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小組合作學(xué)習(xí)反思

時(shí)間:2024-03-17 15:24:08 好文 我要投稿

小組合作學(xué)習(xí)反思15篇【薦】

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小組合作學(xué)習(xí)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小組合作學(xué)習(xí)反思15篇【薦】

小組合作學(xué)習(xí)反思1

  新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

  為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面,多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象,我們在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端,使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對(duì)的問題。我談以下幾點(diǎn)想法:

  一、考慮是否必要

  小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式,只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評(píng)價(jià)是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析,對(duì)課上要解決的問題要有一個(gè)估測:為什么這節(jié)課(這個(gè)環(huán)節(jié))要用小組合作學(xué)習(xí)?不用可以么?如果要用,要解決哪些問題?什么時(shí)候進(jìn)行?哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”,真正提高學(xué)習(xí)效率。

  二、把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)

  一般情況下,小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、討論,相互啟發(fā)、互補(bǔ),以集體智慧解決個(gè)體無法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難,需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí),再安排合作與交流,可能更有實(shí)效。同時(shí),學(xué)生要參與小組討論或研究時(shí),必須要有自己的見解,因此,個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí),要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣,學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來,學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

  三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

  教學(xué)中,我們?吹剑寒(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),還有許多同學(xué)舉手,嘴里不住地喊著“老師,我、我”,有的甚至就直接打斷別人,大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自我是需要的,但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重,只有熱情傾聽他人發(fā)言,才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反,有人發(fā)言而無人傾聽時(shí),將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí),傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā),以觸類旁通,彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”,而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”,倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。

小組合作學(xué)習(xí)反思2

  現(xiàn)階段課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提,全面體現(xiàn)"知識(shí)與技能,過程與方法、情感與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀"三位一體的課程功能,合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、技能,更重要的.是使學(xué)生在合作交流的過程中,培養(yǎng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá),學(xué)會(huì)幫助別人,學(xué)會(huì)是別人得到幫助。所以,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā),考慮如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,如何引導(dǎo)學(xué)生交流,而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固,要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案",使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對(duì)學(xué)生的一丁點(diǎn)成績,一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。內(nèi)容要設(shè)計(jì)的少而精,給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。

  總之,合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式,我們在教學(xué)過程中不緊要使用,更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。

小組合作學(xué)習(xí)反思3

  “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異,下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過程中遇到的問題,進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  一、思考不充分

  〔問題〕在小組合作時(shí),經(jīng)常遇到合作時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)間的情況,此時(shí)為了完成后面的教學(xué)任務(wù),強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)……

  〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有一定足夠的自主思考時(shí)間保證,就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足,學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點(diǎn)同化,造成人云亦云的現(xiàn)象。

  〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作,確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,有所得,必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的積極性更高,能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí),這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。

  二、指導(dǎo)不及時(shí)

  〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,小組成員展開討論,我有時(shí)站在講臺(tái)上走來走去,等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,有時(shí)在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧,氣氛高漲。

  〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者!币虼,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,要時(shí)刻變換自己的.身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)幫助者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者,一方面,教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,趣”,又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面,此時(shí)的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)生任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見。

  〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的幫助與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間,教師要進(jìn)行巡視并參與,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生合作不夠,這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽他人的想法。

  三、評(píng)價(jià)不全面

  〔問題〕大部分情況下面對(duì)學(xué)生滿意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵(lì)語:如“你回答的真好”,而且大家的評(píng)語都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分,時(shí)間長了,就成了機(jī)械動(dòng)作,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

  〔思考〕執(zhí)教中表揚(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生,表揚(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。

  〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生,來自同學(xué)的鼓勵(lì),比來自教師的更有效果,一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià),如對(duì)問題的分析是否正確,是否有條理,是否表達(dá)簡練等等,另一方面把學(xué)生個(gè)人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭,我們不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,而且要表揚(yáng)分工合理,協(xié)作成功的小組團(tuán)體,要多肯定集體的智慧和力量,同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

  小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究,不斷豐富自己的知識(shí)面,把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)反思4

  小組合作學(xué)習(xí)

