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（優(yōu)）《太陽》課堂實錄
《太陽》課堂實錄1
課前播放《種太陽》兒歌動畫，學生跟唱。
一、 欣賞動畫，談話導入。
師：剛才唱了歌以后，同學們有什么感想？
生：太陽給我們帶來了光明。
生：有了太陽，我們感覺很溫暖！
生：太陽讓全世界的人們都過上了快樂的生活。
生：沒有太陽，就沒有這么美麗的花草樹木。
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖。今天，我們就要來學習一首與太陽有關的詩歌，題目就是──（板書）
生：太陽是大家的。（齊讀課題）
二、初讀詩歌，整體感知
師：這首詩歌寫了什么呢？好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
生自由讀詩歌。
師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些詞？（課件出示）
生積極舉手。指名讀。
師：如果你認為他讀對了，就跟著讀兩遍。
生分別認讀跟讀。
師：這些詞語中有一個比較特殊，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：紅彤彤
師：它是一個
生：ABB式的疊詞。
師：我們學過很多這類詞語。
生：亮晶晶、白茫茫、綠油油
師：這個詞除了是ABB式的疊詞，它的讀音也很特殊。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：彤的聲調(diào)變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。
師：你觀察得真仔細！我們注意到這個字單獨讀──
生： tng 。
師：組成疊詞時，聲調(diào)就變了，讀──
生： tōng 。
師：好，像這位同學一樣，我們一齊把這個詞讀兩遍！
師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。
�。▽W生勇躍舉手，師指四名學生分小節(jié)朗讀。）
師：聽了以后有什么意見？
生１：她讀第二小節(jié)時，書上說她陪著小朋友在海邊戲水她讀成了：她陪小朋友在海邊戲水，少讀一個著字。
師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節(jié)的同學）愿意把剛才讀錯的再讀一遍好嗎？
生點頭并朗讀。
師：真好，對了！
生２：他讀的她要趁人們睡覺的時候這一句里的趁是前鼻音，他沒有讀準。
�。◣熂m正錯誤）
三、指導精讀，積淀感悟
（一）美讀第一小節(jié)
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
師有感情地讀第一節(jié)，生聽。
師：老師剛才在朗讀的時候，眼前仿佛就呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云。
生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢！
師：你們看到的圖畫 居然和 老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的？
生：朵朵白云和紅彤彤的晚霞。 （師點擊突出朵朵白云紅彤彤的晚霞）
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖朵朵白云）
生驚呼：�。≌婷�！
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看�。c擊出圖紅彤彤的晚霞）
師：現(xiàn)在你知道紅彤彤是什么意思了嗎？
生：紅彤彤就是說顏色特別的紅，紅得十分的'艷麗。
師：多美��！你也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，誰來？
指一名讀。（速度略快，沒有突出朵朵白云）
師：對自己的朗讀滿意么？
生：還可以。
師：聽聽同學的建議。
生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。她還應該把朵朵白云和紅彤彤的晚霞讀得再美一點。
師：那你讀給大家聽聽。
生讀。（讀得很有感情）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動畫）
生齊背。
師：多美的聲音，多美的畫面��！其實這一節(jié)還有個小知識呢，誰的眼睛最亮？
生：太陽從東邊升起，在西邊落下。
師：對，太陽東升西落，還記得本學期我們學過的關于描寫日升日落的詞嗎？
生：寫太陽升起是旭日東升。
生：寫太陽落下的詞是夕陽西下。
師：是啊，每天旭日東升到夕陽西下，這一路走來，太陽可沒歇著，她做了許多事呢。請同學們默讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事，用筆把動詞劃出來。
生默讀，動筆劃詞。
師：都有答案了嗎？
生答。（師板書：鮮花灑、小樹 拔、小朋友 陪 看）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下灑的意思。
�。ㄈ嘧鰟幼鳎�
師：灑字還可以換成什么字？
生：照
生：射
師：哦，那這里為什么不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢？
生：用灑感覺很輕的。
生：太陽很溫柔。
師：有這樣的陽光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個拔的，是用力的向上拔嗎？
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)。
生：小樹在陽光下茁壯成長，它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
生：我去過！我去過！
師：你去海邊都干什么了？
生：我玩水了，小魚就在我身邊游。
師：哈哈，有意思！
生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
生：好開心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
生讀。（不夠興奮）
師：你高興的時候有什么樣的表情？ （指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡�。ù舐暤兀�
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！
生齊讀第二小節(jié)。
師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？
生：還有許多事！
師：你從哪里知道的？
生：這一節(jié)的最后是省略號，說明還有許多事沒寫完。
師：哦，那她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到小溪邊、森林里、校園中、田野上（課件出示各種圖片）
生嘆：啊，多紅的蘋果，多美的迎春花，還有小兔子呢。
生：這是我們班的同學在跳繩，在放風箏！
師：看，太陽做了多少好事啊，現(xiàn)在請你來當小詩人，也來說說。
�。ㄕn件出示句式）一天中太陽做了多少好事：她 學生分小組交流。
師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：
生：她讓春天變得更加燦爛美麗！
生：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭。
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！
師：��！真棒！還用了擬人的手法，迎春花、柳樹都像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿快樂！
（全班響起熱烈的掌聲）
師：都在為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽為我們做的好事真不少，帶著對太陽的感激我們再來讀第二小節(jié)。
生齊讀，有學生在背。
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？ （課件出示：三、四小節(jié)）
生自由讀三四小節(jié)。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
師：請你讀讀第三小節(jié)。
生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：我們注意到第三小節(jié)的標點符號，它們是一閃一閃的──（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著大腦袋的──（課件：問號左右搖擺）
生：問號。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個感嘆號所要表達的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽�。�
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學完整的讀讀第三小節(jié)。
指名讀第三節(jié)。
�。ㄗx得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─
生：輕一些，慢一些。
師：請你再來讀一讀。
師：同學們，我們知道在別的國家里也有──（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往──
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹──
生：往高處拔。
師：她也陪著──
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）
生齊讀：太陽是大家的
師：是啊，太陽是人類最好的朋友！太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？ (課件展示：書中插圖）
生：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
生：歡迎你們到我們美麗的中國來玩。
生：無論你來自哪兒，都擁有美麗的太陽！
四、朗讀背誦、升華情感
師：是的，太陽冉冉升起，帶給我們光明溫暖和快樂！全世界的人們都在期盼她，因為
生：太陽是大家的。
師：老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
全班起立，配樂朗誦。
《太陽》課堂實錄2
教學目標：
1、 學會本課的生字，認字13個，會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 使學生認識人類離不開太陽，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學準備：
1、 教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、 學生可在課前搜集太陽的有關資料。
教學時間：三課時
第一課時
一、 猜謎引入：
今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
二、 配樂欣賞：
運用掛圖向學生展現(xiàn)課文描繪的幾個畫面，隨同著優(yōu)美的音樂，老師進行范讀，激發(fā)學生強烈的學習熱情。
�。ń處煹�.范讀有音樂與畫面的烘托，會深深地吸引學生。學生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美，最大潛能地調(diào)動學生的學習熱情。）
三、 自學
1、 認真讀課文，遇到不認識的字想方法學會它。
2、 拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。
3、 有不懂的地方打上小“？”，一會兒和同學們研究解決。
四、 識字
1、 同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。
2、 開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學讀得又快又好。
3、 你還有哪個字不認識？請老師和同學幫助。
4、 你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個詞語說一句話。
�。ㄍㄟ^生生互動、師生互動，學生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環(huán)節(jié)，把不認識的字再通過請教他人多讀幾遍，使認字過程落得扎扎實實。）
五、 寫字。
1、 記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來記，強調(diào)左邊是橫撇。“鳥”字可教學順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳。”。
