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植物媽媽有辦法反思

時間:2024-09-13 09:41:38 智聰 好文 我要投稿

植物媽媽有辦法反思(通用15篇)

  在現(xiàn)在的社會生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的植物媽媽有辦法反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

植物媽媽有辦法反思(通用15篇)

  植物媽媽有辦法反思 1

  《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點,激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊含的知識呢?課前我動了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學(xué)生的猜想,因此本想做一個課件,可是階梯教室在排練節(jié)目,無法操作。于是在上課前兩天,我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識,蒲公英是春天的,而蒼耳是深秋才有的。怎么辦,難道就這樣對著文本進行想象嗎?有什么事物可以代替這些呢?鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗,于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳,還特意穿了一件毛衣去上課。

  老師,請你打開投影儀

  由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問題,在課一開始,我就改變了原來的設(shè)想,請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說:“孩子如果已經(jīng)長大,就得離開媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?小朋友,你們知道在神奇的大自然中,植物怎樣才能到四面八方去呢?”“我知道,我知道!蔽以捯魟偮,小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹,蒲公英娃娃就飛走了,落到哪里是哪里”?磥眍A(yù)習(xí)的不錯。有的說“我在課外書上看到說,很多果子被小鳥吃了以后,種子就在小鳥的糞便里,小鳥把糞便拉在哪里,種子就落在哪里”?磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高,一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音,生怕自己知道的被別人說完了。我請他講,沒想到,他跑到講臺上來,手里舉著一本彩色的圖畫書說:“老師,可不可以打開投影儀,他們講的我的書上都有,他們沒講的書上也畫的清清楚楚!蔽夷苷f不行嗎?遇到這么聰明的孩子是我的幸運。我接過書一看,是一本插圖版的百科知識《植物王國》。對著投影儀,他一邊指圖一邊介紹:“植物傳播的方法有很多,有的靠動物,就是剛才小朋友說的小鳥吃果子,它喜歡吃紅紅的果子,像山楂、櫻桃、楊梅等;有的靠水傳播,像椰子落到水里,因為他的肚子里有空氣,就可以漂到海岸上生根發(fā)芽;有的靠自己的彈力,像課文上的豌豆,還有鳳仙花;有的長著小刺,可以粘在動物的皮毛上,像蒼耳,還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,發(fā)出驚嘆聲,丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明,真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎?于是我言歸正傳:“植物世界真是奧妙無窮,植物媽媽的辦法可真多?吹竭@么多有趣的辦法,有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了,咱們一起去讀一讀吧!

  看,我的鞋子

  課文的生字和簡單的閱讀交流后,我請孩子們交流不懂的詞語,想抓住詞語教學(xué),讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時,我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸,感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說:“它的外殼是硬硬的,像一根根小刺,可以保護自己!蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”,將紅毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,紅毛丹太重了,刺又太長太軟,而我的毛衣又太平整了,幾次實驗都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時,丁丁舉著自己的球鞋大叫:“老師,看我的球鞋!”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示,一邊說:“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,軟的一面像動物的皮毛,不是可以粘住嗎?”我如遇救星,不顧球鞋的腳臭,拿來再次演示,大力夸獎他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋,反復(fù)玩弄,不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn):“我知道了,科學(xué)家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的`啟發(fā)的。”我馬上說:“很有可能,看來,對身邊的事物多一份細(xì)心和思考,還能有所發(fā)明呢!”原來學(xué)生比我們想象得更聰明,這就是學(xué)生帶給我們的生成資源,多奇妙呀!

  我會寫

  學(xué)完課文后,我抓住學(xué)生的興趣所在說:“植物世界真奇妙,蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳靠動物傳播種子,豌豆靠自身彈力來傳播,可是詩人的語言更有趣,瞧,“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀!你們知道那么多植物的傳播方法,能不能也做一回小詩人,將植物的傳播用有趣的語言來介紹?”“行。”孩子們自信地說。下面是他們的杰作:

  櫻桃媽媽有辦法,

  她給孩子穿上紅皮襖。

  只要小鳥將他吞下,

  就能帶它到田野、山洼。

  菱角媽媽有辦法,

  它讓孩子順?biāo)鳎?/p>

  漂到東,漂到西,

  挑個水洼扎下根。

  椰子媽媽有辦法,

  她給孩子準(zhǔn)備了小船,

  只要海浪爬上海灘,

  孩子們就能去海島旅游。

  鳳仙花媽媽很聰明,

  它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

  小朋友用手一碰,

  孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

  今天的課讓我更加明白,教師如果作為一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,那你的學(xué)生會走得更好,飛得更高。因為教師不可能完全理解學(xué)生的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識。因此,我們完全可以更大膽地走進課堂,用不著思考,是不是要等所有的知識都掌握了,所有的材料都帶齊了,才有信心地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn),課堂會給你一個驚喜。

  植物媽媽有辦法反思 2

  《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學(xué)中,她把課堂交給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,她適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

