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《金色花》教學實錄(精選10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要準備好教學設(shè)計,教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《金色花》教學實錄,歡迎大家分享。
《金色花》教學實錄 1
教學目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。
2、通過反復誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
教學重點
通過反復誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法
教學難點
1、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
2、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
師:上課!
生:老師好!
師:請坐。同學們,今天我們來結(jié)識一位偉大的詩人,感受一種偉大的精神。他就是泰戈爾。大家一起把泰戈爾的資料讀一下。
。ù笃聊唬禾└隊枴《戎骷、詩人。代表詩集《新月集》《飛鳥集》《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。)
。ㄉR讀)
師:在1913年,《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。泰戈爾,是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人,也是首位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人,是享有極高的榮譽,具有巨大世界影響的作家,他共寫出了50多部詩集,被稱為“詩圣”。許多評論家說:泰戈爾是世界的兒童。他的詩正如一張?zhí)煺鏍漫的孩子的臉,看著它,就知道一切事物的意義,感到和平,安寧。老師曾經(jīng)讀過他的一首詩《云和波》,文中的孩子想象力豐富,他想融入云和波,當他變成了云時,他發(fā)現(xiàn)媽媽竟然變成了月;當他變成了波時,媽媽竟然變成了岸;在種。種藏匿失敗后,孩子希望自己變成一朵最美麗的圣樹上的花朵——金色花,讓我們看看發(fā)生了怎樣的一段故事。同學們自讀課文,并解決生字詞。
(生讀課文,解決字詞。)
師:大家一起讀黑板上的生字,一個讀兩遍。
生:匿,匿,禱告,禱告,衍,衍
師:好,在這一節(jié)課中,老師想這樣陪伴大家走進《金色花》。
。ù笃聊伙@示:美讀,品讀,背讀。)
師:美讀:美美地朗讀;品讀:讀一讀,品一品,品出文章的精妙之處;背讀:這么精美的文字,應該收錄到我們的知識庫中,讀一讀,背一背。首先我們來美讀。
。ㄆ聊伙@示:1、讀出畫面感;2、讀對兒化音;3、讀出溫馨感)
師:這三方面是老師的理解,哪位同學來解釋一下?請用一兩句話談談你的理解。
生1:讀出畫面美,即要發(fā)揮自己的想象力來讀。
生2:讀這篇課文,腦海中要有溫馨、天真、爛漫,兒童的畫面。
師:都不錯。全文是以誰的口吻說的?
生:孩子。
師:是的,文章給我們展現(xiàn)的是一幅幅兒童嬉戲圖。我們在讀時,不妨以一個孩子的調(diào)皮口吻去讀,假若你就是他。那么兒化音呢?
生1:為了好玩。
師:雖然玩后面沒有兒,但你們體會一下讀出兒化和不讀出的區(qū)別,哪個更好?
生:讀出來。
生2:一聲兒不響;悄悄地開放花瓣兒。
師:找得不錯!讀時要與前面的字連起來讀。那么溫馨感呢?
生:本文充滿著孩子對母親的感情和內(nèi)心的感覺,也可以感受到母親對孩子的愛。
師:對,母子情充滿于字里行間。那么,接下來就讓我們按照這三個方面來讀課文。
。ㄒ簧x。)
師:精美的朗讀,讓我們接受了一次美的洗禮,而且語氣語調(diào)都很準確。接下來老師來讀一下,看看能不能在腦海中重形成畫面美,能不能感受到溫馨和諧感人的場面。
(配樂師范朗讀。)
師:同學們自己試著讀一下。
。ㄉ怕暶雷x。)
師:同學們,讓我們讀一讀,品一品,在品析中感受文章精妙,劃出感動你的字詞句,并結(jié)合你找到的字詞句,自選一個話題,談談你體會到了一個怎樣的媽媽、怎樣的孩子,說說你體會到的母子情。
。ㄆ聊伙@示:品味語言讀懂真愛:談媽媽,談孩子,談母子情。)
師:老師給大家做個示范。比如老師找到了這么一句,“我便要將我小小的影子投在你的書頁上!蔽艺J為“投”字用得特別好,哪位同學說一說。
生:通過這個字,我讀住了孩子對媽媽的關(guān)心。
師:你讀出了一個關(guān)心媽媽的孩子。我也是這樣理解的?梢韵胍幌拢貉輪T在舞臺上演出,探照燈會投在他的身上,隨著一舉一動,燈光也會隨著演員移動。文中的影子,就像燈光一樣隨著媽媽的視點游移,足見孩子對媽媽的依戀了。接下來我們四人一組可以相互討論品析課文。
。▽W生自主合作品析。)
師:大家討論很激烈,可見文中有很多值得挖掘的地方,并且通過討論,升華了你的思想。接下來我們來分享一下。
生:“為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞!睆倪@里可以看出孩子的淘氣和天真爛漫。
師:你說的有道理。淘氣、天真爛漫,都扣住了你關(guān)于孩子的話題?墒菑哪阕x的這句話,我并沒有體會到這樣的孩子。再讀一遍好嗎?
。ㄉ诙巫x。)
師:既然是笑嘻嘻,你怎么不笑?笑著再來試一試。
。ㄉ谌巫x。)
師:不錯!笑嘻嘻的在空中搖擺,的確是一個調(diào)皮的孩子。
生:從“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”這句話中,我找到了“匿笑”這個詞。
師:先解釋一下這個詞。
生:匿笑,就是偷偷地笑。這個詞突出了孩子的天真,因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)自己而高興,如果笑出聲來了,就會讓媽媽發(fā)現(xiàn)的。
師:好一個得意的笑!
生:“我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽!焙⒆訉寢尩囊缿。
師:從哪個字可表現(xiàn)出?
生:求你講故事給我聽,“求”字。
師:這個字還看出了孩子對媽媽的什么感情?
生:對媽媽的愛。
師:求你講故事中有對媽媽的依賴,有對媽媽的撒嬌,求中還有可愛。那你把這句話讀一下。
。ㄉx。)
師:全班一起讀。
。ㄉR讀。)
師:打動不了我的心靈,我沒法給你講故事,再讀。
。ㄉ俅锡R讀。)
師:不像請求,還是不可以。
。ㄉ谌巫x。)
師:讓我再聽聽。
。ㄉ谒拇巫x。)
師:求得我的心都軟了,好,抓緊給你講故事。
生:“孩子,你在哪里啊?”看出了媽媽對孩子的關(guān)心,媽媽尋找自己的孩子,看出了媽媽的焦急。
師:你找出了一個焦急、關(guān)心孩子的媽媽,但從你讀的這句話中聽不出媽媽的焦急。
。ㄉψx。)
師:焦急的媽媽就這樣笑著嗎?再找位女同學試試。
。ㄒ簧x。)
師:文中是,“你要是叫道”怎么體現(xiàn)叫?
。ㄉ俅巫x。)
師:孩子聽不見。
。ㄉ舐曌x。)
師:女同學共同讀,試一試。
。ㄉ舐曌x。)
師:對啊,這就是一個焦急的媽媽,一個關(guān)心自己孩子的媽媽。
生:文章最后兩段,“你到哪里去了,你這壞孩子?” “我不告訴你,媽媽。”可以看出媽媽著急,關(guān)心孩子,又可以看出孩子的天真,調(diào)皮。本文可以用八個字概括:花開無聲,大愛無言。
師:你總結(jié)了一句很經(jīng)典的話,讓我們來細細品味。第一句話讀出了一個焦急的媽媽,讓女生來讀一下。
。ㄅx)。
師:如果我們的'落腳點扣住一個字“壞”,按照本義,這個壞字是個貶義詞,品行不端,在這兒是貶義嗎?
生:不是。
師:那我們可以說這個字是貶義褒用,哪位同學來分析一下?
生:壞,表面上責備,但實際上責備里有關(guān)心,有高興,孩子終于回來了。有心疼,有關(guān)心。
師:“壞”字里原來有關(guān)心,原來有疼愛。既然是褒用,我們可不可以換一個詞,“你到哪里去了,我的心肝寶貝。俊蹦奈煌瑢W有不同意見?
生:這樣改,會看出媽媽對孩子的溺愛,而“壞”字里有一種責備的味道,出于愛的責備。
師:你說得很明白,這里可以看出媽媽的焦急,都是因為愛啊?墒俏覟槭裁椿卮稹拔也桓嬖V你呢,媽媽”?
生:孩子今天幫媽媽投影,不想讓媽媽知道,對媽媽保密。
師:媽媽讀書時,孩子投影為了什么?媽媽讀書正好是什么時候?
生:中午。
師:驕陽似火,媽媽讀書,于是變成了影子,為媽媽……
生:保護眼睛,遮蔭。
師:的確如此。這是為媽媽做的一件事。還為媽媽做什么事了?
生:媽媽祈禱時,讓媽媽嗅到花香。
師:是的,陪伴媽媽,讓媽媽沐浴香氣,這是一件好事。如果是我,我做了好事,一定跟媽媽講,給我什么獎勵呀?可是這里卻是“我不告訴你,媽媽!
生:因為“大愛無言”,母子親情沒有必要用言語來說。
師:的確如此,愛是相互交流的,媽媽對孩子的愛是無私的,孩子對媽媽的愛也應該是不求回報的。那好,我們一起來讀。女生讀媽媽問的部分,男生讀孩子答的部分。
。ㄅ猩鷮υ挘
師:我來問,你們都來回答!澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子?”
生:“我不告訴你,媽媽!
師:“你到底到哪里去了,你這壞孩子?”
生:“我就是不告訴你,媽媽。”
師:雖然你不告訴我,但我還是知道的。從你嘴角頑皮的微笑,從你目光中依賴的眼神,我知道你肯定為我做了什么事情,肯定在我身邊關(guān)注我呢。我都明白,雖然你不說。
生:從孩子的三次嬉戲,我看出了一個調(diào)皮的孩子。媽媽沐浴后,孩子深情送香。吃過午飯時,孩子調(diào)皮投影。黃昏時,又恢復原形,求媽媽講故事。孩子和媽媽的嬉戲,看出一個調(diào)皮的孩子。
師:你看出了一個調(diào)皮的孩子。我想問一下,如果是一個嚴厲的媽媽,孩子還會如此頑皮嗎?從中你看出了一個怎樣的媽媽?
