《秋天》反思
在辦理事務和工作生活中，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應當如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《秋天》反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秋天》反思1
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：
首先，情境導入新課。學生說自己了解到有關秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的`作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，讓許多學生體驗到了成功的喜悅。
《秋天》反思2
《留住秋天》是湖南版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一節(jié)創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導學生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天萬山紅遍、層林盡染的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住秋景及落葉的特點大膽想象并進行美的再創(chuàng)造。本節(jié)課我以樹葉拼貼畫為教學內(nèi)容，通過采取多樣的教學方法，能較好的完成了教學計劃和教學目標，但是值得我反思還有很多：
反思一：欣賞感悟、觀察探究是這節(jié)課的重點和難點，由于學生認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的.，因此，要突破重難點，還必須從以下方面入手：其一，以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學生有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學生的觀察興趣，也為誘導學生愛護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關于秋天的作品之后，學生的創(chuàng)作欲望已達到高潮。其二，新課程標準取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學生的情感，激發(fā)學生的興趣，使學生獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。
反思二：在評價這一環(huán)節(jié)中，我由原來的給學生作業(yè)打分到貼在黑板上進行講評，來激勵學生成功的喜悅。在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)閷W生自我的評價，更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。在實施效果評價時，要通過學生的學習活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現(xiàn)，還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術教學的延伸性，看是否給了學生自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看學生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。
《秋天》反思3
今天一班進入了用數(shù)學圖畫題的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是孩子們學習的重點也是難點。對于大括號和問號他們的感覺還不是很靈敏。今天教學的時候孩子們對大括號表示合起來的意思很明確，但對于問號提的問題掌握不好。
例題分析為了降低難度我特地用動態(tài)呈現(xiàn)前后變化，但卻過分保護了孩子們，牽著孩子們走，不夠放開，而作業(yè)練習的時候輔導的'太少，以至孩子們做題目的時候找不到方向。要進行深刻反思。
情況是這樣的。看圖解決問題，他們在獨立嘗試的時候只注意看圖，卻沒有解決問題。沒有領悟到問號所提的問題。
原因分析有兩點：第一，孩子們的看圖表達能力過強，而忽視了大括號和問號，在整節(jié)課的教學中大括號和問號都是在我的提醒下去有意注意的，明天的教學中我應該提高要求，問：誰能找到大括號和問號？你知道他們在說什么嗎？問號問什么？
通過找讓孩子們?nèi)ビ心康牡淖⒁獾竭@兩個特別的符號，從而接觸和理解問題進行解決。當然，解決問題的基礎是看圖說話列算式。但是解決問題它是特殊的看圖題，它對學生的思維有更高的要求。學生需要看圖去獲取一些需要的信息并合理利用這些信息去解決問題。這是孩子們所欠缺的。也是我今后需要重點培養(yǎng)的：你從圖上知道了什么？得到什么信息？發(fā)現(xiàn)什么秘密？等等。
明天二班用數(shù)學的教學，我認為應該分為3大塊。
先感知大括號和問號的意義，表示加法問題。并進行鞏固。
突出感知大括號和數(shù)字一起的意義，為減法問題做鋪墊。
學習減法問題。
另外在每個環(huán)節(jié)進行教學的時候應該進行信息搜集的引導。培養(yǎng)孩子對數(shù)字信息的敏感性。
其實在解決問題最能鍛煉孩子們的數(shù)學思維。我應該在思維方面多進行引導。具體還沒想出來，希望孩子們能順利的掌握這部分的內(nèi)容。
《秋天》反思4
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
本節(jié)課的教學，我重點引導學生通過自主合作的學習方式抓住秋天的特點來展示學習成果，重點學習第二自然段:秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱."；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓學生思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢？引導學生結合課文內(nèi)容進行課本劇表演，讓學生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了。
在教學時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是一篇習作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢？從寫作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學中，我除了引導學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學生發(fā)言都比較積極，通過這些句子訓練，即使在習作中不能運用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！惫膭顚W生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會怎樣呢？學生在教師的啟發(fā)下，自己寫出了好幾個好句子，最后我讓他們展示自己所寫的句子，學生的興致很高，達到了讀寫結合的.效果。
