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《說勤奮》課堂實錄與反思

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《說勤奮》課堂實錄與反思

  隨著社會不斷地進(jìn)步,教學(xué)是重要的工作之一,反思過去,是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《說勤奮》課堂實錄與反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《說勤奮》課堂實錄與反思

《說勤奮》課堂實錄與反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能根據(jù)議論文的格式說一說勤奮的重要性。

  3、能背誦課文。

  4、能給課文分段并概括段落大意。

  教學(xué)過程:

  師:同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。(教師板書課題)

  生:齊讀課題。

  師:同學(xué)們,你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎?老師相信同學(xué)們打開課本后認(rèn)真讀一讀就會明白的。

  師:同學(xué)們,你們需要多少時間來讀課文?(學(xué)生說3分鐘、5分鐘、10分鐘,最后統(tǒng)一為10分鐘)(這時對學(xué)生提出要求,一是讀方面,通過練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文,難讀的句子要多讀幾遍,長句要會破句;二是生字方面,要做到四會,會讀、會寫、會默、會理解,待會老師要來默寫。)

  生:讀課文。

  (教師巡回檢查,特別注意上官志浪、范文杰等)。

  時間到,讓學(xué)生停下。

  師:10分鐘時間已經(jīng)到了,有多少同學(xué)愿意來讀一讀。(舉手的人只有十幾個)沒關(guān)系,我們練習(xí)得不多,能讀的人先來試一試好嗎?

  生:讀課文。

 。ㄗx完后學(xué)生評價)

  生:我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了,所以速度太快了,但是她讀得很流利。

  生:她剛才讀的時候,最后一句話讀得不是太好,她把句子讀破了。

  師:崔玲,你能否找一位同學(xué)和你比一比,看看你是不是比他讀得好。

  生:我找符莉莎。

  生:讀課文。

  讀完后齊聲鼓掌。

  師:從大家的掌聲中,老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎?

  生:愿意。(齊讀課文)

  師:不錯,同學(xué)們課文讀得都不錯,下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學(xué)聽。

  師:同學(xué)們,通過剛才的朗讀,你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢?

  (只有兩個人舉手)

  師;看來老師這處要求對于同學(xué)們來說有一定的難度,沒關(guān)系。同學(xué)們,其實議論文有一定的寫法:擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點?是什么觀點?具體事例是什么?什么地方又是深化觀點?

  (馬上又多了五、六位同學(xué))

  師:有好幾位同學(xué)已知道了,我們就先請他們來說一說。

  生:學(xué)生按照議論文的寫法復(fù)述課文。

 。艽蟾诺匕颜n文復(fù)述出來了,但是太簡單。)

  師:你們對他剛才的回答滿意嗎?他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題?

  (好幾位學(xué)生提出來覺得太簡單,特別是舉例證明部分太簡單。)

  師:你們覺得應(yīng)該怎么樣說才好?事例部分能不能證明觀點,也就是說明“勤奮的重要性”?老師先請一位同學(xué)來把事例部分復(fù)述一遍。

  生:復(fù)述事例部分。(還不錯)

  師:你們覺得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣?能不能證明勤奮的重要性?

  生:都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì),能證明勤奮的重要性。

  師:那現(xiàn)在老師請一位同學(xué)來完整地說一說勤奮的重要性,行了嗎?

  (明顯地比剛才又多了五六位)

  生:再一次復(fù)述課文。

  師:你自我感覺一下,你今天講得怎么樣?

  質(zhì)疑,愛你沒商量:《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例

  師:讀了課題的時候,我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號,請大家把你的問號說出來,我們一起交流一下。

  生1:普羅米修斯是一個人嗎?是一個什么樣的人?

  生2:普羅米修斯為什么要盜火?

  生3:普羅米修斯又是如何盜火的?

  生4:普羅米修斯盜到火了嗎?他的結(jié)果怎樣呢?

  生5:火到外都有,普羅米修斯為什么要盜火呢?

  生6:課文為什么叫《普羅米修斯盜火》?

  生7:題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》?

  生8:普羅米修斯從哪里盜火?

  [思考]:

  面對學(xué)生提的這些問題,我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下,可以分為三類,一類是無法也無須解答的,如生6和生7的問題,對這兩個問題我跳過去了。一類問題是課文的重點,但今天無法解決的,比如生1的問題。我也沒有這樣說:這個問題我們第二節(jié)課再解決。也許到了第二節(jié)課時,學(xué)生已經(jīng)不再感興趣,或者已經(jīng)忘了。我是這樣解答的,這個問題很有價值,為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的`書,我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后,一定會對普羅米修斯有個深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題,是因為較大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案,而因為基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣,也有一部分同學(xué)對這些問題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問題,我正好利用此問題組織學(xué)生讀書。

  師:這些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了,可是還有些同學(xué)不會,要想會很簡單,現(xiàn)把課文讀一讀,我相信會的同學(xué)會更多的。自己把課文讀一讀,一邊讀一邊思考這些問題。