  在第三小節(jié)課文的`教學(xué)中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。

  過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓(xùn)練,抓住了對語言文字的領(lǐng)悟,讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

  植物媽媽有辦法反思 3

  《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內(nèi)容,課文以簡短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。

  一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神。在本節(jié)課中我通過課件、讀文等多種教學(xué)形式,不但讓學(xué)生掌握了語文知識,還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。

  二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語,降低了學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如:帶刺的蒼耳、降落傘等詞語,通過精心準(zhǔn)備的課件,一一向大家“解釋”了這些詞語,使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容,我只是適時引導(dǎo),學(xué)生很容易將知識內(nèi)化。

  三、研讀教材,深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中,通過“摳字眼”,將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的'“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘,正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié),通過重點詞句,品讀全文,在品味中感悟文章,在感悟中升華思想。

  四、肢體語言豐富,恰到好處。在課堂上,教師的肢體語言是一把雙刃劍,用好了它是你的“教輔工具”,用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”,在今后的寫作中,擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。

  植物媽媽有辦法反思 4

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳、都靠動物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛;豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點,首先我讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時我讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會,我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家!薄叭绻x好了,詞語寶寶就回家了!边@樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價,使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學(xué)生回答問題時我會搶學(xué)生的話題,學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上,沒有真正滲透,學(xué)生只是一知半解──是的,在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長,不斷進步,下一堂課我會努力去做的。

  新課程下的教材觀強調(diào),語文教材只是促進學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”?梢,教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學(xué)思路時發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的.知識,粗心的小朋友卻得不到它!边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對課文的特點和學(xué)生的實際,采用一些生動活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學(xué)生的發(fā)展”的要求。但是,因為教學(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時間不夠,原來設(shè)計的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文。現(xiàn)在昵?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我覺得,我們既要強調(diào)學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓(xùn)練,抓住對語言文字的領(lǐng)悟,使學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

  植物媽媽有辦法反思 5

  課堂教學(xué)中,我采取以讀為主進行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),沒有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間,以讀為主進行閱讀教學(xué),但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的,而不是機械、重復(fù)、盲目地讀,體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的'形式讀,更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,使學(xué)生讀通、讀懂,最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

  為了幫助理解重難點,首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點:

  1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,尊重每個學(xué)生,使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

  2、 鼓勵課外收集信息,調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,開闊視野。

  3、用談話的方式讓學(xué)生進入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。

  4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學(xué)習(xí)。

  植物媽媽有辦法反思 6

  植物王國十分有意思,從這一課中,我們能感到大自然的奇妙。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好,興趣是最好的老師, 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的.積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

  二、自讀自悟,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候,自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  抓住文中重點詞句,加深對于語言文字的理解。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字,語文教學(xué),歸根到底是語言文字的教學(xué),脫離了語言文字,這樣的語文教學(xué)是不成功的?梢哉f這樣一番話對我有很深的影響,以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級,怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思,可以說是教學(xué)的一個難點,比如這篇課文中,對于“四海為家”、“紛紛”、“ 掛在”、“ 帶刺的鎧甲”、仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗,結(jié)合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動作體驗等等,教學(xué)的效果較好。

  另外,在教學(xué)中,我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會,讀中悟情。

  三、巧妙拓展。

  讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

  植物媽媽有辦法反思 7

  《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”,本課運用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀,也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點就是人文主題和語文要素雙線組織,在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外,感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點。無時無刻的拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)他們閱讀的興趣,只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點收獲與感悟:

  一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

  在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么,通過談話的方式層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的'興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

  現(xiàn)在的孩子很少去地里干活,剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生,但現(xiàn)在正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時,我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的好奇,第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前,我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性,結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們,你們都去哪旅游,能跟我說說嗎?四海為家就是世界上任何一個地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個美麗的夢想,想要去世界各地旅行,四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動,但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累,在學(xué)生說不出來的時候基于示范,讓學(xué)生模仿,慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

  詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察回答課后習(xí)題,蒲公英是怎么傳播種子的?

  詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程,詩歌最大的特點就是對仗整齊,在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛?豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方?通過圖片和動畫的演示,學(xué)生進行了很多的猜想,小蒼耳跑到小松鼠的身上,小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設(shè)計鍛煉了孩子的想象力和表達(dá)能力,更激發(fā)孩子對大自然的向往。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力

  我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時,我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,對于大部分孩子還是有難度的,我就給了他們一些提示,讓他們根據(jù)提示進行補充。編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中,我針對教材特點、低年級學(xué)生特點,因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進學(xué)生語文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足,在識字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一,停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法,對于“字理識字”這方面比較欠缺,課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法,更加充分調(diào)動學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力。

  教育是幸福的,在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學(xué)中,我會不斷反思總結(jié),通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識體會美妙的世界。

  植物媽媽有辦法反思 8

  一、 以興趣為切入點開展教學(xué)。

  “興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

  二、 在質(zhì)疑聲中探究知識。

  上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。

  三、用讀、悟的方法自主探究。

  為了幫助理解本課的重難點,我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

  四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

  在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的.一些辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊含知識,還是很不錯的。