我認為，語文教學的真正意義是輔導學生學好語言，語言的學習積累除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實是一門遺憾的藝術，本節(jié)課下來，自我感覺教學效果還是不夠理想，參與式教學模式的課堂，學生的自學能力、表達能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學中如何做才能讓學生在各方面都均衡發(fā)展和提高，也希望在座的各位多多指教。謝謝！
《秋天》反思5
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
學生分析：
學生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T打開了�！薄扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！薄扒锾斓挠�，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了�！崩斫膺@些句子時，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。學生理解上有困難，比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的'，為什么會不知不覺？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺，這樣教學，學生會覺得容易些。
學習目標：
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學難點：學生理解總分的句式，及含蓄、藝術化的語言。
教具準備：秋天的雨的課件
板書設計：
是一把鑰匙
秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂
藏著氣味
吹起小喇叭
教學流程：
一、談話導入，寓情導學。
1．教師談話導入新課。
教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對秋天。秋天來了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷，讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧！
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．檢查上節(jié)課的學習情況。
師出示詞語
�。�1）誰愿意領讀這些詞。學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師一起糾正。
�。�2）請同學們以自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，秋天的雨是從哪幾個方面寫的？
生說。師板書：是一把鑰匙
五彩繽紛的顏料
藏著氣味
吹起小喇叭
師出示課件讓學生讀。
三、精讀課文，品析內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、一場秋雨一場涼，秋天總給我們陣陣涼意，師范讀第一自然段，學生仔細聽，看作者是抓住什么特點來寫的？
�。�1）學生說體會，教師指導讀。
�。�2）男女生讀。
（二）、體會五彩繽紛。
默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。
1、出示畫面（一）重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。
�。�1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）
（3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法，走進情境，美讀課文。
�。�4）個別讀、全班讀。
2、出示畫面（二）體會描寫楓樹的句子。
�。�1）學生自主體會讀。
�。�2）學生做上動作再讀一次。
3、出示畫面（三、四）。
�。�1）師引導學生觀看畫面，拓展語言，體會豐收的詞：海洋、你擠我碰。
�。�2）個別讀。
4、看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關文字。）
�。ㄈⅢw會“氣味的香甜”。
秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。
�。�1）師引讀學生想象秋雨里還會有什么味道？
（2）重點理解勾住。
（3）秋天的雨多香��！帶著這樣的體會，美美地讀。
�。ㄋ模⒋灯鹦±�，體會歡樂。
�。�1）師生互動讀一讀。
�。�2）學生自主感悟朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
2、齊讀最后一段。
五、做自己喜歡的一項。
�。�1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。
�。�2）把秋天的景物畫下來。
�。�3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。
《秋天》反思6
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情。教學這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導學生感受這片景，體會這份情。
課文的`第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學時，我先畫了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術啦，接著，我用彩筆當場畫上了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看��！學生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫幫助學生讀好了天空，教學第三自然時，我靈機一動，鼓勵小朋友拿出自己的筆進行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。然后，當我請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來，如果在朗讀前引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學生一定能有感情地讀好課文。
《秋天》反思7
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現(xiàn)了流云，學生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使學生感受到了勃勃的生機，這時，教師說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚�！痹僮x句子時，教師要求學生展開想象，像在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放�！俺善拇蠖紦u動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來�！贝藭r此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設大軍之中，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？
當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?