生:和藹,寬容。
師:是的,孩子的調(diào)皮,孩子的嬉戲,正是源于媽媽的慈愛啊。
生:“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作!弊阋姾⒆与x不開媽媽,足見孩子對媽媽的熱愛與依戀。
師:好!你扣住了一個愛媽媽的孩子。剛才同學們的分析都很精彩。這么精美的文字,并且篇幅有這么短,我們更應該讀一讀,背一背。但不是死記硬背,而是找文章的特點。同學們找一找文章的結(jié)構(gòu)特點。
生:文章從媽媽沐浴后,到吃過午飯,坐在窗前讀書,又到黃昏時。
師:我聽懂了,文中有幾個“當——”?
生:三個,“當你沐浴后”“當你吃過午飯”“當你黃昏時”。
師:我們可以歸納為“理思路背誦”。老師還有個建議,本文是一篇散文詩,散文的形式,詩的實質(zhì),我們可以把它們變?yōu)樵娦斜痴b;也可以分角色背誦,媽媽時讀出媽媽的焦急感情,孩子時讀出他的天真調(diào)皮。我們試試這兩種方法,讓我門一起讀出甜美,溫馨,清新的場面,讀出不同的角色。
。ㄉ创笃聊环纸巧首x。)
。R合)假如我變成了一朵金色花
(男合)為了好玩,長在樹的高枝上
。ㄅ希┬ξ卦诳罩袚u擺
(男合)又在新葉上跳舞
。R合)媽媽,你會認識我嗎
。泻希┠阋墙械溃
(女合)“孩子,你在哪里呀?”
。泻希┪野蛋档卦谀抢锬湫/卻一聲兒不響
(齊合)我要悄悄地開放花瓣兒/看著你工作
。ㄅ希┊斈沣逶『,濕發(fā)披在兩肩/穿過金色花的林陰/走到做禱告的小庭院時/你會嗅到這花香/卻不知道這香氣是從我身上來的
(男合)當你吃過午飯/坐在窗前讀《羅摩衍那》/那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時/我便要將我小小的影子投在你的書頁上/正投在你所讀的地方/但是你會猜得出/這就是你孩子的小小影子嗎
。R合)當你黃昏時拿了燈到牛棚里去/我便要突然地再落到地上來/又成了你的孩子/求你講故事給我聽
。ㄅ希澳愕侥睦锶チ耍/你這壞孩子?”
。泻希拔也桓嬖V你,媽媽!
。R合)這就是你同我那時所要說的話了
師:好,選擇適當?shù)姆椒,開始背吧。
。ㄉ髯员痴b。)
師:背過了么?我們一起來試一下。
。ㄉR背。)
師:有一種愛需要我們一點一滴去品析;有一種愛需要我們一生一世去回報。那就是母愛,不需要豪言壯語,不需要山珍海味,哪怕只是你一句話,一個小小的眼神,都足以讓媽媽綻放幸福的笑容。好,下課!
《金色花》教學實錄 2
師:我們今天將一起結(jié)識一位偉大的人物,感受一種偉大的精神。
師:首先讓我們一起來交流一下我們課前準備的有關(guān)泰戈爾的材料吧。(投影出示)同學們自己輕聲地讀讀看。
。ㄉx,教師叫一位同學讀。)
生:羅賓德拉納德·泰戈爾(1861—1941)是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家,1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市,泰戈爾多才多藝,一生創(chuàng)作了50多部詩集,12部中、長篇小說,100多篇短篇小說,20多個劇本,1500多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。1913年11月,泰戈爾的《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學獎。
師:你想說些什么?
生:泰戈爾是中國人民的朋友,在法西斯侵略中國是曾做過很多救助工作。
師:看來這位同學已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面,請同學們快速地閱讀這首詩,然后說說詩中寫的是怎樣一個孩子,怎樣一個母親?
。ㄉ杂勺x文章)
師:有感覺了嗎?有感覺了就請舉手?
生:有感覺了。(其他同學笑)
師:那么你來說說看?
生:詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人,孩子是頑皮的、活潑可愛的。
師:好。還有沒有同學說的?(無人舉手)看來這位同學概括得較為全面了,下面請同學們大聲地朗讀這首詩,感受那份美好的情感。
。▽W生大聲朗讀。)
師:哪位同學能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。(停頓)同學們推薦一位。
。▽W生推薦)
生:假如我變成了一朵金色花┅┅(讀完)
師:你覺得讀得怎么樣?
生:不好。
師:為什么?
生:我覺得我在讀的時候沒有注意節(jié)奏、停頓。
師:現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎?
生:你到哪里去了?你這壞孩子。
師:這次好多了。但是好象味道還有點不對。(生笑)還應該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。
。ㄉR讀,但效果不好。)
師:味道好象還不對。(生齊笑)我來給同學們讀一下。
。ū尘耙魳,師朗讀)
。ㄉ恼疲
師:謝謝。(生笑)評價一下我的朗讀。
生1:注意了感情。
生2:突出了問句,“孩子,你在哪里?”(有感情的)
生3:讀出了母親、孩子的性格。
師:同學們評價的都是讀詩歌應注意的地方,下面我們再次來朗讀。
。ㄉR讀)
師:這次好多了,學習詩歌一定要多讀。那么,你有哪些不理解的地方?
生1:孩子和媽媽分別指什么?
生2:為什么媽媽一點都不關(guān)心,還是做著自己的事?
生3:為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?
生4:通常都是母親看孩子,為什么孩子注視母親?
(師板書)
師:還有問題嗎?(停頓)其實同學們下面的學習中還會產(chǎn)生一些新的問題的。我們先來解決第一個問題,孩子和母親分別指什么?
生1:孩子指泰戈爾,母親指他的母親。
生2:我覺得除了這個以外,其實孩子指所有天真、活潑的孩子,母親指所有慈祥的母親。
師:兩位同學從不同的角度來分析,狹義的、廣義的,說得很到位。
那么媽媽為什么不擔心孩子出門呀?你不回家會怎樣?
(有同學輕聲說會四處找,很擔心。)
師:詩中的母親怎樣?
生:也很擔心。
師:哪些地方可以看出來?
生1:孩子,你在哪里呀?
生2:你到哪里去了,你這壞孩子?
師:同學們找得非常好,F(xiàn)在還剩下兩個問題,“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?”“通常都是母親看孩子,為什么孩子注視母親?”你們覺得這兩個問題是采用小組形式?還是大班交流來討論?
生:(齊答)小組討論
(學生小組討論,教師參與討論,交流。)
師:我看同學們討論得差不多了,哪一個小組的代表來回答?
生:我來。
師:恩,好的。
生:我覺得變成金色花而不變成其它的花是因為金色花很神圣。
師:很神圣所以用來作比。
生:因為母親是印度教的教徒,不,是信徒,信徒往往是很純潔的,所以以純潔的金色花作比。
師:因為純潔所以用來作比。
生:因為媽媽喜歡金色花。
生:為了注視媽媽,所以變成金色花。
師:同學們從不同的角度來作了分析,但是,老師有一點想不通,金色花神圣、莊嚴,孩子卻是活潑、調(diào)皮的,兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎?
。ㄉ伎迹
生1:我覺得在孩子眼里母親是神圣的,孩子想變得神圣,所以可以連在一起。
生2:孩子天真無邪,是很純潔的,神圣的東西也是純潔的。
師:孩子是純潔的,金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。
師:看另一個問題,孩子注視母親的事件有幾件?
生:在空中搖擺、跳舞,注視母親。
師:在樹枝上搖擺、跳舞,可以看出孩子——
生:(齊回答)很頑皮。
生:”我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作!彼乜粗鴭寢尮ぷ,顯得十分安靜。
師:這位同學不僅找了文中的.詩句,還說出了里蘊涵的詩意。誰還能說說?
生:“你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香,去親近媽媽。
師:是啊,我們每個孩子都想親近母親。
生:“我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方!蔽矣X得孩子有孝心,想保護母親的眼睛。
師:你看出了孩子的孝心,還能看出孩子對母親——
生:依賴。
師:能不能換個意思差不多的?
生:很依戀。想永遠跟媽媽在一起。
師:同學們談了很多的感受,我們看到了一個天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子,同時,我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。
。ㄉ懈星榈乩首x。)
師:同學們讀得很不錯,那你喜歡這首詩嗎?(投影出示:你喜歡這首詩嗎?參考:主題、語言、寫法、感情和自己的生活等┅┅
。ㄉ鷾蕚洌
生1:我喜歡這首詩,因為這首詩在寫法上很活潑,不呆板。
生2:我覺得這首詩含蓄、深沉。
生3:通過敘事來寫,很有內(nèi)涵。
師:同學們談了很多的感受,我還準備了泰戈爾的另外的幾句詩——(投影出示:我要變成一股清風撫摸你;我要變成水的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時,我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了!陡鎰e》)
。▽W生默讀)
師:這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處?
生1:用一樣東西來比喻,很自然。
生2:還發(fā)揮了詩人豐富的想象。
師:是啊,都借助一些物象,再賦予詩人的想象,來表達詩人的情感,接下去請你發(fā)揮自己的想象,借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情,寫一兩句詩。
《金色花》教學實錄 3
(一)導入課文
課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
師:歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔”,母親是偉大的,她把自己一生的心血都傾注在子女身上,作為子女的你們想過要回報自己的母親嗎?
生1:沒有想過,因為我一直都覺得媽媽對我的照顧是理所當然的。
生2:我要努力學習,考出好成績,不讓媽媽失望。
生2:我覺得母親很辛苦,我要好好讀書,讓媽媽感到欣慰一些。
生3:長大了,我要做一個有出息的人,要報答媽媽對我的愛。
師:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,我們應不要忘了回報母愛。今天,我們就來看看詩人泰戈爾筆下,孩子是怎樣回報母愛的。
。ǘ┖喗樽髡
師:請同學們把自己搜集到的有關(guān)泰戈爾的資料展示出來。
學生互相交流、展示,教師整理。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
。ㄈ┱w感知
師:請同學們自由朗讀課文,要求讀準字音,讀流利。
學生朗讀,教師板書幾個容易念錯的詞:匿(nì)笑;羅摩衍(yǒn)那
師:詩歌語言具有節(jié)奏感和音樂美,請同學們齊讀課文,盡量讀出這種美感。
學生有感情地朗讀課文。
師:一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一個怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀全文,邊聽邊思考這個問題。
教師配樂范讀。
生:我認為詩中描繪了一幅“我”變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
。ㄋ模┢纷x課文
師:是的,這首散文詩為我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?你們認為在朗讀時應注意些什么呢?
