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(合集)小小的船反思15篇
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小小的船反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小小的船反思1
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。對(duì)于低年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識(shí)字。
小小的船反思2
很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，輪到自己上公開(kāi)課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預(yù)防針”，今天有老師來(lái)聽(tīng)課，你們要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不好好聽(tīng)老師講要受批評(píng)……眾中的警告無(wú)形中使孩子心中形成了一個(gè)公開(kāi)活動(dòng)可怕的印象。試問(wèn)，這樣的活動(dòng)孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開(kāi)課上，孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱情，老師的獨(dú)角戲乏味至極。
原來(lái)我也這么做過(guò)，總想上最完美的課，怕孩子不配合，卻沒(méi)想過(guò)孩子無(wú)意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的施教契機(jī)。
今天，我被通知上一節(jié)語(yǔ)文研究課，在有限的半天時(shí)間里準(zhǔn)備了教具──一個(gè)多媒體課件和生字卡片。我沒(méi)有時(shí)間提醒孩子，就和孩子們?cè)谡n前做了一個(gè)手疊高樓的游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂(lè)融融，沒(méi)有距離。
上課了，內(nèi)容是“小小的船”孩子們認(rèn)真地聽(tīng)講，看課件、想問(wèn)題，幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，包括平時(shí)很內(nèi)向的`孩子�？旖Y(jié)束時(shí)，我讓孩子們邊表演邊隨音樂(lè)唱，實(shí)際也就是背誦，活動(dòng)也達(dá)到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。
回想今天我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，探索的快樂(lè)。上課前，我用游戲代替了警告，孩子體會(huì)到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí)，公開(kāi)課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)和平常沒(méi)什么不同，是老師們太緊張了。要想有個(gè)好的課堂氛圍，課前警告萬(wàn)萬(wàn)不能多。如果用游戲和交談來(lái)代替警告，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。
小小的船反思3
《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫面感。
上課伊始，我設(shè)置了“天文知識(shí)知多少”的提問(wèn)環(huán)節(jié)，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規(guī)律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認(rèn)為這個(gè)小問(wèn)題的設(shè)置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
在識(shí)字與書(shū)寫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識(shí)字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì)想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，我也注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。
在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓(xùn)練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的`事物，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
小小的船反思4
《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口，在教學(xué)過(guò)程中也是感覺(jué)到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)效果非常好，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。
在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的xx；藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開(kāi)闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如孩子在說(shuō)：彎彎的`xx時(shí)，很多孩子說(shuō)得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個(gè)鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面非�；钴S，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問(wèn)題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素，為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來(lái)記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái)，學(xué)生記生字的積極性非常高，而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭”，
讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說(shuō)：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，大的最后一筆是捺，因?yàn)轭^的筆順我還沒(méi)有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來(lái)表達(dá)想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無(wú)窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
小小的船反思5
在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用"。"來(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的.喜悅，知道自己會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)"坐"字，可用編口訣的方法來(lái)記----兩人坐在土上;教學(xué)"尖"時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來(lái)記�！�
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。
小小的船反思6
【教學(xué)反思】
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望。”所以在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)
。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩鮮明的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在新課程的識(shí)字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,
我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。
生１：（會(huì)意識(shí)字）“土”代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。
生２：（編順口溜識(shí)字）門里有個(gè)人就是“閃”。
生３：（表演識(shí)字）我記住了“看”，邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。
生４：（編字謎）
我給大家猜個(gè)字謎：“八張口是什么字？”（只）。
生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。
此外，教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認(rèn)讀生字）；第二關(guān)；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)枂?wèn)他們的意思（對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認(rèn)識(shí)他們。（認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ)）。如：我在上《小小的船》一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！”通過(guò)識(shí)字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè)朗讀。
《新課標(biāo)》指出：“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，在發(fā)展語(yǔ)言能力的`同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”所以，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路打開(kāi)了，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香蕉是彎彎的�！庇械恼f(shuō)：“鐮刀是彎彎的。”還有的說(shuō)：“谷穗也是彎彎的。”接著，我播放了《小小的船》的曲子，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)著樂(lè)曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像大海�！币粋�(gè)小女孩說(shuō)：“閃閃的星星像寶石�！边�有個(gè)男孩子說(shuō)：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。”……當(dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)”這張幻燈片時(shí)，頓時(shí)小手如林。特別是（）的（），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng)：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會(huì)看到什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。
小小的船反思7
一、背景
《小小的船》這首兒歌,它是我們童年的歌謠。
當(dāng)我們打開(kāi)課本，潛心走進(jìn)課文，文中所蘊(yùn)涵的豐富的美就會(huì)深深地感染著我們。天空的藍(lán)，藍(lán)得那樣清澈，廣博;可愛(ài)的月兒是如此的溫柔、可親：閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒暢和快樂(lè)!可以說(shuō)，它是無(wú)數(shù)孩子童年的一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng)，它是孩子們對(duì)美的無(wú)限向往與渴求。
二、案例片段 指導(dǎo)朗讀
師：(動(dòng)畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂(lè)：蟲(chóng)鳴，蛙叫。)寧?kù)o的夜晚，聽(tīng)，蟲(chóng)兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天�？炜纯矗@彎彎的月兒特別的像特別的像什么?你看出來(lái)了嗎?