2、 學習新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、 指導寫字。重點指導“水”和“鳥”“出”字。
第二課時
一、 導入：太陽是我們?nèi)祟惖呐笥�，它為了給我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、 誦讀，評價
1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。
2、 教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。
3、 讀全文，配上優(yōu)美的音樂，學生自由做動作，有感情地朗讀全詩。
（語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應讓學生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的贊美。）
三、 寫字
指導學生寫剩余的幾個生字。教師指導寫“出”字要強調(diào)筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。
第三課時
一、 有感情地朗讀課文。
二、 背誦
1、 選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。
2、 全文背誦。教師小結：同學們背得真錯，老師也感到太陽從各個地方升起來。
三、 交流
1、 你知道太陽還會從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？
2、 把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、 老師也搜集到了一些有關太陽的資料，我們一起分享吧�。ㄒ姟堆a充資料》和后羿射日的故事）
（教師應鼓勵學生不按查找的資料去讀，而變成自身的語言去表述，這樣學生才會有收集和處置信息的能力。）
四、 練習
1、 種太陽。（擴詞練習）
水（）（）鳥（）（）
2、 讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）
3、 畫一個最美的太陽，送給你喜歡的人。
《太陽》課堂實錄3
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽》（師在前面做動作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說
生：種太陽。
師：嗯，聽得真認真。今天呀我們就來學一篇跟太陽有關的課文。請小朋友們看黑板。（師板書：18
四個太陽）
師：請小朋友們注意寫字的時候要認真寫。小朋友要注意這個字的讀音，誰來讀讀課題？
生：四個太陽。
師：誰再讀讀。
生：18
四個太陽。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來說
生：要把拼音讀準。
師：要看準拼音認真讀，把拼音讀準，能做到嗎？
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
學生自由讀，師巡回指導。
師：讀好的同學請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認真。請大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什么呀！你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽
師：大家看蘋果樹上結滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個個的生字）
師：這些生字你會讀嗎？
生：會。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開始吧！
生自由讀生字，師巡回指導。
師：好了，小朋友都在認真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會讀嗎？
生：會。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過一會呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請大家怎樣讀啊？
生：我想指著大家讀。
生指其他學生讀。
師：你覺得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會讀了，現(xiàn)在我們來做一個游戲摘果子。這些果子里藏著一個個生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領讀，一個個果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。
生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說
生：我記住了“凍”�！皟牲c水”加一個“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。
生1問：一個提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對嗎？
生1：對。
師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。
師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？
生3問：行里面加個“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：對了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？
生：我想請四個同學來讀課文。
師：為什么呀。
生：因為課文有四段。
師：真聰明，你來請吧。
生請四個同學讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點建議吧，你來說。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生2：我建議他們能讀出語氣來。
四生：能。
師：還有嗎？
生3：我建議他們不要讀錯字。
師：噢，要讀準拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什么，又看到了什么？
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個小朋友在出汗。
師：看得真仔細。還有嗎？
生：我看見太陽了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰來讀讀。
指名幾個學生讀，師指導。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。
生1：我想畫個紅紅的太陽。
師：為什么？
生1：因為能讓小朋友的手變得很熱。
師：噢，秋天有點冷了，你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛心。
生2：我想畫個藍的太陽。
師：為什么？
生：因為我喜歡藍色。
生3：我想畫個黃黃的太陽，因為太陽一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個句子特別長，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
指名幾個同學讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！
同桌交流。
師：同學們，現(xiàn)在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會高興的`，還有誰來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的�！鼻锕媚镆吡�，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見！
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風呼嘯的畫面）風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請誰呀？你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢！
生自由讀。
師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實讀得很通順。誰還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語氣不好。
師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。
生：春天的太陽應該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。
生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
師：真好，誰再來說說。
生：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的？
生：應該彩色的。
師：為什么呀？
生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因為春天
生：春天是個多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎？
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音
師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！
生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。
生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。
生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節(jié)課一起走進大自然，感受大家美好的愿望。現(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。
師：仔細觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說
生：他們倆長得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結構。
師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫錯了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫字后關門。
師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對了。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間，先寫里面的字，要找準位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？
生：聽清了。
師：請同學們拿出筆來，先描一個。
生寫，師指導。（師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）
師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學們。
生：老師再見。
評析
濟南經(jīng)五路小學劉振惠老師教的是《四個太陽》的第一課時。主要任務與第二課時應有所不同。第一位是認字、寫字，同時要把課文讀正確，讀通順。
她的教學路子是：由《種太陽》歌曲導入——在游戲中、活動中認字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導寫字。有以下幾點值得學習。
1．在游戲中、活動中自主認字，引導發(fā)現(xiàn)認字方法。
調(diào)動學生識字的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過“摘果子”的游戲，在認字環(huán)節(jié)，就讓學生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。多次見面，必然有利于記憶。
2．正確處理學生自主學習和教師發(fā)揮主導作用的關系，既使學生學得主動，又滲透了學法指導。如：
�。�1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應注意什么？”（實際上引導學生提出讀的要求）
�。�2）再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀？提點什么建議？”
�。�3）指導讀第二、二段，用學生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀第二、三段？誰愿讀長句子？第三段誰和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導，激勵的效果）