教師提示:詩中出現(xiàn)了兩個人物:孩子和他的媽媽,這是怎樣的兩個形象?從哪些詩歌語言中表現(xiàn)出來?
學生小組討論,揣摩詩歌朗讀技巧,然后全班交流,學習朗讀詩歌。
師:請一位同學示范朗讀,請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速等方面加以點評。
一學生朗讀,讀后其他同學評議。
生1:我認為他第一段讀得好,用輕松、活潑的語氣讀出“我”的快樂和可愛的性格。
生2:第二段他也讀得不錯,把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音,來突出“我”的調(diào)皮。
師:很好,你能夠抓住關(guān)鍵詞來分析。
生3:“你到哪里去了,你這壞孩子?”這一句語氣讀得不對。
師:那么你說說,這句話該怎么讀好呢?
生4:這是媽媽在責怪孩子,孩子跑出去玩了也不告訴媽媽一聲,所以要用責備的語氣來讀。
生5:我認為,媽媽不見了孩子,是很著急的,一旦見了,又非常高興,所以這句話應讀出媽媽既有點責備又有點驚喜的語氣。
師:你的點評很到位,你能把這句話讀一讀嗎?
該生很有感情地朗讀。
生6:我認為“我不告訴你,媽媽!边@句話他讀得不怎么好,這句話應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
師:你對詩歌語言理解得很透徹。請大家一起把這句話讀一讀,體會一下作者所要表達的情感。
學生朗讀這一句。
師:請同學們聽課文錄音,然后進行仿讀。
學生聽錄音后,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻仿讀。
教師指導朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的)。
師:請同學們探究為什么“我”這樣快樂?
學生四人小組討論交流,教師參與交流。
生1:因為媽媽會講故事給“我”聽。
生2:“我”不見了,媽媽很著急,可見媽媽對“我”很關(guān)心,所以“我”很快樂。
生3:有一句歌詞說“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶”,“我”沐浴著母愛,所以很快樂。
師:同學們的理解很深刻。
師:“我”為什么想象自己變成一朵金色花,而且不讓媽媽知道呢?
生1:是為了好玩,跟媽媽捉迷藏。
生2:“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香,讓媽媽生活得更加溫馨。
生3:為了將影子投在母親所讀的書頁上,替母親遮擋陽光。
生4:母親對子女的愛是無私的,“我”對母親的回報也是發(fā)自內(nèi)心的,不圖媽媽的夸獎。
師:相信在生活中,你們也會常常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢?
。ㄐ抡n程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發(fā)展需要。)
生1:我有時候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。
生2:媽媽在家里做工藝品時,我給媽媽打打下手,幫幫忙。
生3:有時候媽媽累了,我就給她捶捶肩。
生4:有時媽媽和爸爸在田里干活,我先做好了飯等他們回來。
再次朗讀課文。
請一位學生配樂朗讀,然后全班齊讀詩歌,再一次用心體會孩子對母親深深依戀的感情。
。ㄎ澹w驗反思
師:同學們,生活中母愛無處不在,然而我們在快樂的時候卻常常忘了她的存在,我們生活在母愛的海洋中,卻不知道母愛是什么。學了這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。
生1:我覺得媽媽很偉大,總是默默地付出,卻從不要求回報。
生2:以前,在家里我總是什么也不做,今后,我應該多多為媽媽著想,讓她少操勞一些。
生3:“可憐天下父母心”,我們不要辜負了媽媽的一片苦心。
生4:我想對媽媽說:“媽媽,您辛苦了。”
。ㄈ~圣陶先生曾說過:“語文學習的外延等于生活的外延”,我們的語文教學應給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學平臺,讓學生在更廣闊的知識背景下探索,獲得新知,體驗生活中的“大語文”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學生把學習與生活聯(lián)系起來,更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵。)
師:詩人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
。┩卣寡由
師:同學們,其實母愛一直陪伴著我們成長。根據(jù)你的體會感受,你認為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達。
生1:母愛就是潤澤兒女心靈的甘泉。
生2:母愛就是吹面不寒的春風。
生3:母愛就是冬天里的火爐,夏天里的樹陰。
生4:母愛就是一把傘,為我們遮風擋雨。
生5:母愛就是兒女病床前的焦灼、擔憂的眼神。
生7:母愛就是受傷時的呵護與疼愛。
生8:母愛就是取得好成績時的贊揚與喜悅。
生9:母愛就是晚上做作業(yè)時燈光下的陪伴。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)概括
師:同學們,母愛是如此的偉大,又是如此的.平凡。其實,母愛就在我們身邊,她像一股涓涓溪流時時刻刻地滋潤著我們的心田。輕輕的一聲叮嚀,會心的一絲微笑,關(guān)切的一個眼神,甚至是極其平常的一句嘮叨、責備,都融匯著這那份濃濃的母愛。沒有歷史史詩的撼人心魄,沒有風卷大海的波浪滔天,母愛就像一場春雨,一首清歌,潤物無聲,綿長悠遠。希望我們的同學好好珍惜母愛,細細品位母愛。
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課文。
2、假如給你一次“變”的機會,你想變成什么來回報母愛呢?請用“假如我變成了……”的句式開頭,寫一篇兩三百字的小作文。
教學反思:
這堂課在教學設(shè)計,注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍,充分調(diào)動了學生學習的積極性,學生參與的熱情高。教學中既注意教師的引導和組織作用,又充分尊重學生的語文學習主人的地位。同時,讓學生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。
首先,重視學生的誦讀。
《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!痹姼璧捏w裁特點決定課文應側(cè)重于誦讀。在本課的教學設(shè)計中,學生的朗讀貫穿始終。“讀書百遍,其義自見”,學生的感悟是通過朗讀來實現(xiàn)的。同時,使學生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。
其次,重視學生的想象。
《金色花》是一首很美的散文詩,它篇幅短小,但意蘊深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計了“假如給你一次‘變’的機會,你想變成什么來回報母愛呢?請用‘假如我變成了……’的句式開頭,寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學設(shè)計,符合學生的身心發(fā)展特點,適應學生的認知水平,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
第三,重視學生的合作探究。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。合作探究的學習過程,既發(fā)展學生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學生的語文素養(yǎng)。這首詩是有韻味的,它蘊涵著深遠的意境美,輕快的音樂美。要讓學生在讀中感悟,以悟促讀,在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然,情深意濃。本課中,學生在品讀詩歌之后,小組討論交流,將那種模糊的感悟明確為清晰的情感,達到了質(zhì)的飛躍。
第四,尊重了學生的主體地位。
學生是學習和發(fā)展的主體,是語文學習的主人。本課教學中,教師創(chuàng)設(shè)出平等對話的氣氛。讓學生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言,如讓學生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結(jié)合自己的體會感受,描述偉大的母愛“母愛就是……”等,這些教學設(shè)計,有利于形成學生良好的學習方式,促進學生主體意識的發(fā)展,形成鮮明的個性,豐富學生的精神世界。
《金色花》教學實錄 4
導入:今天,我們一起來學習一首散文詩《金色花》。這節(jié)課怎么來學呢?我想就來一節(jié)朗讀活動課吧。什么叫朗讀活動課呢?就是又要朗讀又要說話,又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的,大家要多動嘴動腦。
好,下面我們來看看怎么活動?创笃聊,大家一起說——
活動一: 進入錄音棚。
師:進入錄音棚,我們要做什么?自然要錄音了。意味著我們每位同學的身份是什么呢?
生:播音員。
師:嗯,那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。
【練讀】
、傧葋砭毦殻瑴蕚錅蕚。大家自由地朗讀課文,讀出聲來;并且思考一下,這首散文詩要朗讀好,應該注意哪些事項?(生讀)
、趧偛糯蠹易x得很認真,那么,我們應該怎么讀呢?請大家說說。
生:(字音不能讀錯。注意語調(diào)的抑揚頓挫。注意語速。讀得通順、流暢。讀出感情。)
、壑笇В嚎偨Y(jié)大家的想法,主要是注意讀準字音,美讀語氣語調(diào),讀出感情吧?請大家注意哦,課文是用兒童的口吻來敘述的,所以要用童聲來讀,可以這樣讀——(師模擬一種童稚的聲音)。這雖然是一首散文詩,篇幅短小,卻有人物、故事,意蘊豐富,所以要讀出故事味。要讀出故事味,就不能用一般的讀書方法來讀,而要像講故事一樣把內(nèi)容讀出來,那樣就不會是“念書”了。(師示范一下)
(大屏幕顯示)用童聲來讀 讀出故事味
大家再讀一遍課文,用心地讀,讀出故事味,讀出兒童特有的味道。
、苌钊耄耗茏⒁獾酵暫凸适拢诲e。但是文章不是無情物,它里面流淌著作者的思想感情。所以,我們讀還要能傳達出詩人的情感,也就是要讀出文中情。讀出文中情,就要配合人物的情緒來讀,特別要注意母親與孩子說的話。
。ù笃聊伙@示)讀出文中情
指導:我們先來看看課文里一些代表性的詩句該懷著怎樣的感情讀?