  生通讀全文,師不停地巡視指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們都讀過了,對這些問題能解答了嗎?請你把你能解決的問題說一下,并讀一讀幫你解決這個問題的段落。注意了,老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次。

  生選擇自己解決問題的一部分練讀。

  師:現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了,大家有機(jī)會做一個文明、敏銳的聽眾了。

  生結(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分。

  [思考]:

  初讀課文,學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn),一定要多讀。這時候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要,利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著不同的目的讀,用不同的方式讀,這樣效果才會更好。在這環(huán)節(jié)的處理上,我借助于學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生幫同學(xué)解決問題,以尋找答案為借口,促動學(xué)生多讀書,這時學(xué)生樂讀,而且每次讀都有明確的目的性,真正落實了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式。

《說勤奮》課堂實錄與反思2

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  第一課時

  一、揭示課題

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們有沒有想過自身的將來,你的理想是什么?(學(xué)生暢談)我們每個人心中都有一個美妙的理想,但不是每個人都能實現(xiàn)自身的理想。那么,通往理想境界的橋梁是什么呢?

  2、板書課題。

  這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書:15 說勤奮)

  3、解題。

  “說”是什么意思?就是談、講的意思。

  這是一篇說理類的文章,文章主要說明了一個什么道理?又是怎樣把這個道理說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、檢查自讀情況。

  (1)讀生字詞

  A 要注意的地方

  “宋、砸”是平舌音。

  “枕、稍、礎(chǔ)拙”是翹舌音。

  “餒”的.聲母是n。“卵”的聲母是l。

  B 出示詞語

  滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅

  有所作為 遠(yuǎn)渡重洋 枕頭 稍微

  學(xué)校 基礎(chǔ) 習(xí)慣 一遍 學(xué)期末

 。2)讀句子

  你覺得哪些句子有些難讀,你能讀好它嗎?

 。3)指名分節(jié)讀課文(師生評議)

  3、再讀課文。

  同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理,再集體討論。

  4、指導(dǎo)分段。

  課文是分幾局部來談勤奮的?課文可以分幾段?

  第一段:(第1自然段)

  第二段:(第2-3自然段)

  第三段:(第4自然段)

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由輕聲讀課文第一段。

  (1)找出中心句。(出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)

 。2)你發(fā)現(xiàn)什么?這是一個比喻句,把什么比作什么?你能用自身的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎?

  (3)把這個自問自答的句子換一個說法。

  板書:勤奮是通往理想境界的橋梁(學(xué)生齊讀)

 。4)過渡:是的,勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,勝利者手中的鮮花,是用他們汗水和心血澆灌出來的。

  討論:“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么?

  (5)你能說一說這一句話的意思嗎?

  2、指導(dǎo)朗讀第一段。

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、練讀生字。

  指導(dǎo)書寫:遍、慣

  2、自身記憶學(xué)習(xí),說一說什么字感到困難,集體討論怎么記。

  3、練習(xí)書寫生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  學(xué)生試背第一段。

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)讀課文第二段考慮:作者說“勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心,是從什么方面來證明的呢?

 。2)自學(xué)第二自然段(四人小組討論:看了這段你明白了些什么?)①從司馬光砸缸的故事可以看出什么?他從小就聰明過人。

 、谒抉R光的勤奮主要表示:他人玩,他讀書;用“警枕”自勵自勉。找出描寫的關(guān)鍵詞

  ③自由練讀。

 、芗w朗讀課文第2自然段。

 。3)自學(xué)第三自然段(學(xué)法同上)

 、倥e童第周這個事例想要讓我們知道什么?他起步晚、基礎(chǔ)差。

 、诮(jīng)過努力,學(xué)習(xí)趕上來了。(抓關(guān)鍵詞:“終于”說明什么)

 、鄣览恚呵谀苎a拙,有付出才有收獲。

 、茏杂删氉x。

  ⑤集體朗讀課文第3自然段。

  (4)教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不可自暴自棄。勝利與勤奮是分不開的。

  2、學(xué)習(xí)第三段

 。1)自由讀第三段,考慮這一段主要講了什么?

  (2)這一段在全文起了什么作用?

 。3)有感情地朗讀第三段。

  3、教師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才干有所作為,才干對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為典范,學(xué)習(xí)他們的的刻苦勤奮的精神。

  三、試背課文

  1、自由練習(xí)背誦。

  2、學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。

  四、作業(yè)

  1、說一說詞意。

  滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙

  2、造句。

  既……又……

  只有……才干……才干

  五、板書:

  15 說勤奮

  司馬光(天資聰明 → 編成《資治通鑒》

  童第周(起步晚、基礎(chǔ)差) → 完成蛙卵剝離手術(shù)

  勤奮是通往理想境界的橋梁

  反思;

  本文作為學(xué)生的閱讀課文,可以自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生從中獲得知識。教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住文章所提出的觀點作為開頭,讓學(xué)生自身找找作者這樣說的理由,邊讀邊掃除生字詞障礙(本課生字詞比較容易,因此難度不大),重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“慣”字。

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