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《傲霜篇》反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《傲霜篇》反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《傲霜篇》反思1
學(xué)以致用，學(xué)時(shí)為了用。整堂課中雖然沒(méi)有安排寫(xiě)話練筆環(huán)節(jié)，但是無(wú)處不體現(xiàn)出對(duì)寫(xiě)話寫(xiě)作的指導(dǎo)。比如體會(huì)作者通過(guò)總分結(jié)構(gòu)，具體細(xì)致的描寫(xiě)菊花盛開(kāi)的寫(xiě)作方法時(shí)，我讓學(xué)生充分想象自己看到的菊花圖，學(xué)生說(shuō)得熱烈而精彩。
相信通過(guò)說(shuō)出學(xué)生的想象，她們已經(jīng)在潛意識(shí)里明白自己以后寫(xiě)作時(shí)怎樣才能把事物寫(xiě)具體了。比如仿照排比句式說(shuō)話，體會(huì)排比修辭的好處時(shí)，我匠心獨(dú)運(yùn)地以“我愛(ài)學(xué)生”為題范說(shuō)了一段，打開(kāi)了她們的思維，充分理解作者借物喻人的寫(xiě)作技巧，不僅僅可以贊美菊花一類(lèi)的'事物，更應(yīng)該贊美向菊花這樣具有高尚品格的人。通過(guò)我的順勢(shì)點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)作思維的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生們說(shuō)得熱鬧，說(shuō)得動(dòng)情。尤其是沒(méi)想到的是竟然有學(xué)生說(shuō)要贊美我時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓她們你一言我一語(yǔ)的來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)即席創(chuàng)作?雖然是句不成段，但是已經(jīng)非常讓人欣慰了，因?yàn)閷W(xué)生能活學(xué)活用了。
還有體會(huì)“對(duì)比襯托，環(huán)境渲染”的寫(xiě)作方法等等，相信學(xué)生能通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些寫(xiě)作方法能觸類(lèi)旁通，舉一反三，學(xué)以致用。
《傲霜篇》反思2
作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫(xiě)生字詞、背誦課文、完成思考與練習(xí)，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，作為語(yǔ)文教師，在布置作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀都可以成為語(yǔ)文作業(yè)，要讓學(xué)生總保持一種新鮮感，不覺(jué)得是為完成老師留的`作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改革：誦贊菊古詩(shī)、畫(huà)菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩(shī)等，任其選擇一項(xiàng)完成。這樣，作業(yè)有層次感，能讓學(xué)生自己根據(jù)能力大小人人參與而又倍感輕松;作業(yè)主題凝聚-----始終圍繞“菊花”，緊扣主題;作業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)：課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理資料的能力。”“誦贊菊古詩(shī)”的前提是搜集贊菊的古詩(shī);“畫(huà)菊”注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng);“創(chuàng)作贊菊小詩(shī)”挑戰(zhàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的創(chuàng)作能力，又緊扣我縣“詩(shī)詞進(jìn)校園”的主題活動(dòng)。
《傲霜篇》反思3
語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感和感悟的特點(diǎn)”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”……這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“感悟”一詞的諸多表述。
“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂(lè)般的旋律�！边@兩個(gè)提示（或特點(diǎn)）就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。可見(jiàn)，通過(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的'極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。對(duì)《傲霜篇》這樣描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)句優(yōu)美，句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀————再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)中，我重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
《傲霜篇》反思4
文章具有兩大特點(diǎn)：一是文字優(yōu)美、格調(diào)高雅。二是含義深刻、意味深長(zhǎng)。針對(duì)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。葉圣陶老先生也說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)言，必能駕馭文字”究竟如何讓學(xué)生享受到朗讀的魅力?我是這樣做的：一是三讀課題抓文眼(傲)，二是速讀課文理文路(高年級(jí)段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的速讀能力培養(yǎng)，通過(guò)中心句理清文章重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)緊霜大、茂盛艷麗、不畏強(qiáng)暴三個(gè)內(nèi)容)三是精讀課文品文采(文章文字優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)致，句法整齊，行云流水，文采了得)四是深讀課文挖文魂(深層次的理解課文，挖出作者借物喻人、托物言志的寫(xiě)作意圖)。
