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教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2024-07-30 14:39:13 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿
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教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)匯總5篇

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢?下面是小編為大家收集的教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)匯總5篇

教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1

  這次能有機(jī)會(huì)到享有“百年學(xué)府”美譽(yù)的東南大學(xué)進(jìn)修,是很幸運(yùn)的。半年的時(shí)間過(guò)得很快,進(jìn)修結(jié)束了,細(xì)細(xì)品味和思量這半年的學(xué)習(xí),深感無(wú)論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,感觸也很多。

  一、進(jìn)修的基本情況

  盡管東南大學(xué)是一所以理工科為主的學(xué)校,客觀講文科優(yōu)勢(shì)不明顯。但是,作為名校,她的學(xué)術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對(duì)我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機(jī)會(huì)。

  東南大學(xué)沒(méi)有人類學(xué)、民族學(xué)專業(yè),但有與之相近的社會(huì)學(xué)專業(yè),有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學(xué),是人文學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課程。

  何志寧副教授是這門(mén)課程的任課教師,也是我進(jìn)修期間的指導(dǎo)老師,他在德國(guó)獲得的社會(huì)學(xué)博士學(xué)位,出身學(xué)術(shù)世家。何老師對(duì)我的要求很嚴(yán)也很高,制定了6個(gè)進(jìn)修計(jì)劃,主要是完成一定的教學(xué)任務(wù)和助教工作。在學(xué)校時(shí),沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)所謂的“助教”階段,這次真正體會(huì)了什么是助教,也從中學(xué)習(xí)到了很多,也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學(xué)的態(tài)度所打動(dòng)。盡管這門(mén)課是一門(mén)選修課,課時(shí)也只有32學(xué)時(shí),但何老師備課非常地認(rèn)真,而且非常謙虛謹(jǐn)慎。比如就一個(gè)簡(jiǎn)單的給學(xué)生開(kāi)的參考書(shū)目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學(xué)的專業(yè)角度重新加以整理和補(bǔ)充,在他的鼓勵(lì)下,我還寫(xiě)了一些原著的內(nèi)容簡(jiǎn)介和點(diǎn)評(píng),書(shū)目最后成文有六千多字,老師的用心可見(jiàn)一斑。

  按照進(jìn)修計(jì)劃,在何老師的授意和指導(dǎo)下,完成了三章節(jié)共4學(xué)時(shí)的教學(xué)。盡管是自己的專業(yè),但是由于面對(duì)的.是東南大學(xué)的學(xué)生,他們思維比較敏捷,而且一些學(xué)生博覽群書(shū),上課很有壓力,所以我也做了精心的準(zhǔn)備。所幸的是,所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,自己有一些經(jīng)驗(yàn)可談,學(xué)生們也很喜歡聽(tīng),課堂很活躍,教學(xué)效果也很好,得到了指導(dǎo)老師和學(xué)生們的好評(píng)。

  在課上,有時(shí)會(huì)涉及一些比較細(xì)小的專業(yè)問(wèn)題,何老師很信任我,常讓我給學(xué)生們做講解。說(shuō)實(shí)話,這壓力比上課壓力還大,因?yàn)槊看味疾恢览蠋熒险n會(huì)講些什么內(nèi)容,會(huì)涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因?yàn)檫@種壓力,強(qiáng)迫我在課下認(rèn)真地去看書(shū),去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類信息,收獲是相當(dāng)大的。可能,何老師也是想通過(guò)這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧,還好幸不辱命。

  何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時(shí)間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會(huì)學(xué)和人類學(xué)跨專業(yè)研究的一些學(xué)術(shù)問(wèn)題,如三峽庫(kù)區(qū)移民問(wèn)題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題,何老師對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感和真知灼見(jiàn)給了我很大的啟發(fā),也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關(guān)心我的生活和進(jìn)修情況,感覺(jué)很溫暖。

  此外,還選修旁聽(tīng)了兩門(mén)研究生課程即《社會(huì)問(wèn)題專題》(許蘇明教授)、《科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化》(呂乃基教授),并聽(tīng)了很多人文素質(zhì)講座,這都大大拓展了我的知識(shí)面,提高了自己的文化素養(yǎng),也更深地體會(huì)到了百名名校的文化氛圍和歷史底蘊(yùn)。

  在東南大學(xué)學(xué)習(xí)期間,利用他們十分豐富的圖書(shū)資料,不僅完成了人類學(xué)課程的教案撰寫(xiě),也完成了對(duì)自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文一篇。當(dāng)然,很遺憾的是,由于專業(yè)的問(wèn)題,在科研方面沒(méi)有太大的突破。

  二、收獲、反思與改進(jìn)

  這次進(jìn)修主要是單科進(jìn)修,目的就是提高單科課程的教學(xué)質(zhì)量,并獲得教學(xué)理念、教學(xué)方法等整體的提高和改進(jìn)。在東南大學(xué)學(xué)習(xí)的半年,恰好給了自己一個(gè)很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機(jī)會(huì),也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會(huì)仔細(xì)觀察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng),每次課都做了詳細(xì)的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考。此外,也反思了一些問(wèn)題,希望能改進(jìn)。

  第一、關(guān)于教師定位的問(wèn)題。中國(guó)是一個(gè)尊師重道的國(guó)家,可作為教師應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)明確的定位。教師僅僅是一個(gè)職業(yè),要想得到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上,要以“學(xué)高為師、德高為范”為目標(biāo)。在教學(xué)與科研并重的高校,“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)人的學(xué)術(shù)科研水平上;而“德高”作為一種道德和價(jià)值判斷,不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生人生觀樹(shù)立的影響,不僅要能“為人師表、教書(shū)育人”還應(yīng)“

