信息技術(shù)與政治課教學的整合

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展計算機的應用越來越普遍,并沖擊著各行各業(yè),教育領(lǐng)域當然也不會例外。陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上提出：“要重視在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時加強信息技術(shù)教育與其他課程的整合”，“要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學科的學習中應用信息技術(shù)與學習信息技術(shù)”。那政治課堂當然也要具有信息技術(shù)，我對“整合”這個概念的理解就是教師如何　　將信息技術(shù)科學合理的應用在政治課的教學中，讓學生從傳統(tǒng)中的教師語言，文字和圖象的組合的學習中過渡到多媒體展示的學習中，讓學生學會自主的研究成為研究型的學生。

　　　　在政治課堂上應用信息技術(shù)，我認為，值得我們教師注意的是，無論在什么時候，我們都要認真鉆研教材，把握教材實質(zhì)，抓住本質(zhì)特征，然后在利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實我們的教學，使學生從視覺、感覺和聽覺多方位的了解政治，也體驗一下政治學科的特點。在政治課教學中應用信息技術(shù)，其實質(zhì)并不是要求教師怎樣有水平而是要讓學生學會進行數(shù)字化學習。所以作為政治教師，在進行信息技術(shù)與政治課教學的整合中首先要改變教育思想和觀念，盡快的轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的傳播者，權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學生學習的輔導者，支持者，使信息技術(shù)成為教師輔助學生的工具。那究竟如何利用這種工具，我有以下幾種觀點：

　　1、利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習政治學科的興趣

　　　　政治課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內(nèi)容比較抽象，學生理解有一定的難度，如果加進更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動的學習。如：在講述《公民有依法納稅的義務》一課中，用攝象機將美麗的校園各處的景色收入到課堂中，配以適當?shù)囊魳泛徒庹f詞。隨著鏡頭的推進學生的注意力被吸引，教師就可以抓住這一時刻，導入財政收入的形式主要是稅收收入，而我們美麗的校園建設(shè)就是財政支出的一部分，財政能夠得以支出主要就是稅收的功勞，然后進入對公民納稅義務的講解。

　　2、利用信息技術(shù)為學生寬松愉悅的學習氛圍

　　　　由于政治課的理論性強，如果僅用語言來表達，那是枯燥乏味的，教師在備課的過程中利用信息技術(shù)就能解決這個問題。例如：在講違反稅法的行為時，可以利用學生追星的心態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集名人的偷稅資料和正當納稅的資料，將名人的圖象也搜集進來。讓學生從直觀中就能記住違反稅法的行為，并不失時機的教育學生應當遵紀守法。

　　3、利用信息技術(shù)幫助學生提高思維能力

　　　　我們都知道政治學科的目標之一是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力�，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的直觀性這個優(yōu)點，起到幫助學生理解的作用。例如，學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息；學生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報研究成果；學生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案等。充分挖掘?qū)W生在實踐生活中體驗，對開闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維有較大的幫助。

　　4、利用信息技術(shù)幫助學生于實現(xiàn)學生的協(xié)作式學習。

　　　　學生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學習平臺。

　　需要我們注意的是,隨著時代的發(fā)展，對信息技術(shù)的應用不再限于是政治課堂板書的組合中，應該有它自己的特點：

　　1、強調(diào)開放式學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　　　該模式基于建構(gòu)的思想，積極主張創(chuàng)設(shè)開放式的學習環(huán)境，以學生為中心進行學習。

　　　　開放式的學習環(huán)境具有如下特征：通過允許學習者自主決定什么信息是其所需要的以及應該運用何種方法來解決一種問題；每一種開放的學習環(huán)境在教師所能提供的結(jié)構(gòu)和指導上也有所不同。教師主要提供特定的學習資源以及幫助學生學習如何鑒別所需要的信息；開放式學習環(huán)境同樣要求教師采用新的方法。教師主要是促進者和指導者，幫助學生理解材料并提供必須的支持。其重點在于學生通過與信息的直接接觸，通過數(shù)據(jù)的收集和管理來形成對于材料的理解，然后產(chǎn)生假設(shè)、測試假設(shè)，并決定最好的解決方式。

　　2、十分強調(diào)小組合作學習的重要性。

　　　　學習是具有社會性的，而且當前社會也需要培養(yǎng)具有團隊合作精神的人。盡管這種模式并沒有必要一定要求學生分組學習，但是，學會承擔一個有效的小組成員的角色卻是每一個學生都應掌握的必要技能。通過小組合作學習，培養(yǎng)與他人有效地合作與交流的能力。

　　3、把計算機作為一種工具整合于課堂教學過程，強調(diào)在計算機的基本功能與學生的學習之間建立起必然聯(lián)系。

　　我們在利用信息技術(shù)的過程中還應該注意：

　　1、信息技術(shù)只有真正同學校的政治學科教學目標、教師的教學過程及學生的學習過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。

　　　　教師掌握信息技術(shù)的多寡及水平的高低，并不意味著他就能實現(xiàn)將信息技術(shù)與課程的成功整合。教師必須首先從改變教育觀念入手，研究新型教學模式，將信息技術(shù)與本學科教學目標、教學過程尤其是學生的學習過程有機結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，推動信息技術(shù)與課程整合的進程。

　　2、目前，信息技術(shù)與思想政治課教學的整合，主要還處在計算機輔教的階段。因此我們在應用信息技術(shù)的同時更應該注意下列原則:

　　目的性原則。應根據(jù)教學實際，有目的地恰當?shù)剡x擇和使用媒體教學手段，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，忽視實際效果。

　　最優(yōu)化原則。應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學對象的實際情況，選擇最能取得實際效果的教學手段，力爭獲得最佳效果。

　　服務性原則。要明確教學軟件在教學中處于從屬地位，為教學目的和教學內(nèi)容服務，不可主次顛倒，將師生變?yōu)榻虒W軟件的仆人。

　　啟發(fā)性原則。通過情境設(shè)置，引發(fā)學生思考和討論，洞察知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)獨立思考和自學能力。

　　適度性原則。使用教學軟件的時機和數(shù)量要適當，切忌盲目追求形式、追求使用的次數(shù)和軟件的數(shù)量。

　　　　在政治課堂利用信息技術(shù)不僅有利于加強教學的時代性，競爭性與開拓性，有利于面對新時代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學生在學習過程中形成新思想，新觀念、新方法、對他們今后成為高素質(zhì)人才有著重要的作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)最終會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，成為老師和學生最好的工具。

【信息技術(shù)與政治課教學的整合】相關(guān)文章：

美術(shù)教學與信息技術(shù)整合教學反思04-30

化學教學與信息技術(shù)整合的探索04-30

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合與創(chuàng)新05-02

新課標數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合04-29

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合論文05-03

生物教學與信息技術(shù)的整合論文05-03

試論信息技術(shù)與生物教學的整合04-27

新課標數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合04-27

美術(shù)教學與信息技術(shù)整合的初探05-01

運用信息技術(shù)整合各科教學04-30