�。�4）指導讀最后一段，讀后讓學生說，你想畫什么顏色的太陽，為什么？（針對學生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會編課文了。”）
3．讀書指導：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導細。如，抓了兩處長句子的指導。
可以改進的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學生說說想畫個什么顏色的太陽，為什么？放開說，會更精彩，想象力、語言能力、人文內(nèi)涵都出來了。若時間不夠，這個環(huán)節(jié)也可放在第二課時。寫字指導針對性再強些，更具體些，時間再多些。（崔巒）
《太陽》課堂實錄4
【教學內(nèi)容】
學習課文《太陽》、認字。
【教學目標】
�。薄⑹熳x并理解課文內(nèi)容；
�。�、熟讀本課應認識的生字；
３、鞏固學過的字、滲透性識字；
�。�、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
【課前準備】
學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
【老師準備】
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
【教學過程】
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎？
生：喜歡�。R聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎？
生：帶來了�。R聲）學生爭先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽？
生：四人一小組，每個人分別指著自身的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
──劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的.；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的。”……
──彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，假如天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來�！薄�
──傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
──還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據(jù)小組學習交流情況，給小組內(nèi)學生獎勵。
�。ㄍㄟ^實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅）“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：說出了課文內(nèi)容。
師：（根據(jù)學生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句）。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，（會讀的很多，舉手的同學很多），會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文。（讓學生看著黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎？“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的�！薄�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星�！薄�
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩�；丶夷惆炎陨砝m(xù)編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么？
生：學生紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、空虛有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
《太陽》課堂實錄5
一、謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出。
（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。）
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
�。薄⒄n件展示：
太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充溢生機、活力。
�。ㄖ庇^、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
２、師：小朋友，你們看到了什么？（強調(diào)說完整話）
學生自由發(fā)言。
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
�。�、師小結：
美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
�。�、出示韻文《太陽》：
師：先聽老師讀一讀，假如你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學生回家已經(jīng)預習過了，這時，師假如抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自身按著事先設計好的教學設計進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現(xiàn)什么過失，自身的教學任務會完成不好。
師范讀。
師：你們想不想自身讀一讀？輕輕打開課本，讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的方法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
這個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自身先說一說識字的方法，再自身選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。
�。病W生自由讀韻文，解決生字。
�。�、請會讀的小朋友讀一讀（２～３個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養(yǎng)識字能力
１、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
這個環(huán)節(jié)有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的和時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于小朋友來說，是最有吸引力的。
�。�、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的.幫助，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽。
再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。
�。场煟盒∨笥褌兊谋硎菊姘�！現(xiàn)在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識字
�。�、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？
請１～２名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
�。�、你喜歡太陽嗎，學生自由說一說：
師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才干讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。
小組讀一讀，指１～２名讀一讀，男女生競賽讀。
�。�、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給他人聽或者當小老師考考他人嗎？好，現(xiàn)在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。
六、安排作業(yè)
回家向家長匯報今天的學習內(nèi)容。
《太陽》課堂實錄6
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。)
師：說說你找到了哪些老朋友？學生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？
學生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。
(發(fā)揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。)
師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字？
生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學生說，教師出示這些字。
師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。)
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住草，早晨的早上加草字頭，就是草。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住世，橫、豎、豎、橫、豎折就是世。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個順口溜記住美，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學生對美的印象。)
生四：我也是用順口溜記住從的.，一個人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法？
生五：大字加一點就是太，太陽的太。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住出，一座山壓座山，一壓壓出一個出。
師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。
學生們都很聚精會神，也若有所悟。)
師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
師：喜歡做游戲嗎？我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學做。
師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學會了嗎？
生：學會了。
師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎？
學生：好。
師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。
(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。)
《太陽》課堂實錄7
師生問好。
師：上午有個會議發(fā)給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學習。你們高興嗎？你們學校的同學特別愛幫助人。我有個難題：有個蟲子弄得耳朵我特別癢癢，你說怎么辦？
生：用個棉簽把他弄出來。
生：灌水把它弄出來
師：這個方法好嗎？
生：不行。因為會弄出中耳炎來。
生：我把小蟲引出來。
師：這個辦法好。怎么引？現(xiàn)場一看就會有發(fā)現(xiàn)，你們往上看。
生：（抬頭。）蟲子愛光，把光照進耳朵，它就爬出來。
師：在迷路的時候，給它一絲光亮，它就自己爬出來了。
上課。
師：先看老師寫課題。什么意思？
生：把蕃茄比作太陽。
師：你讀過課文，肯定還有發(fā)現(xiàn)，你來說
生：把太陽比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣？為什么？
生：不是真的，是一種說法。一種比喻。
師：一個架著雙拐的阿姨，一個賣菜的，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？
生：感動。因為。。。所以......