  以人為本”。東南大學(xué)的老師們,很尊重學(xué)生,很尊重自己的講臺(tái)。如何老師,他每次上課都十分認(rèn)真,而且認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),并不因?yàn)閷W(xué)生偶爾的無(wú)知和沖動(dòng)就批評(píng)他們,他給學(xué)生足夠的空間去思考,也讓學(xué)生感覺(jué)到他所謂的“德國(guó)作風(fēng)”。而且,對(duì)于那些特別愛(ài)看書(shū)的學(xué)生,何老師總會(huì)利用課上的時(shí)間不經(jīng)意地提問(wèn)一下,讓那些學(xué)生感覺(jué)到自己被重視,自己讀的書(shū)很有用,這種隱秘的鼓勵(lì)辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

  第二、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的,東南大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)養(yǎng)精英,而我們?nèi)龒{學(xué)院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口情況不同,培養(yǎng)目標(biāo)自然差異很大。所以,東南大學(xué)在教學(xué)時(shí),以指導(dǎo)和研究為主,重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā);而我們則更重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。這種育人的結(jié)果當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的。應(yīng)該講,這二者都沒(méi)錯(cuò),都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學(xué)生在入口時(shí)的確與一流、二流的高校有差距,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導(dǎo),至少應(yīng)該努力去引導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā),甚至讓他們參與或獨(dú)立做一些可行的研究,當(dāng)然這肯定只是一部分對(duì)專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說(shuō),我們的教學(xué)也應(yīng)分年級(jí)分層次,既關(guān)注到對(duì)普通學(xué)生的培養(yǎng),也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然分層,而且這并不是簡(jiǎn)單的“分?jǐn)?shù)”分層,而是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當(dāng)然,這與鼓勵(lì)考研從本質(zhì)來(lái)講是不一樣的。

  第三、學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理與服務(wù)水平,給師生減輕負(fù)擔(dān),讓師生真正成為學(xué)校的主體。相信,到東南大學(xué)進(jìn)修的老師,都有這種感受:他們教學(xué)管理與服務(wù)水平很高。就管理來(lái)講,他們基本是一步到位,利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將教師的教學(xué)、科研統(tǒng)一起來(lái),省去了教師們上繳各類表格的痛苦;而學(xué)生對(duì)選課、考試也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一步完成。而且,盡管他們也有一套比較完善教師管理守則,但是教師對(duì)教學(xué)有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)。教學(xué)服務(wù)就更值一提,幾乎所有的部門(mén)對(duì)老師都很尊重,也會(huì)盡量省去諸多環(huán)節(jié)。比如教室管理,他們聘請(qǐng)了專業(yè)的物管,不僅對(duì)管理教室還對(duì)教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行管理,在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前他們都會(huì)設(shè)備進(jìn)行檢修和維護(hù),以保證教學(xué)。這些,我們學(xué)校做得就不夠好了,很多職能部門(mén)仍然抱有對(duì)教師管理為主的舊觀念,缺乏服務(wù)意識(shí),讓教師總有不被重視的感覺(jué),而學(xué)生更是也如此。

教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2

  在這一年中我不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高教育教學(xué)水平,在“師德修養(yǎng)”、“課堂教學(xué)”、“課改與科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“教育理論學(xué)習(xí)”、“教學(xué)基本功訓(xùn)練”這六方面做實(shí)做好,使自己有不同程度地提高,成為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求的教育者。

  1、樹(shù)立高尚的師德,全心全意地關(guān)心班中每個(gè)孩子的成長(zhǎng),為人師表,做到校內(nèi)外皆為人師。以學(xué)校的需要為己任,認(rèn)真、盡責(zé)地完成組織上交給的各項(xiàng)工作。在平凡的工作中處處嚴(yán)格要求自己,力求無(wú)悔于每一天、每一時(shí)、每一課。

  2、與時(shí)俱進(jìn),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力,了解多方信息,掌握多種技能。抽出業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí),開(kāi)擴(kuò)眼界,補(bǔ)充養(yǎng)分,切切實(shí)實(shí)提高自身的涵養(yǎng),做“源頭活水”,使今后的工作得心應(yīng)手。

  3、積極投身“生活化、情境化”課堂教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中逐步探究課堂教學(xué)的路子,探索出一套適合學(xué)生實(shí)際水平的、教有實(shí)效的,能促使學(xué)生綜合發(fā)展的愉快學(xué)習(xí)方法,形成自身的授課風(fēng)格體系。

  4、盡快掌握了多媒體制作技術(shù),學(xué)習(xí)制作一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課件,并在教學(xué)中不斷研究、改進(jìn),爭(zhēng)取能夠做到獨(dú)立制作實(shí)用、精美的課件。

  5、綜合以前的工作情況,明顯感到自己在科研方面存在較大欠缺。因此,我舍得花時(shí)間和精力,重視理論學(xué)習(xí),做教學(xué)的有心人,及時(shí)積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“理論——實(shí)踐——理論”的飛躍,能夠?qū)懗鲆欢ㄙ|(zhì)量的論文,逐步使自己完成由苦干到巧干的轉(zhuǎn)變,成長(zhǎng)為專業(yè)化水平教高的研究型教師。

  我將盡最大努力,抓住一切機(jī)會(huì),使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,爭(zhēng)取以良好的人格魅力感染學(xué)生,以生動(dòng)、精彩的'授課吸引學(xué)生,以扎實(shí)、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動(dòng)學(xué)生,做讓自己滿意、受學(xué)生歡迎的老師。