(學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后，唯恐老師不點(diǎn)他回答。)
(引導(dǎo)學(xué)生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話)
師：在小朋友的'眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺(jué)得月兒特別像小船，那我們?cè)倏匆豢矗铝潦裁吹胤较裥〈?
生：兩頭都是尖的。
生：小船也是彎彎的。
師：是呀!你們看，(動(dòng)畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂(lè)：搖籃曲)彎彎的月兒多像小小的船呀!藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
(自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──女生讀齊讀)
(我用語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫渲染一種美的意境，讓學(xué)生感受到一種美，再把這種感受送回到課文的語(yǔ)言中，通過(guò)美美地朗讀把這種美的感受表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生美好的情感。 )
指導(dǎo)朗讀：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)，閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：在我們好聽(tīng)的讀書(shū)聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛(ài)的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐?
生：想。
師：那我們閉上眼睛，跟著音樂(lè)，乘著想象的翅膀，開(kāi)始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍(lán)天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖(播放歌曲：小小的船)
生：(聆聽(tīng)歌曲，在歌聲中體驗(yàn)坐上月亮船的感覺(jué)。)
師：現(xiàn)在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛到處看一看，你一定能看見(jiàn)很多很多美麗的東西，看見(jiàn)什么了?
生：藍(lán)藍(lán)的天。
生：閃閃的星星。
師：你們看，小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢�？旄⌒切钦f(shuō)說(shuō)話呀!想跟小星星說(shuō)些什么呀?
生：小星星，你好!
師：你好!
生：小星星，你真可愛(ài)!
師：你也很可愛(ài)!老師看出來(lái)了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀!
自由練讀。
三、反思
《課標(biāo)》中說(shuō)：語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的�！缎⌒〉拇愤@首兒歌是美的，那么教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該是美的。那么如何在讀書(shū)的過(guò)程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美呢?我的做法是：
1、用美的語(yǔ)言去感染學(xué)生。
老師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂上豐富、寶貴的課程資源。我努力去用美的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。于是，課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：寧?kù)o的夜晚，聽(tīng)，蟲(chóng)兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天。彎彎的月兒多像小小的船呀!藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。我希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。
2、將孩子的想象領(lǐng)到一個(gè)美的天地中
語(yǔ)文教育是一種形象化的教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象：快看看，這彎彎的月兒特別的像特別的像什么?那我們?cè)倏匆豢�，月亮什么地方像小船�?你們看，小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢�？旄⌒切钦f(shuō)說(shuō)話呀!想跟小星星說(shuō)些什么呀?引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境界，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
語(yǔ)文是一個(gè)靈動(dòng)的，充滿激情的世界，教與學(xué)的探索永無(wú)止境。讓語(yǔ)文成為我們一個(gè)心靈的棲息地，精神的家園;讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)豐富多彩、益人心智的天地;讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿更多的想象，延伸更多的快樂(lè)!
