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《乘法估算》優(yōu)秀教學(xué)

時(shí)間:2024-03-14 19:50:40 好文 我要投稿

《乘法估算》優(yōu)秀教學(xué)常用[5篇]

《乘法估算》優(yōu)秀教學(xué) 1

  一、估算是一種數(shù)學(xué)思想。

《乘法估算》優(yōu)秀教學(xué)常用[5篇]

  “乘法的估算”就是在不需要精確計(jì)算的情況下,進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想,具有估算的意識(shí)和能力,教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異,采取不同的估算策略,從而體會(huì)估算的實(shí)際意義,學(xué)習(xí)不同的估算策略,并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。

  二 估算在日常生活中廣泛應(yīng)用

  本節(jié)課通過(guò)例題說(shuō)明估算在日常生活中的廣泛應(yīng)用,以及用一位數(shù)乘的乘法估算方法。我從學(xué)生實(shí)際生活事例出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,揭示數(shù)學(xué)源于生活,并與生活密切聯(lián)系的理念。讓學(xué)生了解估算的'意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本教例運(yùn)用購(gòu)買(mǎi)電影票、參觀(guān)航天航空展覽,日常生活的具體事例等。使學(xué)生感受到估算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

  三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。

  語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們?cè)趺聪氲,只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。為此在教學(xué)的過(guò)程中,我注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述,不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善,每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。而這一點(diǎn)也是新課程所倡導(dǎo)的。

  四、創(chuàng)設(shè)生活情境,突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。

  從計(jì)算方法的角度來(lái)看,學(xué)生長(zhǎng)于精確計(jì)算,估算意識(shí)淡薄,對(duì)估算的作用與價(jià)值,沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)與感受,在認(rèn)識(shí)和行為上都感到“不習(xí)慣”,常常為估算而估算。因此,我聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)郵票、購(gòu)買(mǎi)電影票、參觀(guān)航天航空展覽等問(wèn)題情境,讓學(xué)生

  在情境中經(jīng)歷估算,不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的思路,感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用,感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系,體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突出了估算教學(xué)的重點(diǎn),即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識(shí)的培養(yǎng)。

《乘法估算》優(yōu)秀教學(xué) 2

  今天我執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)的《乘法估算》。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有種“讓人歡喜讓人憂(yōu)”的感覺(jué)。

  縱觀(guān)這部分知識(shí),教材的編寫(xiě)意圖是:(1)通過(guò)讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢(qián)購(gòu)票的具體問(wèn)題,教學(xué)乘法估算。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì):生活中許多問(wèn)題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值,使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流、對(duì)比中掌握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是:接近準(zhǔn)確值(符合實(shí)際);計(jì)算方便(將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù))。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第二學(xué)段的估算也明確要求:在解決具體問(wèn)題過(guò)程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。它的著眼點(diǎn)在“結(jié)合實(shí)際情況,選擇合適的.估算方法”。

  給予以上觀(guān)點(diǎn)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選取了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材,在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和解決方案,讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,通過(guò)“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理,更符合實(shí)際?”等問(wèn)題,讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題要在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上,確定策略,進(jìn)而解決問(wèn)題這一思考方法。為了讓孩子們感覺(jué)不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,乏味,我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中,通過(guò)設(shè)置“幸運(yùn)闖關(guān)”游戲調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  課中估算時(shí),大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。⑴把49看成50,104看成100,50×100=5000(元),應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的,出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,104看成110,50×110=5500元,應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響,個(gè)別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準(zhǔn)確值。實(shí)際上,求近似數(shù)的方法,還有進(jìn)一法,去尾法等,估算時(shí),也經(jīng)常根據(jù)具體情況,用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時(shí),出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾:估算的結(jié)果與

  實(shí)際的準(zhǔn)確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象,從而明白了估算和精確值計(jì)算之間是有誤差的。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問(wèn)題。所以,以后我們?cè)儆龅綔?zhǔn)備錢(qián)的時(shí)候,什么時(shí)候應(yīng)估大些,什么時(shí)候應(yīng)估小些,應(yīng)視實(shí)際情況而定,不一定要采用四舍五入來(lái)取進(jìn)似數(shù)!皫Ф嗌馘X(qián)合適?”這一問(wèn)題,又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問(wèn)題的探索中,這時(shí)就有了⑵策略的精彩生成。 在這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯(cuò)誤。

  由于在練習(xí)時(shí)耽誤了太多的時(shí)間,導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收?qǐng)。把握課堂教學(xué)節(jié)奏,進(jìn)行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實(shí)踐的方向。

  在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的計(jì)算思想和解題思路時(shí)所用的語(yǔ)言不夠精練和明確,因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點(diǎn)思考和研究的課題。

  數(shù)學(xué)的價(jià)值,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象,去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。