師：寫上。我就請你們用上這個關聯(lián)詞來說說你有什么感覺？
生：心酸。因為。。。所以......
師：寫上。還有嗎？請女同學來。
生：可憐。因為。。。所以......
師：有沒有同學高興？
生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
師：還有嗎？
生：很佩服女孩。
師：還有嗎？
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個同學把自己的感受寫上去。民主路小學同學不簡單。今天我們再來讀課文，看看我們有沒有新的感受？
師：我今天給大家?guī)砹硕Y物。（出示牡丹圖）你認識嗎？
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來自河南洛陽牡丹。這兩朵牡丹我會送給誰？
生：送給明明。
師：有沒有別的想法？
生：應該送給阿姨
生：應該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺得送給明明的爸爸。
生：送給醫(yī)生。
生：你應該送給所有熱愛幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎？為什么摸你的頭？因為你說得真好，多有愛心的孩子！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。八個字；以理服人，以情感人。
生：自由讀書，拿起筆畫畫，找根據(jù)。
師：你認為我應該把這個禮物給誰？
生：我認為你應該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心，送給她，可以讓她每天開開心心。
師：還有同學想要送給阿姨嗎？
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話看到明明，了解明明以后她是一個什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話，進行朗讀訓練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說
生：明明你長得很漂亮，長得象牙色的皮膚......
師：對五歲的女孩你還該怎樣說話？
師：還有沒有同學想把它送給別人？
生：我想把它送給醫(yī)生。我覺得醫(yī)生非常偉大，所以他應該讀到。
師：還可以送給誰？
生：還可以送給她爸爸。因為是明明的'爸爸讓明明知道了蕃茄太陽。
師：這是你說的，我想聽你讀。
師：其實還有一個地方也在寫爸爸，誰來讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽就是這樣的。
師；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸出現(xiàn)了兩次，兩次都是在什么情況下？
師：爸爸僅僅是在教他認識蔬菜？
生：在認識生活。
師：還認識了什么？
生：云、雨
師：小時候，爸爸還會教她什么？假如拿起碗，拿起筷會怎么說？
生：讓他摸一摸，告訴她名稱。
師：明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個孩子，一次兩次她會認識嗎？現(xiàn)在，我想用一句話來說：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的眼睛。
師：你覺得父親怎么樣？自己先讀一讀第二自然段，然后我請同學站起來讀。
師：在這一段中，有一個詞語我們必須注意到，才能把它讀好
生：來回
師：還有一個詞？
生：耐心。一遍是學不會的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書是語文學習的最佳方法。我們要把心放進去讀，來體會爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流？光讀話。
《太陽》課堂實錄8
生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽總是從東方升起，在西方落下。
師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？
生：在中間。
師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）
師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？
生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。
師：如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？
生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。
師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。
�。ㄒ陨匣顒�，意在讓學生認識一天中太陽在天空中位置的變化，以及利用太陽在天空中的位置辨別方向。）
師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？哪個組能來交流一下？
生：我們組發(fā)現(xiàn)物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。
生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和我們是連在一起的。
生：我們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。
師：哦，你們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長影短影長）
（通過讓學生說太陽光下影子的特點，讓學生自己總結出太陽光下影子長短的變化特點。）
師：你很注意觀察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？
生：學生交流。
師：你們的觀察是把影子跟影子進行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學們來觀察一下。學生觀察，說出觀察結果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？第二種情況：如果學生說出：師同學們的觀察非常仔細，我們再來看一組照片和同學們的觀察結果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？）
�。ò鍟河伴L影短影長）
師：看來只要我們在現(xiàn)實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發(fā)現(xiàn)許多科學的秘密。
�。ㄈ﹦邮肿鳟�，深化認識。
師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據(jù)影子的這些特點。
來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）請各個小組長把桌子里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內(nèi)分工合作，每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！
學生開始作畫，教師巡回指導！
師：好，同學們基本上畫好了，哪個小組想上來展示一下你們的作品。好，你們小組先來。
師：請同學用剛才總結出來的知識，來評價一下他們畫的影子怎么樣？
學生進行評價。
教師進行點評。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
�。◣熆偨Y：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）
現(xiàn)在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。
學生進行觀察，修改。
師：修改好了嗎？看來科學來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細認真，只有認真觀察，你才能得出正確的觀察結果。是吧。