師：人們的心的確不會燃燒起來，聽到大豆的笑聲，高粱的.演唱，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢？
生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。
生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。
生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興。
師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。
最后的總結陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？
《秋天》反思8
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。本篇課文是學生在小學階段接觸的第一篇課文，首先要認識10個生字、會寫4個生字和橫撇一個筆畫，還要了解自然段，結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。
這樣的容量，對于一年級的孩子來說還是比較多，也比較復雜的。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。
雖然做足了心理準備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結一下，有如下幾個方面：
1、識字方法太單一。
總是習慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學生圈出生字，再想一想用什么方法識記。這就導致了學生在識記的過程當中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導學生的識字。在識記當中，總是從前識到后，這樣既浪費有著重指導重點字，導致重點和難點就不突出，對于難記的字依然沒有突破。
2、總體設計還存在瑕疵。
由于這篇課文要掌握的新知識太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結果在設計當中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導致整節(jié)課的重點不突出，教學目標不明確。在設計教學過程時，要注意遵循教學目標，圍繞目標進行設計教學活動。
3、寫字方面的指導缺乏針對性。
本課的生字很有特點，完全可以寫“了”之后，讓學生自學寫“子”；寫“人”之后，自學寫“大”。
可是，當時我總覺得學生第一次學習寫字，應該一個字一個字的教，沒有足夠相信學生的能力。導致這節(jié)課在寫字這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間，而且還不利于培養(yǎng)學生觀察、自學等能力，錯失了一次訓練學生的機會。在教學過程中，我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天到了，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點要讓學生感受到秋天到了，我們周圍具體的.變化是什么。一年級學生認知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片，不僅調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。在教學過程中，我盡量發(fā)揮學生的主題作用，把課堂還給學生，讓他們多讀多說，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點難以理解的詞語，如果教授時能夠結合一定的動作，可能學生理解起來更容易，效果會更好。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好，我只是讓學生讀，而沒有讓學生真正理解它。最后出示圖片，讓學生練習說話的時候，效果也不太好。
《秋天》反思9
昨天教研室視察我校，我展示了一節(jié)課是《秋天到了》，學生們準備的資料比較全，所以課上得比較成功。有以下幾點：
1、學生能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)秋天的美，如天冷了，人們的衣服加厚了，瓜果成熟了，大雁南飛等等，能用自己的語言描述出來，比較不錯。
2、整合課程，因為我也教二年級的語文，語文的第一單元也是描述秋天的情形，所以結合品德與生活的這一節(jié)課，用了好多詞語，層林盡染，天高云淡，秋高氣爽等等詞語，適合這節(jié)課的教學，所以學生學起來順手多了。
3、準備資料齊全，不但準備了豐富的水果，還準備了大大的玉米，讓同學們能夠看到秋天的果實與谷物。
4、小組展示比較好，這是一個亮點，每個小組討論匯報后展示，讓整節(jié)課得到升華，有的小組改編歌曲，有的`小組做了葉畫，還有的小組用一句話展示，表現(xiàn)非常出色。讓學生喜歡秋天的情感得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。
有一點值得注意的地方是關于秋天的特征交流的比較少，注意大自然的變化發(fā)現(xiàn)較少�？梢宰寣W生展開來說，有層次有調(diào)理的來說，以后注意這方面。
《秋天》反思10
活動從秋景落葉飄飄，地面上滿是紅樹葉、黃樹葉、橘黃樹葉的美麗景色的視頻導入，孩子們被美麗的景色所吸引。運用小樹葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導幼兒傾聽來感受歌曲旋律的優(yōu)美、秋天景色的美，到學唱歌曲，再到游戲來進一步感知、表現(xiàn)歌曲�；顒又泻⒆觽兦锾斓穆淙~飄、色彩產(chǎn)生了強烈的喜愛之情，都愿意運用自己的歌聲、肢體動作來表現(xiàn)、表達，然而活動中所疏漏的是：
首先，在第一個環(huán)節(jié)欣賞視頻中重點是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂，是想給予幼兒初步的感受，但在此環(huán)節(jié)不作要求）的擺動對孩子產(chǎn)生了視覺的干擾，打破了孩子欣賞的畫面和注意力。這里就應該靜靜地等待孩子們欣賞完，說說觀看到的秋天的`美在哪里？。再次觀看樹葉飄落、秋景時引導幼兒有意識地傾聽背景音樂，有目的地感受旋律地優(yōu)美，這樣在感知了秋天景色美之后再來關注秋天的旋律就能感受旋律的優(yōu)美，為之后演唱表現(xiàn)歌曲埋下伏筆。
其次，游戲中規(guī)則不夠明確。歌曲的旋律、歌詞并不難，缺少的是活動中對孩子的表現(xiàn)經(jīng)驗的提升。在表演前若引導“掃落葉的人來了，誰用溫柔、好聽的聲音大膽的演唱歌曲，就把他掃到中間來表演�！币源藖砑ぐl(fā)幼兒積極參與到演唱中，并對演唱要求有了進一步的提升。接下來再加上動作表演，引導幼兒傾聽音樂來表現(xiàn)飄、落的景象，這樣也是對歌曲起到了鞏固學習的作用，增加活動趣味性、有效性。
最后就是一個道具的美觀性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來掃落葉，這個有些不妥，不夠衛(wèi)生。此外，孩子對這個游戲很感興趣，可以制作一個掃帚，供幼兒在區(qū)域游戲中進行繼續(xù)表演游戲，進一步鞏固幼兒對歌曲的理解感知，滿足幼兒表演、表現(xiàn)的需要。