  我認(rèn)為應(yīng)該:

  一、建立合作學(xué)習(xí)小組。

  二、明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  1、合作預(yù)習(xí)。

  2、教師及時(shí)指導(dǎo)小組合作。

  3、教師及時(shí)對(duì)小組合作做出評(píng)價(jià)。

  信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到:小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,充分關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。但是這是一個(gè)長期的過程,并不是一朝一夕就可以形成的有交接的小組合作學(xué)習(xí)。需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生,并且長期的訓(xùn)練,才能慢慢形成合作意識(shí),才能逐漸的形成有序有交接的小組合用學(xué)習(xí)。

  反思

  學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前缺乏個(gè)體充分的獨(dú)立思考、自主探索。有效的合作離不開合作之前學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考和自主探索,它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有學(xué)生真正成為積極的、自主的、樂于思索的.學(xué)習(xí)者,他們才會(huì)獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。在我們的課堂上象王老師這樣的還真不少,一句話“小組探究”,教師就閑著沒事了,學(xué)生探討不出來就老師講。這樣的小組探究沒有什么實(shí)效?

  我認(rèn)為這樣的教師:1、不明白為什么要小組合作探究?2、不知道在小組合作的時(shí)候,我們老師該干些什么?

  小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展技能的一種途徑。更重要的是,它還能促成了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。提倡合作,關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。所以,在如何有效地開展合作學(xué)習(xí)中,教師的作用尤為重要,一方面教師要改變自己原有的觀念,深刻認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的組織和指導(dǎo)。教師應(yīng)該參與到小組合作中,當(dāng)成其中的一員,共同探究。在學(xué)生一籌莫展之時(shí)給予指導(dǎo),使他們在教師的提示和引導(dǎo)下完成研究。

小組合作學(xué)習(xí)反思5

  教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍有很多流于形式,有效性差,主要有以下幾種情況:

  1、小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),小組長成為小老師。在小組合作學(xué)習(xí)中,經(jīng)常看到這樣的情景:

  個(gè)別學(xué)生侃侃而談,神采飛揚(yáng),其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽,無所事事。學(xué)習(xí)成績好的孩子成了演講者,一到合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,他既要當(dāng)好小組長組織大家開展活動(dòng),又要帶頭發(fā)言,還要作好記錄,最后代表小組上臺(tái)匯報(bào)“合作交流的成果”。而其他的學(xué)生就只是處于被動(dòng)聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)形式的復(fù)制品。“學(xué)優(yōu)生講,學(xué)困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式,嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生的積極性和思維主動(dòng)性。我對(duì)八年級(jí)學(xué)生做了一項(xiàng)無記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):

  一般情況下,在合作學(xué)習(xí)中你會(huì)發(fā)表自己的意見嗎?

 。ˋ)每次都會(huì)26.2%;(B)有時(shí)會(huì)38.1%;(C)從來沒有45.7%。

  可見,以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學(xué)習(xí)很難形成“榮辱與共,同舟共濟(jì)”的合作精神,也很難達(dá)到“人人參與,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步”的目的。同時(shí),“學(xué)優(yōu)生”由于自己的觀點(diǎn)總支配著小組的'活動(dòng),缺乏認(rèn)識(shí)的多樣性,長此以往,他們的認(rèn)識(shí)也會(huì)變得狹隘。

  2、小組合作學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生和一些教師的“課間休息”

  隨著新課改的開展,我們也逐漸將課堂還給學(xué)生,想給學(xué)生足夠的自主探討的時(shí)間和空間。在一些課堂上,小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了下面的情景:在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師任憑學(xué)生自己去探索,去探究,教師不敢干預(yù)太多,只好暫時(shí)從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學(xué)習(xí)中,由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范,有些學(xué)生在合作的過程中無所事事,說說閑話,甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋,制造事端來干擾小組活動(dòng)的順利開展。這些學(xué)生在集體學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí),不遵守紀(jì)律的行為很容易暴露出來,但在小組合作中學(xué)習(xí)反而比較“安全”。因此,有些學(xué)生會(huì)利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)逃避學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)反思6

