教育教學(xué)反思(精選13篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢?下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教育教學(xué)反思 1
我們班近期開展了區(qū)域活動(dòng)“站起來”。通過“讓紙站起來”:“制作紙橋”;“小動(dòng)物站起來”等活動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒持續(xù)深入地探究;顒(dòng)中先引導(dǎo)幼兒探索用薄圖書站起來的方法,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn),探索讓薄紙站起來,感知改變物體形狀后的有趣現(xiàn)象。再“制作紙橋”則在探索已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索的方法;最后是活動(dòng)“小動(dòng)物站起來,探索紙制的小動(dòng)物站起來的方法。
“站起來”活動(dòng),一開始我直接引導(dǎo)幼兒探索“讓紙站起來”,但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn):怎樣讓紙站起來,幼兒不能很好地進(jìn)行探究,只有一兩個(gè)與幼兒能將紙折疊后站立,大部分幼兒也隨之模仿、借鑒,完全是模仿性學(xué)習(xí)。怎樣在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間架構(gòu)橋梁呢?哪些生活經(jīng)驗(yàn)可以喚起幼兒的探索?在探究紙站起來中,考慮到幼兒平時(shí)在看書時(shí)常常無意識(shí)地將書打開就可以站立在桌上。于是我增設(shè)了“探究薄的圖書站起來”這一環(huán)節(jié),在此基礎(chǔ)上探究怎樣讓紙站起來,這樣不僅使幼兒無心的操作轉(zhuǎn)換為有意的探究,探究活動(dòng)適宜幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。平時(shí)不愛動(dòng)手的幼兒都能主動(dòng)參加探索,同伴間還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流,語言交往,真正體現(xiàn)的玩中學(xué),學(xué)中樂,全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時(shí)比分。
通過本次活動(dòng)感悟的內(nèi)容的安排上應(yīng)注重由淺入深、循序漸進(jìn),使幼兒的.認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和探究的特點(diǎn)水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒探究的可能和探究的興趣而定的,內(nèi)容難易程度應(yīng)是符合幼兒年齡段水平特點(diǎn),探究內(nèi)容也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,只要幼兒“挑一跳就夠得著”,幼兒就會(huì)有興趣、主動(dòng)地展開活動(dòng),積極地致力于問題的解決和探究。
教育教學(xué)反思 2
上課時(shí),我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干,大家都說我的小手最能干,這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
有的說我的小手能穿衣服,有的說我會(huì)做飛機(jī),有的說我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說開了,我加重了語氣,你們明白嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說,是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題,所以孩子的熱情很好,都很用心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時(shí),老師就加重語氣,使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。
老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友資料,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師立刻滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說的.話整理一下,仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡單和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說,不怕說錯(cuò),只要把自己喜歡的說出來就能夠了。
教育教學(xué)反思 3
本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實(shí),也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在緊張的40分鐘一刻也沒有松懈,每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情都很高,另外,本節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,可以說,這是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課,教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境“購物”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過生活中常見的事情(設(shè)計(jì)購物計(jì)劃),鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的`知識(shí)嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫題目,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時(shí)間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
四、學(xué)生的合作與交流,不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)化自己的做法,更通過交流讓學(xué)生感受算法多樣化,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。 總之,整節(jié)課,我都在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí),在尊重他們個(gè)性化思維的同時(shí),也在引導(dǎo)他們積極吸納同伴的意見,尋找最優(yōu)化解法。
教育教學(xué)反思 4
關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題,什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī),怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī),是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動(dòng)。我認(rèn)為,好的課堂常規(guī)首先是幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動(dòng)作,而是積極的參與活動(dòng)的表現(xiàn)。孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中會(huì)和老師、同伴一起討論,會(huì)隨著老師的要求做一些動(dòng)作等,在這個(gè)過程中不然會(huì)產(chǎn)生一些聲音,但這時(shí)與教師、同伴的互動(dòng),而并不是沒有組織的。只有孩子們對(duì)活動(dòng)本身感興趣時(shí),孩子們的注意力就會(huì)被活動(dòng)吸引,這樣的'課堂就不在需要有常規(guī)的提醒,孩子們會(huì)自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中,要求孩子們做到的教師首先要想到,并提出要求。