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幼兒園區(qū)域活動學習總結
區(qū)域活動是一種人為創(chuàng)設自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲,是一種教育活動形式。下文是關于區(qū)域活動的學習總結,歡迎借鑒!
幼兒園區(qū)域活動學習總結1
區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源,組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而,區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應有作用關鍵在于材料,材料是幼兒參與活動的物質基礎。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會影響區(qū)域活動的正常開展;復雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣,還要保證達到教育目標。我們應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?
一、材料的層次性
一方面可根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平,如果只是投放了同一層次的材料,只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講,可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內,教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁,這樣才有利于幼兒的操作探索,更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。
二、材料投放要有目標性和針對性
(一)區(qū)域活動是在主題目標的.指導下,教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此,材料投放應具有目標性,要根據近期的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。
。ǘ┗顒訁^(qū)域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,做到有的放矢,具有針對性。同樣是結構區(qū),結合幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點,可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強,思維敏捷,在提供建構材料時,則要注重多樣性和精密性,以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。
三、投放區(qū)域的材料要有探究性
材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動,引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作,是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動,不能被看作是探究活動。在材料的提供上,應密切注意材料的探究性。因為只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣,使活動具有持久性,也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。
四、可供分享的經驗有效的挖掘周圍可利用的資源,使材料為我所用
很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思,周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料,首先要引導幼兒學會積累材料,讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的,這就讓幼兒想到了去收集這些材料,活動區(qū)的材料不就充實了嗎?不過對這些材料一定要進行嚴格消毒。第二,要充分利用自然資源。比如,像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用,很多材料都可以投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察,在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,不斷豐富、調整材料,才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動學習總結2
為豐富幼兒園區(qū)角活動,促進區(qū)角活動的創(chuàng)設和指導,真正發(fā)揮區(qū)角活動的時效性,我區(qū)開展了“幼兒園區(qū)角創(chuàng)設和指導”專題講座活動,老師圖文并茂的講解獲得了在場老師們的陣陣掌聲。眾所周知,區(qū)角活動是幼兒園課程的一個重要組成部分,是愉悅性與教育目標的統(tǒng)一,對幼兒來說,區(qū)角活動的氛圍寬松,活動形式多樣,活動內容豐富多彩,在整個區(qū)角活動的過程中,幼兒可以自由選擇玩什么,自己決定怎么憑借自己的能力,在能勝任的環(huán)境中,自由組合所進行的.特定活動。老師從以下三個方面進行了詳細闡述。