  小組合作學(xué)習(xí)是一種比較合理和有效的學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參課堂的積極性,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,也提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員間的互助和幫助,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

  那么我們?nèi)绾蝸碛行У慕M織小組合作學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)過程中,有如下一些思考和反思。

  1、要選好組長,發(fā)揮組長的積極性。

  俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇!睕]有組長的組織和指揮,小組只是徒有其名,學(xué)生或遲疑不動(dòng),或盲目行動(dòng),不能進(jìn)行較好的合作。因此,選拔一個(gè)組長至關(guān)重要,可以起到組織和督促的作用。

  2、教師要把握好討論的時(shí)機(jī)。

  小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性,在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?我認(rèn)為,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題,要達(dá)到什么樣的目的,務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成,才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說,以下幾種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí):

 、賹W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫,具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多語文問題的答案是多樣化,而學(xué)生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí),信息交流量大,渠道多,有利于課內(nèi)信息的溝通交流,有利于學(xué)生之間互幫互學(xué),師生之間互啟互發(fā),人人參與,人人得到思維練習(xí),發(fā)展智力的目標(biāo)。

 、谡n堂表演時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。在需要學(xué)生展示時(shí),我們以小組為單位進(jìn)行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,共同表演,培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心,同時(shí)也讓學(xué)生共享成功的喜悅,有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。

  3、要關(guān)注全體學(xué)生。

  針對(duì)語文課堂教學(xué)實(shí)際,我們巧妙的安排合作學(xué)習(xí),使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與,從而體會(huì)參與樂趣,分享成功。針對(duì)每位學(xué)生的不同水平,教師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù),尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前,先留給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們對(duì)自己想研究的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考,此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生”說些“靜靜話”,了解他們思考和討論的情況,啟發(fā)他們進(jìn)行思考,以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無措。有了獨(dú)立的思維過程,合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性,才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生爭辯、共鳴。這一過程中,要十分關(guān)注,不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí),可以由組長安排,讓成績較差的學(xué)生先說出較為簡單的觀點(diǎn),再由成績好的學(xué)生予以肯定,加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的`思維,讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長,互相幫助和啟發(fā),從而激起思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí),教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績,每個(gè)人與生俱來的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,喚醒其沉睡的潛能。

  4、教師要適當(dāng)引導(dǎo),不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

  小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過情境創(chuàng)設(shè),激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛好和欲望。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  我認(rèn)為,可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  第一學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在我們組織教學(xué)時(shí),討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流,那么在別人回答時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案,不管別人回答的如何。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去尊重他人。

  第二是教給學(xué)生討論的方法,討論要在本組內(nèi)進(jìn)行,不要影響到其他組,不能隨便打斷別人的發(fā)言,在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)。

  第三學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“權(quán)威”說不。在肯定別人觀點(diǎn)的時(shí)候,還要敢于質(zhì)疑。假如有疑問,立即追問為什么,不要因害羞而默不作聲;有不同見解時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒想到的,要勇于補(bǔ)充,與他人共享。

  第四學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生有時(shí)不善于表達(dá),他們的發(fā)言總是片言只語;有的說話不夠簡潔,偏離主題;有的學(xué)生語言羅嗦,表達(dá)不明;有的學(xué)生比較膽怯,聲音不夠洪亮。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氛圍,對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥,多作正面評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢、體態(tài)結(jié)合語言來表達(dá)。

  同一組成員中,個(gè)性差異是不可避免的。在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì),使每位學(xué)生都能體現(xiàn)在合作中探索,在合作中提高,從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)習(xí)取得成功提供保證。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的,要通過一點(diǎn)一滴的積累,真抓實(shí)干的努力,才能逐步走向成功。在教學(xué)過程中,我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從不同的思想交流中,吸取更多的知識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)反思7

  說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小,自己還管不了自己,什么都不懂,根本不會(huì)合作。其實(shí),專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn),在幼兒階段,兒童對(duì)合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平,其中超過一半的幼兒知道在面對(duì)問題時(shí)可以通過與同伴合作解決,這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的,在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,我明確了任務(wù),我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;仡櫾谝荒昙(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法:

