【精選】《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思15篇
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思1
本課是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化第二課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，是學(xué)生在掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的基礎(chǔ)的再續(xù)型課。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。這節(jié)內(nèi)容看似簡單，實(shí)際上包含的知識(shí)點(diǎn)是比較多的。我整理一下有以下幾個(gè)點(diǎn)。
舊知識(shí)點(diǎn)：一、分?jǐn)?shù)化小數(shù)的規(guī)律與基本技能；二、四舍五入法取近似數(shù)的方法；三、小數(shù)除法的技能。
新課知識(shí)點(diǎn)：一、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化的一般方法；二、一些特殊的方法。如分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)有時(shí)可以化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
通過分析，再來看課堂練習(xí)學(xué)生完成的情況來說，這些練習(xí)都是在新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系的前提下出的，但學(xué)生完成不是很理想，我心理上有底了。象這樣的課，新舊知識(shí)點(diǎn)比較多，大部分學(xué)生舊知識(shí)水平和技能不鞏固，新課上暴露的問題自然就多。這樣的課應(yīng)該如何提高課堂效率呢？反復(fù)思考，覺得要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與自主發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)探索、合作交流的關(guān)系。根據(jù)這個(gè)班級(jí)情況實(shí)際，我們的學(xué)生的已有的知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)通常存在多個(gè)不同的水平層次。所以在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得在新課前的“分?jǐn)?shù)與我小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)”互化的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的較好。在復(fù)習(xí)中，通過師生、生生的互動(dòng)中喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法的回憶，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙。同時(shí)教
師也可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度，使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。而且在新知識(shí)的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。 再一個(gè)就是利用小組合作學(xué)習(xí)來完成本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)得很好。課上、通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等，明確了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化方法。整個(gè)課堂在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索的活躍氣氛中進(jìn)行的。特別是在“我的問題請(qǐng)你來幫我解答”這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該掌握知識(shí)，而且提高了語言的表達(dá)能力，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了“我教人人，人人教我”樂趣的同時(shí)還使學(xué)生受到了團(tuán)結(jié)合作的教育。 本課的練習(xí)的梯度也較好。有基本練習(xí)也有提高題。使每個(gè)層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識(shí)。本課我意在努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征及本節(jié)課的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽嘗試的氛圍，更多自主發(fā)揮的空間。從舉例、研究、匯報(bào)、提出問題、解決問題都是學(xué)生自己或是合作完成的，老師主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種是他們投入的氛圍。本課的知識(shí)不難但較為瑣碎，適合放手讓學(xué)生自主探索。
本課在準(zhǔn)備的時(shí)候，想得很多的'是如何讓學(xué)生在這一節(jié)課掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力上、情感上有更多的體驗(yàn)和收獲。因此把一般課上的課后總結(jié)擴(kuò)展為隨時(shí)總結(jié)、隨時(shí)應(yīng)用。往往在最后的總結(jié)的時(shí)候，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和方法不能及時(shí)應(yīng)用�，F(xiàn)在這樣處理會(huì)讓學(xué)生更能感受到及時(shí)總結(jié)的價(jià)值，養(yǎng)成這個(gè)好的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。 在情感上希望孩子們享受到團(tuán)結(jié)合作的快樂，有成功的喜悅，也可能
有失敗的感受。當(dāng)很多的方法放在眼前的時(shí)候，他們有選擇的自由，喜歡哪種選哪種。選擇之后運(yùn)用到實(shí)際中去，用實(shí)踐來檢驗(yàn)方法，再去選擇。
本課的不足之處有三點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)太低，練習(xí)中提高題的梯度太小，優(yōu)等生感到有些乏味。同時(shí)對(duì)教材的研讀還不夠深。自己看了教材覺得本節(jié)課就是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，把握住了重難點(diǎn)。但是卻忽略了“轉(zhuǎn)化”的思想，這節(jié)是再續(xù)型課，是讓學(xué)生用已有的知識(shí)來解決新的知識(shí)，教師在這里應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思2
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，呈現(xiàn)出例題3的問題后，課堂上我們要給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，思索如何把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)先把分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的.分?jǐn)?shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)；也可能會(huì)先把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)。教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)組織對(duì)上述思考方法的評(píng)點(diǎn)。要通過評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到；上述的前一種方法有較大的局限性，比如把2/7化成百分?jǐn)?shù)，用這種方法就行不通；而后一種方法具有普遍的適用性。但前一種方法有時(shí)是很方便的。