  我無(wú)悔于自己的選擇!我深愛(ài)著教師這一行,我探究著,孜孜地尋覓著,用我的汗水,用我的智慧,用的跳動(dòng)的這顆火熱的心!黑色夜中我叩開(kāi)熟睡的門(mén)戶;那是為了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露時(shí)我已攤開(kāi)了備課筆記,那是為了課堂四十五分鐘的輝煌。面對(duì)一群十四五歲的孩子,我揣摩著,嘗試著,與他們真誠(chéng)地交流著,就在這樣的軌跡中演繹出一片睛空燦爛。

  總之,我盡量使自己能真正成為思想和業(yè)務(wù)上都過(guò)得硬的教師。

教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3

  暑假,我參加了在山東省臨沂師范大學(xué)承辦的山東省職業(yè)技術(shù)教育骨干教師培訓(xùn)班,培訓(xùn)目標(biāo)是教學(xué)教法。作為一名學(xué)員,深感此次培訓(xùn)收獲頗豐:不僅更新了教育理念,開(kāi)闊了視野,而且專業(yè)知識(shí)方面得到了拓展,參與實(shí)踐的能力也有了很大提高。通過(guò)培訓(xùn),使我們接觸到了專家、學(xué)者們的教育新理念,培訓(xùn)效果突出,使我們?cè)诼殬I(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平方面都有了提高,這些收獲將對(duì)自己的職業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,受益終生。

  一、政治思想上高度重視本次培訓(xùn)

  作為一線教師,為人師表,承擔(dān)著兩種責(zé)任,一是做“人師”,教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的社會(huì)人;二是做“經(jīng)師”,教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能。而要使學(xué)生有一碗水,教師必須有一桶水,F(xiàn)代社會(huì)正處于知識(shí)爆炸時(shí)代,每一位老師都應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,時(shí)刻更新自己的知識(shí)體系,不斷完善自我。對(duì)于這次培訓(xùn),我從思想上做好了準(zhǔn)備,從行動(dòng)上也得到了落實(shí),學(xué)到了新知識(shí),掌握了新技能。

  二、培訓(xùn)過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容,提高理論水平和操作技能

  本次培訓(xùn)依托于教學(xué),著眼于應(yīng)用,貼近于工程,重點(diǎn)有關(guān)有山東省素師培訓(xùn)中心主任潘立國(guó)講授了職業(yè)教育面臨的形式與改革發(fā)展的主要任務(wù)、劉思允教授主講了教師職業(yè)道德規(guī)范專題、中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)工作委員會(huì)秘書(shū)處主任岳維華主講了深化教育改革提高教學(xué)質(zhì)量、臨沂師范學(xué)院李同勝教授主講了職業(yè)教育教學(xué)技能及其改革與發(fā)展的關(guān)系、山東省職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者指導(dǎo)教師江吉勇主講了職業(yè)教育技能大賽專題、心理學(xué)教授董來(lái)云主講了團(tuán)體心理學(xué)、臨沂師范學(xué)院教授馬曉春主講了職業(yè)教育教學(xué)研究方法專題、教育部班主任培訓(xùn)專家組成員王立華主講了班主任專業(yè)成長(zhǎng)的日常追求。針對(duì)我們目前存在的不足和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的缺失,采用項(xiàng)目式教學(xué),以任務(wù)引領(lǐng)式模式橫向貫通相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能,通過(guò)實(shí)際案例剖析,使“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)為“探討方法”的教育理念,讓我們領(lǐng)略到了各種操作技巧和方法,鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力,極好的補(bǔ)充了我們的.知識(shí)層面。

  三、本次培訓(xùn)的不足和應(yīng)對(duì)

  本次培訓(xùn)時(shí)間短,所學(xué)知識(shí)技能不能及時(shí)的消化和掌握,這要求我們回到工作崗位后要繼續(xù)學(xué)習(xí),提高技能,并把所學(xué)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力,真正成為中職教師中的骨干力量引領(lǐng)中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4

  我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)各種辦學(xué)形式的出現(xiàn),如:電大、夜大、農(nóng)大、函授、網(wǎng)上課堂、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等,加之各式各樣培訓(xùn)學(xué)校的出現(xiàn),大大方便了那些因工作、家庭、生活等原因不能繼續(xù)學(xué)習(xí)給人們所帶來(lái)的不便。

  我是一所農(nóng)村普通中學(xué)的教師,1998年大專畢業(yè)后分配開(kāi)始任教。在工作了幾年后,感覺(jué)自己的知識(shí)水平以及能力不能跟上現(xiàn)在知識(shí)的更新的速度,同時(shí)學(xué)生們的知識(shí)面也在不斷的拓寬。面對(duì)這種情況,以前學(xué)校里所學(xué)的知識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在工作的要求,工作面臨很大的壓力。唯一的辦法就是繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修,但是由于工作性質(zhì)的關(guān)系,又不能脫離工作崗位,要邊工作邊學(xué)習(xí),只能利用周六日或是寒暑假,怎么辦呢?這時(shí)經(jīng)學(xué)校老師的推薦,考取電大!

