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小組合作學(xué)習(xí)演講稿
演講稿要求內(nèi)容充實,條理清楚,重點突出。在日新月異的現(xiàn)代社會中,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多,你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎?以下是小編為大家收集的小組合作學(xué)習(xí)演講稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿1
各位老師下午好,我們班實行小組合作學(xué)習(xí)只有一個學(xué)期,在各方面我都是借鑒和初步摸索,那今天我也是更多地來學(xué)習(xí)各位老師寶貴的經(jīng)驗,根據(jù)學(xué)校按排的任務(wù),我就拋磚引玉介紹一下我們班小組合作學(xué)習(xí)的情況。
一、優(yōu)化分組,營造氛圍。
我們班有45人,按照“異質(zhì)同組,組間同質(zhì)”的原則進行分組,就分為了8個小組,有5個組6成員為一組,3個組5成員為一組這兩種小組形式,力求組與組綜合能力均衡發(fā)展,這樣既能保證優(yōu)勢互補,又便于公平競爭。同時根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異合理分工,由小組成員民主協(xié)商,每組選出一名大組長、小組長、記錄員和保潔員,明確各職責及相關(guān)要求,落實組員責任制,充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢
營造小組合作氛圍,我們班每個小組都有固定的黑板展示區(qū),讓每個小組討論制定自己組的組名,口號,并在小組展示區(qū)呈現(xiàn)出來,同時作為小組合作討論成果展現(xiàn)的地方,使學(xué)生都能在合作群體中擔任起應(yīng)盡的職責,逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。
二、精心設(shè)計、有效合作。
經(jīng)過一個學(xué)期的小組合作式教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事,這要求我們教師在課前做大量的課前準備工作外,還要對是否進行小組合作學(xué)習(xí)進行判斷。在課堂上要開展有性的討論合作,為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演,可以豐富合作的模式。如我在《赫爾墨斯與雕像者》這一課的教學(xué)中,要求每個組員根據(jù)課文發(fā)揮想象,每人創(chuàng)作一篇關(guān)于赫爾墨斯離開人間后的課本劇,由小組討論推選出組內(nèi)最優(yōu)秀的作品,再進行集體創(chuàng)作修改,最后將小組合作創(chuàng)作的作品在班上表演。
三、及時反饋,激勵評價。
對小組活動進行評價,我采取了小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合的評價方式,重點評價小組集體,提高小組合作的凝聚力。每周評價我是在每周五下午第七節(jié)自修課,我會讓衛(wèi)生委員和勞動委員共同投票選出衛(wèi)生表揚小組,同時根據(jù)班干的紀律表現(xiàn)及考勤情況,選出班風(fēng)表揚小組,評優(yōu)的兩個小組會有對應(yīng)的加分。那每日評價,我主要是在早讀、每節(jié)課及晚修,對小組紀律表現(xiàn)好或參與課堂積極性高的小組進行加分,最后運用累分式,在第二天早讀對前一天表現(xiàn)最好的小組進行加分。在教學(xué)上,我主要是對作業(yè)進行了小組集體評價。一個星期所有語文作業(yè)都按時完成并且完成質(zhì)量好的小組有加分,同時聽寫或默寫全組情況好的小組也有加分。通過這些加分,來營造良好的.學(xué)習(xí)競爭氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時通過小組的團結(jié),來建設(shè)班級的團結(jié)。
在接下的小組合作學(xué)習(xí)的探索,規(guī)范和完善小組合作我將從以下方面著手:
一、細化小組合作的評價標準,包括課堂評價、作業(yè)評價、學(xué)生日常行為規(guī)范評價等等;
二是提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性,提高教學(xué)效率,讓更多的中等生和后進生參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小組合作學(xué)習(xí)方式的摸索中,我也遇到了不少的疑惑和困難,這些我都在努力解決,也想在通過今天的交流后,得到各位前輩的建議和指導(dǎo)。我遇到的困難有:
1、兩極分化:小組展示課的時候,代表小組發(fā)言的基本上都是固定的幾個優(yōu)生,調(diào)動中等生和后進生參與性度少,這些學(xué)生卻成了觀眾,往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,使后進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲益比班級教學(xué)中的獲益還要少,使學(xué)生兩極分化現(xiàn)象更為嚴重。;
2、紀律較差:學(xué)生自覺性與自控能力較差,學(xué)生以小組形式布置座位,自習(xí)自修課的紀律相對較差;
3、缺乏優(yōu)化整合,在分組學(xué)習(xí)時,學(xué)生在小組活動中的經(jīng)常會出現(xiàn),不傾聽,不分享的現(xiàn)象,討論根本沒有把小組中不同思想進行優(yōu)化整合。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿2
今天的座談會,源自于我們剛剛啟動的小組合作學(xué)習(xí)模式改革。在試行一周的時間后,我們在這里交流、商討、研究,表明了我們對課堂教學(xué)改革的“謹慎”態(tài)度,“小心謹慎,邊試邊改”是我們推進課改的基本指導(dǎo)思想。于此,我想起了杜郞口中學(xué)校長崔其升的一句話——我們是先有課改行動,后才有課改理念。我們的理念是在改革成功后別人幫我們總結(jié)提煉出來的。杜郞口用行動和碩果證明了他們的理念是科學(xué)且具有可行性的。無論是洋思,還是杜郎口,他們的理念、課型,在許多地方借鑒試驗,也見出了成效,衍生出許多新的課堂教學(xué)模型,《中國教師報》曾將他們提煉概括為“新課堂九大教學(xué)范式”。 思路決定出路,杜郎口中學(xué)的思路讓學(xué)校走出了生路,創(chuàng)造了教育“置之死地而后生”的奇跡。我們的現(xiàn)今,和XX年前的他們一樣,徘徊在教學(xué)質(zhì)量的低谷。我們今天,用他們的理念來引領(lǐng)、改革、嘗試、探索,能不能從高效課堂的角度走出一條教學(xué)質(zhì)量自我救贖之路,這是我們所共同期待的。
然而,我們的課改,我形象地稱之為“閉關(guān)修煉”,還是一次真正意義上的“摸著石頭過河”。我們沒有現(xiàn)成經(jīng)驗,沒有深刻的理念,更沒有成型的模式,我們處在再無退路的“險境”,我們要突破瓶頸,要實現(xiàn)進步,要提高質(zhì)量,就要堅定不移地推進課改。
改革從來都是極其富有爭議的話題。沒有爭論,就沒有進步。但我們還是希望聽到老師們關(guān)于課改關(guān)于質(zhì)量的良好建議,幫助我們改進和完善,而不是刺耳的“雜音”。我們希望看到老師們主動投身課改,積極研究課堂,竭盡全力提高質(zhì)量的行動,我們希望老師們向?qū)W校提出需要學(xué)校針對課改的服務(wù)與幫助要求。果真如此,我們的課改之路一定會催生質(zhì)量進步的碩果。
俗話說,開弓沒有回頭箭。如何更好的順應(yīng)課改,打造高效課堂,結(jié)合我自己一直以來的學(xué)習(xí)洋思、杜郞口中學(xué)的體會和理解,談三個方面的問題。
一、改變和重樹高效課堂新觀念
首先應(yīng)改變評課標準。評價一節(jié)課的好差,不在于教師講得多么好,關(guān)鍵要看學(xué)生,看學(xué)生是否動起來。
什么是一節(jié)好課?好課兩個基本特征:一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智,更要看到學(xué)生的聰明才智;二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。
比如,杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中,從來就沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”,閃現(xiàn)出來的`是學(xué)生智慧之火花,教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境,師生之間、生生之間有問有答,或討論或交流,教師將課堂組織得“熱鬧非凡”,將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”,“以生為本”在這里得到了具體的體現(xiàn),“關(guān)注生命”在這里得到了有效的落實,“雙基訓(xùn)練”在這里到邊到位。這樣的課上學(xué)生是主角,而教師則是配角,有時就是觀眾。
新的課堂教學(xué)模式下,教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是幫助學(xué)生培育學(xué)習(xí)的“根”。杜郎口中學(xué)的入學(xué)教育別具一格:初一新生入學(xué)的第一周是將所有學(xué)生分到初二、初三的班級中隨堂“學(xué)習(xí)”,這里的學(xué)習(xí)就是一種“感受”,感受這種氣氛,感受這種模式,感受這種精神,從而感悟和順應(yīng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、如何實踐高效課堂新觀念
最亟待解決的問題是——“學(xué)生不愛學(xué),學(xué)不懂”。學(xué)校從三個方面對教師進行量化考核,突出學(xué)生的參與程度,一看課堂氣氛,二看課堂形式,三看學(xué)生參與活動的人次。就是要關(guān)注一個班四五十名學(xué)生,一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機會。學(xué)生活動人次多,密度大,人人有份。歸根結(jié)底一句話——所有的學(xué)生都要在學(xué)習(xí)中“動”起來。特別是針對那些平時沉默少言,不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生和學(xué)困生、后進生要明確要求:敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論。從而形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
