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如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力
閱讀對(duì)我們每個(gè)人的一生都有重要的影響。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。下面是小編精心整理的如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力 1
閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)刻離不開(kāi)閱讀，但每次考試之后，語(yǔ)文教師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀題出錯(cuò)率相當(dāng)高，很多學(xué)生的閱讀能力特差，不會(huì)做閱讀題，為什么呢?如何才能有效提高孩子的閱讀能力呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣是最重要的，無(wú)論做什么，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，那就容易多了，所以要想提高閱讀能力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的良好習(xí)慣，從一年級(jí)開(kāi)始，就必須注重培養(yǎng)，從最簡(jiǎn)單的、孩子們喜歡的閱讀童話開(kāi)始。每個(gè)年級(jí)要根據(jù)閱讀能力和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同培養(yǎng)不同的閱讀習(xí)慣，日積月累，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，也學(xué)會(huì)了閱讀。
二、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。
習(xí)慣要有時(shí)間保障，只有充足的閱讀時(shí)間，才能保證有效閱讀，從一年級(jí)開(kāi)始，每天必須保證學(xué)生有1個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。必須持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持。
三、閱讀后有交流平臺(tái)。
不能只讀，在讀后還必須給學(xué)生搭建一個(gè)交流感受的平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀后的收獲，才能確保閱讀的有效性。低年級(jí)從讀故事后講故事開(kāi)始，再到復(fù)述內(nèi)容，高年級(jí)可交流讀書收獲，你知道了什么？明白了什么？學(xué)會(huì)了什么等，仿寫、縮寫、寫讀后感等……隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力的提高，交流活動(dòng)也可深入開(kāi)展。
四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
不但要讀，在讀中還要學(xué)會(huì)積累。從簡(jiǎn)單的字詞好句積累開(kāi)始，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)自己積累。在閱讀之后還可進(jìn)行仿寫，對(duì)閱讀、寫作都有很大的幫助。
五、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
讀書要有目的，不同學(xué)段、不同年級(jí)，隨著閱讀能力的提高，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合的書籍，讓學(xué)生有據(jù)可依，不要盲目亂讀，既費(fèi)時(shí)間又無(wú)效果。還要教給學(xué)生一些閱讀的方法，細(xì)讀、精讀、粗讀、略讀、默讀、朗讀等，逐漸提高閱讀能力。
六、課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)閱讀。
在平常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重視閱讀能力的培養(yǎng)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中，潛移默化，逐漸學(xué)會(huì)閱讀。剛開(kāi)始的語(yǔ)文教學(xué)，除了讀之后，教師要設(shè)計(jì)一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，然后進(jìn)行交流，在正確交流后，還要注意動(dòng)筆寫一寫，不但要會(huì)說(shuō)，更應(yīng)該會(huì)寫。在引導(dǎo)一段時(shí)間后，教師要放開(kāi)手，要讓學(xué)生在自己閱讀中能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并試著通過(guò)閱讀來(lái)解決。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力 2
一、如何讀懂一篇文章，應(yīng)掌握一些方法
文章是用來(lái)反映客觀事物，表達(dá)思想感情的。閱讀一篇文章，不光要搞清楚事件的來(lái)龍去脈。還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)了解作者是采用什么方式反映事物，表達(dá)思想感情的，并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物思考問(wèn)題和表達(dá)思想的方法。這樣，才算是真正讀懂了一篇文章。閱讀一篇文章，一定要樹立整體意識(shí)，第一步要速讀全文，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握文章的內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情;
第二步，依據(jù)整體的感知，理解文章的局部，如重點(diǎn)詞、句的意思以及它們?cè)谖恼轮械淖饔?