  一、識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作:

  1.找生字詞:同桌對(duì)照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作,孩子們都愿意去做,且都有能力做,可以說是簡單的合作熱身。

  2.學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,同桌你讀一個(gè),我讀一個(gè),如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀,讀完后同桌交換讀。這個(gè)過程即是認(rèn)識(shí)的過程又是檢查監(jiān)督的過程,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

  3.去掉熟字讀生字:請同桌兩個(gè)人互相說說這些字是怎么記住的,然后互相讀給對(duì)方聽;或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。

  二、寫字中的合作:

  1、同桌一起空寫田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn),如果寫的一樣就說明正確,如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里?)

  2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語讀給對(duì)方聽,即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞,又互相補(bǔ)充了對(duì)方認(rèn)識(shí)。

  3、小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等,周五班會(huì)上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評(píng)打分。

  三、閱讀學(xué)習(xí)中的合作:

  1.同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪兒?

  2.同桌每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方馬上給對(duì)方糾正,然后再讀這個(gè)地方。

  3.小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方糾正后再讀。

  4.小組內(nèi)分較色朗讀,小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),樹立小組長威信)

  為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),我把競爭也引入課堂,讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字,在合作與競爭中正確閱讀課文,在生生的'互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步,這樣的上課效果甚佳,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,思維得到最大發(fā)揮,記憶也特別牢固。

  贊科夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及精神需要,這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”思維火花競相綻放,創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘,個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng),真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。

  如何開展小組合作學(xué)習(xí),怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我的真正感受是:我要堅(jiān)持下去,盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí),而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們會(huì)有很多問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟,與新課改一起成長!

小組合作學(xué)習(xí)反思8

  合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯的特征。小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中,強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。那么在小組合作中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用、著實(shí)有效地開展學(xué)習(xí)呢?下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>

  (一)合作小組的調(diào)配組建,既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長等個(gè)性傾向,又要考慮學(xué)生個(gè)性差異,做到揚(yáng)長補(bǔ)短,各盡其才,讓每個(gè)學(xué)生相互依存,相得益彰,使小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)增值。

  (二)熟練掌握合作技能“沒有規(guī)矩,不成方圓!一般情況下的小組討論,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言,就把自己的意見說出來,這樣一來,那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式,沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案,結(jié)果,好的更好,差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排,制定合作規(guī)則,使學(xué)生掌握合

  作技能:包括如何傾聽別人的意見,如何表達(dá)自己的見解,如何糾正他人的錯(cuò)誤,如何汲取他人的長處,如何歸納眾人的意見等。因此,可在小組合作前這樣規(guī)定:討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法記下來,再由小組長安排,各個(gè)成員各自說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣,每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

  (三)制定明確的協(xié)作分工,小組合作的基礎(chǔ)是小組個(gè)體的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí),小組成員獨(dú)立思考的習(xí)慣,可以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;同時(shí),小組分工是小組合作的前提。小組活動(dòng)容易因責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的思想和行為。所以,在小組合作中,小組成員必須明確自己在小組中的角色,承擔(dān)起自己的責(zé)任.在小組活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)扮演各種不同的角色,如小組長、記錄員、中心發(fā)言人、記時(shí)員等。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工,組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。中心發(fā)言人的職責(zé),是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要設(shè)立不同的角色,如果學(xué)生活動(dòng)角色相對(duì)固定,缺乏動(dòng)態(tài)機(jī)制,容易產(chǎn)生小組霸權(quán)主義,即有的學(xué)生始終處于控制地位,有的學(xué)生始終處于從屬地位。制定小組角色分工輪換的常規(guī),以維持小組平等的機(jī)制,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  (四)充分發(fā)揮教師作用。從表面上看,小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間,實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候,教師應(yīng)該些什么呢?我認(rèn)為教師不是等待,不是觀望,而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的`指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)不清楚時(shí),教師要再耐心地向?qū)W生說明;小組討論的聲音過大時(shí),教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員;小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,使小組討論順利開展……教師深入到小組中去,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (五)及時(shí)展開交流評(píng)價(jià)。由于分工具體,學(xué)生的信息往往可能有些偏窄或者片面,研制的作品難得十全十美,所想到的問題只是一己之見。另外,活動(dòng)時(shí)間較長,過程較復(fù)雜,一些問題,一些收獲會(huì)不時(shí)的出現(xiàn)。為保證小組的有效合作,發(fā)揮集體的作用,要及時(shí)組織交流。