最需要合力訓(xùn)練的素養(yǎng)是——“良好規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”。六年級教室后面的主題標語“不拋棄、不放棄,小組合作都努力”是每一名任課教師要貫徹和教育學(xué)生牢牢樹立的思想。每一名教師在課堂上都要明確對學(xué)生要求:舉手積極,聲音宏亮,討論熱烈,辯論激烈,爭問搶答,歡呼雀躍,笑逐顏開,熱鬧非凡。要引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)這樣的小組學(xué)習(xí)環(huán)境,讓“我認為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理,但不夠完善”、“我認為他有一個小小的失誤,我來幫他修正一下”、“你說的不對”成為交流展示的常用語。除了“敢說”,把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生,把自己的想法說出來。還要指導(dǎo)每個學(xué)生“會說”,將自己的想法準確、無誤地表述出來。更要規(guī)范每個學(xué)生“傾聽”——別人說時,虛心地聽,學(xué)會尊重,學(xué)會隨時記錄筆記重點。這樣學(xué)生動起來了,課堂活躍起來了,效果才會真正的好起來。
最容易讓人忽視的是——“有效備課,精細預(yù)設(shè)”。小組學(xué)習(xí),教師成了配角,那么教師干什么?課堂上教師的智慧從哪里來?在杜郎口中學(xué)的課堂里,教師的講課時間不能超過10分鐘,但其課堂“因預(yù)設(shè)而美麗,因生成而精彩”。但這樣的“美麗和精彩”的背后,杜郎口人都做了些什么?每節(jié)課前教師需要做什么樣的準備?因此,精心編制“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究是前提。學(xué)案的精要、導(dǎo)學(xué)、層次性是極其重要的,特別是讓小組間每個成員都能根據(jù)不同的層次問題得到交流和展示的機會,讓他們有適宜自己學(xué)歷的問題和任務(wù)是備課環(huán)節(jié)中要充分考慮的。
最厚重豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)是——“展示”。小組合作學(xué)習(xí)課型主要是三大板塊:通過預(yù)習(xí)課先讓學(xué)生分組自學(xué),實現(xiàn)教學(xué)目標的基本達成;通過展示課給每個小組分配展示任務(wù),讓各組學(xué)生向全班同學(xué)展示、交流自己的學(xué)習(xí)成果;通過反饋課對一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)鞏固,查漏補缺,檢測提高,實現(xiàn)每一個學(xué)生對目標的全面達成。在各種課型中,貫穿其中的是“展示”。教師把直接講解的時間減少到了最低限度,盡可能地讓學(xué)生交流、展示。
這樣的課堂里,教師干什么?簡而言之——導(dǎo)演、駕馭、監(jiān)控、提醒、校正、歸結(jié)、升華。教師最重要的是駕馭課堂。在較密集的“群體參與”“容量大”“快節(jié)奏”的課上,教師主要起著“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點撥”作用,對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。
三、關(guān)于課堂教學(xué)幾個重要問題的處理
小組建設(shè)是前提。借助小組建設(shè)來達到三個目標:激發(fā)熱情、樹立目標、增進合作、激勵競爭。班主任要通過一定的形式激發(fā)小組建設(shè)的熱情,完成小組元素設(shè)計,如組名(組名內(nèi)涵由來)、口號(小組精神)、組員劃分(組長及成員)等等。班主任要把“不拋棄不放棄,我們都是學(xué)習(xí)者”作為班級每一名同學(xué)的信念。班級成績基礎(chǔ)的均衡,男女、學(xué)科的搭配等也要考慮。實行能力強、中、差面對面搭配座次,一組6人,組內(nèi)設(shè)數(shù)學(xué)組長、英語組長、語文組長、綜合組長、監(jiān)督組長等,人人平等,既是“官”,又是“民”,各司其職,相互監(jiān)督,相互促進。組長職責要明確,如學(xué)習(xí)的主持者,學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者,學(xué)習(xí)效果的評價者。小組考評要到位,要科學(xué)制定小組學(xué)習(xí)效果評價表并及時作好評價。讓各小組從“自學(xué)展示”、“答問質(zhì)疑”、“評價補充”、“課堂練習(xí)”、“課堂紀律”六個方面進行量化打分,制定更為科學(xué)的計分辦法和操作規(guī)程。建立“課堂學(xué)習(xí)每日情況公示表”讓各小組每堂課學(xué)習(xí)情況透明地展示在師生面前,接受全班師生監(jiān)督。
合作模式要探究。一般應(yīng)遵行個人自學(xué)(安靜)+兩人對學(xué)(輕聲)+小組群學(xué)(爭論)的思路。不急、不亂。交流環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)每一個同學(xué)都要發(fā)言。組長是監(jiān)督和評價、信息反饋的責任人。展示環(huán)節(jié)中,每組輪流,各有任務(wù)。有主說、補說、板書、講解等多種角色功能的體現(xiàn)。統(tǒng)一規(guī)范課堂教學(xué)模式:明確學(xué)習(xí)目標→自主學(xué)習(xí)→合作交流→展示互動→質(zhì)疑釋疑→拓展提高→反饋測評。
精講強練科學(xué)設(shè)計!熬v精練”不能理解為“少講”,而是該講的要講深、講透;也不等于“少練”,而是該練的要練足、練全!熬v”必須抓教學(xué)重點,所歸納講解的知識要經(jīng)過精心挑選和設(shè)計,并不是愈少愈好,更不能講得太多、太細、太繁鎖,或光講不練,以練代講。凡屬于有利于條理化、系統(tǒng)化、提綱挈領(lǐng)的知識,使用頻率高而又易出差錯的知識,都應(yīng)在“精講”之列。在精講過程中,還可以讓學(xué)生來“精議”,老師在重點、難點、易混、易錯、易忽視的地方,精心設(shè)計。教師在備課時就要精編或精選例題與練習(xí),針對性要強,保證練好,練實,練到“佳”。在設(shè)計練習(xí)時,不僅要考慮到“練”的廣度和深度,還要考慮到“練”的順序和方式,控制練習(xí)的數(shù)量,練不在多,貴在“精”字,靈活地使用單項練習(xí)、綜合性練習(xí)、控制性練習(xí)和活用性練習(xí),集中目標、控制難度,以發(fā)展學(xué)生智力,提高運用知識的能力。
最近,市教育局連續(xù)安排了兩次現(xiàn)場會,無論是沙道觀中學(xué)的校園文化特別是宿舍文化,還是八寶中學(xué)的體育工作特別是跑操和大課間活動,都讓人形成一種共同的鮮明感受:事無大小,只要堅持和落實,只要做精細、求精致,一切皆出成效成特色。很多事情可能很多人都想到了,但沒有做到,或者說很多人都曾經(jīng)做過,但缺乏持之以恒的態(tài)度和沉入課堂的落實,而“不了了之”。我們學(xué)習(xí)新理念、新模式,不是為了刻求新鮮,追求時髦,而是迫不得已,時不我待。課堂的革命是堅定不移地,無論采用什么模型,但自主、開放、合作、激情的課堂理念與目標必須得到貫徹。我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì),而不是簡單照辦其形式,我們既不能原盤照端,更不能一葉障目,鬧出“畫虎不成反類犬”的笑談。因此,后續(xù)還有很多教學(xué)教研的工作做,每周每科要提供一節(jié)研究課,大家一起來觀察、反思、學(xué)習(xí)、探究,從而形成適合我們自己的教學(xué)模型,不斷總結(jié),不斷完善,不斷提高。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿3
大家好,今天跟大家談一點我對小組合作學(xué)習(xí)的理解,和我在實際工作中的使用。
我認為,小組合作學(xué)習(xí)的課堂,老師就好比"導(dǎo)演",讓學(xué)生當好"演員",就是我們的任務(wù)。那么一個優(yōu)秀的導(dǎo)演,想拍出一件好的作品,我想首先要有好的劇本。在我們的教學(xué)工作中,也是如此,首先要注意整合各種資源,有好的想法和詳細的計劃,之后再進行有效的組織,加之時日,就可以收獲到小組合作學(xué)習(xí)的豐盛果實。
我查閱了《新課程標準》,書上對小組合作學(xué)習(xí)是這樣定義的:所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。
在我們的日常教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的教學(xué)方法。
我的教學(xué)中通常用兩種小組合作學(xué)習(xí)的`形式。第一種,在課堂上進行的小組學(xué)習(xí),
這種小組學(xué)習(xí),6人為一組,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,就是說每個人都要參與,學(xué)習(xí)好的同學(xué)起帶動作用,多發(fā)表自己的看法,多討論中等生多提問,學(xué)困生多認真聽,認真記。這樣就提高了參與性、加強了合作性。其中至少有4名中等或中等以上的學(xué)生,包括至少一名學(xué)習(xí)尖子生,最多1-2名學(xué)困生。在視頻中大家也看到了,尖子生起主導(dǎo)作用,她為了把自己要講的題講好,講詳細,就要提前查閱很多資料,不僅加深了她自己對知識的理解與運用,也提高了她的自學(xué)能力。之后在其他同學(xué)提出疑問時,經(jīng)過討論,深入理解的過程,就是大家一起進步的過程。學(xué)困生,在帶領(lǐng)下,認真記筆記,聽別人討論,偶爾也能說上一兩句,既提高了學(xué)習(xí)興趣,又有了別人的監(jiān)督,解決了學(xué)困生懶惰,不自覺記筆記等問題。我一般用這種方式,進行英語中長課文的講解、練習(xí)題的處理。
第二種,是課下小組合作。(看照片)。這個評比表,貼在我班教室的墻壁上,分為 個小組,一個大組。獎懲方式比較多,為了引起學(xué)生的重視,我制定了詳細的計劃---。獎懲方式---。課下小組合作不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)課本知識,也包括日常生活,背書競賽,測試評比等。我在開展這個活動之前,做了大量的工作,周密的計劃,比如在分組上,每一個小組都是我經(jīng)過深思熟慮分配的,我會考慮孩子的學(xué)習(xí)成績相差不多,有的小組是我私下就知道他們彼此不服氣對方,所以我故意把他們分到一組;有的是同學(xué)私下關(guān)系太好,總是商量著玩,影響學(xué)習(xí)的,我把他們分在一組,一方面是有意的引導(dǎo)他們,希望他們課下玩耍時多談?wù)搶W(xué)習(xí),把心放在學(xué)習(xí)上,另一方面,我就想就算是真的學(xué)習(xí)進步不大,讓他們互相比較,多少也可以分化那些不知道學(xué)習(xí)的孩子,至少他們不抱團,也有利于我的班主任管理。所以這個分組很關(guān)鍵。我的目的就是激發(fā)學(xué)生的競爭性。
其實這些計劃和獎懲方式,不一定都能夠做到,但是可以起到讓學(xué)生思想上重視的作用,并且學(xué)生接受或喜歡的獎懲措施,可以激發(fā)他們展示自己的才華的豪情,開發(fā)他們的潛能,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能,達到了開展小組合作的目的。
我的小組合作學(xué)習(xí)活動,也在進一步摸索中,希望能給大家?guī)硪稽c啟發(fā)。謝謝。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:
大家好!