一、區(qū)角創(chuàng)設應考慮的問題。
作為提供給幼兒的活動,首先必須要考慮到幼兒的年齡特點。小班活動單一一些,重復操作的東西應多一些,如操作區(qū)就以毛線,夾豆子,穿線板,撕紙等活動為主,可以反復操作;中班就開始從重復操作到變換玩法過度,小班幼兒的“創(chuàng)作”意識開始萌芽,而到了中班,他們的合作意識就明顯增強,如益智區(qū)主要以圖形配對,智力大拼版,小動物找座位等合作性的游戲為主;而到了大班,幼兒的競爭意識則日漸成熟,他們的思想也日漸成熟,如可增設自編自演的表演區(qū),亦可增設聲光電等自然科學的科學探索區(qū)。
二、區(qū)角活動的創(chuàng)設。
幼兒可以根據自己的想象,創(chuàng)造出形態(tài)各異的區(qū)角活動作品。
1、材料收集。教師可以發(fā)動幼兒自發(fā)的隨機收集材料,瓜果糖皮的包裝紙,飲料瓶,月餅盒,自己喜歡的落葉,蛋殼,海鮮殼等比比皆是,只要老師善于發(fā)動孩子的力量,孩子們的活動材料就夠了。
2、區(qū)角布置。教師不必要非按部就班的發(fā)現(xiàn)區(qū)就叫發(fā)現(xiàn)區(qū),益智區(qū)就叫益智區(qū),美工區(qū)就叫美工區(qū),我們完全可以換種叫法,“科學泡泡”、“智慧屋”、“藝術創(chuàng)意堂”、“明星之家”等等,這樣叫,孩子們更容易接受,而且還富有詩意。
3、材料投放。要注重材料提供的目的性,層次性與多功能性。
三、教師對區(qū)角活動的觀察與指導。
教師要有目的的觀察,指導,并非讓孩子做到“不亂就行”,教師要有很強的觀察能力,這樣才會發(fā)現(xiàn)教育契機,使孩子受到良好的教育,此外還要給幼兒提出下一步的發(fā)展目標,讓幼兒得到進一步的發(fā)展。當然必要時還需要教師做一些記錄,來分析,思考,為下一步的教育做好準備。
總之,通過學習區(qū)角活動,使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。
幼兒園區(qū)域活動學習總結3
這次的上海之行,收獲頗多。讓我印象最深的是參觀了上海虹口區(qū)實驗幼兒園,并聽了他們園長的關于幼兒園區(qū)角游戲的講座。因為我們幼兒園區(qū)域活動的模式和她們幼兒園很相似,這段時間,我正發(fā)現(xiàn)了自己幼兒園在區(qū)域活動中存在的一些問題,不知如何突破。而在虹口實驗幼兒園的學習,打開了我的思路。
1、區(qū)域活動內容趣味性、情感性強,充分調孩子的積極性。
在虹口幼兒園,我們看不到什么高檔、昂貴的玩具,看到的材料都體現(xiàn)了生態(tài)型的特點。紙盒子、糖果盒、紙箱、各種瓶子……生活中隨處可得的廢舊物品,但卻設計成各種有趣的活動內容。例如:裝箱、盒子壘高等。而且,不僅僅是單純的操作,通過老師們的設計,這些活動是有目的的,有情感的,趣味性很強,如:用同伴的照片排隊、給朋友送糖果、算老師的.電話號碼等。興趣和情感是學習的動力。將兒童經歷過的生活素材和有意義的信息融入在材料中,能賦予材料鮮活、生活、真實的情感意義。而我們缺少的正是趣味性和情感性。
2、區(qū)域活動作品有效呈現(xiàn),和環(huán)境創(chuàng)設有機結合。
在虹口幼兒園,我們看到活動室走廊上掛的、墻上貼的都是幼兒的作品,而且,這些作品很多都是孩子在區(qū)域活動中完成的,一邊完成一邊就可以展示。例如:玻璃畫、糖果樹、時尚美發(fā)屋、做屏風等。經過老師的設計,有些作品直接展示,有些裝裱起來,還有的被設計成一定的情境,和主題活動相結合。這樣充分體現(xiàn)了孩子與環(huán)境的互動,而且,讓孩子的作品得以保留、展示,也讓孩子體驗到了成功的快樂。也使孩子更喜歡區(qū)域活動了。
3、區(qū)域活動材料一物多用,關注多元價值。
虹口幼兒園副園長的這句話讓我印象深刻,她說:區(qū)域活動的材料應該是用一天的時間思考,用已小時的時間制作貨收集,讓孩子保持玩一個月。因此,她們幼兒的活動材料充分體現(xiàn)了多元化的價值,融入了各種教育的價值,讓孩子變通各種玩法。
如;給媽媽系圍巾的活動,既有動作的訓練,又有對不同材料的圍巾的感知,還可以認識不同的形狀、花色等。簡單的跳舞毯則可以通過音樂、節(jié)奏、圖案的變化,讓孩子不斷深入、變化游戲。的確,區(qū)角材料應包含認知、運動、生活、科學、社會等多元價值,盡可能在同一個游戲中融入多元價值。這樣,才能有效地利用材料,并且充分體現(xiàn)區(qū)角活動的價值。
4、區(qū)域活動關注細節(jié),讓孩子學會自我管理。
區(qū)域活動是幼兒自由選擇的活動,但也需要一些約定成俗的規(guī)則來協(xié)調兒童之間的關系、協(xié)調兒童與環(huán)境之間的關系。虹口幼兒園是將規(guī)則以游戲或暗示的方式融合在活動中,因游戲的過程靈活運用,提升了幼兒自我管理的積極性和學習能力。這些都可以在一些看是細節(jié)的活動中體現(xiàn)出來。如:名片的使用既可以展示作品有可以顯示活動的位置,活動中暫時離開時可以用會說話的小鎖、等待是可以用預約卡等。這些看似是細節(jié),卻融入了教師的教育智慧,體現(xiàn)了教師的教育理念。
我覺得虹口區(qū)實驗幼兒園的區(qū)域活動的成功在于她們一貫堅持的教育理念。他們尊重幼兒,關注每個幼兒的自身個性特質和不同的發(fā)展需要。我們要向她們學習,從觀察幼兒、了解幼兒、研究幼兒入手,不斷反思、調整,才能創(chuàng)設出孩子喜歡的、并能促進孩子發(fā)展的區(qū)域活動。
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