有時(shí)課堂常規(guī)不好,并不是孩子們做不到,而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確,在活動(dòng)過程中就會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確,在提要求時(shí)要細(xì)化、具體,孩子們活動(dòng)時(shí)就“有章可循”能夠按照老師的要求活動(dòng)。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功,要求孩子們?cè)谏险n時(shí)有一個(gè)好的常規(guī),首先應(yīng)該做到在平時(shí)生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)時(shí)去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容,我們動(dòng)生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手,對(duì)孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求,經(jīng)過半年的努力,孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效,這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四:困惑在對(duì)孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中,我認(rèn)為自己在對(duì)孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握,往往是放出去收不回來,或者說孩子們的注意力要很長時(shí)間長能再回來,這也是我下一步需要提高的。
教育教學(xué)反思 5
這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍:《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互影響,相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。首先,我設(shè)計(jì)了游戲:小青蛙過荷葉橋,一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次,我注重創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,讓學(xué)生通過上臺(tái)貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,形象美觀的`板書、生動(dòng)有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,你爭我辯,愛讀、想說、會(huì)演、敢評(píng),個(gè)個(gè)興趣盎然,樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,美讀清新的文字,想象動(dòng)人的場(chǎng)景,背誦優(yōu)美的句子,讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們?cè)诿赖那榫爸忻烂赖貙W(xué),美美地讀,在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的朗讀都是那么聲情并茂,是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學(xué)生字時(shí),通過多種方法識(shí)字,有分散識(shí)字與集中識(shí)字,有演一演,有說一說等等。一堂課下來,孩子們就不知不覺地記住了這些生字。
教育教學(xué)反思 6
《美的回答》一課是我們一年級(jí)的一篇課文,這是我的一節(jié)過關(guān)課,上課之前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,雖然班里的多媒體不是很清楚,但是我仍然制作了內(nèi)容豐富的課件。課文是一首短小精悍、瑯瑯上口的小詩,課文的前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng),后四句與之相照應(yīng),講大自然給了我們美的回答。
教學(xué)伊始,我用自己繪制的兩幅《光禿禿的山》和《綠油油的山》進(jìn)行對(duì)比,把教學(xué)引入到“我們都為大自然做了哪些事,才能讓山變成綠油油的?”這一問題上,教學(xué)環(huán)節(jié)過渡很自然。在學(xué)生感悟課文時(shí),我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗,并引導(dǎo)學(xué)生按照老師提供的有梯度的句式來說完整的話。但是,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我的指導(dǎo)性語文不夠細(xì)致,沒有針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用兒童化的語言,所以小組合作學(xué)習(xí)的效率不是很高,能力比較差的學(xué)生不知道在學(xué)習(xí)時(shí)該做什么。
當(dāng)我用美麗的圖片來讓學(xué)生欣賞時(shí),教學(xué)達(dá)到了高潮,學(xué)生被美麗的大自然所吸引,不是發(fā)出“哇”的聲音,但這是我卻犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,沒有及時(shí)讓孩子們帶著這種心情去美美的'把課文朗讀一下。我在深深自責(zé),在教學(xué)中我太注重程式化的完成教學(xué)環(huán)節(jié),而忽視了真正的教學(xué)目標(biāo),雖然在學(xué)習(xí)中學(xué)生們知道了保護(hù)大自然,愛護(hù)我們的生活環(huán)境,但是學(xué)生沒有達(dá)到有感情的朗讀。應(yīng)該說,這是一節(jié)失敗的課,一節(jié)事倍功半的課?磥斫虒W(xué)并不是簡單的花幾天時(shí)間去備一節(jié)就可以講好的,而是要把自己當(dāng)成孩子一樣,從孩子的角度出發(fā),真正的去探究他們需要什么,在他們的原有的認(rèn)知水平上,還可以提高多少。
教育教學(xué)反思 7
今天是周五,又到了給自己一周工作總結(jié)的時(shí)間了,在進(jìn)行本周工作總結(jié)時(shí) ,有很多的話想說,因?yàn)楸局芙o我的感悟?qū)嵲谔嗔。周二我們接受了上?jí)部門的檢查,現(xiàn)在回想起那天的忙碌與緊張,依然是那么的清晰。在迎接檢查的過程中,給我們皋南幼兒園全體教師帶來的是“痛苦”、“快樂”更帶來了今后工作的“信心”。
為了迎接檢查,我們幾乎每天加班加點(diǎn),從環(huán)境布置到區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、添置游戲材料等,當(dāng)我們一一完成以后請(qǐng)園長幫我們審核時(shí),得到的是園長的不滿意,當(dāng)時(shí)內(nèi)心感到十分的委屈,但靜下心來想想,園長說的話也很有道理,我們準(zhǔn)備的游戲材料都是現(xiàn)成的,根本沒有從幼兒自主游戲的角度出發(fā),孩子不能動(dòng)手操作,體驗(yàn)不到游戲的真正意義。后來,在園長的點(diǎn)撥下,我們重新制作游戲材料,還發(fā)動(dòng)家長和孩子從家里帶來了許多紙盒、瓶瓶罐罐等,利用廢舊材料重新設(shè)計(jì),做出了一些益智類游戲材料和戶外游戲材料。這期間我們一方面要做好迎接檢查工作,另一方面還得做好教育教學(xué)工作,對(duì)幼兒的教育與保育一刻也不敢放松,堅(jiān)持正常開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。來不及做的事下班后做;蛟S在別人眼里,會(huì)不理解我們?yōu)槭裁匆@么拼命,但作為皋幼人我們心里都很清楚,這次我們一定要成功,必須要成功!大家的`努力不光是為了這個(gè)集體,更是為了自己的明天!從某種程度上應(yīng)該感謝這次檢查,它使我們從中獲得了很多,也看到了自己很多的不足,使我們清醒地認(rèn)識(shí)到必須要加快步伐,提升自己的專業(yè)水平。檢查過后,我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié),園長也對(duì)我們今后的工作提出了更高的要求和期望。大家都有一個(gè)共同的目標(biāo):讓我們的幼兒園越辦越好,讓我們的團(tuán)隊(duì)越來越專業(yè),素質(zhì)越來越高!