我是來自**中學(xué)一名普通的地理老師,能夠和大家坐在一起交流,我感到很榮幸。下面就我對開展小組合作學(xué)習(xí)之后的一些體會向大家作簡要匯報,不當之處,請批評指正。
我是從去年10月份嘗試在地理課堂上嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)的。實施不到半年時間,學(xué)生隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,精神面貌發(fā)生了很大的變化,學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性都有了明顯提高,特別是成績比較落后的學(xué)生,變化尤為明顯。作為老師,我也從學(xué)生的變化上,感受到了教師職業(yè)的價值,學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,也感染了我,激勵了我,讓我切身體驗到了師生情誼的真誠與可貴,是我享受到了職業(yè)幸福感。
經(jīng)過近半年的努力,雖然在我看來并沒有多大關(guān)系的變化,自己只不過是做了一名老師本應(yīng)該做的事情,低下身姿去看學(xué)生,用平等的眼光去對待每一位學(xué)生,用愛去呵護每一個脆弱的心靈,讓粗暴的教條的蒼白的說服告別了課堂;但學(xué)生給予我的卻太多,高漲的學(xué)習(xí)熱情,課堂上滿懷自信的笑容,以及時不時的總有幾個會說話的學(xué)生給你的不經(jīng)意的贊美,都讓我體會到做為老師最大的快樂,那種來自精神的愉悅,我想只有用心生活的人,才有可能體味吧!我就是其中的一個!
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要持之以恒的抓好合作小組建設(shè),剛才鞏麗老師介紹的很詳細。我要談的是,持之以恒、不斷完善合作學(xué)習(xí)小組建設(shè),需要以下幾個方面作為前提和基礎(chǔ)。
首先,我們要有責任心。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓我們丟掉的一批孩子。教師在課堂上無暇顧及到每一個學(xué)生。而因基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動讓我們丟掉的的這些孩子同樣是家里的小太陽,是爸爸媽媽的心頭肉,同樣寄托著整個家庭的希望!如果因為我們的輕視和疏忽,讓這部分孩子失去美好未來,讓他們的一生享受不到應(yīng)有的做人的尊嚴,就是我們的不人道、不道德,會讓我們心靈負罪。而小組合作學(xué)習(xí),有效解決了教師顧不過來,關(guān)注不到位的問題,而且在小組合作的過程中,學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)的自覺性主動性得到激發(fā),自信心得到增強,為學(xué)生終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。因此,積極探索和實施小組合作學(xué)習(xí),是我們的責任所在,更是良心所在!
其次,我們要有愛心。
愛學(xué)生,才能真正關(guān)注他們的成長。關(guān)注他們的成長,才能不斷想方設(shè)法完善我們的教學(xué)。開展小組合作學(xué)習(xí),需要改變學(xué)生,更需要改變我們自己。否則,我們只是一味的對學(xué)生提出要求,合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)就難以取得實效。教師的愛心,在這里集中體現(xiàn)在不放棄任何一位學(xué)生上。開始,每一個學(xué)習(xí)小組當中都有基礎(chǔ)差、自覺性差,自控力差的學(xué)生,如果我們因為缺乏對他們的真誠關(guān)愛,缺乏應(yīng)有的人文情懷,很容易采取簡單粗暴地態(tài)度對待他們,這就嚴重影響了小組建設(shè)的進程和效果。因為教師的態(tài)度影響著學(xué)生的態(tài)度,小組同學(xué)之間關(guān)系不融洽,合作學(xué)習(xí)無從開展。
第三,我們要有耐心。
合作學(xué)習(xí)看起來是行為的變化,實則是思想的變化。思想的改變是非常困難的。再加上習(xí)慣的問題、能力的問題,都需要一段時間才能養(yǎng)成。所以開展小組合作學(xué)習(xí)我們要積極的投入,還要沉下心來耐心的`、有條不紊的逐步推進,不能寄希望于一蹴而就,不能記憶求成,立馬要看到理想的成績和效果,據(jù)我了解,很多學(xué)校和教師都曾嘗試過小組合作學(xué)習(xí),但是多數(shù)后來又走了回頭,放棄了。原因多是因為抱有急功近利的心態(tài),而一時間有看不到期望的狀態(tài)和效果。對待小組合作學(xué)習(xí)的耐心,主要用于合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)上,即培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員的互助關(guān)系和互助情感,也就是教研室提出的“人人為師,互助共勉”情義文化。
第四,我們要有信心。
小組合作學(xué)習(xí)的形式,是學(xué)生喜聞樂見的。我的學(xué)生,在合作學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,滿足了他們的表現(xiàn)欲;每個學(xué)生都有發(fā)表意見的權(quán)力,適應(yīng)了他們主體性的要求;每個小組甚至每個學(xué)生都有評價和被評價的可能,激發(fā)了他們的好勝心和集體榮譽感!所以,小組合作學(xué)習(xí)是每位教師都能夠組織開展起來的。
最后,我還是想告訴大家我的一些感受:就是實施小組合作學(xué)習(xí)以來,學(xué)生對我的態(tài)度改變了,他們期待我的課,樂于接近我,有一些心理話也愿意跟我說,這使我感到更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)。(舉一些學(xué)生親近的例子)
教研室提出了“126”高效課堂策略,對于合作學(xué)習(xí)的開展指明的道路,我相信會有越來越多的學(xué)校和老師,積極的沿著這條改革的路子走下去。也真誠的祝愿孫祖中學(xué)的改革早日取得成功,祝愿孫祖中學(xué)更多的老師盡快走上這條成就學(xué)生、幸福自己的道路上來,并不斷取得優(yōu)異成績。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿5
各位老師:大家好!
小組合作學(xué)習(xí)對我們來講還是剛剛起步,我也只是在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上,又根據(jù)自己的實際做了一點嘗試,希望能對大家有所幫助。也希望各位老師聽了我的發(fā)言之后,能夠提出更多的寶貴意見。
小組合作學(xué)習(xí)是實施高效課堂的主要形式之一,可以說課堂的高效,取決于小組學(xué)習(xí)的高效。所以建立一個合理的學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。下面我就從如何分組、小組成員分工和小組的基本使用三方面談?wù)勛约旱淖龇?/p>
一、如何分組
我們班共有44人,我把他們分成7組,有六組各6人,有兩組各7人。
1、按照學(xué)習(xí)成績1----7名依次成為1---7組的第一個人,第8-----14名依次成為7----1組的第二個人,每組6人按照學(xué)習(xí)成績成S型編排。
2、 根據(jù)進組的順序依次把6個人編為1------6號。
3、根據(jù)男女生比例、個人性格愛好等進行號對號微調(diào),盡量把競爭意識、合作意識較強的學(xué)生平均分配到各組,以保證各組都有一個“領(lǐng)頭羊”。
4、座位分配:整體上側(cè)面圍成半圓式而坐,不用背對著黑板。 各個成員的座次要考慮:成績互補、性別搭配、性格互補、幫教方便、個頭大小等因素。
5、設(shè)有2個特殊的座位。一個是正中間的一組,叫“標兵座位”,另一個是兩邊最前面各有一個單桌,叫“反思桌”。
這樣分組的好處是:公平。組與組之間實力相當,都在同一起跑線上,更有利于合作和競爭。
二、小組成員分工
每組6人,分別設(shè)組長、副組長、記錄員、監(jiān)督員、資料員、發(fā)言人6個崗位。原則上每人負責一項。
1、組長由學(xué)習(xí)成績好,責任心較強、管理協(xié)調(diào)能力較強、服務(wù)意識較強的學(xué)生擔任。他是小組的核心成員,主要負責組織全組成員有序開展交流討論等活動。
2、副組長 主要負責協(xié)助組長的工作和一些日常事務(wù)。如:衛(wèi)生、紀律等其它一些活動。
3、記錄員 由寫字較快的同學(xué)擔任,主要負責記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點,和記錄本組在評價過程中的得分。
4、監(jiān)督員 主要負責討論時聲音的控制和完成任務(wù)的時間限制。提醒小組成員討論時聲音不能過大,避免組與組互相干擾的現(xiàn)象。提醒小組在規(guī)定的時間內(nèi)快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、資料員 負責收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料。包括作業(yè)、課堂筆記等。
6、發(fā)言人 由口頭表達能力較強的學(xué)生擔任。主要職責是代表本組發(fā)言,和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動。
這樣的分工,責任到人。小組內(nèi)“人人有事做,事事有能做”。每個學(xué)生都會感覺到自己很重要,這樣有利于增強他們的參與意識,增強他們的集體榮譽感和責任感。使他們自覺成為小組建設(shè)的一份子。
三、小組的使用
小組定好之后,還要思考如何用,效果才會更好。說三點切身體會:
1、培訓(xùn)
對于組長,要專門培訓(xùn)。要讓他們明確自己的重要性和職責,學(xué)會管理與協(xié)調(diào)、學(xué)會與老師溝通配合,以保證小組活動順利開展。對于其他成員,也要分層培訓(xùn),要讓他們增強合作意識,服從組長的安排,在不影響自己學(xué)習(xí)成績的情況下,盡好自己的責任,為小組出力。
2、避免無價值的合作
。1)需要合作的時候再合作,避免流于形式。
(2)合作要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。不能一發(fā)下卷子就讓學(xué)生討論。要注意討論的廣度和深度。
。3)因為小組學(xué)習(xí)還在嘗試階段,不管是自學(xué)還是討論,都要在老師的指導(dǎo)下進行。如:時間的分配、活動的形式、問題的制向等,都要讓學(xué)生明確。要保證任何一環(huán)節(jié)的活動都有目的的進行。
3、評價
小組學(xué)習(xí)的效果很大一部分來自組與組之間的競爭,讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)、思想等層面上的競爭,以競爭促發(fā)展,以競爭顯活力。這是我們分組的目的`,所以要有一套完整的評價體系。目前我還沒有一個理想的操作方法,只說一點在做的過程中,我個人感覺比較有實效的做法。
。1)小組自評 在組長的帶領(lǐng)下,組員之間互評,一周一次。通過這樣的評價,使每個成員知道自己的優(yōu)點和不足。如果做的很差,下周就要坐到前面的反思桌上,進行一周的反思。
。2)組間互評 這一塊主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績操作。每組都有不同的學(xué)科進行單元測試,測試完后計算各小組的平均均分,均分最高的一組下周將坐到“標兵小組”的位置上,其他的小組則推磨在一圈循環(huán)。
學(xué)生非常在乎這個評價,為了爭得“標兵座位”,就會更加努力。為了不坐“反思桌”,就會有意識地規(guī)范自己的行為,小組成員也會相互提醒,以免拉自己小組的后退。這樣競爭的局面就會在不知不覺中形成。
其實,說起來容易,做起來卻很難,在具體的操作過程中,會遇到許許多多的問題,還希望集大家的智慧共同解決。希望老師們集思廣益,在摸索中前行,在反思中進步!