《秋天》反思11
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍。
這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的.詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
第一版塊：導入用“秋天是____�！钡木涫矫枥L自己眼中的秋天。這個環(huán)節(jié)，學生說出了很多貼切的、優(yōu)美的句子，還引入了許多寫秋的詩句。這種導入能讓學生進入到詩歌的意境中。
第二版塊：誦讀真情誦讀，讀出感情，并用一句話談談你讀懂了什么，沒讀懂什么。通過這個環(huán)節(jié)，基本上掌握了學生對這首詩的整體掌握情況。
第三版塊：鑒賞
1、用“秋天是_____�！钡木涫教鎿Q詩人筆下的秋天。（目的：尋找詩人筆下秋天的景物）這個環(huán)節(jié)，學生用詩的語言找出了詩人筆下的意象。
2、給詩中的三幅秋景圖擬一個小標題。（目的：概括每一節(jié)的意思。）這個環(huán)節(jié)，學生比賽著誰的標題簡潔，又有詩的韻味，積極性很高。
3、品味鑒賞，體會優(yōu)美的詞句，妙在何處。這個環(huán)節(jié)，主要是學生自主品味，體會詩句的精妙之處。
4、詩人筆下的秋景有什么樣的特點，抒發(fā)了詩人怎樣的感情。這個環(huán)節(jié)，學生把握住了詩的主題。
5、學了這一課，你有什么收獲？這個環(huán)節(jié)，學生從情感、觀察生活、體悟生活的角度，談了自己的收獲。
第四版塊：再創(chuàng)用散文的語言改寫三幅秋景圖。這個環(huán)節(jié)設計的目的，是通過散文再創(chuàng)，達到再次整體感悟詩歌形象的目標，形成一種整體感。但苦于學生的語言功底，沒有多少亮點。
《秋天》反思12
屈指算來，我教小學語文的時間也頗有些日子了，一方面，自身對語言文字的喜愛和興趣，另一方面，本著好奇和學習的態(tài)度，在語文里耕種與收獲。雖然自知才分不高，才疏學淺，文字愚鈍，但愿意摘梅止渴，表達自我。走了許久，回首往昔，雖有遺憾，收獲頗豐。比如《北大荒的秋天》帶給我許多反思。
本課是一篇寫景的文章，我的理解是通過對本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，學習文章總分總的寫法。我的第一課時的總的思路是通過引導學生在課堂上的反復朗讀，啟發(fā)學生走入文本，并直接與文本進行對話，感受作者對北大荒的熱愛之情。
首先，用秋天導入課題后，介紹北大荒的地理位置，接著用四句俗語比較解放前后的北大荒，由于通俗易懂，學生較形象的體會了解放前后的反差，調(diào)動了學生的學習興趣。
其次，聽錄音，帶領學生真正走入北大荒，體會北大荒的秋天的美，進一步走進文本。
再者，學習生字詞時，整堂課中顯得冗長，應聯(lián)系上下文簡單體會理解；接著第一遍朗讀課文時，用一句話或一個詞來整體感知；再讀課文總結課文從那三個方面來寫北大荒的秋天；然后按課標要求學習默讀，畫畫天空、小河、原野的特點，并用一個詞來概括，鍛煉學生的語言概括能力；接著請三位學生做向導，激發(fā)學生讀課文的表現(xiàn)欲，進一步理解課文，在不同形式的`朗讀中，學生體會北大荒秋天的美；
最后，教學第二自然段，利用想象顏色，鍛煉學生的想象力和語言表達能力；通過換詞練習，復習以前學過的成語，并認識比喻句。通過出示第二段的部分句子，請學生試背，教學效果較好，并利用習字帖教學生字。
本節(jié)課的教學任務基本完成，閃光點有：
1、課前的小魔術放松了課堂氣氛。
2、整個教學思路比較清晰流暢。
3、在朗讀中一步一步引領學生走入文本。
也出現(xiàn)較大失誤：
1 、未介紹北大荒的地理位置。
2、詞語部分教學應簡單完整。
3、語文課不應出現(xiàn)錯別字。
小學語文教學如同一本字典，我只打開了很少的一部分，還有許多需要我去學習，在此，感謝我的同行給予我的幫助，希望我們在今后的教學中一起探索發(fā)現(xiàn)！
《秋天》課后反思14
倪蓮芬老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見，讓我受益匪淺。
1．一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎上再設計教學過程。
2．教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學生的的注意力。
3．在教學過程中，教師面對學生要具有親和力。如：當一個學生正在回答老師剛才提出的問題時，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學生身上，而忽略了班里其他的同學，這樣會導致這部分學生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學生趴在桌上，有的學生東張西望，還有的學生無所事事的隨意的做著小動作……）當你想重新集中全班學生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學生在課堂上的學習效果。
4．對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學生深入地去體會感受。如：一碧如洗、抖動、燃燒……當講到“一碧如洗”這個詞時，不僅需要讓學生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗），更應該讓學生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點放在“洗”這個字上面，而應該把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時，教師沒能讓學生更加深入理解，應該要讓學生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學第四自然段時，沒能讓學生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學生在視覺上有一個真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學生體會“熱鬧非凡”，然后朗讀的時候也就更有感情了。
5．在教學過程中對于學生錯誤的回答應教師應該及時做糾正。，如：在教學到“沉甸甸的寶物”時，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時教師應及時提醒學生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。
經(jīng)過倪老師的細心指導，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學習，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學水平得到提升，把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前。
《秋天》反思13
老師應該把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說.
