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《竊讀記》課堂實(shí)錄
《竊讀記》課堂實(shí)錄 篇1
師：咱們今天學(xué)習(xí)的是《竊讀記》。讀過(guò)課文了吧？這篇課文很好懂，一讀就懂。請(qǐng)告訴我，你讀懂了什么？
生：我讀懂了作者非常喜歡讀書(shū)，覺(jué)得讀書(shū)是件非�？鞓�(lè)的事。這么多書(shū)堅(jiān)持讀下去，說(shuō)明讀書(shū)很有意思，她求知欲很高。
師：他讀懂了這是一個(gè)非常喜歡讀書(shū)的小女孩。很好！你來(lái)分享。
生：我從國(guó)文老師的最后一句話(huà)：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！讀懂了我們的肚子需要用食物來(lái)供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書(shū)，用知識(shí)來(lái)供養(yǎng)。
師：用知識(shí)來(lái)充實(shí)我們的頭腦，用書(shū)來(lái)提高我們的文化素質(zhì)。很好！你還讀懂了什么？
生：我從文章第7然段讀懂了，作者讀書(shū)能把自己融入到書(shū)的內(nèi)容當(dāng)中，甚至連自己讀了多長(zhǎng)時(shí)間都不知道。
師：很貪婪地讀書(shū)！還有嗎？
生：我從第4自然段明白了竊讀的滋味是非�？鞓�(lè)的，也還是很害怕的。
師：這種非�？鞓�(lè)而又害怕的，很復(fù)雜的讀書(shū)的滋味，在文章中表現(xiàn)出來(lái)了。
生：我從整篇文章中讀出作者讀書(shū)十分艱難，因?yàn)闀?shū)里提到，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完，如果被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。
師：很快樂(lè)地讀書(shū)，而且又是很艱難地讀書(shū)。讀懂它真好！誰(shuí)還來(lái)說(shuō)？
生：我覺(jué)得作者當(dāng)時(shí)很想讀書(shū)，可又沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能到各家書(shū)店讀書(shū)，這是作者渴望得到知識(shí)的精神。
師：這是作者童年的境遇。只讀書(shū)，不買(mǎi)書(shū)，這就是竊讀！
生：我看出作者很有毅力，為了讀書(shū)不惜多跑幾家書(shū)店。
師：這是作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)！
生：我還讀出作者求知欲很高，到處讀書(shū)。
師：是呀，為了讀書(shū)不惜挨餓，不怕勞累！
生：我認(rèn)為，作者可能是受家庭條件的限制買(mǎi)不了書(shū)，但仍阻止不了她愛(ài)書(shū)的精神。每天一放學(xué)，就匆匆地跑到書(shū)店看書(shū)，而且覺(jué)得這種竊讀的滋味是很快樂(lè)的。
師：嗯，用行動(dòng)滿(mǎn)足自己的渴望！
師：我知道，大家讀出了很多很多，這樣，我先強(qiáng)調(diào)幾個(gè)地方，然后我們開(kāi)始讀書(shū)。第一點(diǎn)：我們要會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字，圈下來(lái)。第一個(gè)字是第三自然段“從大人腋窩下穿過(guò)”中的“腋”，注意它的結(jié)構(gòu)。第二個(gè)字是“最令我開(kāi)心的是下雨天”
那一段里面“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭”的“皺”。這兩個(gè)字大人都容易寫(xiě)錯(cuò)，把這兩個(gè)字記下來(lái)。
再圈兩個(gè)詞，第一個(gè)詞是第四自然段中的“知趣”。這個(gè)詞我們常常用到，而且它還是很有味道的一個(gè)詞。第二個(gè)詞“饑腸轆轆”，肚子餓得叫了！
好，再?gòu)?qiáng)調(diào)一個(gè)地方，我們要圈出這樣兩個(gè)句子。第一個(gè)句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味�！边@個(gè)句子就全篇的內(nèi)容來(lái)講非常重要！
第二個(gè)句子：“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà)――記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