  我于XX年秋考取了北京順義電大(北京電大順義分校)漢語(yǔ)言專業(yè)并于XX年秋順利畢業(yè)。通過(guò)三年的電大學(xué)習(xí),我獲得了不少的知識(shí),同時(shí)自己各個(gè)方面的能力也得到了鍛煉。如自主學(xué)習(xí)、合作等。

  電大開(kāi)放教育是以開(kāi)放教育為主,以自學(xué)為主。開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的。開(kāi)放教育具有這樣幾個(gè)基本特征:以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心;采用各種教與學(xué)的方法和手段;取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利,不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放,更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。

  開(kāi)放教育學(xué)生與電大其他學(xué)生有幾點(diǎn)不同:

  一是入學(xué)方式不同。開(kāi)放教育的學(xué)生經(jīng)水平測(cè)試入學(xué);電大其他類型的學(xué)生則需通過(guò)普通高考或成人高考錄取。

  二是學(xué)習(xí)方式不同。開(kāi)放教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù);電大其他類型的學(xué)生則往往以傳統(tǒng)的'班級(jí)建制進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與自主性較小。

  三是對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求不同。開(kāi)放教育的學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用更具有多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)。

  考核成績(jī)由形成性考核和終結(jié)性考核兩部分組成,平時(shí)成績(jī)一般占綜合成績(jī)的20%。

  參加遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)需要從幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念:

  一是要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念;

  二是終身學(xué)習(xí)觀念,

  三是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  通過(guò)收聽(tīng)、收看廣播電視、錄音錄象課,或利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式有效地解決了我個(gè)人的工學(xué)矛盾及家庭矛盾,使我做到學(xué)習(xí)、工作、家庭三無(wú)誤。

  三年電大學(xué)習(xí),使我獲益良多。學(xué)校嚴(yán)格的管理,嚴(yán)明的紀(jì)律,良好的校風(fēng),為我們營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下,我刻苦學(xué)習(xí),遵守校規(guī),準(zhǔn)時(shí)上課,按時(shí)完成課外作業(yè),通過(guò)了全部課程考試,完成畢業(yè)論文,修完學(xué)分。經(jīng)過(guò)電大學(xué)習(xí),使我增長(zhǎng)了知識(shí),增強(qiáng)了工作能力,提高了思想文化素質(zhì)。

  通過(guò)三年的學(xué)習(xí),我有以下學(xué)習(xí)體會(huì):遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中,我要作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難和挫折,這會(huì)不時(shí)地給我提出挑戰(zhàn)。但是我沒(méi)有灰心泄氣,我把樹(shù)立和鞏固學(xué)習(xí)信心作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要任務(wù)。在三年學(xué)習(xí)的過(guò)程中,困難總是存在,由于自己是在農(nóng)村的一所普通中學(xué),首先的一條就是交通,交通不方便,我所在的的中學(xué)附近沒(méi)有公交車,早晨七點(diǎn)后就沒(méi)有車了,只有走到6里地以外的村子去做公交車,每次都要走上半個(gè)多小時(shí),但我每次面授課都能準(zhǔn)時(shí)參加。

  其次就是工作上的壓力,每天要教育管理好班上50多名學(xué)生,備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生、組織活動(dòng)等等,上班時(shí)間緊,怎樣才能確保自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成電大學(xué)習(xí)的作業(yè)的時(shí)間呢?我除了利用休息的時(shí)間,還推遲了晚上休息的時(shí)間,每晚都0晨休息?斓娇荚嚨臅r(shí)候,白天無(wú)法看書(shū)、學(xué)習(xí),晚上常常是復(fù)習(xí)到1點(diǎn)以后才休息。這三年來(lái),不管是烈日炎炎或是大雪紛紛,我都不缺課,因?yàn)閷W(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,堅(jiān)持才有收獲。

  電大學(xué)習(xí)重在自主學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),我經(jīng)常去電大的bbs上去尋求幫助,同時(shí)登錄電大的網(wǎng)站,下載學(xué)習(xí)相關(guān)的資料,給老師發(fā)郵件求解學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也向同學(xué)尋求幫助,F(xiàn)在回顧三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,自己感覺(jué)在自主學(xué)習(xí)的能力上有了很的提高,以前當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),只是自己一個(gè)人思考,越是著急越是找不到解決問(wèn)題的辦法,后來(lái)索性放棄!通過(guò)三年的電大學(xué)習(xí),使我增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力,遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)了利用各種手段去解決。同樣我也把這種能力應(yīng)用到工作當(dāng)中,當(dāng)在工作中遇到教育教學(xué)上的難題時(shí),我總是主動(dòng)的去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,向他們學(xué)習(xí)、取經(jīng),或者是利用網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。同時(shí),我也把我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),自己的親身經(jīng)歷告訴給我的學(xué)生,利用自己的體會(huì)教育感染學(xué)生,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生們也能夠養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)開(kāi)放教育學(xué)到的不僅是知識(shí)、技能,最重要的是學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法,為我終身的繼續(xù)學(xué)習(xí),創(chuàng)造了極好的條件和基礎(chǔ)。

  三年的電大學(xué)習(xí),給我最深的體會(huì)還有就是“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)如同比賽中的足球比賽,要求每個(gè)隊(duì)員都要互相配合,各司其職。合作學(xué)習(xí)也是電大開(kāi)放教育積極提倡,大力推行的重要學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。它要求學(xué)習(xí)者在一定區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)不同合作的條件組成學(xué)習(xí)小組,在各自獨(dú)立學(xué)習(xí),獲取教學(xué)信息之后,交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì),互相提問(wèn),相互評(píng)價(jià),以尋找協(xié)作之間的非線性的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)效益。事實(shí)證明,在開(kāi)放學(xué)習(xí)中,有組織、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生比沒(méi)有的學(xué)習(xí)積極性更高,平均學(xué)習(xí)成績(jī)更好。這就好比是一個(gè)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作則攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝。三年的電大學(xué)習(xí)生活,使我在這方面的能力有了明顯的加強(qiáng),同時(shí)我也把這方面的能力帶到了我的工作當(dāng)中。在平常備課時(shí),起初我們都是各自備課,交流時(shí)少,利用合作的方式,我們幾個(gè)同頭老師互相學(xué)習(xí),共同探討,共同備課,我們都從各自的身上學(xué)到了不同的教育教學(xué)的方法,通過(guò)這種方式,我們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,在課堂上取得了不同程度的效果;在教育學(xué)生過(guò)程中,我也給學(xué)生分了學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們互相幫助互相學(xué)習(xí),不僅增強(qiáng)了學(xué)生間的感情,也增加了班級(jí)的凝聚力。

