[薦]草蟲的村落課堂反思5篇

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的草蟲的村落課堂反思，希望能夠幫助到大家。

草蟲的村落課堂反思1

　　這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講?我這學(xué)期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。所以在備課的時候我就針對這一訓(xùn)練點進行安排。

　　我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預(yù)計，上課內(nèi)容沒有全部完成。

　　在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的.態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一 環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標。

　　在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

　　總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強，適當?shù)膶�學(xué)生放手。

草蟲的村落課堂反思2

　　雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

　　這課的教學(xué)在我非常矛盾的`情況下不緊不慢地開始了。

　　讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。

　　沒想到，我隨意安排的這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。

　　第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。

　　孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е�孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。

草蟲的村落課堂反思3

　　每個場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)�學(xué)習(xí)去體味。

　　比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。

　　歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非常可愛，非常有趣，和人一樣，有情有義。

　　在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

　　和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時候，我讓孩子們寫寫對我的'建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的!

草蟲的村落課堂反思4

　　今天在精心的準備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。 一個學(xué)生站起來舉手提問：

　　“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?”

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：

　　“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情�！�

　　我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

　　其次，當學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深處呢?后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的.過渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：

　　“感謝XX同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受�！�

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

草蟲的村落課堂反思5

　　1、新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學(xué)生美美地朗讀了課文，讀書的形式也多種多樣，有指名讀、有分角色讀、，更有聲情并茂地表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過讀書，孩子們懂得“從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)”的道理。

　　2、在教學(xué)中充分運用新課程理念，讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：如分別用“——、﹏﹏”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容;在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如:猴媽媽的做法對嗎?為什么?鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師適時評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　3、在教學(xué)過程中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言訓(xùn)練、評價能力和想象能力。如:要求學(xué)生要發(fā)言，先舉手，老師同意后方可發(fā)言，而不是讓學(xué)生一窩蜂的說;在學(xué)完第一節(jié)后，有意識地讓學(xué)生用“——學(xué)會了——”的句式進行說話訓(xùn)練;在指名讀完第一節(jié)后，讓學(xué)生大膽進行評價，從而大大提高了學(xué)生的朗讀能力;在學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象“當小猴學(xué)會爬樹、小鴨學(xué)會游泳、小鷹學(xué)會飛翔的時候，它們會對自己的媽媽說些什么?媽媽又會怎么說呢?”，這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。收到良好的教學(xué)效果。

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