謝謝大家!
小組合作學(xué)習(xí)演講稿6
施老師叫我介紹經(jīng)驗,哪里有什么經(jīng)驗,全是從一次次的課改實踐中總結(jié)出的教訓(xùn)。不吹牛皮,這些教訓(xùn)全來自于一個個鮮活的案例,它是我校一年多來實施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的見證。
為什么要實施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式?那是有原因的。一個是因為我們的師資隊伍薄弱。自從XX年并入東洲小學(xué)以來,除了三個校長有所變化之外,沒有一個教師進出。招生范圍還是原來開發(fā)區(qū)小學(xué)的范圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很差,也得不到家長的支持。老實講,老牌的直屬小學(xué),學(xué)生如果考一百分,其中五十分要算在家長的頭上。而我校學(xué)生,要考一百分,就要付出一百分的努力。
基于這樣的考慮,我們就決定實施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式?墒牵蠋焸冎v,我們按原來的教學(xué)模式運作,不是挺好的嗎,為什么要另起爐灶,另辟蹊徑?我們說,你們還不知道“學(xué)程導(dǎo)航”小組合作學(xué)習(xí)有多少好處。
于是,我們就帶全校教師都到山東杜郎口中學(xué)去參觀。在座的老師大部分都沒去過。但如果你去一次,一定會受到震憾,一定會大開眼界。那里的孩子比我們這里的還要黑,還要土,但是,他們對學(xué)習(xí)的專注比得道高僧都要強,表現(xiàn)出的自信遠遠地超過我今天的狀態(tài)。大家雄心勃勃地回來了,立即就投入到了“學(xué)程導(dǎo)航”實踐研究中去。
做這個研究相當勞累。我們共進行了三輪研究。第一輪是嘗試課,第二輪是過關(guān)課,第三輪是展示課。每天“學(xué)程導(dǎo)航”推進組成員至少要聽兩節(jié)課,中午要進行聽課反饋,下午要撰寫聽課反思。每天都累得直不起腰,一坐到椅子上就想睡覺。有個老師說:我來了只有半年,頭發(fā)都白了,你要賠我。我說:我到這所學(xué)校來了四年,頭發(fā)差不多都掉光了,誰賠我?哈哈。
當然,既然有了一年多的實踐,我們對“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的核心內(nèi)容——小組合作學(xué)習(xí)還是有點認識上的積累的。施老師只給我十分鐘,我只能簡潔地介紹一下當時我們的所行所思。
第一,學(xué)習(xí)小組如何組成?
起初我們大部分班級都按“就近安排”的原則分組,將座位排成“口字形”。但家長看到我就反映:仇校長,我女兒上課脖子都轉(zhuǎn)酸了。哈哈,改革不能以犧牲孩子的健康為代價吧。于是,就改成了t字形,4到6人一組。這樣排座位還是有許多優(yōu)勢的,比如利于討論,利于合作,利于觀察對方,利于動手實踐等等。
每個小組的組合,我們按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組合。就是把學(xué)生按學(xué)業(yè)成績、表達能力、組織能力等分成三類。組內(nèi)“好中差”搭配,組與組之間實力均衡。這樣,小組內(nèi)就有了互動和幫扶的能力和可能。
是不是一定要排成這樣的座位?老師們很糾結(jié)。我們想,因為認定了小組合作學(xué)習(xí)方式是先進的,就要從內(nèi)容和形式上進行改革。我們先從改變形式入手。通過改革形式來改革內(nèi)容。這就叫強勢推進。
第二,小組長如何培訓(xùn)?
沒有小組長,小組學(xué)習(xí)是一盤散沙。剛才上課時,黃老師說,小組長權(quán)力很大。是的,真的很大。他有什么權(quán)力呢?他有權(quán)力分配任務(wù),他有權(quán)力組織大家學(xué)習(xí),他有權(quán)力叫某某同學(xué)說出心中的疑問,他有權(quán)力確定展示反饋的方式,他有權(quán)力最后總結(jié)陳詞。等等。
對小組長,我們是怎樣規(guī)訓(xùn)的呢?首先提高小組長的威望。起初選派優(yōu)秀的學(xué)生做小組長,這樣大家心悅誠服。當小組學(xué)習(xí)成型之后,就讓組員輪流做組長。老師再三強調(diào),小組長就是靈魂,是小老師,是老師的代言人。樹立了威信,小組長的組織就能見效。
其次,在實踐中進行培訓(xùn)。這里也分兩種情況,第一,在起始階段,在“學(xué)習(xí)單”中加給予方法
提示,給小組長以明確的引導(dǎo)。如“輪流說說”、“做好記錄”、“先獨立思考”、“小組長決定計算方法”等等。這樣,小組長就能有法可依。第二,教師示范。在小組學(xué)習(xí)時,教師成為學(xué)習(xí)活動的參與者,給小組長以手把手的`指導(dǎo),隨時糾正小組長的組織問題,教給正確的方法。
第三,“學(xué)習(xí)單”如何擬制?
“學(xué)習(xí)單”包括“預(yù)習(xí)單”和“檢測單”等。在實踐中我們發(fā)現(xiàn),一至三年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要靠教師的扶,更多的采用“課中預(yù)習(xí)”的方法。而四至六年級,學(xué)生掌握了比較好的學(xué)習(xí)方法,具備了比較強的自學(xué)能力,就要增加“課前預(yù)習(xí)”的分量。
“課前預(yù)習(xí)單”設(shè)計的內(nèi)容我們主張應(yīng)基于基礎(chǔ),比較淺顯,是少量的,必要的。主要用于檢查學(xué)生的自學(xué)情況,并從中發(fā)現(xiàn)問題。當然,課前預(yù)習(xí)也不是每一堂課所必須的。
“課中預(yù)習(xí)單”我們主張要
提示學(xué)習(xí)方法。比如查找閱資料、請教他人、觀察事物、記錄疑問等等。如果遇到有難度的問題,就將問題分解,變成若干個有梯度的相關(guān)聯(lián)的問題,便以學(xué)生逐個解決,最終達到目的。
我們專門利用每周一次的教材深度研討來設(shè)計“學(xué)習(xí)單”。經(jīng)過大家討論的“學(xué)習(xí)單”比自己設(shè)計的更為科學(xué),更為有效。
第四,小組學(xué)習(xí)時機如何確定?
研究之初,老師們?yōu)榱藨?yīng)付我們聽課,各個環(huán)節(jié)都組織小組學(xué)習(xí),看上去熱熱鬧鬧,眼花繚亂,其實,沒有效果。
什么樣的情況之下適合小組學(xué)習(xí)呢?一是在學(xué)生獨立思考不能解決問題的時候。就像剛才《三角形的初步認識》這堂課,“兩邊之和大于第三邊”,這是難點,學(xué)生需要借助他人的力量,就要小組學(xué)習(xí)。二是獨立思考而思考結(jié)果并不能完善的時候。像剛才《年月日》這課中,計算一年的天數(shù),我們預(yù)計學(xué)生只能想到一種,要想到多種方法,就要利用小組的力量。三是必須分享學(xué)習(xí)成果、或者概括總結(jié)的時候。就像《年月日》中,背記憶兒歌,自己背不知道對錯呀,就只好用小組的方式了。
第五,小組學(xué)習(xí)中教師如何定位?
在小組合作學(xué)習(xí)時,我們常見到老師在學(xué)生旁邊轉(zhuǎn)悠,且美其名曰“巡視”。有一次,我發(fā)現(xiàn)八個小組中,竟然有三個小組把題目做錯了,老師竟然都沒發(fā)覺。數(shù)學(xué)課上的錯誤竟然被我這個語文老師發(fā)現(xiàn),那問題可大了。就像我管后勤時說的,我到食堂,要讓我這個近視眼看到碗沒洗干凈,那確定是臟得不得了了。
原來我們得出的結(jié)論是,小組學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)由“觀眾”、“演員”升格為“導(dǎo)演”,現(xiàn)在我想,老師要做做“導(dǎo)演”,也要做做“演員”。教師要參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí),和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。但是,這時老師又要高出學(xué)生一籌,在合作學(xué)習(xí)中給學(xué)生樹立榜樣,把學(xué)習(xí)引向深入;給學(xué)生以及時的指點、幫助;及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍問題,及時調(diào)整策略;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂生成,思考處理的方法。后兩點特別重要。
第六,小組學(xué)習(xí)時學(xué)生如何活動?
我們首先提倡“課堂上沒有絕對的錯與對,只要你敢想、敢問、敢發(fā)言,你就是最棒的。”但是,時間一長,我們發(fā)現(xiàn)不行,沒有經(jīng)過大腦思考的回答是沒有價值的回答,對小組合作學(xué)習(xí)只有壞處沒有益處。
于是,我們又提倡,小組討論交流之前,學(xué)生一定要有一個靜思默想,獨立思考的過程。這樣,學(xué)生交流時才能有話可說,而且說得有思想,有依據(jù)。沒有這個基礎(chǔ),小組合作學(xué)習(xí)只是湊熱鬧。
在小組討論時,我們對學(xué)生提出了這樣的要求:聽出相同的意見,聽出不同的觀點;聽出錯誤的意見,聽出可供借鑒的觀點。在傾聽的基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的意見,補充別人的觀點,辯駁別人的意見,完善自己的觀點。
第七,展示反饋應(yīng)該怎么做?