  三年的電大學(xué)習(xí)生活很快的就結(jié)束了,通過(guò)三年的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了知識(shí),也學(xué)到了好多的方法,對(duì)我今后的學(xué)習(xí)生活和工作都有很大的幫助。在今后的學(xué)習(xí)工作中,我會(huì)充分利用我所學(xué)到的知識(shí)和技能,發(fā)揮到極致。我很感謝電大,感謝電大里的老師,是他們使我又進(jìn)步了一個(gè)臺(tái)階。

教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5

  大學(xué)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)

  我是湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)與管理系XX老師。我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)本職工作。將教育工作看作是我的第二生命,將全部身心投入到教育教學(xué),教書(shū)育人當(dāng)中。不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn);不斷充實(shí)與完善自我,培養(yǎng)為人師表的能力;不斷刻苦鉆研專業(yè)知識(shí);為了開(kāi)拓自己的知識(shí)領(lǐng)域,進(jìn)一步搞好現(xiàn)任的“電算會(huì)計(jì)”專業(yè)課教學(xué),以適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需要,我于20xx年3月被學(xué)校批準(zhǔn)到中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)進(jìn)修會(huì)計(jì)專業(yè)。這次進(jìn)修培訓(xùn)的主要課程是:電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)制度與設(shè)計(jì)等課程。希望通過(guò)些課程的學(xué)習(xí),能不斷提高自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力,以滿足教育工作的需要;能成為財(cái)會(huì)教研室電算會(huì)計(jì)專業(yè)的骨干教師;能較好的完成以后所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)和其它工作,使自己更能出色的完成本職工作。

  在這次進(jìn)修中,我所選的課程中遇到我個(gè)人認(rèn)為非常優(yōu)秀的幾位教師,這對(duì)我的教學(xué)也是受益終生的;叵脒@一學(xué)期來(lái),我遇到了不少很好的老師,對(duì)我的成長(zhǎng)有著重要的影響,不僅以淵博知識(shí)給我傳道授業(yè)解惑、傳授我知識(shí),教會(huì)我做人,更教會(huì)我如何敬業(yè)。很懷念那些妙趣橫生的講演,很感謝他們。都說(shuō)遇到一個(gè)好老師改變了一個(gè)人,我想我今生也會(huì)是一位好老師的。通過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)我的觸動(dòng)特別深,會(huì)計(jì)教學(xué)是一門(mén)學(xué)無(wú)止境的學(xué)問(wèn)。

  “把最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)傳給學(xué)生,使之站在理論最前沿”是作為老師的追求,為此我們得要求自己對(duì)教學(xué)大綱必須一屆一修訂;教案必須一屆一補(bǔ)充;多媒體課件必須一屆一增補(bǔ)。為使教學(xué)更有針對(duì)性,每門(mén)課初開(kāi)及期末時(shí),通過(guò)發(fā)一次問(wèn)卷調(diào)查表,通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)效果,通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析,找到需要改進(jìn)的形式與內(nèi)容。

  老師應(yīng)該把自己定位為學(xué)生的指路人,而非引路人。指路只是為學(xué)生確定方向,可以忽略具體途徑,學(xué)術(shù)之路靠他們自己思索前行。引路則有可能使學(xué)生亦步亦趨。何況自己并非全能,可能會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不利于學(xué)術(shù)的薪火傳承。老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào),“讀書(shū)萬(wàn)卷重在消化吸收以變成自己的思想,下筆萬(wàn)言貴在突破創(chuàng)新以寫(xiě)出自己的感悟”。

  通過(guò)在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)一個(gè)學(xué)期有計(jì)劃的學(xué)習(xí),使自己開(kāi)闊了視野,拓展了思路,我深知我在教育崗位上任重而道遠(yuǎn),F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況以及收獲體會(huì)總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)的收獲及成績(jī)

  (1) 會(huì)計(jì)學(xué)原理: 本課程是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù),主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法及其應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)使我更加深刻理解會(huì)計(jì)的意義和任務(wù),明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限,掌握會(huì)計(jì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為以后學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)打好良好基礎(chǔ);在弄清基本理論和基本方法的同時(shí),注意理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)自己的基本技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (2)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì):掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與基本理論,掌握確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)要素影響及處理方法,理解對(duì)同一種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同會(huì)計(jì)處理方法及其理由,掌握各種會(huì)計(jì)報(bào)表的作用、內(nèi)容、編制方法、相互關(guān)系以及會(huì)計(jì)報(bào)表分析的意義、技巧等。掌握借款費(fèi)用、債務(wù)重組、非貨幣性交易確認(rèn)、計(jì)量等各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,掌握會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更、會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正,資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法、相互關(guān)系以及會(huì)計(jì)報(bào)表調(diào)整等。

 。3)電算會(huì)計(jì):電算會(huì)計(jì)是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的實(shí)用型人才服務(wù)的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使我更加鞏固電算化會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)軟件工作原理等基本知識(shí),培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力,,增強(qiáng)自己用現(xiàn)代計(jì)算工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意識(shí)。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本課程,可以鞏固、提高以前所學(xué)知識(shí),并促進(jìn)后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)。

 。4)法務(wù)會(huì)計(jì):理解會(huì)計(jì)論據(jù)在經(jīng)濟(jì)案例中重大意義,了解了如何在經(jīng)濟(jì)案例中查找會(huì)計(jì)證據(jù),了解了會(huì)計(jì)與公司法、經(jīng)濟(jì)法、稅法的相互關(guān)系。

  (5)會(huì)計(jì)制度與設(shè)計(jì):20xx年2月15號(hào)財(cái)政部重新制定了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》,通過(guò)這門(mén)課我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了新準(zhǔn)則與舊準(zhǔn)則的比較,系統(tǒng)掌握了新準(zhǔn)則的大部份內(nèi)容,這門(mén)課學(xué)習(xí)讓我受益匪淺.