。ǘ嗝襟w展示)
詩句 ①: 假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?(調(diào)皮、快樂、撒嬌、充滿想象)(教師提示,學生讀)(為什么我那么快樂、天真、活潑、可愛?因為我沐浴著母愛。)
詩句 ②: 你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親:擔憂、焦急!拔摇保赫{(diào)皮、撒嬌)(學生分析,學生讀)
詩句 ③ :“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐、責怪、至真的母愛、疼愛、驚喜、責怪、牽掛)
詩句 ④ :“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮、得意、欣喜)(俏皮可愛)
兩位同學分角色讀。注意上面所說的三點。(點評)
【聽讀】
剛才大家對課文進行了朗讀和體驗,下面請大家來聽聽錄音,加深理解。
。ǘ嗝襟w顯示,聲畫合一)
【美讀】
、倮首x指導:讀這首散文詩,要讀得輕松活潑,讀出兒童特有的調(diào)皮,讀出人物的情感;讀出母子之間的那種溫馨、心心相印,語速可以稍快一點。
、谙旅妫覀兙蛠碛懈星榈拿烂赖刈x一遍。
【錄音】齊讀。錄音。播放。
(過渡)讀得不錯,你們的精彩表現(xiàn)在錄音棚里留下了。我們現(xiàn)在開始第二個活動。
。ù笃聊伙@示)(同學們一起大聲說)活動二:暢游智慧泉。
師:在智慧泉里暢游,就要開動腦筋啦。這一環(huán)節(jié),有兩個關(guān)鍵詞:思、說。就要細膩地去感受,有心地去思考,大膽地來訴說。大家對自己有信心沒有?
教師用生動幽默的語調(diào)發(fā)問(大屏幕同時展現(xiàn)):
話題一:孩子為什么要變成金色花?
話題二:媽媽見到孩子,為什么說:“你這壞孩子?”
話題三:泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花?
預設(shè)如下——
【話題一】①是為了實現(xiàn)自己的小小心愿,為媽好做點事,讓媽媽開心幸福。體現(xiàn)了孩子對媽媽的親昵和愛。
、谇那牡乜粗脣尮ぷ;讓媽媽做禱告時聞到花香;投影在媽媽聽讀的書頁上。
、鬯,孩子這樣做,不只是為了好玩,為了捉迷藏,更主要是為要表達對母親的愛。他為自己能給媽媽做好事而高興,并不想以此求得媽媽的夸獎,所以也要向媽媽保密。這是兒童獨有的一種方式,淘氣中透著神秘機靈,天真中露著活潑可愛。這小子,多拽!真是媽媽的好寶寶,好崽崽!
【話題二】你從這句話中體會到這是怎樣的一個媽媽?
愛孩子的媽媽!皦摹弊,驚喜、責備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天,媽媽著急擔心。見著了,當然要責怪一下。責怪是表面,實際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛。(如果孩子不見了,母親說:短命鬼,死到哪里去了,沒了拉倒!這還是母親嗎?)
【話題三】金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,也象征著母愛的光輝——圣潔、美好!。(印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的.愛。)
師:同學們又能思考又能說,很好。下面老師還要加上一個話題(大屏幕顯示):話題四:你也能問上一句嗎?現(xiàn)在由你們來設(shè)計話題了。
生:……
師:很好。同學們暢游智慧,大家的智慧就像泉水在奔涌。下面,我們進行第三個活動:
(大屏幕顯示)(同學們一起說)
活動三:來到創(chuàng)作室。
師:做什么呢?集中一點——仿寫,學以致用嘛。大家想想:詩人泰戈爾是通過什么事物來抒發(fā)感情的?(金色花) 這種寫法叫什么呢?(借物抒情)
在文中,孩子就是借金色花來表達對媽媽的愛。那么我們是否要借助別什么來表達一下自己對媽媽的愛呢?
預設(shè)答案: 學生自由想象,用“假如我變成了……”說話。
、偌偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流,我要在媽媽工作累了時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
、诩偃缥易兂闪艘欢湫⌒〉陌自疲乙o緊跟隨著媽媽,不管媽媽走到哪兒,都能免受烈日地炙烤。
、奂偃缥易兂闪艘槐K燈,我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風當雨……
④假如我變成了一株綠色植物,我要在媽媽工作時深情地望著媽媽,就像我小時侯媽媽望著我一樣,眼神里充滿了愛的信息,我還要通過光合作用制造出大量的氧氣,讓整個房間空氣溫馨,讓媽媽更加輕松快樂。
⑤假如我變成了一輛自行車,我要讓媽媽騎在我的身上,讓我護送著媽媽去上班,讓媽媽既省力又平安……
、尬乙冏饕淮渲轫楁湥瑨煸趮寢尣弊由,讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥,時刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽。
我要變作影子,她到哪里我到哪里,永不分離。
假如我變成了一個美麗的發(fā)卡,我要別在媽媽的秀發(fā)上,讓媽媽更加年輕漂亮。
⑦假如我變成了媽媽的手,我要幫媽媽分擔家務,讓她不再那么操勞。
、嗉偃缥易兂闪艘粋可愛的小丑,我要表演很多有趣的節(jié)目,逗媽媽開心,讓她笑口常開。
⑨ 假如我是一片云
一片富有愛心的云
當媽媽在田間勞作時
會飄到他的頭頂
她遮擋如火的驕陽
媽媽流下汗珠時
我會灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上 一陣清爽
、饧偃缥沂且恢缓瑸榱碎_心,我會停在美麗的花上,喜洋洋地在樹上搖動,媽媽,你會認識我嗎?
你要是叫道:“孩子,你在哪里?”我暗自匿笑,卻一聲不響。我要悄悄地飛到你身旁,看著你工作。
當你休息時,走過一座花園,到家時,你會看到五彩斑斕的蝴蝶,卻不知道這是我身上的顏色。
當你吃過午飯,坐在窗口休息時,我會將我小小的影子投在你的眼睛上,讓你睜眼就能看見我。 但是,你會猜出這就是你孩子的小小影子嗎? 當吃過晚飯冼碗的時候,我便停在地上,又變成你的孩子,求你讀文章給我聽!澳愕侥膬喝チ,一直沒看到你!
“我不告訴你,媽媽,”這就是你同我一天所說的所有的話。
、饧偃缥易兂闪艘欢浒自,在高高的天空中漂浮著,騎在小鳥的背上唱著快樂的歌,與彩蝶嬉戲著,媽媽,你認得出我嗎?
你到處找尋著我,我卻一聲不吭的躲在天上看著你,心里暗暗發(fā)笑。
我要遮在你頭頂,為你擋住毒辣的日頭。
當你正在為學生批改作業(yè)時,你會發(fā)現(xiàn)窗邊有一朵潔白的小云看著你,但你不會知道那云便是女兒的化身。
當你帶著一臉倦容離開房間,準備上街買菜時,我要寸步不離地跟著你,卻不讓你知道。
晚上6點,你做好晚飯等我回家時,我正好和美麗的天空告了別,重新變回你的女兒,求你和我玩游戲。
你將嗔怪地問道:“你這淘氣的孩子,去哪兒了?怎么現(xiàn)在才回家?”
“這是個秘密,媽媽!蹦菚r,我會這樣笑嘻嘻的回答。
把大家說的組合在一起,就是一首精致的散文詩了。
同學們,老師今天很欣喜,也很感動,我聽到了也感受到我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。
愛,在金色花綻放的時節(jié)無痕蔓延,當芬芳飄過,鼻尖余留下一抹愛的味道!我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛,也時時漫溢著兒女回報的愛。這人間的至愛親情,不會因時空的流轉(zhuǎn)而改變,也不會因歲月的流逝而褪色。
師:好,這一節(jié)課,也進入尾聲了。我們在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里生活,當我們進入錄音棚的時候,我們讀起來,讀文章使我們的心情激蕩;當我們暢游智慧泉的時候,我們說起來,說起來,讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光;當我們來到創(chuàng)作室的時候,我們想起來,想起來,讓我們的思緒飛揚。
感謝金色花,給我們心底留香的花。
感謝泰戈爾,給了我們這么好的詩。
感謝同學們,這節(jié)課這么用心地學習。
下課。
《金色花》教學實錄 5
《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩,更是一篇短小精致意蘊豐贍的美文,它寫一個孩子突發(fā)奇想:變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏。從而構(gòu)成一組甜美動人的畫面,營造了一種溫馨和諧的氛圍,也讓我們感受到真摯的母子之愛。其文表現(xiàn)的形象美:孩子天真頑皮、機靈可愛,媽媽慈愛善良,且有一種圣潔的美。本文運用的語言美,用兒童的口吻、兒童的心理寫景抒情,語言行云流水又含蓄蘊藉。本文抒發(fā)的情感美,孩子對媽媽無限的依戀,媽媽對孩子的無比疼愛,母子間心心相印,其情感融樂和美。而其想象的新奇美妙,同樣耐人尋味。
對于這篇課文,我以誦讀為載體,通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀(通過閱讀學以致用,進行再創(chuàng)造)幾個板塊,并以舒緩深情的鋼琴曲《秋日私語》貫串始終,力爭讓學生深入細致地感受美的形象,品味美的語言,體驗美的情感,學習美的構(gòu)思。
師:同學們,上課之前,我們做一個智力小游戲,激發(fā)大家的想象力,熱熱身,好不好?
生:好!