如果說(shuō)，我剛才說(shuō)的這兩個(gè)句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。那在基本上讀懂了課文之后，我們還能做什么呢？―――訓(xùn)練我們的能力！我們來(lái)看這兩個(gè)活動(dòng)：
課件：品讀活動(dòng)：
解說(shuō)一個(gè)詞
品味一個(gè)詞
師：解說(shuō)一個(gè)什么詞呢？――竊讀。請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)“竊讀”的意思。課件：品讀活動(dòng)一：
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)“竊讀”
例：小小女孩的竊讀。
比如：我要說(shuō)的是這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小小女孩的竊讀。其它，請(qǐng)你們到文章中去發(fā)現(xiàn)，這是什么樣的竊讀？好，到課文里面開(kāi)始思考。
�。▽W(xué)生自讀，思考）
師：根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，這篇文章寫(xiě)了小小女孩什么樣的“竊讀”？
生：寫(xiě)了小小女孩快樂(lè)的竊讀。
生：貪婪的竊讀。
師：把句子念出來(lái)。
生：我打開(kāi)書(shū)一頁(yè)兩頁(yè)，像一匹狼貪婪的竊讀。
師：貪婪的竊讀是因?yàn)檫@是人家的書(shū)，所以要很快的讀，恨不得把書(shū)吞到肚子里去。
生：懼怕的竊讀，怕書(shū)店老板把自己趕出去，因?yàn)樗蛔x不買(mǎi)。
師：會(huì)趕走她，很討厭這個(gè)小孩。但從她來(lái)講又很自尊，怕人家說(shuō)，就是這樣的一種竊讀。
生：快樂(lè)而懼怕的竊讀，快樂(lè)因?yàn)樽x書(shū)汲取許多的知識(shí)，這時(shí)精神的食量。懼怕是因?yàn)橹豢床毁I(mǎi)，怕人家眼睛盯著自己。
生：艱難的竊讀，文中有這樣的一個(gè)句子：“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)……一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！薄耙槐緯�(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完”這讓我發(fā)現(xiàn)小女孩讀書(shū)的艱難。
師：書(shū)的魅力很大，吸引著我，但我有時(shí)又不得不放下書(shū)，再到另外一家書(shū)店，多么的艱難啊。
生：滿(mǎn)足的竊讀，因?yàn)樵谒x完書(shū)后，既學(xué)到了知識(shí)，又沒(méi)有花錢(qián)。
生：忘我的竊讀，因?yàn)樗x書(shū)時(shí)，幾乎忘了所有的事情，可能她讀書(shū)的時(shí)候已經(jīng)非常疲憊了。
師：你能把書(shū)中的一段話(huà)念一下怎么樣呢？
生：“飯店飄來(lái)了陣陣菜香時(shí)，我已經(jīng)餓得……舒舒服服地讀一讀”。
師：什么都忘記了，但是饑餓已經(jīng)襲來(lái)了。
生：擔(dān)憂(yōu)的竊讀，怕書(shū)沒(méi)讀完，被人買(mǎi)走或賣(mài)完。
師：如果是那樣該叫人多么的遺憾，多么的想念呀！
生：辛苦的竊讀，因?yàn)樗蛔x就是兩個(gè)多鐘頭，腿很酸很累。
生：認(rèn)真的竊讀，因?yàn)槊慨?dāng)讀到日光燈突然亮了，她才知道晚上已經(jīng)到了。
師：是呀！已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多小時(shí)了，又累又忘我的竊讀。
根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)多得很，這就叫多角度的從各個(gè)側(cè)面來(lái)理解課文內(nèi)容“竊讀竊讀”什么樣的竊讀呢？各種滋味都在里面。好，我來(lái)吧大家的發(fā)言小結(jié)一下，大家一起來(lái)讀一下：
課件：只看不買(mǎi)的竊讀 擔(dān)心害怕的竊讀
緊張貪婪的竊讀 察言觀(guān)色的竊讀
混入人群的竊讀 大雨掩護(hù)的竊讀
饑腸轆轆的竊讀 長(zhǎng)久站立的竊讀
沉浸快樂(lè)的竊讀
師：當(dāng)然，我還沒(méi)有把大家說(shuō)的很多很多的竊讀都概括出來(lái)，這一片小小的文章，寫(xiě)了這么多豐富的生活內(nèi)容，我們一起再來(lái)讀一讀（生讀）
這就是我們根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)解說(shuō)一個(gè)詞，解說(shuō)竊讀，大家活動(dòng)很好，但這只是一邊表面上的來(lái)說(shuō)課文內(nèi)容，我們還要把它深化下。
