「戲說班主任之道」個體篇

班主任號稱最小的“主任”，好歹也是個官。既是官，就得管。管什么呢？管兩樣東西，其一，個體；其二，集體。其實集體也是由個體組成的，只是，形成了集體之后，身處其中的個人行為與單獨的個體多少會有一些不同，因此，對集體的管理需有一些特殊的方法。不過歸根結底，班主任做的是人的工作，與個體學生一對一地過招是基本功，這一關過不好別的說什么都是白搭�！　≡S多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬丈。制定出一系列治班方略，定要燒他個三把火�？墒牵�在班級管理過程中不可避免要碰到阻礙與挫折，該老師勇氣可嘉，提刀上馬，不退反進，試圖憑一己之力，強硬攻之。不能不說其熱情不好，也不能說其目標不對，我們絕不能夠否認老師的諄諄育生之心。但是，強攻通常不是一個好辦法，學生的力量是非常巨大的。弄的不好，學生反彈起來，老師可就要刀折馬翻，鎩羽而回了。具體表現為校長那里接到大量學生與家長的投訴，到了這一步，此班主任的地位已岌岌可危，自身難保了。　　許多老師想不通其中的道理，覺得自己明明是為學生好，對學生嚴格要求，為什么學生不理解，還要怨恨老師。難道不管學生、放任自流就是好的做法，就是受學生歡迎的策略嗎？非也。我們說，班主任工作的第一個原則是自保，自保第一。連自保都談不上，何來效果？要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才可能聽的進去，他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學生思想不成熟，情緒更不穩(wěn)定，在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此，一個成功的班主任，當他面對班級里一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，換句通俗的話來說，班主任要善于籠絡人心�！　」糯�皇帝便很注重收攏人心。唐太宗李世民一直重用李勣，臨死前，卻故意將其判罪戍邊，暗中囑咐兒子在自己死后立即赦免李勣，以收其心。這是古時老皇帝傳位時讓小皇帝順利使用老臣的常見套路。那劉備劉玄德文武都不咋的，這從學生玩的游戲卡中就可以看的出來，但是他可是籠絡人的高手。不說三顧茅廬感動諸葛亮出山這一奠定后半生基業(yè)的力作，單說在長坂坡，趙云舍命救出阿斗，劉備卻假意將阿斗摔在地上，嘴上說：險些折了我一員大將！這就不是一般人能達到的境界�！　≡诂F實生活中，有很多人覺得自己很有才能，可是卻得不到領導賞識，懷才不遇。而另一些人，明明好像沒什么本事，卻升得很快，有些人甚至能夠身居要職。有才能者覺得非常不公。可是實踐是檢驗真理的一切標準，碰了無窮多次釘子，還不會做人，還要怪罪這個世界，只能說他是無可救藥了。其實，人際溝通是一項最重要的才能�？�耐基說，現代社會中，成功者只有10％靠的是專業(yè)能力，另外90％靠的是人際交往的能力。有一些人很善于處理各種矛盾，能在各種人際漩渦中巧妙周旋，不輕易得罪任何人，這其實是一種有才能的表現�。∵@樣的人，常常能笑到最后�！　∶靼走@個道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學生處理好關系，盡可能籠絡人心，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。和學生的關系搞好了，后面的工作想不順利也難�！　�對于每一個單獨的個體來說，班主任要贏得其心都要采取一些不同的方法，但是，普遍適用的方法還是有一些的，以下試說明一二。　　第一，要做一個心地善良的人，讓學生感覺你是真心誠意為他好。正所謂“路遙知馬力，日久見人心”，你是一個什么樣的人，時間長了，學生看的一清二楚。有一些教師自身修養(yǎng)很高，愛學生的感情是從心底里發(fā)生的，這樣的教師極受學生愛戴，大家不難理解。反之，心地不正，動機不純，人格上有瑕疵，這樣的老師，便很難贏得學生的尊重了�！　〉诙�，有人會說，師德高尚之人畢竟只是少數，一般人很難達到那種師德標兵的水準，如之奈何？