師:請看大屏幕
多媒體顯示:
請給你兩個詞語,請發(fā)揮想象,說一句話,把二者聯(lián)系起來。
A學生蜜蜂
生1:學生在生物課上觀察蜜蜂的生理構(gòu)造。
生2:學生要吃蜂蜜,沒想到讓蜜蜂給蟄了一下。
師:偷雞不成反蝕一把米。
生3:學生像蜜蜂學習采蜜一樣,刻苦地學習著知識。
師:運用了比喻的修辭手法。
師:大家想象地不錯。再看一組
多媒體顯示:
B媽媽花
生1:母親節(jié)到了,我送給媽媽一支花。
師:一支花,一片情。
生2:媽媽像花一樣美麗。
師:媽媽在孩子心中是最美的。
生3:媽媽很喜歡養(yǎng)花。
生4:我學習進步了,媽媽笑成了一朵花。
師:發(fā)自內(nèi)心的笑。
師:學生發(fā)言。同學們的想象真是豐富而奇妙。有一個孩子,他突發(fā)奇想變成一朵金色花,與媽媽玩起了捉迷藏,這是怎樣一幅畫面呢?讓我們共同走入泰戈爾的《金色花》一起看看吧!我們通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀三個板塊來學習這篇文章。
師:首先請同學們自由朗讀課文。
。▽W生自由朗讀)
師:現(xiàn)在,我們請三個同學一人三段朗讀課文。請看要求,其他同學在聽的時候也要注意這幾個方面。
多媒體顯示:
朗讀課文
要求:
讀準字音
不回讀
不添字、漏字
停頓恰當
。ㄈ瑢W分讀)
師:請同學們就剛才我們提出的要求評價一下。
生1:我感覺他們停頓得不夠好,比如“但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子么?”一句,一口氣讀下來感覺氣不夠用的,而且沒有韻味。
(同學們笑)
師:也許由于翻譯的緣故,這篇文章有些句子比較長,對這樣的句子我們要學會停頓才能讀好。比如說這一句,我們可以這樣停頓
“當你吃過中飯,坐在窗前∕讀;;羅摩衍那,那棵樹的陰影∕落在你的頭發(fā)∕與膝上時,我便要∕將我小小影子∕投在你的書頁上,正投在∕你所讀的地方”大家自己再讀讀其他比較長的句子,注意停頓。
(學生自由讀)
師:請同學們再以自己喜歡的方式通讀課文,并用“我讀出了一位(個)的媽媽(孩子)”交流自己的讀書感受。
生1:我讀出了一個淘氣的孩子,一位慈愛的媽媽。
生2:我讀出了一個可愛的孩子,一位溫柔的媽媽。
生3:我讀出了一個機靈的孩子,一位美麗的媽媽。
生4:我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
生5:我讀出了一位勤勞的媽媽。
生6:我讀出了一位愛讀書的媽媽。
……
師:頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當媽媽的時候,我就”說一說。
生:當媽媽找我時,我偷偷地匿笑;當媽媽禱告時,我暗暗地發(fā)出香氣;當媽媽讀書時,我將影子投在她讀的地方;當媽媽查看牛棚時,我跳下來變成孩子,求媽媽講故事。
師:好頑皮可愛的孩子!現(xiàn)在請一名同學配樂朗讀,大家將自己當成那個可愛的孩子,發(fā)揮想象融入文中。
師:一幅幅甜美動人的畫面,緩緩鋪現(xiàn)在我們面前。文章美不美?
生:美!
師:文章為什么寫的這么美?我們知其然還要知其所以然。下面我們進入第二個板塊。
多媒體顯示
品讀課文
妙點共欣賞
內(nèi)容:
你喜歡的詞語、句子或段落。
方法:
1、理解詞句的含義;
2、展開聯(lián)想和想象;
3、揣摩人物的心理。
。▽W生圈點勾畫,自由品讀,老師巡視)
師:現(xiàn)在我們來共同交流一下。誰愿意和同學們分享你的感悟。
生1:我喜歡文章的第一節(jié),讀到這一節(jié),我仿佛看到那個變成金色花的孩子神氣地立在高高的枝頭上,歡快地跳著舞,頑皮可愛。
師:那你來讀一讀。
生1讀:假如我變了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我么?
師:笑嘻嘻是什么表情?
生1:嘴角上揚,眼中含笑,露出牙齒。
師:孩子說:“媽媽,你會認識我嗎”時是什么心理?
生1:很得意,很驕傲。
師:那帶著這些理解,你再讀一遍。
。ㄉx,很有感情)
生2:我喜歡這兩節(jié):
“你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響.。
我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
媽媽找不著孩子,挺著急的,孩子看到媽媽在找自己,卻不答應,很頑皮。我好像看到孩子捂著嘴巴生怕笑出聲來的'樣子。
師:你說那幾個詞需要重讀?
生2:“暗暗”“一聲兒”“悄悄”
師:這幾個詞處理時應強調(diào),但是讀時聲音卻低下來,模擬當時的樣子。你來試一試。
。ㄉx)
生3:我最喜歡描寫媽媽的一節(jié)!爱斈沣逶『,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林蔭,走到你做禱告的小庭院時,你會嗅到這花的香氣,卻不知道這香氣是從我身上來的!蔽腋杏X媽媽非常美。
師:這里并沒有寫到媽媽的面容啊。
生4:可是寫到了媽媽所處的環(huán)境,給人的感覺是幽靜芬芳,媽媽也籠罩一層圣潔的光輝,非常動人。
師:你說得非常好,“圣潔”一詞很恰當,媽媽好像西方的圣母,中國的觀音娘娘。你說如何讀好這一節(jié)?
生5:語速舒緩,很深情!澳銜岬竭@花的香氣”好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣,很陶醉,又有點納悶,因為她奇怪這香氣是那里來的。后面寫孩子還是要體現(xiàn)淘氣又神氣的樣子。
。ㄉx)
生6:我感覺后三節(jié)最動人。
“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講個故事給我聽。
“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’
“‘我不告訴你,媽媽!@就是你同我那時所要說的話了!
這里孩子的可愛頑皮,媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)的歷歷在目,讓人如見其人,如聞其聲。
師:他們是什么樣子呢?你能根據(jù)自己的想象描繪一下嗎?
生6:我一跳下來,媽媽嚇了一跳,可隨即笑了。點著我的腦袋說“你到哪里去了,你這壞孩子”。孩子歪著腦袋,調(diào)皮的眨著眼睛,背著小手,說“我不告訴你,媽媽!眿寢尣⒉簧罹,摟過孩子,孩子又開始撒嬌,央求媽媽講故事。
師:你的想象真豐富,體會得很細致。其他同學有補充的嗎?
生7:我感覺這個“壞”字貶詞褒用,媽媽也經(jīng)常這樣說我?蓩寢尣⒉皇橇R我。
生8:孩子為媽媽做了很多事情,送去樹陰和花香,可是不求媽媽夸獎。
師:我來讀敘述,男生讀孩子,女生讀媽媽。
。◣熒沧x)
師:多么和諧溫馨的畫面啊!字里行間洋溢著孩子可愛的童心!孩子為什么那么天真,那么活潑,那么可愛呢?因為他沐浴著母愛的陽光。愛是相互的,孩子領(lǐng)受著母愛,也回報著母愛,也讓我們感受到這真摯動人的母子深情。
師:同學們欣賞了這首散文詩妙處,領(lǐng)略了它的的美。那大家有沒有疑問?看“疑義相與析”。
多媒體顯示:
疑義相與析
生1:我想問,作者為什么把孩子想象成金色花?
師:誰能給他說說自己的看法?
生2:我們不也經(jīng)常把兒童說成是祖國的花朵嗎?
。ㄍ瑢W們笑)
生3:課文注釋中說,金色花是是印度圣樹上的花,我想應該又美麗,又純潔。
師:你能結(jié)合注釋來說明自己的看法,這種做法非常好。大家還有疑問嗎?
生1:我不明白,媽媽剛開始還著急地尋找孩子,后來又去沐浴,讀書,查看牛棚,好像又不著急了,這是為什么呢?要是我媽找不著我了,非急死不可!
生2:我想文中的孩子經(jīng)常和媽媽開玩笑,玩“失蹤”的游戲,所以媽媽也就不著急了。
生3:因為媽媽非常了解自己的孩子,她好像知道孩子不會跑遠,更不會有危險,所以才忙這忙那。
師:大家說出了自己的看法,很有道理。孩子看起來失蹤了一天,其實,無時無刻不依戀在母親身邊。母子倆心心相印。這種心有靈犀,如此默契的母子之情與泰戈爾的思想和經(jīng)歷是分不開的。泰戈爾1913年獲得諾貝爾文學獎,但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時候失去了母親,在他三十五歲前后,親愛的妻子死了,一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這個可怕的殷憂籠罩在他身上,卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌,想通過歌聲,把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現(xiàn)的其實是一種理想中的母子之愛,甜蜜、默契,歡樂而神奇,甚至帶有一種宗教色彩。
讓我們沉浸其中,感受這濃得化不開的母子之愛吧。用心齊讀(配音樂)。生齊讀。
師:可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花,跳著歡快的舞蹈,散發(fā)縷縷芳香,投下小小的影子,表達對媽媽的愛和依戀。
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創(chuàng)讀課文
要求:
如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么,你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢?請你以“假如我變成了……”開頭,說一段話。
生1:假如我變成了一個美麗的發(fā)卡,我要別在媽媽的秀發(fā)上,讓媽媽更加年輕漂亮。
生2:假如我變成了媽媽的手,我要幫媽媽分擔家務,讓她不再那么操勞。
生3:假如我變成了一個可愛的小丑,我要表演很多有趣的節(jié)目,逗媽媽開心,讓她笑口常開。
……
師:大家說的真好,想象真奇妙,你的媽媽讀了也一定很感動的。
孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心,報得三春暉”,依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢?汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”,無論如何,用小草的芳馨,用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在做起,從點點滴滴做起。
讓我們再一次深情誦讀這篇文章。
。R讀下課)
《金色花》教學實錄 6
一、導入課文,激趣引思
上課,同學們好!
同學們,有一種愛,她比山更高大;比海更深沉;她比天更廣闊;比地更包容;她比太陽更熱烈,比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛嗎?(母愛)對,這種愛就是母愛。母愛似一棵大樹,她庇護著我們成長;母愛似一盞明燈,它照亮我們前行的路;母愛似一弘清泉,她滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就一起來欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,讓我們期待一次愛與美的洗禮吧。ò鍟n題:金色花 泰戈爾)
二、 了解作者及金色花
在學習課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。(學生展示預習成果,教師補充。)ppt:泰戈爾印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥集》和許多中短篇小說。
《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花是印度圣樹,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
三、 初讀詩文,整體感知
1、請同學們自由朗讀課文,朗讀課文時,老師有兩個要求,一是我們要讀準字音;二是想想這篇文章的大致內(nèi)容。
2、現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。ppt:
嗅( xiù):聞
羅摩( mó)衍(yǎn)那:印度長篇敘事詩。
匿( nì)笑:匿,隱藏;匿笑,偷笑。
禱告( dǎo):向神祈求保佑。
沐浴( mùyù):洗澡。
膝(xī)
3、用心思考:
孩子變成金色花后都做了哪些事?