《乘法估算》優(yōu)秀教學(xué) 3

  仿照吳正憲老師的教學(xué)設(shè)計(jì),用曹沖稱(chēng)象的故事引入。稱(chēng)得六筐石頭的重量分別為328、396、354、375、309、367千克,要求學(xué)生估算大象的質(zhì)量。出現(xiàn)如下幾種情況:1、精算(很多),2、先精算出準(zhǔn)確值再四舍五入,3、300+400+350+400+300+400=2150,4、300+400+400+400+300+400=2200,5、330+400+350+380+310+370=(比較多)。無(wú)一人用乘法估算,老師的再三啟發(fā):有沒(méi)有比較簡(jiǎn)單的估法,老師想看到一種簡(jiǎn)單的估算方法!過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,才有一個(gè)學(xué)生想到了400乘6等于2400。我如獲至寶,馬上請(qǐng)他抄在了黑板上,然而全班學(xué)生都認(rèn)為這樣估算是錯(cuò)的!原因是沒(méi)有一個(gè)重量是400千克,都比400小,差距太大。

  怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的`情況呢?吳正憲老師的課堂不是有這么多用乘法估算的嗎?400×6(大估),300×6(小估),350×6(中估)。我們普通老師的課堂上怎么一個(gè)也沒(méi)有?好不容易啟發(fā)出一個(gè)大估,全班同學(xué)都認(rèn)為是錯(cuò)的!我們的課堂咋了?我們的學(xué)生咋了?是教師的引導(dǎo)出了問(wèn)題?

  靜心思考,應(yīng)該是學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)到估算的價(jià)值,學(xué)生把估算的準(zhǔn)確性放在第一位的。而估算的價(jià)值在于方便、快捷,我告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)估算,我們是為了簡(jiǎn)便而估!學(xué)生明白這個(gè)道理后,才接受了400×6這種估法?磥(lái)要想培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),必須要讓學(xué)生明白估算的目的和價(jià)值。

《乘法估算》優(yōu)秀教學(xué) 4

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第70頁(yè)例2,練習(xí)十五第4~7題。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┛谒惚荣

  20×4= 100×6= 300×7=

  50×4= 4000×6= 700×8=

  300×4= 600×6= 90×8=

  200×7= 100×7= 3000×2=

 。ǘ 新課

  1、出示例題

  每張門(mén)票8元,29個(gè)同學(xué)參觀(guān),帶250元錢(qián)夠嗎?

 。1) 學(xué)生自己讀題

  (2) 列算式

  29×8≈

 。3)29乘8大約得多少?

 。ǎ矗┨羯卮

  師總結(jié):因?yàn)?9接近30,30乘8得240。所以29乘8大約得240,可以用約等號(hào)≈來(lái)表示。

  29×8≈240(元)

  答:帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。

 。、試一試

  21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈

  先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。

  (三)鞏固練習(xí)

  1、(1)估算39乘5時(shí),因?yàn)?9接近( ),可以將39看做( )進(jìn)行估算,所以39乘5約等于( )。

  (2)估算598乘3時(shí),因?yàn)?98接近( ),可以將598看做( )進(jìn)行估算,所以598乘3約等于( )。

  說(shuō)一說(shuō)各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí),只要看成最接近的整百數(shù)即可。

  2、估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少?

  32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈

  27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈

  302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈

  學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流

  3、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的`例子。

 。ㄌ羯e例)

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  上這堂課,你有什么感受和體會(huì)?

 。ㄉ钪杏性S多數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們應(yīng)盡可能用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)解決。)

《乘法估算》優(yōu)秀教學(xué) 5

  教材分析

  《乘法估算》是《筆算乘法》的第六教時(shí),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法估算,兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中通過(guò)讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢(qián)購(gòu)票的具體問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì):(1)生活中許多問(wèn)題的解決需要用估算。(2)應(yīng)根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒,使估算結(jié)果既符合問(wèn)題實(shí)際,計(jì)算又簡(jiǎn)便。然后再引導(dǎo)學(xué)生在交流對(duì)比中掌握估算的基本方法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,體現(xiàn)創(chuàng)新”和“關(guān)注生活,注重實(shí)效”的教學(xué)理念。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使他們自始至終興趣怏然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并能學(xué)有所思、學(xué)有所得,我對(duì)教材不得不進(jìn)行一定的開(kāi)拓與創(chuàng)新。為此,我著重做好以下三點(diǎn):

  1、巧設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  2、聯(lián)系生活,加強(qiáng)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  3、自主創(chuàng)新,合作探究,謀求師生共同發(fā)展。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)掌握了加法估算、兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算,為三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算打下了基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)中,學(xué)生會(huì)感到比較枯噪乏味,我將計(jì)算與解決問(wèn)題融合在一起,既激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。可能會(huì)受知識(shí)遷移的影響,學(xué)生多數(shù)要想到用“四舍五入”法來(lái)取因數(shù)的近似數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):在解決具體問(wèn)題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的'能力,能解釋估算過(guò)程,并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性的判斷。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)小組合作探究,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):根據(jù)要解決的具體問(wèn)題,選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

  難點(diǎn):培養(yǎng)估算意識(shí)和靈活解決問(wèn)題的能力。

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