐與探索04-30

創(chuàng)建本質(zhì)安全型礦井的探索與實踐04-28

在迷茫中探索作文08-06

用任務(wù)型教學途徑設(shè)計教學活動的實踐性探索04-27

在實踐中探索開放教育英語專業(yè)實踐性教學活動-接收型課程實踐與輸出型課程實踐的比較04-26

小學作文指導教學新課型探索04-25

城市環(huán)保型人行道探索04-27

城市環(huán)保型人行道探索04-27