小小的船反思8
一、課前布置。學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛(ài)的動(dòng)作。
二、識(shí)字教學(xué)。本課的識(shí)字教學(xué)分兩步進(jìn)行：一是學(xué)部首識(shí)字，比如學(xué)“舟”字旁認(rèn)識(shí)“船”，學(xué)“弓”字旁認(rèn)識(shí)“彎”字，學(xué)“門”字框認(rèn)識(shí)“閃”字。二是隨圖讀文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣學(xué)生既能記住它的形，又能理解它的意思，識(shí)字效果比較好。
三、豐富詞匯。在識(shí)字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到要把一件事物描寫的.鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍(lán)藍(lán)的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為今后積累詞語(yǔ)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
四、朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)錄音范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、師生對(duì)讀、聽(tīng)老師背誦等多種形式，給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，促使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦課文。
小小的船反思9
【情景說(shuō)明】
【內(nèi)容】《小小的船》是一首寫景的詩(shī)。在教師的語(yǔ)言描述下，配上一段《小小的船》樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。
【目標(biāo)】
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)會(huì)用“……像……” 說(shuō)比喻句。
3、讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的音樂(lè)美與韻律感。
【重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的想像力和熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
【片斷】教師播放《小小的船》曲子，讓學(xué)生閉眼想像。
師：請(qǐng)同學(xué)們團(tuán)上你們的眼睛，靜靜地來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的曲子，聽(tīng)完后告訴大家你眼前出現(xiàn)了什么景象？
（配樂(lè)描述）寧?kù)o的夜晚，你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍(lán)的天空中，這彎彎的月兒，真像一只小小的船呀！
�。▽W(xué)生聽(tīng)完曲子后自由發(fā)言）
生：老師，我感覺(jué)真的飛上去了，好像坐在這小小的船里邊，數(shù)著閃閃發(fā)光的星星。
生：老師，我好像看到了滿天的`星星正向我眨著眼睛呢�。ㄟ�用手做“眨眼睛”的動(dòng)作）
生：我好像已經(jīng)變成了一位小天使，正在空中飛翔。
生：我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。
……
�。▽W(xué)生沉浸在這首優(yōu)美的樂(lè)曲之中，展開(kāi)了他們想像的翅膀）
師：老師也好像隨你們一起飛上了美麗的星空，看到了藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星�，F(xiàn)在，有幾位小天使（圖片）很想和同學(xué)們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意（學(xué)生異口同聲地回答）。
師：它想和那些聰明、大膽的孩子們交朋友，它還給大家?guī)?lái)了一道題，誰(shuí)答對(duì)了，它就和誰(shuí)交上真正的朋友。（答對(duì)的同學(xué)送一張小天使圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)）
你們可聽(tīng)好了：閃閃的星星像什么？（出示比喻句進(jìn)行訓(xùn)練）開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋想一想。
生：閃閃的星星像眼睛。
生：閃閃的星星像寶石。
生：閃閃的星星像路燈。
師：彎彎的月兒像什么？
生：彎彎的月兒像香蕉。
生：彎彎的月兒像鐮刀。
�。ü膭�(lì)學(xué)生說(shuō)出與別的同學(xué)學(xué)不一樣的內(nèi)容，還可給學(xué)生更大的想像空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物，說(shuō)說(shuō)“……像……”。）
師：同學(xué)們的想像可真豐富，讓我們一起來(lái)讀讀課文（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的韻律感）�，F(xiàn)在我們來(lái)跟著音樂(lè)輕聲哼唱《小小的船》這首歌。并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
……
【反思】
在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)：想像力豐富，運(yùn)用音樂(lè)與語(yǔ)言描述相結(jié)合，不自覺(jué)的就把孩子們帶入到了一個(gè)充滿幻想和快樂(lè)的情境之中。
教師通過(guò)語(yǔ)言描述與音樂(lè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，讓孩子們暢所欲言，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，從而更好地體現(xiàn)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生大膽想像來(lái)熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，孩子們那詩(shī)一樣的語(yǔ)言脫口而出，在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)深刻地感受到了詩(shī)歌的韻律感。
小小的船反思10
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的”“船”等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的”字短語(yǔ)。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中，“船”字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn)，因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，采取開(kāi)火車、同桌對(duì)讀的方式，使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中，滲透多種識(shí)字方法，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中央——“兩”；識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生跟著動(dòng)起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中，識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書(shū)寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫邊練寫，針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫景物，讀起來(lái)朗朗上口，自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽(tīng)讀課文，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景，感受兒歌輕快的節(jié)奏，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地熟悉了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。
3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，學(xué)生能大致說(shuō)出：一位小朋友坐在月亮上，周圍是云朵、星星。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船對(duì)比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說(shuō)出：螞蟻、豆子、手指……