教育教學(xué)反思 8
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,小蝦教學(xué)反思。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。
我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí),一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情,教學(xué)反思《小蝦教學(xué)反思》。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來!眮砑由顚(duì)文本的理解。四是展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的'動(dòng)作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有通過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來,那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
教育教學(xué)反思 9
午飯后,我開始打掃衛(wèi)生,看見地上有許多被倒掉的飯菜,心想:這是哪些孩子不愛惜糧食,得好好地教育教育他們。于是,我便問:“地上的菜是誰倒掉的?”孩子們都不說,這時(shí),霞霞對(duì)我說:“是阿峰和王繪景偷偷扔在地上的!蔽揖蛯(duì)小朋友說:“下次,可不能再把菜扔到地上了,多可惜啊!焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭,同意了我說的話。到了第二天,我又發(fā)現(xiàn)地上有許多扔掉的菜,這引起了我的注意,我決定針對(duì)倒飯菜的事情展開一次討論。
當(dāng)我把被扔掉的飯菜拿到孩子們的面前時(shí),教室里頓時(shí)沸騰了,“誰把菜都倒掉了?”“它會(huì)傷心的!蔽冶愠脛(shì)引導(dǎo)孩子說出想扔掉飯菜的原因,“不喜歡吃”,“不想吃,因?yàn)椴火I!薄澳敲,我們?cè)鯓硬拍懿皇o埐四?”“讓老師少盛點(diǎn)!薄霸缟喜黄鸬锰t,早點(diǎn)吃好早餐!薄吧俪粤闶常拍芏喑燥!焙⒆觽兌己芏。最后,我說:“不喜歡吃的菜,告訴老師,老師少盛點(diǎn)給你,但不能挑食,一點(diǎn)都不吃就不好了;吃不了那么多,也告訴老師,少盛點(diǎn)飯給你,但要讓自己吃飽,不能餓肚子;早上不帶零食來幼兒園,以保證吃好午餐!焙⒆觽冃廊淮饝(yīng),這以后孩子們倒飯的情況好多了。
針對(duì)這件事情我對(duì)自己的'教育行為進(jìn)行了反思:在日常生活的許多環(huán)節(jié)中,我們常常不顧孩子的需要,統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn),這也許已成為無意識(shí)的行為。就像我們?cè)诮o孩子盛飯菜的時(shí)候,不管孩子吃不吃得下,愛不愛吃,都給他們一樣的標(biāo)準(zhǔn),這也許就是孩子倒飯菜的原因。其實(shí)無論是從哪個(gè)方面,我們都要尊重孩子的個(gè)體差異和需要,針對(duì)不同的個(gè)體制定不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的方法。
教育教學(xué)反思 10
滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問題,即使在沙漠化的地區(qū),也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。
在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源,因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法,可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績。
漫灌式的教育方法是對(duì)學(xué)生腦力與體能的極大浪費(fèi)。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能,在教學(xué)上下大包圍,大難度,大題量,動(dòng)輒就是把什么什么背了,把什么什么抄了,作文多少篇,字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源,除了極少數(shù)腦力與體能異常充沛的神童學(xué)霸,大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡,疲于應(yīng)付,根本就談不上整理與消化,不僅教學(xué)效果不佳,還給學(xué)生的身心健康帶來極大的傷害,在筋疲力盡的狀態(tài)下,對(duì)后續(xù)的.學(xué)習(xí)難以為繼,因此我極力呼吁因材施教,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育,利用有限的腦力與體能資源,取得優(yōu)異的教學(xué)成果。
滴灌式教育是對(duì)教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求,它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的大包圍,大難度,大題量,超時(shí)限的超限度教學(xué)方法,要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量,重點(diǎn)、難點(diǎn),熟悉學(xué)生的個(gè)體差異與體能情況,按階段,學(xué)期,學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃,和提高講授的藝術(shù),尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教學(xué)。
老師如果做不到這點(diǎn),應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待滴灌式教育,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就要求學(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué),要求普通學(xué)生超過自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求,請(qǐng)給普通學(xué)生一個(gè)空間,允許他們按照自己的條件,課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)反思 11
