對小學的意見和建議【精選2篇】

對小學的意見和建議1

　　1.圍繞課本復習

　　中小學語文復習應以課本為主。按照教材編排順序，每天朗讀課文，培養(yǎng)語感。重點課文要做到熟背、會默。另一方面，要提升對文章的理解能力，重點練習結合上下文理解文章關鍵語句的含義和作者表達的思想感情，會闡述文章主旨。

　　2.做好字詞鞏固

　　復習課本上的生字、生詞時，首先要觀察記憶字形。漢字結構比較復雜，要掌握生字的筆畫、筆順、偏旁、部首，注意區(qū)別形近字，做到書寫正確。其次要結合讀音記憶字詞，同音字、多音字和音近字的讀音要能夠辨別清楚，防止混淆。特別是多音字，要根據具體的語言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。第三要結合課文上下文記憶字義、詞義。正所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇，對字詞的復習要結合語句、語篇，掌握在不同語境下的含義，并適當練習組詞、造句，才能真正掌握。

　　3.積累作文素材

　　寫作能力的提高依靠的是平時的積累。期末復習階段，可以抽時間記誦、積累一些好詞、好句、好段、名人典故、古詩詞等，在考場寫作時有充足的材料可以運用，使作文內容充實、語言生動。

　　中小學期末考試語文科目的考場答題注意事項

　　1.學會讀題，理解題意再動筆

　　首先要把題目要求讀完整。有的時候一道題會有兩個要求，其中一個要求容易被遺留。例如這道題“請回答，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎?選擇一個詞語寫一句話。”要看清題目中有“回答加點的詞語是否可以互相調換”和“選擇一個詞語寫一句話”兩個要求。

　　其次要讀懂問題中的核心和關鍵要求。例如作文題目“續(xù)編《田忌賽馬》”，要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見面了，這時會發(fā)生什么事?展開想象寫一寫�！弊⒁�，這個題目里限制的時間是“比賽之后”，人物是“田忌”和“孫臏”，核心是“事”。所以這篇作文要想寫好，一定得保證“寫事”(不能僅僅是對話)，然后主要人物必須是田忌和孫臏(次要人物不能搶戲)，最后故事必須是“比賽之后”就發(fā)生的。分析過后是不是就有寫作方向了?

　　2.閱讀理解注意事項

　　做閱讀理解題時，要注意以下事項：

　　多讀幾遍。第一遍讀文章的目的是了解大意，到第二遍甚至第三遍閱讀時再做題，并且要力求做到邊做題，邊回讀文章中的重要詞句。

　　不可不答。只有回答閱讀材料所提出的問題，才能得分。因此對于閱讀題，不可不答，不答則無分。

　　不能亂答。不聯系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與不答題一樣的，不得分。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。

　　懂得取舍。一時做不出的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的題。要靜下心來，按照從易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸打開思路。

　　言之有據。要盡可能地在閱讀試卷上的'文字材料上找原話，找依據。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀材料中的“原文”進行回答。有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句話找到正確答案;有的問題是根據文中的一段話設計的，可以從文中某一段找到正確答案;有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

　　聯系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到寫感想和想象寫話，例如：“讀了這個故事，你有什么感想?”“如果你是文章的主人公，你會怎么做?”這樣的題目往往要從文章內容出發(fā)，聯系自己的生活實際，作出回答，其實并不難，但一些學生往往缺少聯想，回答沒有真情實感，結果造成失分。

　　3. 作文注意事項

　　寫考場作文時，要注意以下幾點：

　　注意卷面整潔。要一筆一劃地把字寫好。寫字的時候，最好在格子上方留下點空隙，使每行之間更清晰。

　　5分鐘內列提綱。要面對卷面的格子，想好哪個段寫什么，寫到卷面的什么位置。列提綱的時候，開頭和結尾必須事先寫出來。

　　開頭結尾，不要很長。開頭幾句話就接近中心思想，三四行結束開頭，不要冗長。結尾是抒情或者歸納主題，語言優(yōu)美，三四行結束。

　　要學會分段。寫記敘文，要想好敘事的層次。按時間，按地點，或者按事情發(fā)生的順序，一個層次一段。假如某一段需要詳細些，文字比較多，分段要細一些，不要一段超過七八行。如果寫議論文，開頭論點提出后，接下來的每段都是論證過程，一個論據就是一段。結尾可變相重復論點，稍微抒情。

　　時刻注意“的、地、得”的用法�！暗�+名詞““地+動詞”“動詞(形容詞)+得+補充說明”，這是語言的硬功夫，不能懈怠和馬虎。平時形成好習慣，考試時不要出錯。

　　注意句子的完整性。一般來說，一句話有主語謂語賓語等，這句話基本就結束了，這時就要用句號了。假如句子之間是同一類，可適當用分號，不能一逗到底。結尾或者合適的地方，可用感嘆號、省略號等。標點符號要規(guī)矩，也要豐富。