二、成功之處
1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的`基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在夜晚與家人觀察了夜空，在課上學(xué)習(xí)時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合課標(biāo)要求。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。對(duì)于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡�？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
3、“的”字短語(yǔ)的練習(xí)不足，還需加強(qiáng)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫字筆畫，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受夜空的美麗。加強(qiáng)“的”字短語(yǔ)的練習(xí)，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。
小小的船反思11
師：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是采用哪些方法認(rèn)識(shí)的？（用小黑板出示本課所有的生字）
生：我認(rèn)識(shí)“坐”-----兩個(gè)人坐在土堆上。
師：非常好，能從字形上抓住字的特點(diǎn)，這是一種猜字謎的方式。以后你可以這樣說(shuō)：我給大家說(shuō)一個(gè)字謎……
�。ㄓ捎谑且荒昙�(jí)孩子，所以我常常用建議的方式教給孩子們交流自己的識(shí)字方法，這種方式孩子們能夠在愉悅的'氛圍中接受。）
生：我認(rèn)識(shí)“看”（這是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他邊說(shuō)邊用手搭在眼睛上，頓時(shí)教室里一片笑聲，我也笑了。）。
師：真棒，這也是一種識(shí)字方法，這叫做動(dòng)作識(shí)字法，你善于思考，善于觀察，很好！
生：我認(rèn)識(shí)“閃”——一個(gè)人坐在門里。
生：我認(rèn)識(shí)“星”，用加一加的方式記住的，“日+生=星”。
生：我認(rèn)識(shí)“藍(lán)”，因?yàn)樗突@球的“籃”很像。
……
案例反思：
這樣的識(shí)字教學(xué)我不知道是否成功，但我看見(jiàn)了孩子舉手如林，我看見(jiàn)了孩子眼中的欣喜，按常理推斷，孩子應(yīng)該喜歡這樣的教學(xué)，這樣的識(shí)字。教師教起來(lái)也比較省心。教給孩子一定的識(shí)字方法，但是不要包攬全部的任務(wù)，讓孩子們也多說(shuō)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中他們會(huì)熟識(shí)識(shí)字方法并且會(huì)靈活運(yùn)用，這其實(shí)也是我們施教者想要達(dá)到的教學(xué)目的。
小小的船反思12
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1.運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣；接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。
環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是聽(tīng)錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生導(dǎo)出來(lái)。
環(huán)節(jié)三，采用游戲識(shí)字。我把字放在星星里，只要讀準(zhǔn)確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來(lái)點(diǎn)看星星后面的禮物，本來(lái)這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)上下來(lái)并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，我想這是自己在語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生上還沒(méi)有到位，沒(méi)有充分地把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。還有配樂(lè)朗讀兒歌，孩子們已經(jīng)被我美麗的夜空景色畫面吸引了，但這時(shí)候我還要他們指著書(shū)來(lái)讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)機(jī)智的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著美麗的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會(huì)達(dá)到讓孩子體會(huì)夜空的美。
環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話，可愛(ài)的`月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話�！焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久。因此，最后一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜歡，課堂達(dá)到高潮的時(shí)候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒(méi)能讓這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來(lái)拍著手，做著動(dòng)作一起美美地來(lái)唱兒歌，這樣才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
小小的船反思13
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)理念逐步走進(jìn)我們的課堂，而且在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。音樂(lè)課也改變以往的單一的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，思維的碰撞，問(wèn)題的提出，知識(shí)的探究以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，下面就我執(zhí)教的有趣的《小小的船》一課，談?wù)勎覀儓F(tuán)隊(duì)的感受。
一、用心聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。首先我請(qǐng)生為歌曲拍出三拍子的強(qiáng)弱，大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律。為了讓他們更好的掌握強(qiáng)弱拍，我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子、拍椅子背等。學(xué)生掌握的非常好，興致也很高。但在這里我忽略了一點(diǎn)，沒(méi)有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手。
其次，在識(shí)唱音符的環(huán)節(jié)中，我結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合游戲的'形式讓學(xué)生在貼一貼，再找朋友唱一唱的游戲中，認(rèn)識(shí)各個(gè)音樂(lè)的唱名，并通過(guò)讓學(xué)生上黑板上去貼，讓學(xué)生明白音高的概念，再找好朋友唱一唱，加強(qiáng)音準(zhǔn)的練習(xí)，同時(shí)，也讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。提高學(xué)習(xí)的效率。激發(fā)學(xué)生夫人積極性。他們也很快就將這個(gè)知識(shí)的難點(diǎn)攻破了大大的輔助了教學(xué)。
在學(xué)習(xí)歌曲前。我安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，并讓學(xué)生在想象在太空中飛翔的律動(dòng)中體會(huì)歌曲的情緒，歌曲的速度如啟發(fā)學(xué)生：“剛才我們聽(tīng)這音樂(lè)飛翔時(shí)，你的心情值什么樣的？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律的作用。一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣，所以在聽(tīng)的時(shí)候教師要變化多種形式，給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