評析：影子雖然是極為普通的'，但小學生就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，針對學生的這一特點教師有意識的設計了畫影子這一教學環(huán)節(jié)，在讓學生在動手畫的過程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，特別是在學生展示作品時讓學生進行評價，更進一步澄清了學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。
�。ㄋ模┎虏聲r間，體驗生活。
師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據(jù)太陽在天空中位置，來估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請大家看屏幕。
師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）
師：太陽升到這個位置時大約是幾點？
出示課件讓學生猜。教師及時評價。
師：同學們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根據(jù)物體的影子來猜測時間呢？（能）
出示課件讓學生猜。教師及時評價。
評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括往往是非常起作用的。它是“做科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向。
《太陽》課堂實錄9
師生問好
師：一起來學習課文，齊讀課文《種一片太陽花》。
生讀
師：（出示太陽花的圖）作者李天芳為什么要種一片太陽花呢？放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。自己讀自己的，會更有味道。
生讀文。
師：這篇課文我們……
請一個同學來讀一讀中間的詞語。
�。ǚ� 稈
師：課文中說什么樣的稈？
細細的稈。
生：錦緞 美人蕉 花蕾 汁液 茂盛 禁不住
師帶讀“禁不住”。
男生讀
女生讀
全班讀。
師：第二個詞語都是寫什么？
生：寫太陽花的生長過程。
師：哪里寫了太陽花的生長過程？舉手告訴大家。
生：4至8
師：這篇文章共有四個部分，能不能根據(jù)重點詞語也分出來，標在書上。
生標。
生說。
師：最后興旺發(fā)達，繁榮昌盛，應該是第幾部分？
生：第四部分。
師：我們把課文分四部分，快速看第一部分？作者為什么要種太陽花？
生讀。
生說。
師：除了渴望色彩之外，為什么選中太陽花呢？
生讀。
師：把種子撒了下去，過是過了大半個月，絲毫不見動靜，……破土而出了。新長出的太陽花什么樣呢？請大家讀讀。
生默讀。
師：我們交流一下。
生：這個芽剛出的時候非常的細，非常的紅。
師：細的像針，紅得像血，你再讀一讀。
生讀。
師正音生再讀。
師：還有嗎？
生：……包含著碧綠的枝葉，我覺得很嬌嫩。
師：你把嬌嫩讀出來。
生讀。
師：就這樣，它很快地連成了一片。像法蘭絨一般……
生：我仿佛看到了一片生機勃勃的景象。
師：你們自己讀一讀，自己讀自己的。
師：一天清晨，太陽花開了，你又看到了什么？
生讀。
師:讀得很投入。你來說。
填：在一層滾圓的綠葉上邊，（ ）出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師讓學生填上不同的動詞。
師：作者為什么用“閃”出三朵小花呢？
生：寫出花兒長得快。
生：花不僅長得快，而且漂亮。
師：如果你就是其中的一朵小花，你想說什么呀、
生：我起床了。
生：陽光真好啊。
生：這一覺睡得真舒服。
生：自己讀一讀這句話。
生讀。
請生單獨讀。
出示：乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
第二句去掉了比喻。
對比著讀。
生：有點單調(diào)乏味。
師：帶著這種情感來讀讀這句話。
生感情讀。
師：你怎么驚喜，怎么贊嘆？
生：啊，太美了。
生：多么可愛的`太陽花啊。
生：如此平凡的花卻那么美麗。
師：把你的驚喜與贊嘆與你的同桌分享一下，開始。
生互說。師播放音樂。
一女生配樂讀。
師與生間讀文。
大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅黃藍bai粉，一齊開放。一塊綠色的……
師：用文中的一個詞就是不可阻攔。我們能感受到他的艷麗奪目，體會到他的不可阻擋。。板：艷麗奪目 不可阻擋
師：讓我們一起來進入這樣的情境。黑板上出現(xiàn)了圖，一閃而過，又出現(xiàn)剛才的文字。
生讀。
師：連哪些最不愛花的人……為了突出花的什么？美麗，是吧，這種寫法就叫襯托！
板：襯托。
師：這就叫經(jīng)久不衰。
我們一起來讀一讀。
……
師：剛才我們讀了5至8自然段，里面有好多優(yōu)美的詞語句子，再讀一讀，爭取多背幾句。
生讀。
師：試著背一句！
生背。
師：多積累是非�？鞓返囊患隆Ｎ覀兏S作者感受太陽花的艷麗奪目……這又何等不是他種太陽花的原因呢？他種太陽花還有什么深層的原因呢
《太陽》課堂實錄10
《四個太陽》教學實錄如下：
師：今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。
教師板書課題：四個太陽。
師：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？
生：為什么會有四個太陽？
生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？
生：這四個太陽會是什么顏色的？
師：同學們真會提問題�，F(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？
全班學生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
教師把事先畫好的“綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結滿了各種顏色的“水果”，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。
學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個“土”字。
師：講得不錯！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個“火”字，是左右結構。
師：講得很好！
生：“伴”字說明這個字與人有關系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個字是什么結構啊？
生：（齊）左右結構。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個“行”字，中間加上兩個“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！
……
認識了生字后，組織學生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條“山羊”回家的路，學生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。
學生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？
讀完后，教師提問，學生回答。
生：我喜歡彩色的太陽。
師：你為什么喜歡彩色的太陽？
生：因為彩色的太陽代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。
生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。
師：春天真是美��！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。
生：萬紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿園；
生：百花齊放；
生：鳥語花香。
教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。
教師出示課件，讓學生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽”這一段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學生齊讀后評議。
師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽。
師：你為什么喜歡金黃的太陽��？