例題學(xué)習(xí)中遇到分?jǐn)?shù)中分子除以分母除不盡的情況下如何改寫成百分?jǐn)?shù)，要多花些時(shí)間，使全體學(xué)生都能掌握。“練一練”中的兩小題可以分別結(jié)合例題3的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成，與此同時(shí)教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生練習(xí)情況，也便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思3
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的.規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。
正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒能做到互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開放了自己的思維，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思4
首先，我要求學(xué)生同桌、鄰桌之間進(jìn)行互相合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)。由于經(jīng)常按這種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，現(xiàn)在調(diào)動(dòng)起來速度還真挺快。
接著我在黑板上出示要求，先自學(xué)課本80—82頁，有不懂的問題先交流，爭(zhēng)取在同桌、鄰桌之間內(nèi)解決。提完要求學(xué)生就開始學(xué)習(xí)了，我則開始巡視檢查。
接下來就是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡單，大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個(gè)別不懂不會(huì)的情況。在檢查兩個(gè)組中均發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細(xì)，雖然是提問學(xué)生回答，但我還是按以往的`思路來講的，因?yàn)槲覔?dān)心有學(xué)生不理解，特別是剛才檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了。因?yàn)榍懊鏁r(shí)間花的過多，所以這個(gè)內(nèi)容講了以后就沒有時(shí)間練習(xí)了。
后來的輔導(dǎo)課時(shí)間做補(bǔ)充習(xí)題，我就讓學(xué)生一起練習(xí)，在后來反饋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯(cuò)了幾個(gè)，錯(cuò)的不多可能與內(nèi)容相對(duì)簡單有關(guān)，但分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化錯(cuò)的就比較多，尤其是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，像0.2%這樣的都能錯(cuò)一半，我想這到底是怎么回事呢？
總結(jié)得失：學(xué)生知道可以這樣來學(xué)習(xí)了，下次在課前一定要把要求強(qiáng)調(diào)到位，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)檢查和調(diào)控，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
不得不說的：隨后楊虎的作業(yè)錯(cuò)的一塌糊涂，我哦找過來單獨(dú)訂正，訂正完了學(xué)生說都懂了，這下訂正很有收獲，我問學(xué)生課堂上呢？學(xué)生說，課堂上學(xué)生聽一點(diǎn)都沒有聽懂！我聽了這話簡直要暈倒了！我這樣調(diào)座位的其中一個(gè)目的，就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)有一個(gè)直接的指導(dǎo)者，但如果這樣的一些孩子自己習(xí)慣不好，在課堂上自己不去學(xué)不去問，別的同學(xué)也是沒有辦法幫助他的，萬一因?yàn)樽约罕旧沓煽儾缓迷侔炎⒁饬Ψ诺絼e的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了。那可就真是得不償失了！看來，其中的問題還真是不少，在以后的教學(xué)中還真要注意這把雙刃劍
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思5
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的教學(xué)之后學(xué)習(xí)的，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。相對(duì)來說，上節(jié)課所學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較少，學(xué)生較容易掌握，而這節(jié)課所學(xué)的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的'互化就有幾個(gè)要點(diǎn)要重視。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生掌握較好，但是分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)，就出現(xiàn)了問題，黑板上出了三道題目讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，對(duì)于能化成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生很快就能完成，但是對(duì)于分母不能化成100的，就有困難。通過引導(dǎo)讓學(xué)生先把這種分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后再化成百分?jǐn)?shù)，對(duì)于除不盡的小數(shù)，要保留三位小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。
在這課的練習(xí)中，學(xué)生存在的問題是：
1、少數(shù)學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，把百分?jǐn)?shù)分子是小數(shù)的把小數(shù)直接放在分?jǐn)?shù)中分子的位置，而沒有把最后的分?jǐn)?shù)化簡。
2、少數(shù)學(xué)生在把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)，除不盡時(shí)只保留了兩位小數(shù)。對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的問題還要多加指導(dǎo)。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思6
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。
首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 環(huán)節(jié)：小芳跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.15倍；小明跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多？ 我原設(shè)計(jì)意圖是：借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)要想比較3人跳繩次數(shù)的'多少，就必須進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個(gè)情景并沒有達(dá)到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。
其次，合作交流，確保人人有收獲。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因此我提前一天布置學(xué)生仿寫類似的例子。上課的時(shí)候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動(dòng)使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計(jì)一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)。