在課堂的開(kāi)始，我為讓學(xué)生感受并變現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱，我分層次讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，先讓學(xué)生找出伴奏中強(qiáng)拍的碰鈴的聲音，再次聆聽(tīng)，辨聽(tīng)出鈴聲是出現(xiàn)在強(qiáng)拍還是弱拍？然后用打擊樂(lè)器在歌曲的強(qiáng)拍伴奏，最后，讓學(xué)生合作分強(qiáng)拍組和弱拍組一起為歌曲伴奏，最終達(dá)到的隊(duì)歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的感受和表現(xiàn)。這樣使學(xué)生每一次聆聽(tīng)有目標(biāo)有計(jì)劃。循序漸進(jìn)的達(dá)到讓學(xué)生感受體會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你聽(tīng)到的歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律的作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣，所以在聽(tīng)的時(shí)候教師要變化多種形式，給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
二、參與學(xué)習(xí)感受體驗(yàn)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間
在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。因此，在《小小的船》一歌的表現(xiàn)形式上，我給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自愿選擇合適自己表達(dá)的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。比如：可以用甜美的歌聲、美妙的舞姿、動(dòng)聽(tīng)的演奏等來(lái)表現(xiàn)。在活動(dòng)中，這樣的綜合藝術(shù)表演，課堂氣氛非常熱烈。課堂上是民主、平等、自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力
通過(guò)教師語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從多角度去想象、體驗(yàn)歌曲中可能包含的各種情感，使學(xué)生能用不同的聲音、不同的情緒來(lái)演唱表現(xiàn)歌曲，發(fā)展學(xué)生的想象思維與創(chuàng)造力。如在歌曲處理環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生談一談月亮給打大家的印象是什么？形容月亮的詞語(yǔ)，再提出我們用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)皎潔的月亮，寧?kù)o的月亮，柔和的月光這樣，同學(xué)們隊(duì)較為抽象的聲音有了較為形象的理解，并用優(yōu)美自然，輕柔的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。
四、激發(fā)情趣，點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花
新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如，在認(rèn)識(shí)音符的教學(xué)環(huán)節(jié)中探索音的高低，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)展示積極的參與課堂，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作合作成功帶來(lái)的喜悅。
五、不足之處
首先，在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生的演唱形式不夠豐富，只有一種齊唱的形式，可在在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救。其次，在歌曲的處理環(huán)節(jié)中，學(xué)生感受還是不夠深刻，可以結(jié)合其他的教學(xué)手段沒(méi)讓學(xué)生用輕柔的自然的聲音演唱歌曲。比如，讓學(xué)生蒙上紗巾沒(méi)說(shuō)說(shuō)自己的感受夠那樣會(huì)更加的形象生動(dòng)。
小小的船反思14
我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說(shuō)說(shuō)、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，面對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！彼裕n的伊始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！闭n上，我先通過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過(guò)播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂(lè)貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂(lè)都起到了非常重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開(kāi)《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋�(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)。
蘇霍母林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的`需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見(jiàn)所做畫下來(lái)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。
“林老師你快看我在太空見(jiàn)到的八角怪”，
“林老師，我在太空遇見(jiàn)了機(jī)器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂(lè)了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興�！薄罢�(qǐng)問(wèn)你剛才在太空看到了什么呢？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒(méi)有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏稀Ｋ�，每�?dāng)小朋友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我，告訴我自己回來(lái)了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小小的船反思15
【教學(xué)片段】
師：今天，還有兩個(gè)生字朋友，我們來(lái)寫一寫�？匆豢�，他們是誰(shuí)？
生：白、田。
師：
我們先來(lái)寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？
師：（示范書(shū)寫）
師：同學(xué)們想不想把這個(gè)“白”字寫好呀？
生：想。
師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個(gè)“白”字。坐端正，擺好寫字的姿勢(shì)，先描一個(gè)，再寫一個(gè)。
�。▽W(xué)生練習(xí)寫）
師：寫好的小朋友可以看一看前邊的字，對(duì)照一下，看看自己寫得怎么樣？
師：我們接著要寫的這個(gè)“田”字，你看看，它有和“白”字特別像的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：兩個(gè)字都有個(gè)“口”字。
生：“口”字要寫得上寬下窄。
師：（示范書(shū)寫）
師：現(xiàn)在，我們擺好姿勢(shì)，開(kāi)始寫“田”字。
師：看這個(gè)小朋友的字，他哪兒寫得特別好？
生：他的兩個(gè)字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。
師：小朋友們想不想寫得和他這樣好？那我們?cè)谔镒指窭锇堰@兩個(gè)字再各寫一個(gè)。
生練習(xí)寫字。
【反思】
識(shí)字是低年級(jí)的`教學(xué)重點(diǎn)，教師不僅要注意教學(xué)漢字的規(guī)范書(shū)寫，還要幫助學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中尋找規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，為學(xué)生的終身識(shí)字打下基礎(chǔ)。
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