  進(jìn)修成績(jī):會(huì)計(jì)學(xué)原理:90(許家林老師),電算會(huì)計(jì):90(敖漢華老師),會(huì)計(jì)制度與設(shè)計(jì):85(曾小青老師),法務(wù)會(huì)計(jì):90(喻景忠老師)

  二、進(jìn)修學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

  (一) 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

  課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式,教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。我們知道,任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過(guò)程和基本規(guī)律,任務(wù)是通過(guò)過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此,我們總是通過(guò)一系列的教學(xué)過(guò)程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此,研究教學(xué)過(guò)程,懂得怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,在教學(xué)前如何設(shè)計(jì)好一份完善的具體的教學(xué)過(guò)程計(jì)劃方案,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。

  教學(xué)過(guò)程問(wèn)題在理論上和實(shí)踐上至關(guān)重要,所以古今中外教育家都對(duì)它進(jìn)行各種探索和解釋。

  教學(xué)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)

  教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,它包含兩方面的意義:其一,教學(xué)過(guò)程本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程;其二,這種認(rèn)識(shí)又不用同于一般認(rèn)識(shí)或其它形式的認(rèn)識(shí),有其特殊性。它是在教師有目的,有組織,有計(jì)劃的指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)地接受人類間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程前,教師為了使學(xué)生能掌握教學(xué)大綱及教材規(guī)定的知識(shí)要求和能力要求,必須精心制定最優(yōu)化的教學(xué)方案,編制教材教法程序,適用多種教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)組織和設(shè)計(jì)。在教學(xué)教程中,按照擬訂的設(shè)計(jì)方案,隨時(shí)結(jié)合現(xiàn)狀修正方案并將之實(shí)施。教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,教師主導(dǎo)和學(xué)生主體是辯證的統(tǒng)一。學(xué),是在教之下的學(xué);教,是為學(xué)而教。換句話說(shuō),學(xué)這個(gè)主體是教主導(dǎo)下的主體;教這個(gè)主導(dǎo)是對(duì)主體的學(xué)的主導(dǎo)。教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體是辯證的統(tǒng)一。

  教師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益!稌(huì)計(jì)學(xué)原理》課決不能只是照本宣科講些理論,舉幾個(gè)例子了事,教師必須精心策劃,既要有具體細(xì)致的總體設(shè)計(jì),還能設(shè)想到各個(gè)局部可能出現(xiàn)的情況和應(yīng)策,一個(gè)教學(xué)過(guò)程的.設(shè)計(jì)的優(yōu)劣,顯然要由最終的智能教學(xué)效果和時(shí)間效益來(lái)評(píng)定。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么

  由于同一個(gè)內(nèi)容可以產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì),說(shuō)明不同的教學(xué)設(shè)計(jì)一定有不同的考慮,會(huì)實(shí)現(xiàn)不同的目的。

  教師在備課時(shí),一般容易單純從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),考慮如何掌握所教教學(xué)內(nèi)容為主,對(duì)深層次的教學(xué)目的考慮不周或不去考慮,這確實(shí)是值得我們深思的問(wèn)題,在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)只停留在知識(shí)內(nèi)容或方法上,而忽視能力和素質(zhì)要求,缺乏深層次的思考,淡化了過(guò)程。

  怎樣科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

  我們知道,教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的好壞,關(guān)鍵在于備課,可以說(shuō)教學(xué)的過(guò)程是從備課開(kāi)始的,因此抓好備課這個(gè)起始環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。這樣擺在我們面前的問(wèn)題就是如何科學(xué)地、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),真正把好備課關(guān)。

  當(dāng)前的問(wèn)題是有些老師對(duì)備課還重視不夠,個(gè)別老師的教案是使用多年不變,有的老師只備例題和習(xí)題,沒(méi)有能力培養(yǎng)的意識(shí),也有的老師將能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)軌道,但經(jīng)驗(yàn)不足,訓(xùn)練不知如何下手。因此,我們覺(jué)得有必要對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展研究和討論。

  課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要素

  在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,既要注重知識(shí)、方法和能力的關(guān)系,又要突出能力的地位和作用。為此,我們認(rèn)為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高,這是教學(xué)改革的方向。

  要分析班級(jí)的整體狀況。不同的學(xué)校,不同的班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)速度、課堂氣氛,……,都有差異,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)考慮能力要求時(shí),應(yīng)隨學(xué)生的思維水平有所區(qū)別。在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)所設(shè)問(wèn)題的大小、難易程度也要因?qū)W生而異。如果一個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)很差,就很難在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)、論證的完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。相反,若一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,有良好的發(fā)言習(xí)慣,又有一批較好掌握論證技巧的學(xué)生,最有可能安排設(shè)計(jì)討論的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自已歸納推導(dǎo)出某些如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。總之,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際,要有利于提高他們的思維水平。

  要研究課題特點(diǎn)