(一)自由說.
對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見,說一說自己喜歡的原因.例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學生說自己最喜歡之處.學生說最喜歡第一自然段,因為"我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪"我"還等"我"恢復時說要帶"我"去北�？椿�.有的學生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北�？椿�,幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀!有的同學說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白**的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去.也有的同學說,喜歡文中的五,六兩個自然段,因為這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣".說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛.讓學生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來吧!
(二)補充說.
對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學,也可以給以補充說,如:《秋天的懷念》一文的.教學中,有位同學站起來補充說,自己也很喜歡最后一個自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著"我"去北�？戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去.再如:《地震中父與子》一文的教學中,有位同學說,文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的.另一位同學補充說,我認為兒子也是值得贊揚的,兒子在災難中先讓父親救出同學,這種精神也是了不起的.教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對"了不起的父與子".
(三)異樣說.
對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解.說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學生.如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到"黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫".我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛.聽了這個學生的獨到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點.學生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說.
就是要讓沒有發(fā)言的學生,對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生.學生的差異是存在的,對于閱讀不夠深入的學生,往往是能找到自己喜歡句,段.但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴.當他或她聽到同學所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的.多次的磨合,這種差異就會日趨減少.
讓學生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學以往情形以教為主,以學為輔,變學生被動學為主動學,以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學學習語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?
《秋天》反思14
秋天來了，正是講授《秋天》的季節(jié)!
還是先看一個故事吧!
普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而自己的卻總看不見。
這故事告訴我們，不管是誰，往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自身的缺點。
自己也是一樣!
自從自己決定參加這次選拔，就開始做準備。經(jīng)過一個多星期的準備，終于在今天塵埃落定。
姑且不論別人的評價，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺得，還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺得有點東西說不清楚。
待一切平靜之后，自己坐下來，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺得滿意的背后，存在著些許遺憾。要不人們總是這么說，“教學是一門遺憾的藝術，永遠沒有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步。
課堂教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，不完美才是它的真實存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備，總會留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大�！灰钦鎸嵉木褪怯腥焙兜模腥焙妒钦鎸嵉囊粋�指標�！碑吘拐n是活的，對象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學生的角度看，不同的學生同樣也有不同的收獲和困惑�；蛟S，這節(jié)課對于這一部分學生來說很適合，但對于另一部分學生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。
但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結一下，有如下幾個方面：
1、自己的教學觀念仍需開放。
做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結果會讓自己滿意。
2、總體設計還存在瑕疵。
一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。
3、課堂掌控
不論是在導入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學生感悟到詩歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認，這不是自己的強項。但是自己相信，只要自己多取長補短，可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細的問題，如“載”字的.讀音和解釋上，這是自己臨時發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當成了一個問題來解決。結果還是讓人不滿意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應該強調(diào)這一點的，可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應該啊!
4、以后多問為什么?
這是自己假期出去學習的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底，才會讓學生有所收獲，也會讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個展示自己能力的機會。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因為理想和現(xiàn)實往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會坦然面對。發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!
《秋天》反思15
正值秋高氣爽的時節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預習，去找秋天。再通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感。
學習第四自然段
師：請學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。
小淳：大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
佳樊：聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。
。。。。。。
師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？
小雯：為豐收而高興。
小奕：因為它成熟了，可以回報農(nóng)民的辛勞。
師：高粱這位快樂得漲紅了臉的`小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？
學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而讓孩子領略人們的勤勞。
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