生：因為金黃的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。
生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請”是什么意思？
師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學能說一說？
生：邀請就是請人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽。
師：你為什么喜歡綠色的太陽？
生：因為在夏天里，植物都長得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，評一評，學生齊讀后評議。
教師出示課件，讓學生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽？
生：因為紅紅的太陽代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學，希望全班同學快快樂樂地成長（班長上臺領）。同學們，你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動手吧。
學生動手畫太陽，教師巡視、指導。
師：許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。
生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學生，希望他們也像我們一樣快樂。
生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了。
笑聲。
生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。
師：趙六同學，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺領 “安靜的太陽”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學，老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點了點頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學習了《四個太陽》這篇課文，同學們學得很好�；丶液�，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？
生：（齊）好。
結束。
課堂評議
關注人的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關系，教師不是課堂教學的主宰者，而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節(jié)課教學中教師以《四個太陽》為載體，溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學生深入理解課文。同時教師創(chuàng)建良好的情境，引導學生積極思維。通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面，使每一個學生都能得到健康、愉快地成長。
一、關注情境，使學生學會提問
學生面臨新的、未知的學習內(nèi)容，便在頭腦中產(chǎn)生了“問題”。引發(fā)學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的問題意識，使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發(fā)性的言語：“看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？”“給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友�！� “你為什么喜歡綠色的太陽？”等引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。
二、 關注引導，使學生大膽發(fā)言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠不要怕發(fā)表自己的觀點，哪怕你的'想法是跟公認的準則背道而弛的�！痹谡n堂中，教師不但教會學生對字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍，給學生帶來強烈的情感體驗。如“春天真是美��！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天�！碑攲W生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學習氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說”等引導性、激勵性的言語啟發(fā)學生，使學生想說、敢說、大膽說，學生也說出了自己的真心話。通過活動，激發(fā)學生積極思維，教學成為了學生任意馳騁的課堂。
三、 關注生活，使學生倍感興趣
認識心理學研究認為：好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要達到目的的愿望，能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學生的學習興趣：“老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧�！钡鹊龋寣W生親身去理解，去操作，去實踐，去體會。課堂學習氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。
四、 關注拓展，使學生具有靈氣
教師在教學中重視學習內(nèi)容的拓展，先讓學生說，再讓學生動手做。在教學生字時，學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學生回答說：“‘伴’字說明這個字與人有關系，所以它有單人旁�！� “‘街’字是一個行字，中間加上兩個土字�！薄啊稹志褪怯蒙囝^去舔甘蔗，味道很甜�！睂W生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮。“我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了”，“我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話�！睂W生的回答是多么的聰明、活潑、生動，并富有靈氣。教學與學生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的內(nèi)在魅力
《太陽》課堂實錄11
《國旗和太陽一同升起》課堂實錄1
一、教學目標：
1.知識目標：
認讀13個生字，會書寫7個生字。
2.能力目標：
能正確書寫7個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度目標：
在朗讀中讓學生想象感受升旗儀式的莊嚴隆重。
激發(fā)學生愛國旗、愛祖國的思想感情。
二、教學重點：
1.認讀13個生字，會書寫7個生字。
2.通過朗讀，體會升旗儀式的莊嚴隆重，激發(fā)學生愛國旗、愛祖國的思想感情。
3.運用多種識字方法學會本課的生字。積累“人山人�！钡仍~語。
三、教學難點：
1.學會給熟字換偏旁、換局部等方法識字。
2.理解“國旗和太陽一同升起”的含義。
四、教具、學具準備：
生字卡片、升旗儀式的視頻片段（含有國旗和太陽一同升起的畫面）
五、教學方法：
閱讀法、情感教學法、小組討論法等
六、課時布置：2課時
七、教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字，書寫生字。
教學重點：掌握7個生字的音、形、義。
教學難點：正確規(guī)范地書寫7個字。
教具準備：小黑板、生字卡片、CAI課件。
教學過程：
（一）激發(fā)興趣，導入新課
1.同學們，你們看國升旗儀式嗎？（學生結合實際表達。）讓我們一起來觀看一段錄象。
2.看了錄象資料，哪個畫面給你留下了深刻的印象呢？今天我們一起學習新課《國旗和太陽一同升起》。（板書課文題目）
（二）初讀課文，標畫出課文的生字、新詞
1.自由地初讀課文，找出課后的繩子，圈一圈。
2.分小組自學生字，互相正音。
3.課堂開火車檢測自學生字效果，注意前后鼻音和平翹舌音。
（三）識字
1.出示詞語指名認讀。