  教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行能力訓(xùn)練的素材和載體,不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)不同的能力,在其功能上會(huì)有所差別,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),為突出能力培養(yǎng),一定要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā),研究教材內(nèi)容與有關(guān)能力的關(guān)系,充分發(fā)揮某節(jié)教材內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)某項(xiàng)能力的特殊功能,使能力培養(yǎng)落在實(shí)處。我們認(rèn)為任何一段教學(xué)內(nèi)容,任何一種課型都能起到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的,關(guān)鍵在于挖掘精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  有些教學(xué)課題要安排一定時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)有“鋪墊”才能講述新知識(shí),有的則完全可以“單刀直入”,直接進(jìn)入教學(xué)課題,有些課題適宜于用討論的方法,發(fā)揮學(xué)生的思維,有些則不然。在教學(xué)中,教師的講述和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)就很有研究的余地,這是由課題特點(diǎn)決定的。有些課題論證內(nèi)容層次復(fù)雜,必須在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好知識(shí)和論證方法的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),……。教學(xué)中有以講授概念、定理、法則為主的新知識(shí)課,有以鞏固知識(shí)和技能技巧為主的復(fù)習(xí)課,有以了解學(xué)生掌握知識(shí)情況為主的檢查課,也有包含以上幾個(gè)要求的綜合課,總之,必須按照各自的課題特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程。

  要選擇最有效的教學(xué)方法

  教學(xué)方法雖然每個(gè)教師都接觸到,但各人理解的含義不盡一致,廣義上說(shuō),教學(xué)方法也可指完成教學(xué)目的和內(nèi)容所采取的一切手段,途徑和教學(xué)原則,例如通常所說(shuō)的啟發(fā)式,實(shí)際上是教學(xué)原則。電化教學(xué)法是一種教學(xué)手段,又如什么程序教學(xué)法,單元教學(xué)法,問(wèn)題教學(xué)法……,究其實(shí)質(zhì)均不純指方法,都涉及整個(gè)教材教法改革。若純粹地從方法上作出選擇,我們通常所說(shuō)的教學(xué)方法是指為了完成某一具體知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)所進(jìn)行的師生相互作用的教學(xué)活動(dòng)方式,從教學(xué)活動(dòng)方式的本質(zhì)看,教學(xué)方法主要有講授法,討論議論法,自學(xué)讀書(shū)法,練習(xí)法,它們有其各自的特點(diǎn),教學(xué)中具體采用哪種教學(xué)方法,一般要依據(jù)教學(xué)目的,教材要求,課型內(nèi)容,學(xué)生水平,教師能力,教學(xué)條件等多方面考慮。

  教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的主要依據(jù)

  教師應(yīng)仔細(xì)分析課題內(nèi)容是傳授新知識(shí)還是形成和鞏固某種技能技巧,或者兼而有之?知識(shí)結(jié)構(gòu)的推理層次是簡(jiǎn)明具體或是復(fù)雜抽象??jī)?nèi)容表達(dá)是淺顯易懂或是較為深?yuàn)W,教學(xué)時(shí)間充裕或是緊迫?教學(xué)內(nèi)容適合培養(yǎng)什么能力?方法應(yīng)隨這些考慮作出抉擇。

  教學(xué)方法要隨“學(xué)情”不同而有差異。注重非智力因素的作用。所謂學(xué)情主要是指學(xué)生的年齡特征,知識(shí)基礎(chǔ),能力水平,學(xué)習(xí)習(xí)慣和班級(jí)的整體素質(zhì),在教學(xué)方法中要發(fā)揮非智力因素的作用,使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí),由“學(xué)習(xí)”再到“會(huì)學(xué)”,例如采用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生活動(dòng)相對(duì)較少,就要求學(xué)生有良好的聽(tīng)課習(xí)慣。啟而不發(fā)的整體素質(zhì)較難采用講授法之外的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參予課堂教學(xué),使教學(xué)過(guò)程由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化,在教學(xué)過(guò)程中由教師到學(xué)生的單向交流,變成師生之間內(nèi)多向交流,使教學(xué)成為一個(gè)探索,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。有人說(shuō):“學(xué)情決定教法”,但反過(guò)來(lái)“教法也能造就學(xué)情”,教法和學(xué)法相結(jié)合,長(zhǎng)期在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,采用相應(yīng)的鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,一定可以培養(yǎng)出現(xiàn)素養(yǎng)能力較高的學(xué)生和班級(jí)。

  選擇教學(xué)方法也要依據(jù)教師自身的素質(zhì)。教師要能靈活、綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法,立足整體,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。我們常說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法,因材施教,貴在得法”,對(duì)于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)也是這樣,教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)應(yīng)當(dāng)有規(guī)律可循,但是教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),不應(yīng)該也不能依靠某一種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)它的全部功能。更重要的是學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),要根據(jù)具體情況,選擇、設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,不宜長(zhǎng)期使用一種固定的教學(xué)方法,或原封不動(dòng)地照搬一種實(shí)驗(yàn)?zāi)J绞遣豢扇〉模ㄑ蛩冀?jīng)驗(yàn)),各種教學(xué)方法中,沒(méi)有一種能很好地適應(yīng)一切教學(xué)活動(dòng),沒(méi)有萬(wàn)能的,只有依附一定條件下的相對(duì)優(yōu)勢(shì),作為一個(gè)教師來(lái)講,為了發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的整體功能,保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力,在教學(xué)中要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,形成良好的整體結(jié)構(gòu),發(fā)揮教學(xué)的最大效益。