第三步，把對(duì)各個(gè)局部的理解聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)文章的理解達(dá)到更高的層次。閱讀既是一種思維活動(dòng)，也是一種情感活動(dòng)。閱讀同一作品，讀者經(jīng)驗(yàn)不同，閱歷不同，性格不同就會(huì)有不同的理解，甚至同一作者因時(shí)間、心境的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的體會(huì)和感受。因此，要給學(xué)生們信心，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問(wèn)”、“做出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”、“搜集自己需要的信息和資料”，增加閱讀積累。
二、課中引導(dǎo)感悟，培養(yǎng)閱讀能力
1. 入情入境地范讀
新課標(biāo)對(duì)教師的定位是“平等中的首席”，因此，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，示范學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利閱讀，與學(xué)生共同沐浴母語(yǔ)的光輝。而這點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
在教學(xué)《下雪了》一課時(shí)，對(duì)文中“下雪了，下雪了”一句的讀法我是這樣處理的：第一句“下雪了”，是早上醒來(lái)出門第一眼所見(jiàn)，因此要用又驚又喜的語(yǔ)氣來(lái)讀“下雪了!”第二句是自己看到下雪了，要把這個(gè)喜訊告訴小伙伴，同時(shí)呼喚他們來(lái)玩雪，應(yīng)放開(kāi)聲音拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)“下―雪―了”。這樣的范讀很快就把學(xué)生帶入了教材情境，為進(jìn)一步閱讀感悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
還有將“辯論”這一形式納入課堂，也是提高語(yǔ)文閱讀的一種手段：一是可以活躍課堂氣氛;二是容易激起學(xué)生思維的火花，照亮心靈的沉睡區(qū)，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;三是可以促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，敢于表達(dá)出自己與眾不同的見(jiàn)解，不迎合別人，活現(xiàn)出一個(gè)實(shí)實(shí)在在的自我。更重要的是通過(guò)爭(zhēng)辯能夠明白是非，從而培養(yǎng)學(xué)生能言善辯和口語(yǔ)表達(dá)能力。如一教師教完《落花生》一文，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主分成兩組，各自代表“蘋果”、“花生”，然后根據(jù)各自的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。辯論分為三次，第一次說(shuō)自己的`好處，第二次講自己的不足，第三次談當(dāng)前社會(huì)為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。一石激起千層浪。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，答辯精彩，氣氛熱烈。最終大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：人要注重外表，更要注重對(duì)社會(huì)有用。不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才。潛移默化中達(dá)到了“激活童真、回歸自我、學(xué)做真人”的目的。
2. 讀文章想畫面
語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)重在熏陶、感染、潛移默化，閱讀教學(xué)中，學(xué)生的感悟理解有其自身規(guī)律，不能一蹴而就。因此，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，我引導(dǎo)他們一邊讀課文，一邊在頭腦中浮現(xiàn)出相關(guān)情景或文中插圖，以提高閱讀感悟能力。
在《拔苗助長(zhǎng)》中有這樣一段：他筋疲力盡地走回家，對(duì)家里人說(shuō)：“可把我累壞了!今天干的活兒真不少，我讓田里的秧苗長(zhǎng)高了一截!”教學(xué)時(shí)，我建議學(xué)生一邊讀課文，一邊想象種田人筋疲力盡回到家的樣子，再聯(lián)系實(shí)際生活，想象筋疲力盡時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后反復(fù)朗讀。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生很快找到了感覺(jué)，“有氣無(wú)力”地將種田人說(shuō)的話讀了出來(lái)，而且理解了“筋疲力盡”的意思。在隨后的課本劇表演中，學(xué)生也惟妙惟肖地將這段話表現(xiàn)出來(lái)了。
3. 設(shè)計(jì)問(wèn)題情景
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)生需要和動(dòng)機(jī)的過(guò)程。而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們努力去探索，閱讀也不例外。
如《雨鈴鐺》一課：“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……”在指導(dǎo)閱讀感悟時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情景：“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”有什么不同?這兩個(gè)詞在文中使用得恰當(dāng)不恰當(dāng)?問(wèn)題一出，學(xué)生立即投入到閱讀中，過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手談出自己的感受：“沙沙”是雨落在房檐上的聲音，所以細(xì)、密、輕;“丁零當(dāng)啷”是雨珠從房檐上落下來(lái)的聲音，所以圓、稀、重。這兩個(gè)詞使用非常恰當(dāng)。之后，我讓學(xué)生將自己的感受讀出來(lái)，學(xué)生讀得十分到位、悅耳。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生提供想象馳騁的廣闊空間，以激發(fā)學(xué)生濃厚的想象興趣、強(qiáng)烈的求知愿望和迫切的創(chuàng)造欲望，讓他們?cè)谙胂笾懈惺艿阶约旱闹腔哿α�，體味閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使人受益終身，提高閱讀能力，從根本上說(shuō)，是要養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。形成良好的閱讀習(xí)慣，它們是相輔相成的。
四、給學(xué)生推薦一些適合本年齡段孩子看的優(yōu)秀書籍
學(xué)生不知道看哪些書好,也不知道看哪些書合適。那么,在開(kāi)始的時(shí)候,老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及閱讀情況,給孩子們推薦一些適合他們看的書。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣及能力很重要。如二、三年級(jí)時(shí)可推薦他們看一些馬小跳的系列書籍。到了小學(xué)五、六年級(jí)則要推薦他們看看《西游記》的原著了。
五、為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,讓他們?cè)谧杂傻目臻g進(jìn)行課外閱讀
給學(xué)生介紹一下當(dāng)?shù)氐膱D書館和新華書店,使學(xué)生知道可以到哪些地方去閱讀,給他們創(chuàng)造好的閱讀條件。另外還要留給學(xué)生閱讀的時(shí)間,平時(shí)少布置一些不必要的作業(yè),減少題海戰(zhàn)術(shù),使課外閱讀成為可能。
總而言之,閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì),提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律,做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,行之有效的閱讀技能和技巧,那么,我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。
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