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馬說(shuō)知識(shí)點(diǎn)歸納

時(shí)間:2024-08-31 07:47:49 好文 我要投稿
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馬說(shuō)知識(shí)點(diǎn)歸納

  一、作者作品:韓愈唐朝文學(xué)家、思想家,字退之,河南河陽(yáng)人,是唐宋散文八大家之首。本文選自《昌黎先生集》里的《雜說(shuō)》。

馬說(shuō)知識(shí)點(diǎn)歸納

  二、說(shuō)的特點(diǎn):可以說(shuō)明事物,可以發(fā)表議論或記敘事物。

  三、閱讀理解:

  1、本文中心句:(中心論點(diǎn))世有伯樂(lè),然后有千里馬。下文都是從反面論述千里馬被埋沒(méi)的原因。

  2、作者的寫作意圖是什么? (中心思想)

  本文寫作意圖并不在于論證論點(diǎn),而是在論證過(guò)程中突出了“食馬者”的“不知馬”,作者的真意在于譴責(zé)“食馬者”的無(wú)知、愚昧和昏庸,對(duì)在位者不能識(shí)別人才,摧殘埋沒(méi)人才表示了極大地憤慨,表達(dá)了作者痛感懷才不遇,壯志難酬的強(qiáng)烈憤慨。 作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),這樣他們才能施展自己的才干。

  3、本文段意:一段:伯樂(lè)對(duì)于千里馬的決定作用。二段:千里馬被埋沒(méi)的根本原因是食馬者的無(wú)知。三段:總結(jié)全文,寫食馬者的愚妄,對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行諷刺。

  4、表明千里馬與伯樂(lè)依賴關(guān)系的句子:世有伯樂(lè),然后有千里馬。(寫伯樂(lè)對(duì)千里馬起決定作用的名句)

  5、千里馬必然被埋沒(méi)的原因:千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。

  6、描寫千里馬可悲命運(yùn)的句子及作用:祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間, 不以千里稱也。作用:從反面論述了中心論點(diǎn)。(描寫千里馬終身遭遇的句子)

  7、表明食馬者無(wú)知的句子:食馬者不知其能千里而食也。

  8、食馬者無(wú)知所造成的惡果的句子及作用:食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)。且欲與常馬等不可得,再次從反面論證論點(diǎn),揭示被埋沒(méi)的直接原因。

  9、寫食馬者的愚妄(平庸淺。┑木渥樱翰咧灰云涞,食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。

  10、'其真不知馬也'的作用:與開(kāi)頭呼應(yīng),點(diǎn)明全文主旨。(千里馬被埋沒(méi)的根本原因)

  11伯樂(lè)、千里馬、食馬者的比喻意義:伯樂(lè)比喻知賢識(shí)才的人,千里馬比喻出類拔萃的人,食馬者比喻埋沒(méi)摧殘人才的統(tǒng)治者。

  12、《馬說(shuō)》中寫伯樂(lè)對(duì)千里馬起決定作用的句子是:世有伯樂(lè),然后有千里馬.

  13、千里馬的才能被埋沒(méi)的原因是什么?①伯樂(lè)不常有。②食馬者不知其能千里而食也。③食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)。(千里馬被埋沒(méi)的直接原因)

  14、在《馬說(shuō)》第三段中,作者認(rèn)為對(duì)'千里馬'的摧殘、埋沒(méi)體現(xiàn)在哪三個(gè)方面?①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意

  15、策馬者是怎樣的不認(rèn)識(shí)千里馬?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。'這是排比句式。作用:總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它,揭示食馬者的昏庸無(wú)知。

  16、《馬說(shuō)》中提出人才培養(yǎng)需要外在條件的句子是:是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

  17、找出千里馬不幸遭遇的句子?并說(shuō)明其作用?

  “只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。”、“雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得!闭f(shuō)明千里馬的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位差,揭示封建統(tǒng)治者不重視人才。

  18、《馬說(shuō)》的主旨是:其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。

  19、懷才不遇的人?畤@的兩句話是:千里馬常用,而伯樂(lè)不常有。

  20、這篇采用托物寓意的寫法。伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者;千里馬比喻有才之士;食馬者比喻不識(shí)人才,摧殘人才,埋沒(méi)人才的淺薄愚妄的統(tǒng)治者。

  21、對(duì)食馬者進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺是哪一句?執(zhí)策而臨之,曰:'天下無(wú)馬!'

  22、讀了本文受到什么教育?

  閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡,深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,為了獻(xiàn)身"四化'建設(shè),要努力磨煉自己,使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。

  23、本文的想法全是對(duì)的么?有沒(méi)有什么不足的地方?

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