  這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂,另外板書不夠及時,希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。

  植物媽媽有辦法反思 9

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

  這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,掌握了本課生字后,我就叫學(xué)生自讀自悟,讀中思考。學(xué)生認(rèn)讀生字后,我就設(shè)計邊讀邊思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?學(xué)生回答教師出示圖片。在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么,再練習(xí)把這節(jié)讀好。然后用同樣的'方法,師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié),第4節(jié)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  學(xué)完本課,我還進行了拓展,你還知道哪些植物傳播種子的方法?回家與父母交流,動筆寫一篇日記,介紹你了解到的植物傳播種子的方法,也可以編一首詩歌介紹,學(xué)生興趣很高。本節(jié)課上的很開心。

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  本月出示教研課《植物媽媽有辦法》,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為能正確、有感情地朗讀課文,了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)重點確定為知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學(xué)難點是了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少,因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

  本節(jié)課,為了有效地突破重難點,我制作了課件幫助學(xué)生認(rèn)識三種植物,并用課件演示如何傳播種子,同時引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,通過示范讀、齊讀、自由讀、個別讀、帶著表情帶著動作讀等方式,讓學(xué)生在讀中理解詩歌的'意思,體會詩歌的美感。

  反思本節(jié)課還有很多不足之處。首先,導(dǎo)入過于簡單;其次,語速過快,對于美感十足的詩歌,語速應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢;第三,課堂時間安排還需要調(diào)整,前邊講解過細(xì)了,結(jié)構(gòu)出現(xiàn)前邊松后邊緊的情況;第四,準(zhǔn)備倉促,對修改過后的教案熟悉程度不夠,課堂上只能趁著學(xué)生讀課文的時間熟悉下一步程序。

  植物媽媽有辦法反思 11

  執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時,設(shè)計要精巧,安排要周密,目標(biāo)要到位,效果才會明顯,在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,尤其要注意以下幾個方面:

  1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。

  要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”,語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,就是進行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此,在這堂課中

 、僖(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

 、谝髮W(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

 、劾镁涫骄毩(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。

 、芙(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的'訓(xùn)練”。

 、萁(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

  2、學(xué)生個體活動的機會要多。

  在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進取、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去,教師要適時地調(diào)配、鼓勵和供給學(xué)生活動的機會。如:讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,經(jīng)過這些個體活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,發(fā)展學(xué)生的個性。僅有在這種個體活動中,學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得投入,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

  “教是為了到達(dá)用不著教”,“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此,在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運用。

  植物媽媽有辦法反思 12

  《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象,富有兒童情趣。

  本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線,讓孩子們重點引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的方法自主地學(xué)習(xí),充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和觀察大自然的欲望,并采用多種方法鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,及時進行評價,經(jīng)過換位理解等方式,讓學(xué)生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心情,讀出他們的體會。但由于自己的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢想;

  經(jīng)過本課教學(xué),我意識到情感的渲染對孩子的.重要性,在課前認(rèn)真走進作者的心中,和他們共思考,并在以后的教學(xué)中不斷地實踐和總結(jié),現(xiàn)在我很注意用我自己聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。

  植物媽媽有辦法反思 13

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時,我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

  為了幫助理解本課的.重難點,我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

  最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。

  植物媽媽有辦法反思 14

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!苯滩闹械牟簧僬n文,或敘述了生動的`故事,或描寫了美妙的景色,或融知識性于趣味性中。此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)新課程的教學(xué)理念,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時,我采用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜:伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。

  在學(xué)生興趣盎然時,我自然而然地引入:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。師相機板書課題并讀課題。

  這樣導(dǎo)入,學(xué)生會被奇妙的植物所吸引,同時也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進入課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)時輕松愉快。

  本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動學(xué)生的趣味性和探究性,但導(dǎo)入新課的時間過長,以致于第一課時的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個開頭,它的作用是為教學(xué)打開思路,不能喧賓奪主。同時我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對課件圖片,只是看熱鬧,沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo),使他們真正參與到課堂活動中來,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,導(dǎo)入有法,但無定法,貴在得法,但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課,都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計,巧妙運用,使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花。

  植物媽媽有辦法反思 15

  “生活處處是學(xué)問,處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式,比喻和擬人的手法,展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題:植物靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣,語言生動活潑,符合兒童的閱讀興趣,易于學(xué)生理解。

  本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  我們班的學(xué)生居住在城市,雖然對植物不陌生,但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村經(jīng)常見的植物并不認(rèn)識,他們傳播種子的方式就更是難點了。

  所以教學(xué)前,我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物,采集蒲公英的種子和枝葉,蒼耳的種子和枝葉,并加以了解,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)詩!痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥:“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的.樂趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

  教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計了先讓學(xué)生自己說明白哪些植物傳播種子的方法,又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法,最后出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設(shè)計好的,教師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

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