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關(guān)于水稻的探索型主題活動
幼兒園探索型主題活動是上海市二期課改中課程結(jié)構(gòu)的一項突破。二期課改正在實施中，大家都在探索。我們周東幼兒園借鑒探索型主題活動教改園的經(jīng)驗，結(jié)合我們幼兒園的特點，從去年開始，就進行了探索型的主題活動。
探索型主題活動，支持幼兒自發(fā)生成、自主地探索、自主構(gòu)建、自由想象、自我表達的活動。主題的生成是與幼兒的生活經(jīng)驗和他們的生活環(huán)境緊緊相連的。探索型主題活動追隨幼兒的生活經(jīng)驗，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)我班幼兒的實際情況，有一半幼兒來自農(nóng)村家庭，同時考慮到這個時期是水稻成熟、收割、脫粒期，幼兒能到田頭觀察到水稻的收割、脫粒等，十分切合幼兒的思維特點，大家都知道學前期兒童的思維特點具體、直觀，也適合二期課改中要讓幼兒有園內(nèi)、園外活動相結(jié)合的要求。于是我們在心中有了水稻這個主題。那么怎樣轉(zhuǎn)為幼兒的需要，讓幼兒對這個主題感興趣，生成主題，總不能說“讓我們研究水稻吧？”我的搭班是個青年教師，思維活躍，她想出創(chuàng)設(shè)環(huán)境引出主題。我們就在區(qū)域活動中提供石磨來磨米。第一天，幼兒在區(qū)域活動中，專心致志磨米，沒人問米從哪兒來。第二天，我給幼兒一勺米，一磨就沒了，唐嘉成就說：“張老師，沒米了�！蔽艺f：“怎么辦？”他說：“你到食堂里去拿呀。”這時，蔣溢兒說：“食堂要是沒米呢？”唐嘉成說：“到店里去買�！蔽艺f：“店里的米是哪里來的？”幼兒討論開了，王志杰說：“我奶奶會種米的？”“種米？”許多幼兒不解地問。尤含說：“種的不是米，是稻。幼兒爭論得很激勵，也產(chǎn)生了許多的疑問。于是我們就帶幼兒去參觀稻田。這時我們老師心中初步形成了水稻的主題網(wǎng)絡(luò)。按照傳統(tǒng)的思維方式，去稻田參觀產(chǎn)生的第一個問題肯定是“水稻是怎么生長的？”但是到了稻田旁，幼兒被停在稻田上空電線上的小鳥吸引住了，他們產(chǎn)生的第一個問題卻是“稻田上空為什么有那么多小鳥？”“小鳥是來吃稻谷的，小鳥吃稻谷怎么辦？”幼兒紛紛討論開了，用自己的思維方式進行表現(xiàn)、表達：扎稻草人、張網(wǎng)、敲鼓等等方式來趕走小鳥。有的幼兒對稻田旁的養(yǎng)鴨場感興趣，為什么稻田旁有養(yǎng)鴨場？后來后，大家收集這方面的資料，孩子們由有鳥怎么辦？有草怎么辦？然后對某一問題有興趣的幼兒聚集在一起討論。如：對有蟲怎么辦？他們幾個幼兒在一起進行討論，同時把自己的想法表達出來。有的畫了飛機灑農(nóng)藥。農(nóng)村孩子看到過背著藥水桶打藥水的畫了給稻谷打藥水，有的畫了養(yǎng)昆蟲吃害蟲。幼兒在探索中，充分展示出他們的學習能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個性。
孩子們在探索過程中，我們第二次把孩子帶到稻田旁，此時孩子們注意起成熟的水稻，為什么成熟的水稻是彎的？水稻是怎么生長、怎么喝水的？回來后，孩子們開始有的做種子發(fā)芽的小實驗，了解水稻種植要選種——曬種、浸種、撒秧、播種等，用孩子的方式做出了自己做小實驗的六天觀察記錄。結(jié)果種子沒發(fā)芽，我們就請了倪曉天的奶奶來園給孩子講種子不發(fā)芽的原因，幼兒知道了種子發(fā)芽需要溫度、濕度、季節(jié)等條件。對事物的理解，孩子有自己的想法，例如一個幼兒問：“水稻為什么要喝水？”另一幼兒回答：“嘴巴干就要喝水了唄！”我們老師也沒去解釋為什么水稻要喝水，我們認為孩子這樣回答就可以了。探索型的主題活動，不太多的強調(diào)兒童是否獲得正確的答案，它更在乎的是幼兒能否在這過程中自主、主動地參與，更在乎的是兒童在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。
到了十月中旬，我們又一次帶孩子去稻田看稻子的收割。孩子對走出園門的實踐活動特別高興，在田頭，看收割機的運作，看人用鐮刀的收割，孩子們在收割好的稻田里拾稻穗。在看收割時，有的孩子主動與稻田的主人聊了起來：這稻草跟留在田里干什么的？還長不長稻谷�。窟@稻稈怎么辦？在去參觀的一路上，有許多農(nóng)家門前場地上曬著剛剛收割的稻谷，幼兒又產(chǎn)生了許多的問題：稻谷為什么要曬？曬的稻谷為什么顏色不一樣？大小不一樣？于是了解到稻谷有不同的品種。同時那天去看收割時，前一天剛下過雨，稻田里很濕，收割機把稻田了的泥帶到了路上，幼兒就說：“這收割機不是很好，要改進�！碑a(chǎn)生了創(chuàng)造、發(fā)明新的收割機的設(shè)想。從看到然后到想到，幼兒一步一步探索下去。今天，我們看到的是水稻的用途，幼兒發(fā)現(xiàn)了稻米不同品種的不同特性、稻草的不同的用處。這個主題活動得到的啟示是：園外活動推動園內(nèi)活動，活動資源的開發(fā)和充分利用，我們利用了社會的資源，同時又貼近我們班幼兒的生活實際，引起幼兒的興趣，突出活動的開放性和延伸性，同時我們的探索性主題活動，幼兒表現(xiàn)、表達的方式是多種多樣的，幼兒的學習方式和思維方式是多元的。
在我們的探索活動中，園領(lǐng)導的支持和參與，在探索型主題活動中，領(lǐng)導給予我們彈性的時間與空間，根據(jù)主題發(fā)展的需要可以自己安排課程，同時提供給教師現(xiàn)代化觀察記錄的工具（照相機、膠卷、攝象機）同時探索室對我們班隨時開放等。
社區(qū)資源的利用。在探索型主題活動中，我們成分利用園外資源，現(xiàn)在提倡大教育觀，家庭、社會、幼兒園都要參與教育。我們的探索活動，走入了社會，走進了社區(qū)，步入了家庭。象現(xiàn)在我們班開展的世博話題，幼兒做小記者到社區(qū)采訪人們對世博的了解。
家庭的配合，利用家長的資源，家長參與到我們的探索活動中，讓家長認識到探索型主題活動對幼兒成長的作用。在水稻的探索中，家長提供了稻草、稻谷、稻草制品，為我們的活動制作光盤。向今天的活動，有兩位家長主動參與我們的活動。
探索型主題活動，其實也是有目標的。例如去看稻田收割時，孩子與稻田主人的交談，促進了孩子交往能力的發(fā)展。還有向活動中孩子相互間的合作、材料的收放等等，促進了孩子各方面能力的發(fā)展。
二期課改正在實施中，我們也在嘗試中，肯定有許多不足。歡迎大家提出寶貴的意見和建議，使我們的工作不但得到提高。
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