  通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦方面,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

  通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。上課每做完一次練習(xí),就會(huì)有組長進(jìn)行檢查,不會(huì)的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),而且進(jìn)步很快,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會(huì)有所提高。

  通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅,提升了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)反思9

  小組合作學(xué)習(xí)非常有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因?yàn)閷W(xué)生都有為小組爭光的想法,所以幫者不遺余力,學(xué)者聚精會(huì)神。

  小組合作學(xué)習(xí)更加有利于宏揚(yáng)正氣形成良好的班風(fēng),因?yàn)槔蠋煏?huì)對(duì)違紀(jì)的學(xué)生給小組扣分,該同學(xué)在組內(nèi)便遭到集體輿論的.壓力,學(xué)生便有了對(duì)錯(cuò)觀念。

  同時(shí)班級(jí)管理的散漫對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)也非常的不利,班級(jí)對(duì)小組沒有明確的目標(biāo),沒有合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施,只有任課老師的一腔熱情可能小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)不盡如人意。

  總之小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)管理是相輔相承,相互促進(jìn)的,讓我們攜起手來,共同讓我們的班級(jí)更棒,學(xué)校更強(qiáng),讓有夢的學(xué)生都能美夢成真。

小組合作學(xué)習(xí)反思10

  小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題:當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí),學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的,只顧表達(dá)自己的意見;有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,高談闊論,說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話;有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí);還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松、熱鬧非凡、氣氛高漲,學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生似乎成了課堂的主人?蓪(shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,他們害怕提出的問題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?

  發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng),生生互動(dòng),即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對(duì)問題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整:

  1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問題,對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問題,要細(xì)化到個(gè)人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的'個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

  2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí),我先不分配任務(wù),而是讓他們對(duì)每個(gè)問題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

  3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對(duì)方,理解對(duì)方,善于傾聽對(duì)方的意見;有不同意見,也要等對(duì)方說完,自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

  4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評(píng)價(jià),就無法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來,小組與小組之間競爭激烈,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象,進(jìn)一步提高課堂效率。

小組合作學(xué)習(xí)反思11

  上次聽余校講劉老師上公開課的時(shí)候采取了小組合作的形式,小組長很能干,能夠帶動(dòng)小組自主學(xué)習(xí)。

  之前我也想過采取小組合作的形式上課,但是我擔(dān)心一年級(jí)的孩子不是很自覺,擔(dān)心小組合作成了一盤散沙,而且小組合作的要求較高,擔(dān)心他們完不成,所以一直沒有小組合作過。

  聽余校講劉老師引導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),我躍躍欲試,在教學(xué)拼音最后一課《angenging》時(shí),我詳細(xì)講解了第一個(gè)音節(jié)詞“fangwu”,剩下的三個(gè)音節(jié)詞,我讓學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)fangwu的方法小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前,我首先劃分了小組,給每一個(gè)小組安排了組長,接下來,針對(duì)小組合作提出了一些要求,孩子們便開始小組合作學(xué)習(xí)了。第一次采用小組合作的方式學(xué)習(xí),孩子么顯得有一些興奮,我話音剛落,孩子們便四個(gè)人圍城一團(tuán)學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)積極性高漲。

  小組合作學(xué)習(xí)后,我隨機(jī)抽查小組成員的掌握情況,發(fā)現(xiàn)有一些小組合作的.挺好,組內(nèi)的成員都掌握了,但是也有一些小組成員掌握的不夠好。