我們認為,展示導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位。絕對不能用教師為主導(dǎo)的一問一答式來代替學(xué)生的自主展示。要努力引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進行對話、交流、碰撞。你看今天《年月日》這堂課,那個女孩子只有三年級呀,就像個老師一樣。她問:我的生日是三月二日,你們的生日呢?五月一日是星期幾?你是怎么想的?這就是生生間的互動,能促進小組學(xué)習(xí)的深入。
目前我們探索出的展示形式有三種,第一種是逐一展示,由小組長確定展示人員和內(nèi)容,然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容全面展示;第二種是選擇性展示,就學(xué)習(xí)單中的問題,選擇其中一點作展示。比如今天《三角形的初步認識》中,有一個小組就匯報了他們小組學(xué)習(xí)三角形各部分的名稱時的過程,說本來把下面這條邊寫成了“底”,后來一想,不對,又改成了“邊”。不管他說得對不對,但通過匯報,我們知道了他們思考的過程。另一種是展示自己存在的疑問或分歧。學(xué)習(xí)《三角形的初步認識》時,學(xué)生對籬笆狀的圖形是否是三角形,各有各的看法,爭論不休。我開始也以為這是三角形,后來才知道不是。我想請教各位數(shù)學(xué)老師,這到底是不是三角形?
第八,小組學(xué)習(xí)如何評價?
第一,要真誠表揚。所謂真誠,就是要落到實處,不能講空話套話。學(xué)生要表揚,老師也需要表揚。開始我們聽課時,老師們都害怕,就怕我們批評。其實,我們也不懂,小組合作學(xué)習(xí)也不知道怎么搞,只是我們一邊聽課,一邊在思考,思考得比較多一些而已。我們聽完課之后,就專門揀他們的優(yōu)異表現(xiàn)講,他們聽得高興,干得也帶勁。
第二,要整體評價。這個問題我與杜郎口中學(xué)的教導(dǎo)主任研討過,現(xiàn)在我們也采取了他們的方式。我們分階段提出不同的評價機制:第一階段,評小組發(fā)言的次數(shù);第二階段,評小組發(fā)言的面。第三階段,評發(fā)言質(zhì)量。
第三是個體評價。學(xué)生把評價表貼在文具盒或是學(xué)科課本上,用一顆星到五顆星對自己一天的課堂活動作出自評。內(nèi)容包括“你今天發(fā)言了嗎?”、“你今天補充了別人的意見嗎?”、“你今天題目做對了嗎?”等等。
以上就是我校實踐的反思。其它內(nèi)容,在材料袋里的《先學(xué)順導(dǎo),實練精教》中都有,大家抽空看一下。通過一年多的實踐,我們到底取得了哪些成果呢?
說實話,我們沒看到物質(zhì)性的非常功利性的進步。比如這個學(xué)生原來考八十分,經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),考到了一百分。等等。他原來考九十分的,現(xiàn)在最多就是考九十五分而已。
但是,我們清晰地看到了這些東西。
學(xué)生變得有自信了。今天我要來個王婆賣瓜,自賣自夸。你們看到,今天兩堂課中,學(xué)生多有自信呀,聲音響亮,落落大方,還說,我要反駁你,多么理直氣壯。哈哈。有些老師說,這有什么了不起的,這樣的學(xué)生我們學(xué)校多著呢。我原來在東洲小學(xué)教書時,就看到過這樣的學(xué)生。但是,如果你知道三四年之前學(xué)生是怎樣的,你就會驚嘆不已,就會感嘆,這些學(xué)生真是發(fā)生了質(zhì)的飛躍!
學(xué)生會傾聽了。大家都是從課堂當中走出來的。學(xué)生上課時,只顧自己發(fā)言,基本上是不聽其他同學(xué)發(fā)言的。而現(xiàn)在,你們看到,他們能聽到其他同學(xué)哪里講得不對,哪里可以補充。多么了不起的進步呀。
學(xué)生學(xué)會表達了。原來這里大部分學(xué)生講話含糊不清的,F(xiàn)在你看,他們講得多么到位。這兩堂課是真實的課。為什么這個圖形是三角形,為什么這個圖形不是三角形,有理有據(jù),頭頭是道,沒有小組合作學(xué)習(xí)的磨練,哪有這種現(xiàn)象的發(fā)生?
學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了,F(xiàn)在你家長幫不上忙,不要緊,我們的孩子自己會學(xué)習(xí)了。他們會借助參考資料,會借助同學(xué)的力量,會根據(jù)學(xué)習(xí)單的
提示,把學(xué)習(xí)順利地進行下去。這比學(xué)到一點知識更為重要。
更重要的是,學(xué)校發(fā)生了變化。我們剛來時,我和沈曙在校門口導(dǎo)護。沈曙說,你看,這個家長多的氣質(zhì)呀。我一看,果然,一個氣質(zhì)非凡的女家長正從校門內(nèi)走出來。我說,明年你就看不到她了。為什么呢?因為按慣例,她會把孩子轉(zhuǎn)到東洲小學(xué)本部或者通源小學(xué)。
但是,結(jié)果怎樣呢?我告訴你,她到現(xiàn)在還在。不但是她在,更多更有氣質(zhì)的學(xué)生家長都來了。去年秋季我們一年級招到了四個班,而且每個班都是近六十人。如果有空教室,完全可以擴為五個班。這就是實施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式,我們學(xué)校所產(chǎn)生的影響!
我們從來沒有指望,通過一年的“學(xué)程導(dǎo)航”研究,學(xué)生會發(fā)生天翻地覆的變化。但是,我們堅信,只要堅持下去,這種巨大的變化大家一定能夠看到!
小組合作學(xué)習(xí)演講稿7
時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式!痘A(chǔ)教育章程改革綱要(試行)》中指出:要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!毙〗M合作學(xué)習(xí),正是順應(yīng)時代的要求,被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。但小組學(xué)習(xí)具有較強的開放性,自由性。教師稍調(diào)控不當,小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式。如何解決這一難題呢?下面簡單談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>
小組合作學(xué)習(xí)的組合
1、將其劃分為六個小組,每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利,有一定組織能力,在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為固定的組長,并有針對性地進行培養(yǎng)。平時,一些簡單的問題就由組長全面負責。
2、 人員搭配
根據(jù)班級學(xué)生的情況,我們班的小組為六——八人一小組,優(yōu)中差的比例為1:4:1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個學(xué)生都有更多的鍛煉機會,在小組中實行小組長輪流制。
一、 小組合作學(xué)習(xí)的分工
要想將小組合作學(xué)習(xí)落到實處,必須合理分工,責任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進行合理分工。例如:口齒伶俐的可作為本組的匯報者,心細的作為記錄者,朗讀好的學(xué)生可作為本小組的領(lǐng)讀者,畫圖好的作為小組的工程師。而且應(yīng)該輪流擔任,實現(xiàn)小組角色的互賴,增進學(xué)生互動的有效性。
二、 小組合作學(xué)習(xí)的時機
小組合作學(xué)習(xí)的時機安排直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此,我認為必須注意以下幾點:
1、 明確學(xué)習(xí)的目的
小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,否則就會流于形式。
2、 控制時間
在每次學(xué)習(xí)前,根據(jù)活動的難易程度,分配恰當?shù)膶W(xué)習(xí)時間,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念,防止學(xué)生為一個問題無限制的爭論。
3、 把握學(xué)習(xí)時機
往往學(xué)生在進行獨立思考后,有了疑問才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,否則就會時時合作、時時探究,就使人產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之,學(xué)生的自學(xué)愿望便會大大削減,達到適得基反的效果。
三、 培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生指出:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣!币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問等等,形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎(chǔ),達到事半功倍的效果。
四、 激發(fā)探究學(xué)習(xí)的`興趣
學(xué)生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲,因此在選擇合作學(xué)習(xí)時,不能多而濫。在教學(xué)中我覺得應(yīng)該注意以下幾點:
、鍎(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范,提高自我教育水平,同時也有利于極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。
、、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,組織思維加工的活動,使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法,培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質(zhì)。
五、 小組合作學(xué)習(xí)的評價
發(fā)揚民主,引起競爭是鼓勵合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。在班中,我試行了“我來評一評”活動。
具體做法是:對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動情況等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價、家長對孩子的評價,使學(xué)生在評價中互補,在評價中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎,最佳新獎等極大地激發(fā)了學(xué)生的競賽意識,加強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用,合理調(diào)控。我相信師生之間,生生之間的誠實守信,競爭意識,團隊精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿8
尊敬的胡校長、尊敬的各位同仁:
大家晚上好。首先感謝胡校長、黃主任再次給我這個機會,讓我能給大家匯報一下我進行的小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)情況。
我承擔了宿遷市“十二五”教育學(xué)會課題《自主探究合作學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的研究》,所以,在日常教育教學(xué)管理中我也刻意去注意這方面的探索。
一、小組的建立:
。1)在構(gòu)建合作小組時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
小組人數(shù)一般以4-6人為宜:人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助;分組時我是按照上次月考總分從高到低,S行分組,6人一組,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補,也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ);
。2)動態(tài)分組:
每次月考過后,結(jié)合成績對座位進行調(diào)整重新分組,以增強學(xué)生的新鮮感,提高合作學(xué)習(xí)的興趣,還可以改變學(xué)生在小組中的地位,即有的學(xué)生始終處于控制地位,有的學(xué)生始終處于從屬地位,給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
二、小組合作學(xué)習(xí)的管理
。1)加強對組長的指導(dǎo)
班級的學(xué)習(xí)小組組長是班級成績1-9名的學(xué)生,平時學(xué)習(xí)時有優(yōu)越感。但我為了激勵更多人,常把展示的機會給一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,因而,一些組長產(chǎn)生了失落感,有了一些情緒。我召開組長座談時,給他們講了劉邦與韓信的 “將將”與“將兵”的故事。劉邦雖然領(lǐng)兵打戰(zhàn)不及韓信,卻做了皇帝得了天下。因為他能指揮大將而不必親自上戰(zhàn)場。利用學(xué)生們的“英雄情結(jié)”,鼓勵他們組織、調(diào)動、調(diào)控好本組成員,比自己沖鋒陷陣更有意義,稱贊他們現(xiàn)在能帶好5個人,將來就能帶好500個人,成為人杰,成為精英。現(xiàn)在,各組組長工作激情高漲,工作認真負責。
。2)精選合作內(nèi)容。