  要考慮教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程

  知識(shí)傳授的先后順序安排,例(習(xí))題的先后使用順序,及各個(gè)知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間比例的設(shè)想等。

  要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段。對(duì)某一節(jié)課而言,選擇了有效的教學(xué)方法,而要考慮采用這一方法的教學(xué)組織形式,例如在使用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí),訓(xùn)練有素的班級(jí)可考慮多采用啟發(fā)討論或小組、大組討論形式。又如在學(xué)習(xí)兩圓位置關(guān)系時(shí)可考慮實(shí)物模型,或幻燈,或多媒體等教學(xué)手段,將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂,如投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的開(kāi)發(fā),為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂效益,引導(dǎo)學(xué)生深層次的參與,為教學(xué)過(guò)程現(xiàn)代化創(chuàng)造條件。怎樣有效地發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的作用。構(gòu)造新的教學(xué)模式,是一個(gè)值得研究和探討的課題。

  在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,上述八個(gè)方面是互相關(guān)聯(lián)的,需要綜合設(shè)計(jì)。當(dāng)這些方面形成綜合的想法后,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)藍(lán)圖也就基本上繪成了。

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  任課教師要有“四心”

  作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì),還要有科學(xué)的工作方法。教育實(shí)踐表明:一個(gè)合格的任課教師,應(yīng)具備“四心”,即對(duì)學(xué)生應(yīng)有愛(ài)心;對(duì)工作應(yīng)有耐心;轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心;使用學(xué)生干部要放心。

  1.愛(ài)心。這里所指的愛(ài)心,就是熱愛(ài)祖國(guó)的教育事業(yè),熱愛(ài)教育工作,集中到一點(diǎn),就是熱愛(ài)班級(jí)的學(xué)生,這是做好教師工作的前提。教師只有把整個(gè)身心撲到學(xué)生的教育上,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,理解學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,才能得到學(xué)生的擁護(hù)和尊敬,才能為教育好一個(gè)班級(jí)打好基礎(chǔ)。

  2.耐心。俗話說(shuō):精誠(chéng)所到金石為開(kāi)。任課教師既要有慈母般的愛(ài),又要有充分的耐心。遇到困難不急躁,不厭其煩地做好學(xué)生的思想政治工作,解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

  3.信心。信為萬(wàn)事之本。任何一個(gè)群體總有左、中、右三種人,一個(gè)班級(jí)也不例外,面對(duì)差生作為教師一定要有信心,即相信經(jīng)過(guò)內(nèi)外因合力的作用差生一定會(huì)轉(zhuǎn)化,班風(fēng)一定也會(huì)改觀。

  4.放心。要教好一個(gè)班級(jí),只有教師一人的積極性是不夠的。學(xué)生的工作,要培養(yǎng)學(xué)生骨干來(lái)管理,這樣,充分發(fā)揮班委的作用,教師對(duì)他們的工作給予適時(shí)的指導(dǎo),經(jīng)常與班委交流,讓學(xué)生干部去了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),收集學(xué)生對(duì)本課程的意見(jiàn)與看法,學(xué)生干部會(huì)干得更加細(xì)致,更加深入,利用學(xué)生之間交往多,情況熟悉,彼此容易溝通的優(yōu)勢(shì),放手讓他們了解學(xué)生的思想工作,老師只是在必要時(shí)予以指導(dǎo),就可以做到心中有數(shù),就能知道制訂適合的教書(shū)方法,這樣一學(xué)期的教學(xué)才能收到了良好的效果.

  教師應(yīng)該做到“四勤”

  一、腦勤。要求教師在腦子里經(jīng)常裝著學(xué)生的情況,裝著每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),要勤于思考、想點(diǎn)子、出對(duì)策,以科學(xué)的方法管理班級(jí)。另一方面,要求教師吸收先進(jìn)的教育思想,緊跟時(shí)代,要傳授給學(xué)生活學(xué)活用的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立把握問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂上要讓學(xué)生的思想活躍收放自如,使學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道。

  二、手勤。與“腦勤”相輔相成,要求教師做好每次課課后日志,將心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái),并及時(shí)歸納總結(jié)。

  三、腿勤。要求教師除經(jīng)常參加學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)外,還要勤于蹲班,勤開(kāi)聯(lián)系會(huì),勤溝通同頭任課教師的教法。這樣才能因材施教,避免盲目性。

  四、嘴勤。教師要學(xué)會(huì)“婆婆嘴”。教育學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、前途理想教育、法制教育、紀(jì)律教育等。常表?yè)P(yáng)學(xué)生,表?yè)P(yáng)能培養(yǎng)學(xué)生的自信和能力,要經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)鼓勵(lì)他們好的想法和研究活動(dòng),希望能使他們更有勇氣。

  教師的自我塑造

  教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任,是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、最具體的教育者。其教育效果如何,更直接的體現(xiàn)在學(xué)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此,教師只有被學(xué)生接受才能達(dá)到理想的教育效果。被學(xué)生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養(yǎng),也就是自我塑造。

  學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然并不一定對(duì)工作有直接、表面的作用,但是,知識(shí)是潛移默化的,我們不但要掌握所學(xué)的知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們也要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí),并且靈活應(yīng)用。掌握了知識(shí)后,還要在實(shí)踐中深化。知識(shí)并不等于能力,要實(shí)現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化,就要去實(shí)踐,在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)、再學(xué)習(xí)!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。

  以上這些都是我對(duì)這次進(jìn)修學(xué)習(xí)的收獲及相應(yīng)的一些體會(huì),其中不乏有很多謬誤和不周之處,望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。教育工作將是我一生的職業(yè),將為此奉獻(xiàn)我畢生的精力和熱情。

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