國旗元旦北京廣場莊嚴隆重儀式國旗班護旗隊員樂曲口令軍樂隊護衛(wèi)隊員雄壯
2.出示不要求寫的生字。
旗旦京廣嚴儀式班護隊曲令衛(wèi)
3.自學，找出比較難記的生字，在小組中展開討論。
4.指導學生運用不同的識字方法，記住“旗、嚴、曲、式”等。（部件構成、熟字加減筆畫等方法）
5.生字、新詞接龍競賽，鞏固讀音，強化記憶。
（四）寫字
1.出示要求會寫的字。
廣 嚴 曲 旦 京 眾 式
2.學生認讀并組成詞語。
3.分析識記字形。
�。�1）形近字比較法：廣—廠旦—日
�。�2）部件相加：京—亠+口+小
眾—人+人+人
�。�3）引導學生開動腦筋，找方法記住生字。
4.教師重點指導“嚴、式、曲、廣”的書寫
�。�1）嚴：可用“亞”加一撇，第六筆橫要壓在中橫線上。
�。�2）式：指導書空筆順，不要畫蛇添足多加一筆，也不要漏掉最后一筆點。
�。�3）曲：不可寫成“田”或“由”，中間是一橫兩豎，第二豎比第一豎長。
�。�4）廣：“廠”字上面加一點。
5.學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時
教學內(nèi)容：精讀課文，理解內(nèi)涵
教學重點：在朗讀課文中體會升旗的莊嚴隆重
教學難點：理解“國旗和太陽一同升起”的含義
教具準備：升旗視頻片段、CAI課件
教學過程：
（一）學習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。這段話共有幾句？
2.找出：
升旗儀式時間——元旦的清晨；
升旗儀式地點——北京天安門廣場。
3.觀看錄象資料，體會“人山人�！�、“莊嚴隆重”的含義。朗讀時重點注意這兩個詞的語氣。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1.觀察第一幅插圖，你看到了什么，想到了什么？（武警戰(zhàn)士、整齊隊列、城樓、嚴肅）
2.自由朗讀第二自然段，從哪些詞語中體現(xiàn)出升旗儀式的'莊嚴隆重。
旗手——擎著；
護旗手——身著禮服、肩披綬帶、正步。
3.指名讀，體會詞語的含義。
擎：往上；舉。
綬帶：一種彩色的絲帶，用來系官印或勛章，有的斜掛在肩上表示一種身份。
4.播放護送國旗的錄象，體會護送國旗的莊嚴。結合動作理解“擎著”、“正步”這兩個詞語。
5.指導朗讀
假如你是一名觀眾，看到這樣一支隊伍，回怎樣想？假如你是這支隊伍中的一名戰(zhàn)士，你會怎樣想？（光榮而自豪！）帶著這樣的一種感情朗讀課文。
（三）學習第三自然段。
1.自由朗讀第三自然段。考慮：課文寫了哪些人？他們分別是怎樣表示的呢？
�。ㄆ焓帧f嚴接過國旗；軍樂隊——奏起國歌；護衛(wèi)隊員——持槍禮；軍人和少先隊員——敬禮；群眾——肅立注目）
2.理解詞語：
肅立：恭敬嚴肅地站立。
莊嚴：莊重而嚴肅。
3.指導朗讀，讀出莊嚴的情感。
（四）拓展延伸
1.說一說學校升旗儀式的過程和參與升旗的感受。
2.當奧運會上中國國旗升起，國歌響起的時候，你在想什么？
3.小組推薦后，班級匯報。（激勵學生表達的熱情，適當滲透表達方法。）
（五）本課小結：
作者依照升國旗的順序，細致而生動地介紹了莊嚴隆重的升旗儀式。國旗和太陽一同升起，在我們每個中國人的心里，我們的祖國就像升騰的太陽，會越來越富強而偉大。
（六）安排作業(yè)
1.朗讀課文。
2.畫一面國旗，查找國旗和國歌的知識。
（七）、板書設計：
1.國旗和太陽一同升起
旗手——擎著
護旗手——身著禮服肩披綬帶
莊嚴隆重 軍樂隊——奏起國歌
護衛(wèi)隊員——行持槍禮
軍人和少先隊員——行舉手禮
群眾——肅立注目
《太陽》課堂實錄12
教學過程：
一、謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出。
（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。）
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調(diào)說完整話）
學生自由發(fā)言
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
�。ㄒ驗閷W生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）
3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽》
師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學生回家已經(jīng)預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的.教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）
師范讀
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）
2、學生自由讀韻文，解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養(yǎng)識字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
《太陽》課堂實錄13
一、謎語導入
師：“有位短命公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！闭垎査钦l？
�。◣煱鍟禾枺�
師：你喜歡太陽嗎？為什么？
是啊，沒有太陽，就沒有我們這溫暖可愛的世界。
師：那么你心中的太陽是什么樣的，展示給我們看一下吧！
（生貼太陽）
師：太陽在同學們筆下變得太可愛了，成了有生命的阿姨、爺爺、朋友……因為太陽屬于你、屬于我、屬于我們大家。（師板書課題）
二、新授
�。�、解決疑問：
師：這篇課文是一首兒童詩，以前我們也學過這樣的課文，它和古詩相同之處是什么？不同之處是什么？
生：相同之處押韻朗朗上口，不同之處是長，內(nèi)容更易懂。
師：看的出來，聽老師這么一講，有的同學已經(jīng)迫不和待想欣賞這首詩了，那就趕快翻開書，先一睹為快，注意把字音讀準，語句通順，劃出幾個小節(jié)和不熟的字。
師：剛才你讀文時一定遇到了不太熟的字，利用預習本自身解決或學習伙伴一起解決之后，用手中的生字卡片互相檢查，看哪組的同學效果最好。
（師出詞卡，生火車接力讀）
師：這里哪個字的字音，你要提醒大家？
生：彤輕聲，趁、睡翹舌、陪著輕聲。
師：老師不太理解紅彤彤什么意思？為什么不說紅色晚霞呢？
師：現(xiàn)在老師讓生字回到課文中，檢查一下你們的課文讀的怎么樣？找?guī)酌瑢W。（生４名）好，每人讀一小節(jié)，其他同學都要當好小評委。
�。ㄉu議）
�。�、學習第一小節(jié)：
師：老師很喜歡這首詩歌，特別想讀第一小節(jié)，請同學們多提珍貴意見。
生：評老師讀文的優(yōu)點。
師：謝謝同學們的鼓勵，讀好的秘訣就是把課文學懂了并能體會作者的感情，會讀的比我更好。
師：剛才老師在讀第一小節(jié)時，眼前仿佛看到了一幅美麗的落日景色，你覺得這幅畫美嗎？美在哪？從哪體現(xiàn)出來的？
生：白云變成了紅色的晚霞，很美<師板書：白云→晚霞>
師：這小節(jié)還藏著一個知識，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：太陽東邊生起，西邊落下。
師：這種東升西落的自然現(xiàn)象也是大自然的美景之一。
師：白云像喝醉了一樣羞紅了臉，把太陽送到了山那邊，多美的景色啊，誰能美美的讀這一小節(jié)？
�。ㄆ渌u價）
師：原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中，試著背誦這一小節(jié)吧！
生：分小組展示背、個別背、其他生評。
�。�、第二小節(jié)：
欣賞完落日的美景，讓我們走進第二小節(jié)。剛才是我們一起學習第一小節(jié)，現(xiàn)在老師把權利、交給你們，請同學們在小組內(nèi)自身學習第二小節(jié)，看哪組能提出不懂的和有價值的問題。
�。ㄉ〗M學習、討論）
生代表提出問題，叫其他生回答
生１：我們小學想問大家的問題是：用什么樣的干凈和語氣能讀好第二小節(jié)？
生答：要讀出快樂和贊美太陽的語氣
師：誰能試著讀一讀呢？
生２：我們小組在讀第二小節(jié)時，發(fā)現(xiàn)里四個動詞用的特別好，誰找到了這幾個動詞有什么好處？
生答：灑、潑、陪、看（師板書）
生答：用動詞特別生動，運用擬人很形象、生動
生３：我們小組發(fā)現(xiàn)了最后一句話結尾是個省略號，請問大家，省略號的是什么呢？
生答：省略的是太陽做的其他好事。