1、練習(xí):一些不太難的練習(xí),比如周練,午休小練,38套,金考卷等都有答案解析。每組分配6題,組內(nèi)組長進行二次分配。順利完成任務(wù)的組每題為本組加1分,沒完成的減1分。其它組如作出有價值的補充的可為該組積1分。為了完成任務(wù),組長事先對組內(nèi)成員作指導(dǎo),小范圍內(nèi)就掌握了那部分知識。其它組的成員,為了抓講解的不足,作必要的補充,聽得也很認真,課上沒有什么人不專注的。
2、錯題回放是對錯題集的提煉。我讓學(xué)生按學(xué)號每天一位同學(xué),精選5個有價值的題目,主要是自己的錯題。每題提問3個同學(xué)并讓答對的人作出講解,其它人可以作必要的補充。由于答對和補充的學(xué)生都可以為本組加1分,所以,作答的人準備認真,聽講的學(xué)生也很認真,爭取抓機會補充。
11月學(xué)校開展高三“雙語周”,高二兩位老師到116班聽課。由于大課間緊急召開班主任會,我到教室時已經(jīng)遲了5-6分鐘。當我忐忑不安地推開教室的門時,學(xué)生已在前面講錯題回放的第4題了,下面學(xué)生手舉高高的要求回答問題,還有主動起來補充的,氣氛很熱烈,課堂時間一點都沒耽誤。聽課老師嘖嘖贊嘆,高度評價了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
3、小組帶讀:針對史地班和美術(shù)班學(xué)生基礎(chǔ)差,我把單詞、短語的帶讀任務(wù)分給一些小組。早晚讀時讓他們以組為單位帶讀,讀錯的該組站立,由另一組接著帶讀。為了完成任務(wù),他們事先反復(fù)練習(xí)。其它組的成員,為了抓帶讀組的錯誤,聽得異常認真。這樣,他們都比老師帶讀強很多。
4、一些背誦材料:比如語文的名句、名篇背誦;英語單詞、短語的默寫;數(shù)學(xué)的公式等。我檢查時讓每組出兩名成員,一周內(nèi)每人至少2次展示。得分前5名的展示者可為本組積2分或1分。一周內(nèi)個人展示少于2次的扣該組5分。
。3)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。
至少提前半天分配任務(wù),給學(xué)生提供充分的探究、討論、交流的時間,在合作展示之前,學(xué)生在解決某個問題時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。沒有一定的時間,合作學(xué)習(xí)將會流于形式。
。4)教師及時指點迷津。
在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,我不是旁觀者,而是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。學(xué)生合作學(xué)習(xí)前我提出一些合作要求,如一些合作學(xué)習(xí)的步驟,明確合作的游戲規(guī)則(諸如要尊重別人,不隨便打斷別人發(fā)言,善于采納別人意見,控制自己情緒等)。合作學(xué)習(xí)展示時我也會加入各個小組的交流中,提出一些質(zhì)疑和幫助,以利于調(diào)控合作進程,保證學(xué)生正常開展交流。
三、小組合作學(xué)習(xí)的獎懲
我每天對學(xué)生主動參與活動的次數(shù)作出詳細記錄。我的統(tǒng)計表上半部分印各組組號、檢查時間、檢查內(nèi)容、該組得分情況,總分,周排名。下半部分是班級的座次表,以便在名字旁邊用“正”字標記每個學(xué)生主動參與的.次數(shù)。
(1)獎勵措施:
1、一周一結(jié),得出“周冠軍組”和“周先進個人”,發(fā)給證書和獎品。
獎品是我自己掏錢買的蒙牛大果粒、水果等。徐州統(tǒng)考回來我?guī)Щ匦熘萏禺a(chǎn)小孩酥獎給大家。每次我發(fā)獎品時,都有學(xué)生說:“這多不好意思,老師,我們班費買吧!”我開玩笑說:“21天養(yǎng)成好習(xí)慣,就讓我買一個月的獎品吧。老師買得起,有錢,任性!”
2、我運用校信通等途徑,把得獎的學(xué)生通報嘉獎發(fā)給每個家長,并對家長表示感謝。
3、我還計劃從下周開始在班會課上,邀請家長來親自替孩子頒獎,并讓孩子為家長戴上紅花。另外,我正在完善學(xué)生的自我評價、小組互評、教師評價等制度,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
。2)懲罰措施:
1、對于默寫、背誦等任務(wù)為完成或完成較差的學(xué)生,晚自習(xí)進行補測。
上周六晚自習(xí),語文課代表檢查學(xué)生背誦《出師表》,好幾個學(xué)生錯誤百出。我批評時,他們還振振有詞說:“我背了,但背不出”。我當著全班學(xué)生和值班家長的面說,“給我十分鐘時間,如果我把一、二段背出來,你們明天不僅要一處不錯,還要當全班面唱首歌,如何?”全班起哄,他們也不得不答應(yīng)。十分鐘后,當我背出一二段后,贏得了一片掌聲,F(xiàn)在,再也沒有學(xué)生狡辯了。有時候,“動惱不如動腦”、“與其自己生氣,不如讓學(xué)生服氣”。
2、補測還不過的學(xué)生,第二天當全班面唱首歌。
四、小組合作學(xué)習(xí)的階段性效果
中學(xué)生普遍有爭強好勝的心理,所以小組合作學(xué)習(xí)進行一段時間以后,很多學(xué)生有了很大的變化:
課堂不再沉悶,主動參與的人多了;作業(yè)主動做了,主動訂正了,錯題開始研究了;課堂說話的人和睡覺的人少了,聽課的人多了。昨天晚自習(xí),郭銘瑞的家長到我的辦公室激動地說,現(xiàn)在孩子晚上是抱著英語書睡著的,真的做到了“媽媽再也不擔心我的學(xué)習(xí)!”
上周三晚自習(xí),我從美術(shù)班檢查回來有點遲了,到116班時已經(jīng)7:00多。我說時間有點遲了,今天就不檢查默寫了,結(jié)果全班不答應(yīng),要求必須如期進行檢查。可見,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大地增加。
當然,我任教的是史地班和美術(shù)班,學(xué)生的意志力薄弱,存在三分鐘熱度的現(xiàn)象,小組合作也需要不斷地調(diào)整和改進,以適應(yīng)不斷變化的學(xué)情。小組合作學(xué)習(xí)離成熟還有一段很長的路要走,今后還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多提寶貴意見和建議。
我的匯報結(jié)束了,謝謝大家。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿9
小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。其實質(zhì)是讓每一位學(xué)生都學(xué)會主動學(xué)習(xí),養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。本學(xué)期,在學(xué)校工作計劃的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我們初一(8)班積極開展小組活動建設(shè),并積累了一定的經(jīng)驗,現(xiàn)總結(jié)如下。
一、座位是小組合作活動的關(guān)鍵
這一學(xué)期初,一打算劃分學(xué)習(xí)小組,我就考慮怎么坐,最后決定采取小組圍坐的方式,就像吃團圓飯一樣,這樣顯得比較團結(jié),也便于討論交流。后來才知道這與杜郎口模式教學(xué)的坐法是一樣的。我覺得座位的排列形式很重要,第一,它直接影響著學(xué)生自主合作參與學(xué)習(xí)的可能性和參與程度。第二,它本身就意味著一種新型學(xué)習(xí)模式的誕生。傳統(tǒng)座法也可以劃分學(xué)習(xí)小組,但學(xué)生們沒有新鮮感,小組的意識比較淡,有的連和誰一組也搞不清。
二、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組在建立時要充分考慮到學(xué)生的性別、性格、成績、智力、能力和成績等方面因素,合理的進行搭配,做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為小組間交流,開展公開競爭創(chuàng)建了條件。為了便于管理,我給每一名組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績和能力水平,依次編號為00 1、00
2、……007,008,各小組同號的組員實力相當。其中1、002為組長,副組長,履行小老師的職責,負責落實一對一幫扶。001幫005,帶003,002幫006,帶004,003,004幫007,008,兩位組長對著面坐在中間,一邊各三人,這樣一個大學(xué)習(xí)小組內(nèi)又相當于分兩個小組,這樣便于組織管理和學(xué)習(xí)交流。再者,小組人員一旦分配好,要盡量避免隨意亂動,要在一段較長的時間內(nèi)保持穩(wěn)定,以穩(wěn)定促發(fā)展。
三、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,切實以小組學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機會,盡量把時間交給了學(xué)生,讓他們在課堂上去思考、去討論進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成目標。通過小組合作學(xué)習(xí)以后,同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)非常積極,討論、展示、搶答、講解,忙的不亦樂乎。上課走神的明顯少了,回答問題異常活躍。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣,而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,鍛煉學(xué)生語言表達能力和邏輯思維能力,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。當然,小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程,是由多個環(huán)節(jié)組成的,需要我們不斷的摸索和總結(jié),課堂小組合作學(xué)習(xí)是否有序進行,我們老師起至關(guān)重要的作用,如果沒有老師細致的引導(dǎo),課堂將會亂成一團,達不到原先的教學(xué)目標,在課堂引導(dǎo)和環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我們老師要考慮周全,設(shè)計細致,任務(wù)明確。在這些方面我認為李雪華老師做的比較好,有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
四、在班級管理中充分發(fā)揮小組管理的功能
在班級管理中我充分利用小組形式實現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理。具體措施包括:1.班里設(shè)有常務(wù)班委和常務(wù)課代表,整體負責班里的各項工作。2.設(shè)立值周班長和值日班長,值周班長由各組長擔任,值日班長由組員輪流擔任。制定了詳細的職責范圍,值周(日)完成后制作班級周報或班級日報。(詳情可查閱我的博客或?qū)W校網(wǎng)站)3.設(shè)立值日組長和小組課代表,負責本組衛(wèi)生紀律作業(yè)的收發(fā)。一系列規(guī)章制度的實施提高了學(xué)生的自覺性,班級的衛(wèi)生紀律有了很大的改觀,學(xué)生基本實現(xiàn)自我管理的模式基本形成。
五、建立合理的評價機制
每一種新制度的推行,評價機制是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié),學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié),都以小組為單位進行評價,讓學(xué)生明白,個人的成績不再凸顯,只有小組的成績才是自己的成績,只有你的團隊整體優(yōu)秀了,你才是優(yōu)秀的,以此強化團隊的'意識,督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助,提高整個小組的水平。每個學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn),都有值日組長進行詳細記錄,我也設(shè)計好了記錄表和評價標準,每天值日班長在班級日報中對表現(xiàn)好的小組和個人進行表揚,值周組長把每周表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和個人進行表揚,并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進行表彰獎勵。平時表現(xiàn)較好的小組和個人,我都隨時用飛信給每位家長發(fā)喜報。通過著一些列的措施,學(xué)生的積極性提高了,各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)習(xí)小組,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,不但提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法,同時也提高了監(jiān)管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交流;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。這在促進學(xué)生間合作交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。 當然,我們的小組合作學(xué)習(xí)仍處在實驗階段,許多問題隨時會暴露,好在我們初中有好多班級也開始了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,只要我們所有老師都參與進來,互相支持,互相學(xué)習(xí),共同研究,那么困難就一定會解決,我們的小組合作模式將會發(fā)揮著更大的作用!