(請用“當媽媽_______的時候,我就_________”的句式來說一說)
當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣;
當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上;
當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事
4、從文中的 句子中我們讀出了這是一個 的孩子。
(快樂、調(diào)皮、純真、可愛、活潑、富有想象、孝順、善良 )
。ㄒ缿、熱愛 、感恩)
從文中的 句子中我們讀出了這是一個 的母親。
。厝帷⒋葠、善良、愛家庭、愛讀書)
四、傾情誦讀,感受語言美。
1、金色花是一首散文詩,這是一種兼有散文和詩的特點的文學體裁。它有詩的音樂美和節(jié)奏感,也有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻。我們在朗讀的時候,除了要讀準字音外還要讀出情感。同學們,語言文字是非常感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感;什么樣的情感就會有什么樣的聲音。下面老師將通過自己的聲音來表達對這篇文章的理解。(師誦讀)
從大家飛揚的眉宇和微笑地神情,我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽好了,因為一般人我可不告訴他。
語氣得體、 語速適宜、輕重分明、節(jié)奏恰當
2 、因為這是一首以母愛為主題的散文詩,所以感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?
。1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?(調(diào)皮,快樂)
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)
。3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(欣喜,責怪)
有同學認為,在媽媽急切尋找我時,我卻故意躲起來了,還捉弄媽媽,這說明我是個壞孩子,你也這樣認為嗎?說說你的理由。
。ú煌猓谖易兂山鹕ê,仍不離媽媽左右,注視著媽媽工作、在媽媽禱告時為她送去香氣、陪媽媽讀書。這些都說明了我非常愛自己的媽媽。)
。4)“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
學生讀、評點。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特,此處你是怎樣理解的。請用你的朗讀告訴我。
3、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼吧!
五、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)深深地感受了詩歌的語言美,這些美源自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1作者為什么把孩子想想成一朵金色花?
。ㄎ覀冎袊矚g用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇,表達實在美妙。
2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
(因為孩子懂得母愛是無私的,對母愛的回報也應該是無私的。所以他瞞著媽媽,他不圖媽媽的夸獎,但求媽媽生活得更加幸福。)
3、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?學生自由想象,用“假如我變成了……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當你沐浴時,把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)
4、泰戈爾是印度著名的文學家、詩人,被稱為印度的“詩圣”,“孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學獎。有人評價“他一生都像是一個孩子”。泰戈爾保留了一顆兒童的心靈,從純凈的視角看世界,以溫情的目光看人生,以溫和的態(tài)度待世人。
其實泰戈爾寫這首詩的時候,是他個人最不幸的.時候,親愛的妻子死了,一雙可愛的兒女也都相繼夭折。這些不幸籠罩在他身上,卻是他做出世界上最柔和甜美的頌歌。他想通過歌聲把愛的光輝灑遍世間的每一個角落。
在2005年6月的《語文新聞》上刊載這樣一個故事:在一個偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學,一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著學生的作文。作文的題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說長大了要當警察,有的說要當老師,有的說要當大老板……突然,一行字闖入了老師的視線:“我的愿望是當一條狗!崩蠋熡煮@奇又好笑,接著往下看:“我的爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說,家里有狗,鬼就不會來了,可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門口,那樣媽媽就不再害怕了!弊x到這里,老師的眼睛濕潤了。
六、體驗延伸
同學們,泰戈爾為我們描述了一幅多么和諧的親情圖。然而,生活中,我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語。
屏幕展示:
片段一:A、孩子,今兒天冷,早上出門多帶件衣服。
B、知道了,都說幾遍了,煩不煩!
片段二:A、下午放學就趕緊回家,別讓爸媽擔心,啊?
B、我又不是不回家,瞎操心干嘛!
片段三:A、有事就給家打電話!
B、能有啥事啊,不天天看著嗎?
師:這些都來自我們真實的生活,F(xiàn)在,老師想叫同學重現(xiàn)一下這些情景。(生表演)
師:孩子們,有何感受?(學生談)
師:剛才我們走進了金色花,感受了溫暖的親情。我們該以怎樣的態(tài)度對待父母呢?面對上面幾種情況,你知道該怎么說了嗎?(學生再次表演)
師:“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,當父母之愛就在我們身邊的時候,我們要學會珍惜。
ppt:“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋!薄罢l言寸草心,報得三春暉!北M管如此,我們?nèi)砸眯〔莸姆架、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。因為這世界上有兩件事情不能等,一件是行善,一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上,今天晚上送給媽媽,如果媽媽不在家,就打電話念給媽媽聽,把對母親的回報落實在行動中
七、布置課后作業(yè)
1、背誦《金色花》
2、閱讀泰戈爾的《新月集》和《飛鳥集》,摘抄自己喜歡的名句名篇。
《金色花》教學實錄 7
“親情是人間真摯而美好的感情,描寫親情的詩文往往最能打動人!逼吣昙壣蟽缘谖鍐卧鸵赃@樣一個宗旨匯聚了從各種角度展現(xiàn)的親情故事。而《金色花》并沒有以完整的故事為表現(xiàn)親情的載體,泰戈爾用細膩的筆觸,以優(yōu)美的散文詩的方式向讀者展現(xiàn)了一個天真活潑的孩子對媽媽的愛,稚氣中的深深依戀,讓讀者都為之動容。所以,這篇文章的教學重點應體現(xiàn)在聲情并茂的朗讀上,在朗讀中,營造出濃濃的戀母之情;也在朗讀中,實現(xiàn)對文本的解析。因此,我設(shè)計了以下的教學目標:
情感目標:體會孩子對母親深深的依戀,以及孩子用童稚的心表達對母親的愛的方式;啟發(fā)學生對母親的情感及巧妙表達情感的方式;
知識目標:有感情流利的誦讀課文,在誦讀過程中,解析文本,感悟文字間傳達出的濃濃親情。
能力目標:模仿泰戈爾原文,將自己擬物化,仿照課文“假如我變成了一朵金色花,我要悄悄的開放花瓣,看著你工作!币浴凹偃缥易兂闪薩__,我要____,____”的格式寫一句話表達對媽媽的愛。
教學重點:教師要善于利用自身朗讀優(yōu)勢,營造出母子情深的課堂氣氛,引導學生進入自己的教學設(shè)計里;
教學難點:通過文本朗讀,感悟文字傳達的感情,引起共鳴。
教學流程結(jié)構(gòu)示意圖:
故事導入(母親的愛和付出)(孩子的愛和回報)切入課文朗讀123自然段,解析文本一讀4567自然段,解析文本二讀4567自然段,解析文本仿句練習讀789自然段,解析文本總結(jié)本文宗旨
導入:老師講一則故事《男孩和他的樹》
很久以前有棵枝繁葉茂的樹,有個小男孩很喜歡在樹下玩耍。他常常爬到樹上摘蘋果吃或在樹下睡覺。
時間一天天過去,小男孩長大了。他不再天天來樹下玩了。一天。小男孩來到樹下,大樹很高興:“來,和我玩吧。”“我不再是個孩子了,不想再爬樹玩了。”小男孩說,“我想要很多玩具,我需要錢去買它們!薄皩Σ黄穑覜]有錢,但是,你可以摘去所有的蘋果并賣掉它們。這樣,你就有錢去買玩具了。”男孩非常高興,他趕快摘掉所有的蘋果,高高興興的走了。
從那以后,男孩很久沒有回來。大樹非常傷心。
一天男孩終于回到樹下,大樹非常高興!皝砗臀彝姘?”“對不起,我沒有房子!薄暗悄憧梢詫⑽业臉渲诚聛砣ピ旆孔印!庇谑悄泻⒋髽渌械臉渲诚,高高興興的走了。
大樹因為孩子的喜悅而快樂著。但是,打那以后,孩子卻一直沒有再回來。大樹又一次感到孤獨和憂傷。
炎熱夏天的一天,孩子回到樹下,大樹欣喜若狂!皝砗臀彝姘!”大樹說!拔液軕n傷,我歲數(shù)已經(jīng)不小了。我想出去航行來使自己放松。你能給我一艘船嗎?”男孩問。“用我的樹干去造你的船吧,這樣你就能出海航行并感到快樂了!贝髽浠卮。于是孩子伐倒大樹,造了一艘船。他扯返航行去了,很久不見他的蹤影。
最后,那個孩子再回到樹下已是多年以后了。
“很抱歉,我的孩子,我已經(jīng)沒有什么再給你了,再也沒有蘋果了……”大樹說。“我已經(jīng)沒有牙了,吃不動蘋果了。”那孩子說!啊以僖矝]有枝丫供你攀爬了……”大樹又說道,“……我什么都無法給你了,只剩下我那將要死的樹根。”大樹流著淚說!拔倚枰囊呀(jīng)不多了,我只想要個坐下來休息的地方。經(jīng)過了那么多年,我已經(jīng)疲憊不堪了!焙⒆诱f!澳翘昧。”大樹高興起來,“老樹根是個可以倚靠在上面休息的最好的地方了。來,來坐在我的身上休息吧!
那個孩子坐在樹根上,大樹微笑著,流下喜悅的淚水。
教師提問:這是一篇關(guān)于一個孩子和一棵大樹的故事。其實,這棵大樹就是我們身邊的一位親人,因為她愛我們,所以她總是無怨無悔的為我們付出,一生都在付出,她是誰呢?
生答:母親(媽媽)
師:媽媽因為愛我們,所以會那樣的付出。那么,我們自己呢?我們也愛媽媽嗎?我們也曾為媽媽付出嗎?今天我們就來學習這篇課文《金色花》,看看偉大的印度文學家泰戈爾會告訴我們些什么?
教學過程:
一教師配樂朗讀課文,學生一邊聽一邊標注出自然段的序號。聽完示范朗讀,回答問題:
1師:這是一篇關(guān)于誰和誰的故事呢?
生:孩子和媽媽。
2師:文章從開始就出現(xiàn)了一種植物,是什么植物?
生:金色花
3師:“金色花”其實是指誰?
生:孩子
二請學生配樂朗讀課文第一、二、三自然段
1師:變成金色花后的孩子做了什么?
生:長在高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞
2師:從一二段文字中看得出這是一個具有怎樣的性格特點的孩子?
生:頑皮、天真、活潑(類似回答都可以)
3師:孩子變成金色花的目的是什么?
生:為了好玩(原文第一段出現(xiàn)的句子)
師:僅僅是為了好玩嗎?再從原文一至三自然段找找看。
生:“我要悄悄的開放花瓣,看著你工作!