在我們班有些學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑,屢次教育都無效。有一天班會(huì)課,我走進(jìn)教室,見地上有幾團(tuán)紙屑。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室,我突然意識(shí)到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī),于是,指著地面上的紙團(tuán)對(duì)大家說:“這兒有幾團(tuán)紙屑,進(jìn)來的同學(xué)卻沒有撿起來,現(xiàn)在,還有三位同學(xué)沒進(jìn)來,我們要看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。”經(jīng)老師一說,全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。
第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室;第二位同學(xué)看了一下地面卻無動(dòng)于衷,走上座位去了;第三位,也是我班學(xué)習(xí)較差的宋劍同學(xué),一看地上有紙屑,就彎腰撿了起來。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。我臉上也掠過一絲微笑,并鄭重宣布班會(huì)開始了。第一個(gè)受到表揚(yáng)的是這位撿紙屑的宋劍同學(xué),從此,教室地上看不到紙屑了。
教育機(jī)智的突出表現(xiàn)為因勢(shì)利導(dǎo)的教育藝術(shù),在這一教育過程中我是利用因勢(shì)利導(dǎo)的教師機(jī)智引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣,樹立了班級(jí)的正氣。
教育機(jī)智中的因勢(shì)利導(dǎo)藝術(shù)包括三個(gè)方面,第一取決于教師的職業(yè)責(zé)任感,只要我們有高度事業(yè)心和責(zé)任心,就有可能發(fā)現(xiàn)問題,才會(huì)積極主動(dòng)的去解決問題,第二取決于教師對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重,教師只有熱愛學(xué)生才會(huì)給予學(xué)生比較多的`關(guān)注,才比較客觀地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師只有尊重學(xué)生,學(xué)生的自尊心才不會(huì)受到傷害,蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的積極因素才會(huì)被激發(fā)出來。第三,教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn),在瞬間捕捉到學(xué)生的情緒變化和臨場(chǎng)表現(xiàn)的積極因素,通過積極引導(dǎo),使學(xué)生朝著良性成長的方面發(fā)展,使學(xué)生美的一面得到展示。
教育教學(xué)反思 12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素,也是義務(wù)教育課程改革一大亮點(diǎn)。在《水鄉(xiāng)歌》一課,我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”可見,教師只有尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,不盛氣凌人,居高臨下,才能在師生之間架起信任的橋梁,才能營造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣
在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學(xué)生的思路,熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效地拓展學(xué)生的思維,再經(jīng)過教師的'精心引導(dǎo),讓學(xué)生讀、思、議,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,在思中有所認(rèn)識(shí),在思中找出問題的所在,在思中理清問題的脈絡(luò),使學(xué)生在議中充分交流探究,在議中尋得解決問題的門路,在議中得到共同提高。這樣,我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究,提高自主閱讀質(zhì)量
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為,因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生,更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。
教育教學(xué)反思 13
午餐后,我們讓孩子們看圖書,可是問題出現(xiàn)了,陽陽哭著跑來告訴我說,“老師,我的書被別人拿走了……”沒過一會(huì)兒,娜娜也跑來告狀某某小朋友搶走了她的書。我們無數(shù)次的告訴孩子書本是大家一起分享的,可是效果一直不好,矛盾總是會(huì)出現(xiàn)。
中午,我拿出了一本色彩鮮艷的繪本,假裝津津有味地看了起來,眼尖的家家看見了,連忙跑過來問道,“老師,你在看什么。俊闭f話間,好幾個(gè)孩子都擁了上來,他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本自己看看,很可惜被我阻止了。子涵急了,“老師,給我看看嘛……”還有幾個(gè)孩子也說道,“我們也想看……”我故意趾高氣揚(yáng)地說道,“不給你們看!”“那我問你借!看著孩子們渴望看到繪本的`樣子,我故意說,“如果我不借給你們看,你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看,我們不開心!薄拔乙膊桓吲d!”于是我說道,“那你們從家里帶來的書本如果不借給別的小朋友看,他們會(huì)開心嗎?”經(jīng)我那么一問,孩子們議論開了,陽陽說,“書本需要一起分享!睂殞氁舱f我?guī)淼臅窘o其他小朋友一起看。
看著孩子們互相分享書籍,我的心里很高興,同時(shí)也對(duì)孩子們的這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析:
1、分享是幼兒不容易做到的事情。對(duì)幼兒來說,分享就是不能獨(dú)占,是把自己的東西給了別人,容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現(xiàn)孩子們不肯把書籍借給別人看的情況。
2、幼兒需要通過實(shí)踐體驗(yàn),使分享成為自愿的行動(dòng)。通過一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn),讓孩子們知道了分享的重要意義。
相信在接下來的活動(dòng)中,我們的孩子會(huì)把更多的東西和小朋友一起分享!
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