小組合作學(xué)習(xí)演講稿10
各位老師、同學(xué):
上午好!今天我國旗下講話的題目是《小組合作學(xué)習(xí)中的傾聽》
孔子曰:君子有九思:視思明,聽思聰,色思溫,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思問,忿思難,見得思義。
今天我們就來說說“聽思聰”!奥敗弊郑嚎梢越M成詞語——聰明、聰慧、聰穎、耳聰目明等等。古代人造“聰”這個字時“耳”字占了“聰”字的左半邊,古人認為在我們?nèi)粘I詈蛯W(xué)習(xí)中聽最重要,巧合的是現(xiàn)代心理學(xué)家研究,在聽、說、讀、寫四種語言活動中,聽是最基本的語言活動,占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%,人們有近一半的時間在聽。可見,聰明的人一定是一個會傾聽、善傾聽的人。
傾聽是一種最基本的學(xué)習(xí)能力,傾聽很重要,今天我們就說兩條:第一,它能讓你交到很多朋友。因為認真傾聽他人說話是一種極好的習(xí)慣,是一條大大的優(yōu)點,你能認真傾聽他人說話,說明你是一個尊重他人的孩子,你尊重大家,大家和你在一起感覺很舒服,你身邊的朋友就會越來越多。第二、傾聽能讓你學(xué)到很多知識。在學(xué)習(xí)過程中你會有許多疑惑,不用著急,認真聽老師同學(xué)去說,聽的過程中會打開你的思維,讓你在聽中解除疑惑、在聽中積累知識、在聽中明白道理,聽出一個聰明的頭腦,這樣你就能利用別人的智慧增長自己的智慧。所以,它就是一把神奇的金鑰匙,得到很多你想要的。
我們怎樣養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣,拿到這把金鑰匙呢?一是我們平時與人交往時要經(jīng)常提示自己:“我認真聽他人說話,他一定很高興,我們的'交流會很愉快的”。二是我們要在老師的指導(dǎo)下,在小組合作學(xué)習(xí)中有意識的去練習(xí)有效傾聽,要注意做到以下幾點:第一專心,古人說:“目不能兩視而明,耳不能兩聽而聰”。所以傾聽同學(xué)的發(fā)言要專心,眼睛要注視對方;第二細心,努力聽懂同學(xué)的發(fā)言,記住要點,邊聽邊思考,他說的話是否符合實際;第三耐心,不隨便插嘴打斷別人發(fā)言,有不同意見,要耐心聽別人說完后再提出來;第四虛心,聽人發(fā)言如有疑問,請對方解釋說明時,要用禮貌用語,如“是否請你……”或“你是不是可以……”;第五誠心,學(xué)會站在對方立場考慮問題,體會別人的看法和感受。能夠做到這“五心”,你一定會掌握傾聽的本領(lǐng),養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
同學(xué)們,加油吧!
小組合作學(xué)習(xí)演講稿11
一、聽課隨想
令人欣喜的發(fā)現(xiàn):
只要進入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生就開始變得興奮,投入度、參與度明顯高于傳統(tǒng)課堂。
思考1:如何展示合作學(xué)習(xí)的成果?
目前我們課堂中的做法:教師示意學(xué)生舉手發(fā)言。因為舉手的一般是性格外向或成績優(yōu)秀的學(xué)生,所以,發(fā)言的機會往往被少數(shù)人搶占。性格內(nèi)向、成績普通的學(xué)生因為缺乏主動,往往被忽視,成為旁觀者、陪襯者。
如何避免以上現(xiàn)象?
教師點到組別,請小組指派代表發(fā)言,同時指派專人做好組內(nèi)成員發(fā)言次數(shù)的記錄,激發(fā)學(xué)生積極參與合作;或有目的地點名請學(xué)生發(fā)言(你可以讓小組中的一個或兩個學(xué)生回答問題,解釋小組的推理過程,或者演示)?傊,要讓不同層次的學(xué)生均有表演的機會。
《中學(xué)課堂管理》——
弗雷德:給每個組指派“流程控制人員”和“觀察員”很有用。這些人負責讓每個組的活動順利進行,例如,這個人可以調(diào)控每個人發(fā)言的次數(shù)。在小組活動結(jié)束以后,流程控制人員就能夠用小組使用過的數(shù)據(jù)來評價小組的合作能力。
思考2:教師如何指導(dǎo)、調(diào)控以促進學(xué)生有效合作?
一是要明確指令,即合作任務(wù)、目標,應(yīng)具體清晰,可以利用投影儀呈現(xiàn),可以口頭說明(不過,口頭發(fā)出指令,易造成“過耳不留”);對此,備課時就要做好周密的思考。
二是小組合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)深入巡視、觀察、傾聽,也就是要密切關(guān)注學(xué)生的合作過程,深入到每一個小組,了解每一個組員在做什么,是否按要求在合作或討論,發(fā)現(xiàn)問題及時提醒、點撥;不能在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,教師做其它的事,比如,板書,站在講臺后低頭看教案,或無目的地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
三是重視評價。既要注意過程性評價,又要注意終結(jié)性評價;既要注意整體評價,又要注意個體評價;既要注意合作成果評價,又要注意合作過程評價。個體評價往往是即時的,整體評價往往是一節(jié)課結(jié)束之后的。
李炳亭:教室墻壁上一定要有專門的“小組表現(xiàn)評比欄”。任何一節(jié)課,哪怕是“復(fù)習(xí)課”,都必須評選出表現(xiàn)卓越的小組,“只要有要求,就一定要有評價”
思考3:何時需要采用小組合作學(xué)習(xí)?
形式為內(nèi)容服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式之一。備課時要思考:教學(xué)的內(nèi)容是否有合作的價值和必要?學(xué)生能自主解決的內(nèi)容,教師就不要采用合作的形式。
二、后階段工作
1.新增實驗班級【七(1)、七(4)、七(6)】開始對學(xué)生進行動員、宣傳、科學(xué)分組,同時積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式。如有疑惑、思考,最好形成書面。
分組盡量不要讓學(xué)生自由選擇,自由選擇容易導(dǎo)致同組同質(zhì)、異組異質(zhì)!吨袑W(xué)課堂管理》——不加干涉的話,大多數(shù)學(xué)生都會選擇和那些與他們相似的人接近。
2.組本研修從執(zhí)教者到參與者,一切都要圍繞主題:備課時要思考,說課時要思考,聽課時要思考,評課時要思考。教后的反思也一定不能脫離主題。實驗領(lǐng)導(dǎo)小組核心成員,尤其是行政人員,要深入組本研修活動——不是說要指導(dǎo),而是要積累思考。
小組合作學(xué)習(xí)實驗?zāi)懿荒茏哌h?第一,需要實踐,真心實意的實踐,不是行政推動下的.無奈之舉,靠行政強行推動是沒有生命力的,不推就不動了嘛;第二,需要理論;理論是用來指導(dǎo)實踐的。蘇霍姆林斯基說:“沒有理論上的認識,就不可能借鑒別人的經(jīng)驗和掌握教育技巧。”理論從哪兒來?來自實踐對實踐的不斷思考,來自對書本的不斷學(xué)習(xí)。
3.嘗試讓小組合作從課內(nèi)延伸到課外。以英語為例,詞匯的讀、寫可以組內(nèi)成員互教、互查;作業(yè)、練習(xí)的糾錯,可以發(fā)揮組長或組內(nèi)成績優(yōu)秀學(xué)生的作用!吨袑W(xué)課堂管理》——研究一直表明,為同學(xué)解釋問題對自己的成績很有幫助;換言之,學(xué)生解釋得越多,他們學(xué)到的東西就越多。
誰負責教,誰負責查,誰負責糾,他們的履職情況,可指派專人做好評價。
班級管理等方面也可引入小組合作學(xué)習(xí)的理念。我們的實驗班已做了積極嘗試,已初見成效。
☆為什么要搞小組合作學(xué)習(xí)實驗?它會給我們老師和學(xué)生帶來什么?我們需要追問。但我們在沒有獲得明確的、令人信服的答案之前,不妨記住布隆伯格的話:“我們不知道自己到底會走到什么地方——那又怎樣呢?哥倫布也不知道他會走到哪里。關(guān)鍵在于,我們正在前進!