生４：請問這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？
生答：太陽為大家做了很多好事。
生５：我們小組的問題就是請同學做出灑金光的動作
生６：請問“把小樹往高處拔”是什么意思？
生答：就是給小樹營養(yǎng)，讓它長大的意思
師：你們真是了不起，利用小組合作的力量把這一小節(jié)的'內(nèi)容學會了，老師也有一個問題，咱們用什么方法把這一小節(jié)背下來呢？
生答：邊做動作邊背（男女生帶動作各背一遍）
師：同學們想象一下，假如是戰(zhàn)爭年代，即使有再明媚的陽光，你能感受到大自然中的這份和諧和快樂嗎？
生：那就沒這個心思了
生：沒有心情看太陽了
師小結：所以世界和平才是人類幸福的基本保證
師：太陽還做了哪些好事？誰能接著第二小節(jié)的內(nèi)容往下說呢？
生續(xù)編：太陽讓森林更加茂盛。
太陽讓柳樹長出漂亮的長發(fā)。
太陽使雨后的彩虹更加美麗。
太陽在雨后好像蒙上了一層美麗的面紗。
太陽能為人類除菌，是我們的維護神。
太陽讓我們白晝玩耍，夜里休息，像一位慈祥的媽媽。
師：老師為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽真是太偉大了，它為萬物無私奉獻著，只有付出，沒有索取。我們怎樣才干對得起太陽呢？
生：珍惜每日的時光。
花草樹木的生命都是太陽給的，我們要保護花草樹木。
三、總結
師：太陽不但為我們帶來美景，還為我們做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我們進入夢鄉(xiāng)的時候，太陽休息了嗎？它去哪里了？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
《太陽》課堂實錄14
一、創(chuàng)設情境，談話導課
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？
�。ㄗ⒁庾寣W生說出花的主要特點）
2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？
過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？
板書課題：種一片太陽花
�。R讀課題）
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？
�。▽W生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？教師可板書在黑板上。）
過渡：同學們設計了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準字音。
�。ㄓ捎诒菊n生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）
2、出示詞語：
焦躁
斑斕多姿
花圃
服侍
乍開
繽紛五彩
偃旗息鼓
美人蕉
慵懶無力
熾熱
花蕾
貪婪
充沛
興旺發(fā)達
繁榮昌盛
�。�1）自己讀、開火車讀、同位互讀
（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。
（注意總結一些好的理解詞語的方法）
3、指名讀課文，讓學生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據(jù)學生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：
為什么種太陽花
太陽花盛開的樣子
單獨一朵太陽花的特點
來年還種太陽花
4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽花的美
過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（13自然段），找找其中的原因
指名說原因
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好服侍。
2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
關鍵是在學生的回答中，理解莫衷一是一詞的意思。
3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？
4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀58自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：
（1）色彩美：主要是57自然段
�。�2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第八自然段
過渡：太陽花頑強，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽光
抓住機會
珍惜時間
主動讓位
過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？
6、齊讀第十自然段
�。�1）小組討論后，指名說（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：人的生命是有限的，為人民服務是無限的.，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。，并由此揭示課文借花喻人的寫作手法。）
�。�2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望��？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》
《太陽》課堂實錄15
一、輕松導課，激起學趣
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。
出示課題：種一片太陽花（板書）
二、提綱挈領，抓住要點。
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是��！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？
帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。
3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？
（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
�。�2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。
（3）經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。
�。�4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）
4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？
�。ǔ鍪揪渥樱白鳛閱为毜囊欢涮柣ǎ渖鼌s極為短促，朝開夕謝，只有一日�！�
“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放�；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”
“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃�！�
讀一讀，你從中體會到什么？
太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。
5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛�！埃ㄕn件出示這句話）
什么樣的.事才能稱得上“事業(yè)”？這句話表達了作者怎樣的感情？
讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。
五、總結升華。
這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……
如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。
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