4師:非常好,請大家用筆勾畫這句話。那么,從孩子的眼中,他都看到媽媽做了哪些事情呢?請同學們跟著老師,隨著音樂,一起朗讀課文4、5、6、7自然段,然后回答老師剛才提出的問題。
三老師帶領(lǐng)學生配樂朗讀四、五、六、七段
1師:透過孩子的視角,母親做了哪些事?
生:
、巽逶『笞龆\告;
、谧x《羅摩衍那》
③拿著燈進牛棚
2師:這些都是孩子變成金色花,悄悄的開放花瓣兒后,看到媽媽做的事,那么我們結(jié)合第三自然段和大家剛才讀過的4、5、6、7自然段,請思考一下第三段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?
生:啟出下文。
師:僅僅是啟出下文嗎?
生:承上啟下。
師:對。“我要悄悄的開放花瓣兒”是承接上文“假如我變成了一朵金色花”,“看著你工作”啟出下文媽媽做的這三件事。
四師:孩子為什么想看著媽媽做事?請同學們再跟著音樂朗讀課文4、5、6、7段,你能從文字中體會出孩子對媽媽的感情嗎?
1師:你們讀出了孩子對媽媽的感情嗎?是什么感情?
生:愛。(依戀)
師:可是全文出現(xiàn)了這個“愛”字嗎?孩子有直接對媽媽說“我愛你,媽媽”嗎?
生:沒有
師:可是,我們卻能從文中讀出媽媽的美。并不是媽媽長得漂亮,因為課文沒有一句話在描寫媽媽五官長得怎樣,身材又是如何。那么,媽媽美在哪里?從你們剛才讀過的地方用原文回答出來。
生:濕發(fā)披在兩肩,做禱告——優(yōu)雅美;
坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上——智慧美(知性美);
拿了燈到牛棚里去——勞作美。
師:只有你愛媽媽,你才會看得到媽媽的美,這種美是從她的'內(nèi)心散發(fā)出來的。請同學們想想你的媽媽美在哪里,想好了就舉手告訴大家。
生:媽媽給我打毛衣時,我覺得媽媽很美;
媽媽炒菜時,我覺得媽媽很美;
媽媽看電視時,我覺得媽媽很美。
師:不管什么時候,當你覺得媽媽很美,是因為你感覺到了媽媽愛你,而你也很愛媽媽。對嗎?
師:媽媽愛你,所以為你織毛衣,為你做飯炒菜,為你付出;那么,做子女的是不是也應該為媽媽付出呢?
生:應該/
師:那么,課文里的孩子他為媽媽付出了嗎?你能從文字間發(fā)現(xiàn)到他為媽媽怎樣付出的。
生:我覺得從文中看不出孩子為媽媽付出。
師:是嗎?那么,當媽媽在小庭院做禱告時,那個變成了金色花的孩子在干嘛?請找出原文中的句子。
生:“你會嗅到這花香卻不知道這香氣是從我身上來的”
師:找得很好,那么,請用自己的語言表達出來,變成金色花的孩子做了什么?
生:散發(fā)出花香,卻不讓媽媽知道。
師:再來,當媽媽在窗前讀書時,孩子又做了什么?請先用原文句子回答,再用自己的語言表述出來。
生:“我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”
他將花影投在媽媽讀的書頁上。
師:請大家想象一下,當媽媽沐浴后在小庭院做禱告時,嗅到陣陣不知從何而來的花香時,她的心情會怎樣?
生:很舒服、很愉快。
師:那么,媽媽在陽光下看書,投射在書頁上的花影能有什么作用?
生:擋住刺目的陽光。
師:現(xiàn)在你們覺得這個孩子有沒有在為媽媽付出呢?
生:有
師:所以,回報媽媽,不一定要用錢才可以,課文里的孩子在為母親營造一種寧靜安詳幽美的氛圍,為母親帶來精神的愉悅,所以,他懂得表達自己對媽媽的愛,他也為媽媽付出了他的愛。
你們也可以學著課文里的孩子為媽媽付出你們的愛。下面,請用這句話的格式完成一句仿句練習:
“假如我變成了一朵金色花,我要悄悄的開放花瓣,看著你工作!币浴凹偃缥易兂闪薩__,我要____,____”的格式寫一句話表達對媽媽的愛。
生:假如我是一朵白云,我要在炎熱的時候給你帶來清涼,在你休息時悄悄的守護你。
師:大家造出的仿句令老師也深受感動,非常棒,我們給自己一點掌聲,好嗎?
五師:無論孩子散發(fā)出花香還是投射出花影,他的媽媽發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:沒有。
師:課文哪些句子或詞語看得出來
生:第四段“卻不知道”;第五段“你會猜得出這就是你孩子的小小身影嗎?”
師:最后,請大家和我一起朗讀7、8、9自然段;女生朗讀7自然段,老師朗讀8自然段,男生朗讀9自然段。注意讀出符合人物身份和年齡的語氣來。
師:當媽媽問孩子到哪里去了時,為什么孩子會說“我不告訴你”?(提示:剛才孩子都到哪里去了?——變成一朵金色花,為媽媽送出花香,為媽媽遮陰;其實他做這些事都是在回報媽媽的愛)
生:孩子要默默的回報媽媽,所以不想讓媽媽知道。
六師:今天我們學習的這篇《金色花》,其實是在學習如何體會愛,回報愛。母愛,是世界上最偉大的感情,大家不僅要在課堂上學習愛與回報,更要在家里充分表現(xiàn)出來,要用你最獨特的、最自我的方式向媽媽表達你的愛,好嗎?
《金色花》教學實錄 8
一、教學目標分析
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、感知課文內(nèi)容,體會母子深情。
過程與方法:采用各種方式(聽讀、自由讀、配樂朗讀)朗讀詩歌,使學
生把握詩歌的感情基調(diào),提高學生的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀:體驗人間至愛親情,學會感恩。
二、課堂實錄
師:每天早晨,媽媽總要把我送進電梯,并輕聲細語地叮囑我路上開車小心。雖然我早已長大成人,為人妻,為人師,可是在媽媽的眼中我仍是一個需要照顧的孩子,這是為什么。
生:這就是因為媽媽的愛。
師:是的,這是世間最平凡而又最偉大的愛。母愛像燦爛的陽光,像淙淙的春水,無時無刻不在溫暖、滋潤著我們,那今天,讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩——《金色花》,讓金色花悄悄地告訴你,我們該如何回報我們的母親呢。
。ǔ鍪菊n題)
師:在這節(jié)課里,老師給大家預設(shè)了一些學習目標(大屏幕出示學習目標)請同學們大聲朗讀出來。
生:齊聲朗讀。
師:大家有信心去完成這些目標嗎。
生齊聲說:有
師:好的。我們一起加油。(展示大屏幕),請同學們看大屏幕,映入同學們眼簾的這位白發(fā)老人是誰。
生:是泰戈爾。
師:是的,這位正是《金色花》的作者泰戈爾,相信同學們在課前已經(jīng)做好了充分的預習,現(xiàn)在請你們說一說你所了解的泰戈爾。
生:泰戈爾(1861—1941)印度著名詩人、文學家、作家、代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等,他共寫了50多部詩集,被稱為“詩圣”。
生:他還是藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎,是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人(也是首個亞洲人)。
師:同學說的都很好,老師將大家的發(fā)言總結(jié)一下,(在大屏幕中展示作者及作品簡介)。
師:除此之外,老師還想補充介紹泰戈爾的一些情況。在輝煌的背后卻是泰戈爾的不幸的一生。他在很小的時候失去了母親,在他三十五歲前后,親愛的妻子死了,一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上,卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲,把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。
師:下面請同學們聽讀課文,掃除讀音障礙,并邊聽邊思考:這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面。(提示:畫面的組成自然離不開人物及其活動)
師:(放課文錄音)
師:(在大屏幕中展示生字),請同學讀出下列生字的正確讀音。
生:讀字音
師:這位同學的讀音十分準確,并且聲音洪亮,很好。
師:同學們請繼續(xù)回答第二個問題,在聽課文錄音的時候,在你們的頭腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
生:剛開始在我腦海中出現(xiàn)的是母親焦急的找孩子的畫面,后來我腦海中出現(xiàn)的是媽媽知道了孩子的頑皮,就不去管他,在一旁靜靜的禱告的畫面。
師:這位同學對詩中情節(jié)和人物的把握還不夠準確,語言還不夠簡練,還有哪位同學能更準確地捕捉到人物的主要活動。
生:孩子變成一朵金色花,與媽媽捉迷藏,媽媽沒有找到孩子,就去一旁靜靜的禱告。
師:這位同學說的“孩子”也就是課文中的“我”,主要活動是。
生齊聲說:變成一朵金色花。
師:變成金色花的目的何在。
生齊聲說:和媽媽捉迷藏
師明確:課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
師:相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲的畫面中吧。
這是因為有感情的朗讀可以引我們進入詩歌的情境。其實我們也能讀好,只要我們用心感受,用聲表達。
我給同學們一段3分16秒的音樂,選擇1~2個你喜歡語段。為什么喜歡,是因為你對其有一定的感悟,你用自己的聲音把你對人物和情節(jié)的理解,大聲地讀出來。
師:播放音樂
生:自由地、大聲地朗讀……
師:時間到,哪位同學試一試。
生:我選擇第一段,朗讀……
師:你為什么喜歡這段呢。
生:孩子與媽媽捉迷藏所表現(xiàn)的天真和浪漫。
師,你是從哪些詞語中讀出了天真和浪漫。
生:“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“好玩”。
師:你分析的很到位,但是你并未讀出這種感覺來。
是因為你沒有在語調(diào)、語速和重音上多做考慮。
師:那位女同學來試試。
生:我選擇第五段,朗讀……
師:你為什么喜歡這段呢。
生:我讀出文中的“我”想要回報母親的感情來,體現(xiàn)在“投在”“正”這些詞語上。
師:這位同學對文章的理解比較深入。文中提到“午飯”表示是正午時分,驕陽似火,陽光刺眼,母親選擇在樹葉的陰影下讀書,但樹葉是有間隙的,不可能完全的遮擋住陽光,所以“我”要變成一朵金色花去為母親遮擋陽光的炙烤。