通過(guò)四步朗讀，讓學(xué)生充分感受到讀的作用之大，讀的魅力無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中去感受語(yǔ)言文字的亮度、深度及廣度。讓學(xué)生明白，朗讀不僅僅只是達(dá)到準(zhǔn)確、流利，更應(yīng)該是獨(dú)處作者的體會(huì)與感受，讀出自己的`個(gè)性來(lái)。那么，究竟如何知道學(xué)生要融入自己的情感來(lái)朗讀課文，領(lǐng)悟課文呢?我采用了多種方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，蓄積讀的情感。比如要讀出菊花的熱烈茂盛，除了讓她們欣賞美麗的菊花圖之外，最重要的是要在這之前蓄積勃發(fā)之勢(shì)，那就是充分體會(huì)深秋的風(fēng)緊霜大，萬(wàn)木凋零景象。確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到菊花的盛開(kāi)帶來(lái)的那份驚喜、激動(dòng)與敬佩。有了情感的積蓄，還需要老師逐字逐句的范讀、逐字逐句的解釋嗎?于是個(gè)性化的閱讀也就體現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生想怎么讀就怎么讀，只要讀出自己的感受就行。二是提示指引，抓住特點(diǎn)。
比如讀作者贊美菊花的語(yǔ)句時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生平鋪直敘，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的提示：抓排比句情感增強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生讀出了四個(gè)“我愛(ài)它們”的層次感。然后我又順勢(shì)提醒句中的不畏強(qiáng)暴，意在提醒學(xué)生要加強(qiáng)感情才能突出我的更愛(ài)。三是抓關(guān)鍵詞讀出意境。如體會(huì)風(fēng)緊霜大，抓“一層、驟然、刷刷拉拉……”從課堂效果來(lái)看，我的預(yù)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生讀出了文章的語(yǔ)言美、意境美和技巧美!實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的情感對(duì)話。
《傲霜篇》反思5
在課堂上，我首先設(shè)計(jì)教師配樂(lè)范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感知；接著引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“霜大”的語(yǔ)句，通過(guò)小聲讀，指導(dǎo)重點(diǎn)讀，齊讀，感受文本中葡萄，梧桐難敵深秋嚴(yán)霜紛紛枯萎，黃葉飄零的景象，從而讓學(xué)生在讀中體會(huì)深秋嚴(yán)霜帶來(lái)的嚴(yán)寒。
出示一組描寫(xiě)菊花美的對(duì)比句，讓學(xué)生在對(duì)比中接受寫(xiě)作熏陶，通過(guò)師生互換引讀、齊讀，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸贊菊花高尚情操的句子，作家用“我愛(ài)……我愛(ài)……我愛(ài)……我愛(ài)……，然而，我更愛(ài)……”這樣一組句法整齊的語(yǔ)句，讓文章情感進(jìn)入高潮，也是文章的精髓所在。我指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，再進(jìn)行師引讀；除了引導(dǎo)學(xué)生讀文章的段落外，我還在學(xué)生通過(guò)想象菊花在嚴(yán)霜中的心理活動(dòng)，體會(huì)“傲”的意思之后，再讓學(xué)生齊詠課題。
這樣，幾乎整個(gè)文本都在讀中進(jìn)行感悟。學(xué)生的.目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴(yán)霜中，梧桐樹(shù)葉和葡萄葉經(jīng)霜隨風(fēng)飄落，滿(mǎn)目蕭瑟，滿(mǎn)眼凄涼，而菊花卻不畏寒冷在風(fēng)中傲霜開(kāi)放，熱烈奔放，無(wú)畏勇敢的情操。在讀中再現(xiàn)文字背后的意境，在腦海中對(duì)比意境的不同，從而體會(huì)菊花的傲骨和節(jié)操。在用心靈觸摸文字的過(guò)程中受到一種靈魂的洗禮，情感的升華。
《傲霜篇》反思6
針對(duì)這篇文章的特色以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)努力滲透如下理念：
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言。高水平的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的.陶冶。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。
在教學(xué)時(shí)，我從開(kāi)頭的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言，甚至引導(dǎo)學(xué)生朗讀或答問(wèn)、評(píng)價(jià)學(xué)生等，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，既為學(xué)習(xí)文章服務(wù)，又無(wú)不體現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的精妙，形象和優(yōu)美，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中徜徉在濃濃的語(yǔ)文氛圍中。
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