  我在班級(jí)中巡視,發(fā)現(xiàn)孩子們是圍在了一起,但是要把頭扭向后面的學(xué)生根本不知道帶著自己的書,而且部分小組長不能很好的組織小組成員自主學(xué)習(xí)。另外有一點(diǎn)是我準(zhǔn)備工作沒做好,那就是有些小組4個(gè)人學(xué)習(xí)都偏弱,導(dǎo)致4個(gè)人在一起學(xué)習(xí)無從下手,反饋時(shí)候的效果就不好;有些小組學(xué)習(xí)偏好,合作學(xué)習(xí)的就好,所以我應(yīng)該給學(xué)生調(diào)一下位置,強(qiáng)弱合理搭配,讓學(xué)習(xí)好學(xué)生帶動(dòng)、幫助學(xué)習(xí)偏弱的孩子。

  另外我發(fā)現(xiàn)有一些小組聲音很大,很吵鬧,這歸因于我要求不明確、不到位,在小組合作之前我應(yīng)該告訴孩子聲音要小,只要小組內(nèi)成員聽到即可。

小組合作學(xué)習(xí)反思12

  合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們經(jīng)過努力實(shí)踐新課程提出的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”新理念,總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動(dòng)+當(dāng)堂檢測+反饋評(píng)價(jià)”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,該模式的應(yīng)用已在我縣初見成效。

  一、成功實(shí)施該模式的要素

  1.優(yōu)化組合。遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,依據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、興趣特長等,四人為一小組。每五、六周改變一次編組,輪換組長,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造相同的機(jī)會(huì)。

  2.分工合作。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率,組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,一定時(shí)間后,角色互換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

  3.團(tuán)結(jié)互助。讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的,自己的成功有賴于整個(gè)小組獲得成功。

  4.正確有效。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科,甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段,合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)千篇一律,必須實(shí)施多樣化的合作學(xué)習(xí)策略,以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。

  二、成功實(shí)施該模式的教學(xué)策略

  1.課前準(zhǔn)備,明確目的。在實(shí)施該模式的課堂教學(xué)之前,讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的過程中,由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問題和隱性問題,包括課本中的課后練習(xí),練習(xí)冊中的相關(guān)題目,并把不會(huì)、不懂的問題記錄下來,并寫進(jìn)“問題生成單”以小組為單位上交給任課老師。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,合作互動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中,教師要根據(jù)需要,通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),接下來每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的“問題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問題,再形成“小組問題生成單”,由其他小組同學(xué)幫助解決,老師只是起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

  3.引導(dǎo)歸納,全班交流。小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后,教師讓每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)的報(bào)告員代表本組或本團(tuán)隊(duì)向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。教師了解每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的'情況;對(duì)于每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)提出的疑問,可以請其他小組或團(tuán)隊(duì)介紹解決辦法,進(jìn)行小組之間或團(tuán)隊(duì)之間的交流。

  三、成功實(shí)施該模式的效果

  1.課堂煥發(fā)了生命活力。通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生懂得了什么是平等,什么是尊重;通過交流展示,課堂因?qū)W生的自由活動(dòng)而變得具有活力。

  2.小組教學(xué)顯現(xiàn)成效。小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”,這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致,開創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。

  3.教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。由于小組合作教學(xué)研究是一個(gè)永無止境、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系,同時(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的,所以教師始終會(huì)處于一種不斷探索、不斷思考、不斷收獲的狀態(tài)之中,教師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發(fā)。

  “小組合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法、一種教學(xué)模式,但絕不是一種簡單的形式,它不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程,而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程。“合作”二字,對(duì)于未來的社會(huì)、21世紀(jì)的人才而言,是必需的;“小組合作學(xué)習(xí)”,對(duì)于未來的課堂可能更是必需的。因此,我們必須對(duì)其作一些思考,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲,也是有價(jià)值的。

小組合作學(xué)習(xí)反思13

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來,讓我感受頗多。剛開始實(shí)行的一段時(shí)間,學(xué)生們非常興奮,每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示,雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為,執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用,我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題。

  首先,課前的預(yù)習(xí),當(dāng)時(shí)間比較充裕的.時(shí)候,學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入;當(dāng)時(shí)間比較緊張的時(shí)候,學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