　　語言的精彩有奧妙。一是語言的華麗和詞匯的豐富。二是修辭手法的運用，比喻和排比，是最通用的修辭手法。三是不要干巴巴地講述，注意引用點古詩詞、名人名言等。

對小學的意見和建議2

　　一、漢語拼音部分

　　1、語拼音部分的第2課，既要學2個聲母、3個韻母和3個整體認讀音節(jié)，還要學會Y、W和ü的方法。容量太大，學生剛剛入學，一下就要學要記這么多的東西，對于剛入學的兒童來說難度相當大，容易打擊他們學習的積極性，建議適當刪減內容。

　　2、學詞學句讀兒歌中的拼音字體太小，不適合小學生的年齡特點。應把拼音字體加大，使它醒目些，以更好地刺激學生的視覺，使學生更好地接收信息，更快地拼讀，也有利于保護學生的視力。

　　3、應把看圖學詞和認字有機結合起來，所學的詞里最好有要認的字，不要把認字和學詞機械分開。另外，還要把學詞、認字和讀兒歌有機結合起來，以提高識字效率。如第21頁的看圖學詞：拖地、擦玻璃、做賀卡，學了三個詞卻只認一個"做"字。另外，從圖意看：爸爸拖地，媽媽擦玻璃，孩子作賀卡。孩子的行為與爸爸、媽媽的行為不諧調，應從培養(yǎng)勞動習慣的角度，讓孩子也參與家務勞動，學會和爸爸、媽媽一起做家務，培養(yǎng)孩子的合作精神和家庭責任感。

　　4、一些插圖安排不夠科學。如拼音部分的第四課聲母"t"的插圖是一條翹尾巴的魚，前面"ǖ"的插圖也是一條魚翹尾巴，只是嘴上和尾巴上多了一個小水泡，學生在學習的過程中容易搞混，建議把它改為彎鉤的傘柄更有利于學生記憶"t"的字型。

　　5、第37頁要求認的字"風"的韻母"eng"還沒有學到，在此認讀，不妥，應刪去。

　　二、認字、寫字方面

　　1、從整冊教材來看，要求書寫的漢字很好地體現了循序漸進的原則，但很多要寫的字均不隨課文出現，這樣的編排使寫字和課文學習脫節(jié)，讓學生感到突然。

　　2、識字(一)第3課，是學生認識偏旁部首的第一課，教材不但要求學生認識8個偏旁部首，還要認識14個筆畫較多、結構較復雜、又沒有任何識記規(guī)律的生字，學生感到比較困難，建議適當減少。

　　三、課文方面

　　1、學生用了兩個多月才學完拼音，后面還有8課識字、20篇課文、6個語文學習園地、6個口語交際訓練，內容太多而課時有限，建議適當刪減一些內容，把一些較長的課文放到課外閱讀去。

　　2、課文中一些要求學生掌握和積累的詞句最好在課文后明確下來，否則教師們在教學中不知道抓什么，廣大農村教師更是無所適從，有可能每節(jié)課都只是讓學生機械地讀和背。

　　四、教具配套不齊，教師為教學制作教具費時太多

　　建議配備投影、掛圖、拼音卡片、活動用的相關圖片等，最好書中出現的圖畫都能配上相應的掛圖。現在所配的掛圖只是一部分，課文中的很多插圖均沒有配備，給教學帶來一定的困難。

　　對語文課程標準的意見和建議：

　　對課程標準的總體感覺是：許多提法過于模糊和籠統(tǒng)，老師理解困難，具體操作起來更是困難重重。如：課程總目標中提出"具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。"如何做才能達到這樣的目標(特別是語感的培養(yǎng))，老師們很難把握。建議提得更具體一些，最好能提供一些利于達標的方式方法或例子給老師們作參考，讓他們在仿效的基礎上創(chuàng)新。又比如課程標準第三部分教學建議中的第二條"努力改進課堂教學，整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、講座式教學"，很多教師覺得不知如何操作才能達到這樣的要求，只好根據自己的理解去操作，結果可想而知。所以，建議課程標準的制定操作性更強一些，以利于廣大教師正確把握，貫徹落實。

　　學校建議：

　　建議增加孩子室外活動的時間，不要輕易的.擠占體育課。

　　建議增加學生興趣班的機會，一些動手動腦的興趣班應該在學校就可以學到。

　　建議增加老師和家長交流的機會，多讓彼此了解學生在學校和家庭的表現，以便得到相應的引導。

　　建議減少班容量，老師再優(yōu)秀也應對不了80個學生的班級。

　　建議增加學生校外活動的機會。

　　對學校的教學設施方面的建議。這種建議是否能夠解決要取決于學校的經濟實力和發(fā)展情況，學校只能量力而行。

　　對學校的教育教學管理方面的建議和意見。這種建議要符合實際，符合政策。

　　對學校存在違法亂紀的現象提意見。

　　適合所有學生或者部分群體的建議或意見。家長要盡量避免僅從自己孩子的個案出發(fā)提意見。

　　不要要求學校單獨為自己的孩子多做什么。

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