師;品味一個(gè)詞，品味哪一個(gè)詞呢？品味“滋味”這個(gè)詞。
課件 品讀活動(dòng)二：
深入課文語(yǔ)言品“滋味”
例：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。暗喜表現(xiàn)了“我”局的人多可以讓自己“隱藏”起來(lái)讀書(shū)的那種暗暗高興的滋味。
師：根據(jù)深入課文語(yǔ)言品“滋味”，竊讀的感受是豐富的，我們剛才都已經(jīng)說(shuō)明了。這樣的具體的來(lái)說(shuō)是什么滋味呢？看老師寫(xiě)了一個(gè)例子（出
事例子）像這樣的詞在課文里面太多了，他們都能表現(xiàn)讀書(shū)的滋味。請(qǐng)大家像老師一樣找一個(gè)地方看看，你找的地方，表現(xiàn)了作者怎樣的讀書(shū)滋味。到課文中去劃詞劃句，然后組織自己的.發(fā)言。
�。▽W(xué)生自讀）
師：好的，發(fā)表你的見(jiàn)解！
生：我認(rèn)為是一種懼怕的滋味，因?yàn)槊慨?dāng)我看書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會(huì)再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。
師：這是一種擔(dān)心害怕的滋味，看書(shū)很不安逸，看著看著，還要察言觀(guān)色，察言觀(guān)色的滋味。
生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認(rèn)從這一句“我合上書(shū)，咽了一口吐沫，好像把…..然后，才戀戀不舍的把書(shū)放了回去�！睆摹皯賾俨簧帷笨闯鲎髡吡魬贂�(shū)中的內(nèi)容。
師：于是，又開(kāi)始明天的竊讀。
生：貪婪的滋味。
師；舉例子
生：站了幾個(gè)小時(shí)
師：這還是什么滋味？
生；勞累的滋味
師：品出來(lái)了
生：全神貫注的滋味
生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書(shū)里，我急切的尋找。。。。”她急切的想找到書(shū)打開(kāi)來(lái)讀
師：“急切”這個(gè)詞用得好，擔(dān)心這本書(shū)被人家買(mǎi)去了，所以“急切”寫(xiě)出了焦急的心理活動(dòng)，也就是一種滋味
生：開(kāi)心快樂(lè)的滋味 “下雨天，越是傾盆大雨。。�！边�有那水中裝樣子的滋味，對(duì)裝模樣的滋味！好，把這句話(huà)讀出來(lái)�。ㄉx）
師：你看，裝模作樣，面部表情確實(shí)很鎮(zhèn)定的。
生：輕松的滋味，我從“我低著頭。。。卻渾身輕松”
師：為什么在這里寫(xiě)“輕松”兩個(gè)字，這又是什么滋味呢？是輕松的滋味嗎？輕松之后，又要寫(xiě)什么？
生：貪婪快樂(lè)的滋味 “一頁(yè)，兩頁(yè)。。。�！睆摹柏澙贰边@個(gè)詞中，體會(huì)到我急切讀書(shū)的滋味。
師：這個(gè)地方“我聽(tīng)到了鍋勺敲打的聲音，我故意放慢了腳步”我覺(jué)得這個(gè)地方很有味！本來(lái)急急的趕，又放慢了腳步，我又故意平靜了以下，我要進(jìn)到書(shū)店里了，人家會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)我，這是一種很復(fù)雜的滋味。
生：害怕又快樂(lè)的滋味，隱藏自己，當(dāng)做別人的女兒或者小妹妹。
生：艱難的滋味，讀了很長(zhǎng)時(shí)間，又餓退又酸。
師：對(duì)肚子餓的滋味出來(lái)了，勞累的滋味也出來(lái)了，但她離開(kāi)書(shū)店走出去的時(shí)候是渾身輕松的呀，這個(gè)輕松還有人解釋嗎？
生：輕松可以表現(xiàn)小女孩喜歡讀書(shū)
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：輕松還是一種得意的滋味，因?yàn)樗龅搅藝?guó)文老師的話(huà)，不花錢(qián)就讀到了很多書(shū)！
師：對(duì)，還因?yàn)槲疫@一次竊讀成功了，我讀了很多書(shū)，所以很得意！多么可貴的人愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)呀！
師：好，我覺(jué)得大家找了很多好的地方，這些地方都表現(xiàn)了讀書(shū)的滋味，我們?cè)賮?lái)小結(jié)一下。我們來(lái)看：進(jìn)入書(shū)店前，她的心里是一個(gè)急切而又盼望的滋味。
來(lái)到書(shū)店，擔(dān)心被人家買(mǎi)去了———又喜又憂(yōu)的滋味
讀書(shū)啊，貪婪的讀書(shū)啊！一頁(yè)兩頁(yè)———貪婪的滋味