不要著急，單獨的個體常常會有不理智的行為，可以為我們所乘。那就是，對某一個學生表明你喜愛之情，可以贏得其好感。這樣做的結果是，即使你這個老師個人是有缺點的，但是這個學生依然會維護你。這個道理其實很簡單，比如說我們常常會看到這樣的故事，美麗女子愛上罪犯。罪犯確實是犯了不可恕的罪行，女子也知道，可是罪犯對美麗女子卻是真心的，女子于是無法理智行事，而備受感情煎熬。我們亦是如此，即使有一個人大家都不很喜歡，但是我卻可能和別人觀點不一樣，原因是這個人對我還不錯。學生更不例外了。　　第三，假如有些學生你實在喜歡不起來，怎么辦？這個當然跟你的個人功力是有關系的。功力高超的教師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個學生的時候，也可以表現出很喜歡他的樣子。這樣時間長了，也許那個學生真的就表現的討人喜歡了呢！可是，如果確實有些學生本質不好，讓人討厭，那也要注意，不要輕易地當眾批評他。最好能夠當眾表揚他。對某一個學生作當眾表揚是一種非常好的籠絡人心的技巧。當然這種表揚是實事求是的，并非無中生有。比如，本來是你安排學生做的一件事情，學生做好之后，你卻大加贊賞；比如，每一個學生都有其特長的一面，創(chuàng)造一個讓他當眾展示特長的機會，然后自然而然加以獎賞；再比如，某一個學生在其原來基礎上稍微有了一點進步，教師馬上加以肯定。只要有一雙發(fā)現的眼睛，要找到表揚學生的機會太容易了�！　〉谒模�教師不妨適當施以一點小恩小惠。有一些教師常常備有一些糖果之類的零食，學生若是做了一件讓教師滿意的事情，則獎勵之。說實話，那個糖果并不值錢，在家里面，可能學生還不一定喜歡吃。但是在學校里就不一樣了，特別是作為教師的獎賞，再普通的糖果學生也會吃的津津有味。這是吃的一面。學生身體不好，教師不忘作一些貼心的照顧；學生情緒低落，教師不忘說兩句貼心的話語；學生碰到困難，教師不忘適時地幫上一把。這些細微之處，正是收買人心的好機會，每一個教師碰到這樣的情景都千萬不要錯過，錯過即是傻帽。　　第五，與個別的學生時不時地作些一對一的談話也是極其重要的。談話務必要平等、親和，大家面對面坐在一起，作比較深入的交談。這樣的談話，教師最好能有情感投入，比如說，不經意間流露出對學生的信任與欣賞啦，對學生的期望啦，最好能說到一些細節(jié)，讓學生感覺到老師是一直在關注他的。通過這樣的談話，學生會感受到教師的重視與尊重，從心理上會與教師拉近距離，有些學生以至于自己感覺成了教師的“心腹”。既成了心腹，當然死心塌地為教師效力了。教師若能夠把班級每一個學生都籠絡成自己的“心腹”，那還不高枕無憂嗎？　　對于低年級的學生來說，教師的情感更為重要。說的難聽一些，哪怕你是一個不學無術的人，只要會籠絡，也可能贏得天真無邪的小孩子們的喜愛與尊重。到了高年級，學生的判斷能力逐漸增強之后，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身素養(yǎng)的提高。尤其是對于高中生來說，如果教師能有一兩手絕活，學生是會很佩服的。比如某些語文教師看的書非常多，知識很淵博，有思想的學生便很愿意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺得很有收獲，這個學生對這個教師的崇敬便是無可動搖的。　　在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。因為推行一項制度而與學生的關系弄僵，其實得不償失。要說明的是，籠絡學生與討好學生是不同的。討好學生有可能會有一時的效果，但是時間長了，教師的權威喪失，反而得不到學生的尊重，教師對學生的愛成為廉價商品，不為學生所珍惜。反過來，一名嚴格的教師表現出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學生感動�！　×己玫膸熒�關系對班主任的重要程度再怎么估計都不過分，把它當做班主任首先需要認真經營的目標，可以起到事半功倍的效果。這是一項始勞終逸的工作，值得所有的班主任為此傾盡全力。

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