小組合作學(xué)習(xí)演講稿12
我感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個機會,梳理思考自己課堂教學(xué)的想法和做法并且有幸與大家一起交流,希望得到大家的指正。
下面先說說自己對課改的一點想法:
為了追求更好的教學(xué)效果,我們一直廣泛地學(xué)習(xí),不停地進行著課堂改革。從學(xué)洋思到杜郎口再到六步導(dǎo)學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從擺脫滿堂灌的被動接受到討論式再到小組合作學(xué)習(xí),在一線的教師就是這樣不停地演變在著自己的課堂。然而我認為在這紛繁中我們應(yīng)該找到不變的東西,明確的解讀自己作為教師的課堂職責。無論怎樣的課堂改革,目的是相同的。大而言之,為了讓學(xué)生豐富知識,提高素質(zhì)養(yǎng);小而言之,則是讓學(xué)生取得好成績,考上自己或是家長理想的學(xué)校。再進一步是為了讓學(xué)生們在享受愉快的學(xué)習(xí)過程的同時,領(lǐng)悟走上正確人生道路的方法,讓學(xué)生擁有在復(fù)雜世界生存下去的力量,讓學(xué)生成為無論在什么位置,做什么工作,都能擁有激情人生的人。這如同俗語“條條大路通羅馬”中的“羅馬”,教學(xué)方法則如這“條條的大路”,“改革”則是對去“夢想羅馬”最寬最近最平的路的求索過程。作為站在講臺的教師,面對學(xué)生的同時就已經(jīng)開始不自覺的改革了,因為相信每個老師都不希望學(xué)生在自己的課上一無所獲。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,如何讓學(xué)生積極參與語文課堂學(xué)習(xí),一直是我思考的問題,在此也做了不少的嘗試,將課改以來的嘗試整理如下:
一、固定小組的設(shè)置。
根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,以4,3,2,1的方式組合,按照學(xué)生由好到差,能力強到能力弱等學(xué)習(xí)實際情況分成四人小組。選出責任心較強有一定組織能力的同學(xué)為組長。小組劃分好后,一般一學(xué)期內(nèi)固定,學(xué)期末根據(jù)學(xué)習(xí)檢測情況再進行調(diào)整。
二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
小組合作探究學(xué)習(xí)方式入駐課堂,收到較好的效果。 陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子,使之能思,要解放兒童的嘴巴,使之能說!币簿褪钦f讓學(xué)生在課堂中得到想充分的.展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉,是學(xué)生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑,是學(xué)生獲得成就感的重要平臺,是評價高效課堂是否成功的重要標準。因此,課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低,參與課堂展示人次的多少,課堂展示是否充分合理,決定了學(xué)生們收獲的多少。因此用表揚和鼓勵激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感。用中肯的評價和鼓勵給學(xué)生參與課堂的成就感。提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感。
第一、樹立參與無錯意識,消除后顧之憂。
在優(yōu)效課堂改革開展初期,學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑:怕出錯,怕同學(xué)、老師笑話,怕小組組員埋怨怪責,不敢參與。針對這種情況,我就在課堂上樹立參與無錯的意識。給學(xué)生這樣一個印象:語文沒有對錯,只有思維具象展示。只要你敢參與,就證明自己在思考,證明自己很勇敢,證明自己的小組很團結(jié)。其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲,為你喝彩!老師照樣給予鼓勵,為你加分!通過一段時間嘗試,讓同學(xué)們打消思想顧慮,放開思維羈絆,逐步敢于在課堂上展示自己的才華。
第二、明確參與要求,由易到難,學(xué)會展示。
我提出:展示的同學(xué)要在小組內(nèi)準備充分,每個問題都要在小組內(nèi)充分交流,每個組員都要綜合組內(nèi)的意見,做好討論筆記,然后有老師指定組員號老代表本組完成展示(老師指定展示的組員力求水平相當)。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性,為不主動發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機會。也有助與小組內(nèi)交流的積極性,為了另一發(fā)面也增強了發(fā)言者的自信心,也激發(fā)了學(xué)生為小組爭榮譽的責任感。面向全體展示時,聲音要宏亮有力,體態(tài)要大方,語言要力求簡潔流暢;書寫要格式規(guī)范,過程完整; 1 觀點要是非分明,旗幟鮮明。盡可能用普通話,盡可能用學(xué)科語言,盡可能縮短時表達清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語言,從易到難,逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外,我也要求其他同學(xué),養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣。一定要認真聽講,不要打斷展示同學(xué),隨時準備質(zhì)疑提問,給展示者以熱烈掌聲。
第三、培養(yǎng)參與骨干,由部分帶動整體。
我在每個學(xué)習(xí)小組中,首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子,為其他同學(xué)樹立一個榜樣,起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo),讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵,榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動下,逐漸形成個個想?yún)⑴c,人人想嘗試局面。
第四、建立星級參與考核獎勵制度,增強學(xué)生參與地競爭活力和持續(xù)性。
每個學(xué)習(xí)小組展示時,及時定分,除展示基本要求加分后,加分設(shè)置問題知識點分,質(zhì)疑分,創(chuàng)新分等,這樣激勵學(xué)生全面思考問題,質(zhì)疑能力,創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。每個同學(xué)參與課堂展示的得分多少,排出名次,并且根據(jù)分數(shù)定出星級(借用聊天QQ的升級模式)。按時統(tǒng)計,定期公布,對參與星級高的同學(xué)和表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組提出表揚。對于參與次數(shù)少的同學(xué),老師了解情況,進行思想教育,讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標,第二天跟蹤調(diào)查。老師給他們提供更多的機會。通過幾個月的實踐,班級體就能形成一個良好的積極參與氛圍。后來就以周為單位來競賽,評出先進并上報年級、學(xué)校表彰,大大激勵學(xué)生參與的積極性。同學(xué)們不僅要表現(xiàn)自己,更要為小組添分增彩,還能為班級爭得榮譽。課堂上出現(xiàn)人人你爭我搶,個個爭先恐后積極主動參與局面。 學(xué)生積極參與課堂展示既是一種良好習(xí)慣,也是一種學(xué)習(xí)能力,還是學(xué)生個性的張揚。在優(yōu)效課堂改革中,通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效課堂給學(xué)生提供充分展示的時間和空間,以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展。通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策后進、小組評價等多種方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂展示的積極性。只有讓每個學(xué)生都參與到展示等學(xué)習(xí)活動中去,才能使學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,由“厭學(xué)”到“想學(xué)”“能學(xué)”進而“會學(xué)”最終“學(xué)會”。
在這場課堂改革中,專家們給了思想的指導(dǎo),我們在自己教學(xué)中實踐著,借此機會與大家交流,希望得到大家的批評指正。謝謝!
小組合作學(xué)習(xí)演講稿13
以前就聽說過小組合作學(xué)習(xí),但是自從參加工作以來,在我的課堂上學(xué)生一直都是按照傳統(tǒng)的座位方式就坐的,面向講臺,身背黑板。本學(xué)期伊始,在校領(lǐng)導(dǎo)的要求下,初一、初二年級正式施行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的座位排列由以前的單一、同桌改變?yōu)樗娜艘唤M的T型排列。座位形式的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
二、我給每組制作了一個號牌,學(xué)生回答問題的時候采用舉牌的方式。號牌由組長保管,上課時誰想回答誰舉牌,舉手無效,目的是保證每組都有一次均等的機會。
四、作業(yè)紀律減分制。就前置性作業(yè)而言,學(xué)生能夠翻開書本,查閱字典找到的,必須要求學(xué)生全對,有錯誤的地方就酌情扣分。如果前置性作業(yè)中涉及到理解性的題目,是允許學(xué)生犯錯誤的,這部分的批改不減分;就訂正后的作業(yè)而言,在我講解的基礎(chǔ)之上,在小組長檢查后還是有錯誤,或者沒有訂正的,是嚴格扣分的,這部分的內(nèi)容不僅扣除個人的分數(shù),還要扣除小組的分數(shù)。目的是讓小組成員之間相互監(jiān)督,及時完成作業(yè)的訂正情況;就紀律而言,主要是在回答問題時,不允許其他學(xué)生亂插嘴,不允許其他同學(xué)給予提示性的話語,老師有要求的除外。
五、積分升級制。我們每個老師都有QQ,也基本都有過網(wǎng)購的經(jīng)歷。我在參考學(xué)生平時愛玩的游戲基礎(chǔ)上,我還采用了積分升級制。以月為單位,四周統(tǒng)計一次學(xué)生的平時的分值情況。少于或等于3個問題的,升級圖標不給點亮,然后根據(jù)學(xué)生的具體得分情況,標注出學(xué)生的積分等級,依次是1到5個心級,1到5個鉆級,1到5個皇冠級。每個月底將每位學(xué)生的積分等級公布在我自己的.教學(xué)博客中,由學(xué)生月底的周末自己回家查閱。下月起開始重新積分。這樣做的目的是鼓勵學(xué)生力爭上游,不甘落后。
六、獎懲措施。對于個人的考察,主要是按照學(xué)生的平時的表現(xiàn)和積分情況,給予學(xué)生適當?shù)莫剟詈团u。對于表現(xiàn)好的同學(xué),可以憑借上課回答問題的積分換取平時考試時候的分值,分值換算由我決定。(這里要說明的是,我自己耍了點小手段,在班級念分和給家長發(fā)信息的時候是加上學(xué)生平時表現(xiàn)的分數(shù),報給教務(wù)處的還是學(xué)生的原始分。)對于小組的考察,主要是拿本小組跟本小組進行縱向比較。進步的給予學(xué)生適當是物質(zhì)獎勵,偶爾自己也制作點小卡片獎勵給學(xué)生。對于落后的個人和小組,我主要是采取課后談話的方式,鼓勵他們進步。
最后,我想說的是無論我們是學(xué)習(xí)后六模式還是學(xué)習(xí)杜郎口模式,無論是學(xué)習(xí)洋思模式還是學(xué)習(xí)東廬模式。我相信我們的浮中人一定會在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出我們浮橋中學(xué)自己的模式。謝謝大家。
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