師:還有哪位同學想試試。
生:我喜歡第八、九段,朗讀……
師:你選擇的是對話,要把母親終于找到孩子的那種擔心、焦急的情感讀出來,體現(xiàn)在哪些詞語中。
生:“哪”、“壞”
師:是的,大家說的很好,要把媽媽對孩子的擔心和責怪表現(xiàn)出來,大家在試著去讀出這種感情來。
生:自由地、出聲的朗讀……
生代表朗讀……
師:“我不告訴你”這句要讀出孩子的“調(diào)皮”和“得意”來,所以語調(diào)要上揚。
生代表再次朗讀……
生:我選擇第二段,朗讀……
師:“匿笑”是什么意思。
生:偷偷地笑
師:所以前面的“暗暗”的一詞要輕讀。
讀出孩子因媽媽沒能找到自己而暗自得意。同學們一定要把人物的感情投射在自己身上,才能準確的把握人物的思想感情。
同學們再試著讀一下這段。
生:朗讀……
師生共同給這位同學挑毛。骸鞍蛋档'”聲音還不夠輕,語調(diào)要上揚。
生:繼續(xù)試著揣摩人物思想感情進行朗讀……
師:總結(jié)朗讀注意哪些問題。(指導學生讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)
師:播放音樂錄音,學生配樂自由朗讀。
師:通過剛才大家的朗讀和分析,接下來,請同學們試著用“我讀出了一個...的孩子和一個...的媽媽”的句式來概括人物形象,請說說你的理由。
生:孩子:天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良……
母親:關(guān)心、擔心、無私的愛、慈祥、親切……
師:(對學生的回答給予肯定),此外從母親在做禱告,還可見母親有著虔誠的信仰;“看著你工作”又可見母親的勤勞。
師:文中“我”為了與母親嬉戲而變成一朵金色花,那他是怎樣與母親逗樂嬉戲的呢。
請用“當媽媽......時候,我就....”來說一說。
生:當媽媽做禱告的時候,我就變成了一朵金色花,讓媽媽嗅到那沁人心脾的香氣。
師:這位同學回答得很好。
生:當媽媽著急的呼喚我的時候,我在那里偷偷地匿笑。
師:這位同學沒有聽清楚問題的要求。
生:當媽媽在讀書時,我就變成了一朵金色花,為媽媽遮陰。
師:是怎樣為媽媽遮陰的呢。
生:把金色花的影子投在媽媽正讀的文字上。
生:當媽媽黃昏拿著燈到牛棚時,我又再變成了你的孩子。
師:是啊,這個孩子也不能總讓媽媽找他啊,那樣就不是關(guān)心媽媽、愛媽媽的好孩子了,所以他要變回原形,求媽媽講故事。
師:現(xiàn)在同學們總結(jié)一下,通過本堂課的學習,你在朗讀和品味詩歌中獲得了怎樣的心得。
生:要了解作者、文章出處、中心、主題、主要內(nèi)容。
生:首先要讀準較難生字的讀音。
師:是的。要想朗讀詩歌,首先要讀準字音,并像剛才那位男生說的那樣,要了解詩歌的寫作背景。
師:詩歌的學習重在朗讀,這是為什么。
生:在朗讀中感受作者的思想感情。
師:是的,那么這種感情怎么讀出來呢。
生:注意語音、語調(diào)、語速和重音。
師:語音、語調(diào)、語速和重音如何正確選擇呢。是源于你對文章中詞語的辨析、人物的分析、內(nèi)容的理解,只有這樣才能把文章的感情精準的讀出來。
師:(總結(jié))讀準字音、停頓恰當、品味語言、理解內(nèi)容、鑒賞形象、感悟意境,這樣才能讀出感情來。
師:美文就應該美讀,如果配上音樂,豈不是錦上添花。下面,就給大家一個展示才華的機會,讓我們配樂誦讀,展示一下你們這堂課的學習成果。
生:配樂齊讀。
師:老師覺得第三小節(jié),大家讀得還有些問題,例如:“突然地”一詞,語速應快些,還有“又”、“在”應重讀,即使這樣,老師仍從大家的朗讀中聽出了你們的進步。
師:請大家欣賞下面這些漫畫(展示大屏幕),讓我們更深刻的感悟到了父母對我們的無私付出,那么善良而富有想象力的你們呢。
將以怎樣的方式回報母親呢。
請你按照“假如我變成了.....,我要.....”的句式,表達你對母親的感恩之情吧。
生:假如我變成一只烏鴉,我要反哺母親。
師:好的。
生:假如我變成一件衣服,我要給母親穿上,為她保暖。
師:很真誠。
生:假如我變成一口甘泉,我要為母親解渴,以滋潤她干涸的心靈。
師:這位同學的想法很偉大,我的想法就簡單多了。假如我變成了一艘船,我要帶母親遨游世界。
師:最后老師送大家一段話,作為這課的結(jié)束語——一朵金色花的綻放,那優(yōu)美的姿態(tài),那淡淡的芬芳,那小小的投影,便是世界上最深情的語言。
花開無聲,母愛無言,我們要及時回報我們偉大的母親。
《金色花》教學實錄 9
一、導入新課
師:同學們,在我們的生活中,有一種情感最為珍貴,那就是親情。今天,我們一起來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》,感受這份濃濃的親情。
二、作者及作品介紹
師:首先,讓我們來了解一下作者泰戈爾。泰戈爾是印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。他的代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《新月集》等!督鹕ā肪瓦x自《新月集》,這部詩集以兒童的視角和語言,展現(xiàn)了純真美好的世界。
三、初讀課文,整體感知
1.學生自由朗讀課文,注意字音和節(jié)奏。
2.教師范讀課文,學生邊聽邊思考:這首散文詩主要寫了什么內(nèi)容?
3.學生回答問題,教師總結(jié):這首散文詩主要寫了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事,表達了孩子對母親的愛和依戀。
四、研讀課文,品味情感
1.分角色朗讀課文,感受孩子和母親之間的情感。
2.學生默讀課文,找出文中描寫孩子和母親的語句,分析他們的形象。
。1)孩子的形象:
、佟凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕,為了好玩,長在樹的.高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞!边@句話寫出了孩子的活潑、可愛、調(diào)皮。
、凇拔野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響!边@句話寫出了孩子的天真、頑皮。
、邸拔乙那牡亻_放花瓣兒,看著你工作!边@句話寫出了孩子的懂事、體貼。
(2)母親的形象:
、佟澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”這句話寫出了母親對孩子的擔心和關(guān)愛。
、凇拔也桓嬖V你,媽媽。”這句話寫出了孩子的調(diào)皮、可愛。
、邸爱斈沣逶『螅瑵癜l(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的!边@句話寫出了母親的美麗、溫柔。
3.小組討論:孩子為什么要變成金色花?他想通過這種方式表達什么情感?
學生討論后回答,教師總結(jié):孩子變成金色花是為了陪伴母親,給母親帶來快樂和驚喜。他想通過這種方式表達對母親的愛和依戀。
五、拓展延伸
1.請同學們回憶一下自己與母親之間的溫馨瞬間,用一句話或一段話表達對母親的愛。
2.學生分享自己的感受,教師點評。
六、課堂小結(jié)
師:同學們,通過今天的學習,我們感受到了泰戈爾散文詩中濃濃的親情。在生活中,我們也要學會感恩父母,用實際行動表達我們對他們的愛。
七、布置作業(yè)
1.背誦全詩。
2.以“媽媽,我想對你說”為題,寫一篇作文。
《金色花》教學實錄 10
一、導入新課
師:同學們,在我們的生活中,母愛如溫暖的陽光,給予我們力量;父愛如堅實的大山,給予我們依靠。今天,我們將一起走進泰戈爾的《金色花》,感受另一種獨特的親子之愛。
二、作者及作品介紹
師:首先,讓我們來認識一下作者泰戈爾。泰戈爾是印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家。他的作品充滿了對自然、生命和人性的贊美。《金色花》是他的代表作之一。
三、初讀課文,整體感知
1.學生自由朗讀課文。
師:現(xiàn)在,請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.檢查字詞讀音。
師:讀完課文后,我們來檢查一下字詞的讀音。請一位同學來讀一讀這些詞語。(出示詞語:匿笑、沐浴、禱告、嗅、衍)
3.概括文章主要內(nèi)容。
師:誰能來說說這篇文章主要講了什么內(nèi)容?
生:文章講述了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。
四、精讀課文,品味情感
1.分析孩子的形象。
師:在這個故事中,孩子變成金色花后做了哪些事情?
生:孩子變成金色花后,在母親做禱告時,散發(fā)香氣;在母親讀書時,將影子投在書頁上;在母親拿了燈去牛棚時,突然出現(xiàn),再落到地上,恢復原形。
師:從這些事情中,你能看出孩子是一個怎樣的孩子?
生:孩子是一個天真、活潑、可愛、調(diào)皮的孩子。
2.分析母親的形象。
師:文中的母親是一個怎樣的人呢?
生:母親是一個溫柔、慈愛、善良的人。
師:從哪些地方可以看出母親的這些特點?
生:從母親做禱告、讀書、去牛棚等事情中可以看出母親的溫柔和慈愛。
3.體會親子之愛。
師:通過孩子和母親的形象分析,我們可以體會到他們之間怎樣的情感?
生:他們之間有著深厚的親子之愛。
師:這種愛是如何體現(xiàn)的`呢?
生:孩子變成金色花陪伴母親,是對母親的愛;母親對孩子的尋找和關(guān)心,也是對孩子的愛。
五、拓展延伸
1.分享自己與父母之間的故事。
師:同學們,在你的生活中,有沒有類似的與父母之間的溫馨故事呢?請與大家分享一下。
2.朗誦關(guān)于母愛的詩歌。
師:下面,我們一起來朗誦一首關(guān)于母愛的詩歌,感受母愛的偉大。(出示詩歌《游子吟》)
六、課堂小結(jié)
師:今天,我們一起學習了泰戈爾的《金色花》,感受到了孩子與母親之間深厚的親子之愛。希望同學們在生活中也能珍惜這份愛,用自己的行動去回報父母的養(yǎng)育之恩。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.寫一篇關(guān)于父母之愛的短文。
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