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午讀,你在怎樣做?
常常覺得自己是一個愛空幻想,卻很少付諸行動的人。所以總是處在憂患之中卻沒有絲毫進步。
每天中午坐在教室和學生一起讀書,沒有絲毫懈怠。安靜的環(huán)境,沙沙的翻書聲,令人陶醉,可是班中的閱讀水平和習作水平卻沒有太明顯的提高,學生的閱讀興趣也沒有期待中的那樣高漲,令我苦惱。
讀書,是一項艱巨的工程。之所以這樣說,是因為,大家都知道她很重要,如何幫助學生產(chǎn)生興趣,如何培養(yǎng)他們的良好讀書習慣,卻因人而異,各有各的方法,沒有范本可依。
望著眼前的學生,愁緒彌漫于眼前。班中學生最大的優(yōu)點是聽話懂事,老師安排的事情基本可以完成,但是這個優(yōu)點也是他們致命的缺點——主動性差。面對這種情況根本不能按照我以前的習慣——自主閱讀。放任自流等于浪費時間,沒有效率。
決定先從讀書筆記入手。規(guī)定基本格式,每天讀書時間發(fā)放到學生手中,要求學生必須邊讀書,邊記錄,也就是俗話中的:不動筆墨不讀書。通過這種方式來促進學生認真閱讀。三天時間基本上所有學生都能摘抄滿一頁。接下來要為讀后感做準備,很多學生在完成這部分內(nèi)容時,會抄襲圖書的簡介來充數(shù),更有甚者會上網(wǎng)查閱,直接抄襲,根本沒有自己的思維痕跡。我們選擇了在周四的讀書時間進行讀書交流,我提前規(guī)定讀書頁數(shù),課堂上人人發(fā)言,互相補充完善,可以從不同的角度,可以用不同的表達風格,甚至可以寫在紙上打草稿。先小組交流后全班評比,以分數(shù)做獎勵,鼓勵大家發(fā)言。這樣的“說”課為學生周末的讀后感作業(yè)奠定了良好的基礎。
馬上,學校布置的讀書筆記任務快要完成了。接下來,我們又有了新的計劃:繼續(xù)摘抄,增加了在早上到校大聲誦讀自己摘抄的內(nèi)容,讀完一本書,老師會統(tǒng)一出題對大家進行閱讀測試。
不知道堅持下去會不會產(chǎn)生預想的效果,讀著,思考著,改變著,嘗試著。一起努力吧!
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