  其次,學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高,在預(yù)習(xí)的過程中,有部分問題,優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好,更何況其他學(xué)生呢。(有人說把難問題分解,但難問題就一定能分解嗎?即使能分解,那分解后就一定不難了嗎?)再次,剛開始的時(shí)候后進(jìn)生還非常積極,但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來的。新鮮勁過后,他們又開始犯一些“老毛病”,比如說懶,不只是身體上了懶,還有大腦的懶。

  最后,就是小組的評(píng)價(jià)問題。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施,才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前,雖然幾經(jīng)考慮,我還是沒能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑,望大家不吝指正。

小組合作學(xué)習(xí)反思14

  自然界有這樣一種現(xiàn)象:當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí),顯得矮小、單調(diào),而與眾多同類植物一起生長時(shí),則根深葉茂,生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象,稱之為“共生效應(yīng)”。

  看到這段文字,我不由地想到:現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)不就是“共生”效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式嗎?現(xiàn)在越來越多的班主任在安排學(xué)生座次時(shí)以小組為單位進(jìn)行調(diào)配,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  我一直都覺得一個(gè)人的能力是有限的,一名老師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上難免會(huì)出現(xiàn)漏洞、有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,完不成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長就充當(dāng)“小老師”,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。另外,通過小組合作學(xué)習(xí)這種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差、或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有組長進(jìn)行檢查組員監(jiān)督,不會(huì)的問題小組內(nèi)的'同學(xué)就得給他講,大家都等著他,如果每次都這樣那個(gè)學(xué)生自然會(huì)覺得很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),而且進(jìn)步很大,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會(huì)有所提高。小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí),互幫互助,一起體驗(yàn)探究的樂趣、分享學(xué)習(xí)的快樂,久而久之就會(huì)產(chǎn)生自然界里的那種“共生”效應(yīng)。

小組合作學(xué)習(xí)反思15

  一、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

  1、小組成員參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高。

  由于小組是按座位隨意安排組員的,以致部分小組成員水平有限,成員之間沒什么可交流,都發(fā)呆坐在哪里;部分小組則是由于成員性格內(nèi)向,成員之間很難開口交流;而一些小組有時(shí)成員對(duì)交流探討的問題不感興趣,導(dǎo)致成員之間不交流。

  2、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中課堂秩序混亂。

  一些學(xué)生在小組成員探討問題時(shí)大聲講話,似乎有一種有理聲高的氣勢,甚至有時(shí)變成爭吵;而一些學(xué)生則是以交流探討課堂問題為名進(jìn)行閑聊;少部分同學(xué)則是在別人探討問題時(shí)以雜聲為掩護(hù)相互打鬧在座位上。

  二、針對(duì)上述問題采取的策略

  1、在小組活動(dòng)前對(duì)各小組成員進(jìn)行合理搭配。

  為了確保各小組的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,在各小組活動(dòng)前對(duì)各小組成員進(jìn)行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識(shí)水平等。

  2、小組活動(dòng)前必須指導(dǎo)小組成員進(jìn)行明確分工。

  各小組分好組后,應(yīng)指導(dǎo)各小組進(jìn)行明確分工,一般由小組長承擔(dān)組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù),調(diào)節(jié)好小組各成員的.分工,由副組長協(xié)助組長開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng);由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時(shí)做好記錄的任務(wù);由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時(shí),代表本組發(fā)言,闡明本組最新穎、最突出的見解。

  3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

  在什么場合下采用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱情較高,這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易,知識(shí)的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定,一般來說以下三種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí):

 、佼(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí);

 、诋(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí);

 、郛(dāng)問題的答案不唯一時(shí)。

  4、開展小組合作評(píng)比。

  每次課堂小組合作活動(dòng)結(jié)束后,對(duì)各小組的長處要及時(shí)給予表揚(yáng),并評(píng)出最佳的合作小組,以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情。

  5、開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

  每次課堂教學(xué)中,小組活動(dòng)時(shí),要注意及時(shí)糾正學(xué)生的一些影響課堂秩序的行為,必要時(shí)在課后對(duì)影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

  綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)要想有序、有效地開展,必須想方設(shè)法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)促使他們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

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