讓孩子自己說(王海紅)

一天，我讓幼兒進(jìn)行自編自講故事。一位小朋友上來講：“一天，有一只小猴，它跑到樹林里去采蘑菇——”剛講到這里，下面的小朋友就叫了起來：“不對，不對，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢？”小朋友你一言我一語，把這位講故事的小朋友搞得十分尷尬，一時不知怎么辦才好，只好用求助的目光望著我。 這時，我便用手勢讓幼兒安靜下來，然后我說：“老師和你們一起想一想，為什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”頓時，小朋友們又馬上你一言我一語地說開了：“小猴不愛吃蘑菇，就不去采呀！”“小猴應(yīng)該爬到果園里摘果子樹呀！”聽了他們的話，我沒有否定他們的說法，而是要求小朋友們試著動一下腦筋，從另一角度去編這個故事。我提示：“現(xiàn)在小猴確實是去采蘑菇了，它會爬樹，會摘果子，但它也會采蘑菇，請你們一起來編這個故事，看誰編得好。小朋友們聽我這么一說，各個睜大眼睛，動起腦筋。

過了五分鐘，我請他們自由發(fā)言，有的說：“小猴經(jīng)常吃果子，吃膩了，想換換口味，就去采蘑菇了。”有的說：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就幫它去采蘑菇�！边�有的說：白兔過生日，小猴想采些蘑菇送給小兔做生日禮物。”聽了這些發(fā)言，我心底里感到高興，他們的發(fā)言不但內(nèi)容豐富，詞語用得恰當(dāng)，而且思想內(nèi)容也很好。

通過這次創(chuàng)編故事嘗試，我認(rèn)識到在幼兒教育中，不能墨守成規(guī)，不能讓老框框把孩子們的思維束縛住。我們應(yīng)讓幼兒在愉快的情景中調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的語能得到最佳開發(fā)。

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