有時(shí)候放下書(shū)知趣的走開(kāi)———察言觀(guān)色的滋味
下雨的時(shí)候，人家不說(shuō)我了，雨下的再大一些呀——暗自慶幸的滋味
啊，終于天已晚了，放下書(shū)把——戀戀不舍的滋味
饑腸轆轆，雙腿麻木——忍饑受累的滋味
老師說(shuō)：“你們是。。。�！薄L(zhǎng)大的滋味，受到磨練的滋味，得到知識(shí)的滋味，字里行間，滋味是多么的濃郁啊！
�。S即課件出***的滋味）
師：好我們把這一段，有感情的朗讀一遍。（下文）
課件： 品讀活動(dòng)二：
品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯的藏身于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀著的小女孩，經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)，恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。正是“竊讀”百般滋味，細(xì)膩生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
師：百般滋味呀！我們可能就沒(méi)有這樣的百般滋味！應(yīng)該在有時(shí)候去體驗(yàn)一下這種滋味。
師：好，這節(jié)課，我們從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)了我們的能力。
（課件）品讀活動(dòng)小結(jié)：
解說(shuō)一個(gè)詞 ---------鍛煉我的概說(shuō)能力
品味一個(gè)詞 ---------品味我們的賞析能力
師：同學(xué)們 思維很活躍 學(xué)習(xí)很用心 ，謝謝大家！
【《竊讀記》教學(xué)反思】
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
整篇課文作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，明明很開(kāi)心可以在下雨的時(shí)候在書(shū)店看書(shū)，卻皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)，在竊讀時(shí)急忙打開(kāi)書(shū)，一爺，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，擔(dān)心受怕，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學(xué)生留下了深刻印象。
整篇課文，我主要圍繞兩方面進(jìn)行教學(xué)：快樂(lè)與懼怕。以此為突破口。教學(xué)思路較為清晰。學(xué)生聽(tīng)得也比較認(rèn)真，學(xué)的也挺好。但學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握不是很好，連續(xù)寫(xiě)３、４遍并不見(jiàn)效果；再加上課的進(jìn)程比較快，根本沒(méi)時(shí)間去糾正孩子的錯(cuò)詞字，不知道如何才能更好的處理這個(gè)問(wèn)題。
《竊讀記》課堂實(shí)錄 篇2
《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專(zhuān)題是：“我愛(ài)閱讀，”教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的.復(fù)雜感受，其中我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕？這一問(wèn)題展開(kāi)討論。從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)。
另外，本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，兩天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足，是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。這篇課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。
但上課出現(xiàn)了問(wèn)題：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老，能更好的完成教學(xué)。
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