最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)，80%的學(xué)生都用這個(gè)方法；方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再添上%。這個(gè)方法只有少部分學(xué)生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個(gè)方法為什么行得通，我通過設(shè)計(jì)了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點(diǎn)，又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。
但是由于我沒有組織學(xué)生進(jìn)行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點(diǎn)硬塞給學(xué)生了。其實(shí)可以出一些位數(shù)較多的小數(shù)，讓學(xué)生用兩種方法來做，從而對(duì)比得出方法2是快速簡便的方法。 整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這個(gè)內(nèi)容比較簡單、學(xué)生通過自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學(xué)生什么知識(shí)？該怎么拓展提高？
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思7
學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的`分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思8
正如孫老師感受的那樣，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化比小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化要難．所以在教學(xué)中，我按照預(yù)設(shè)，先根據(jù)具體情境讓學(xué)生探索分母與１００存在倍數(shù)關(guān)系的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法，學(xué)生體會(huì)到只要將分母變成１００，就可以直接化成百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，沒有學(xué)生想到用化小數(shù)的方法，于是我也就隨著學(xué)生的想法進(jìn)行了相應(yīng)的鞏固練習(xí)，并讓學(xué)生總結(jié)化的方法．然后再出示２／７，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用剛才的方法無法解決這個(gè)問題，產(chǎn)生矛盾沖突，在這樣的情況下引導(dǎo)學(xué)生另辟他路，于是有學(xué)生想到了化成小數(shù)再化百分?jǐn)?shù)的方法，第二種方法的.得出水到渠成．最后將兩種方法進(jìn)行比較，有了上面的經(jīng)歷，學(xué)生很強(qiáng)烈地感受到兩種方法的優(yōu)劣與適用范圍．
為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固化的方法，在近階段的練習(xí)中，我要求學(xué)生要寫出化的方法，等以后熟練了再省略過程，直接寫出化的結(jié)果．
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思9
本課講的是分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化，要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法，并能正確熟練地把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。 成功之處：新課前的“分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)”互化的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)得較好。在復(fù)習(xí)中，通過師生、生生的互動(dòng)中喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法的回憶，為學(xué)生新課掃清障礙。同時(shí)教師也可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度，使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力，而且在新知識(shí)的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。 再一個(gè)就是利用小組合作學(xué)習(xí)來完成本課的'教學(xué)，設(shè)計(jì)得很好。課上，通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等，明確了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化方法。整個(gè)課堂在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索的活躍氣氛中進(jìn)行的。特別是在“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化規(guī)律”這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該掌握知識(shí)，而且提高了語言的表達(dá)能力，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到“我教人人，人人教我”的樂趣，同時(shí)還使學(xué)生受到了團(tuán)隊(duì)合作的教育。本課的練習(xí)的梯度也較好，有基本練習(xí)也有提高題，使每個(gè)層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識(shí)。
本課的不足之處有兩點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)太低，練習(xí)中提高題的梯度太小，優(yōu)等生感到有些乏味。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思10
在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
雖然知識(shí)點(diǎn)較少，但是根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的`現(xiàn)狀，我還是進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
一、巧鋪墊
新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一切準(zhǔn)備就緒，開工時(shí)想用什么順手拈來。首先是一系列基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進(jìn)行了把小數(shù)和整數(shù)擴(kuò)大、縮小100倍，把分母是100的分?jǐn)?shù)寫成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)。這些舊知識(shí)的鋪墊，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。
二、輕松銜接
在準(zhǔn)備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問題，尋找突破口時(shí)，就比較輕松了。學(xué)生脫口而出解決方法：轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？立刻有的學(xué)生說都轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學(xué)生說轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，還有的說兩種方法都可以，這時(shí)老師就可以進(jìn)行板書了，轉(zhuǎn)化的方法自然讓學(xué)生小組討論進(jìn)行，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節(jié)課老師只需進(jìn)行關(guān)鍵之處的強(qiáng)調(diào)，一是72.8%寫成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)分子是分?jǐn)?shù)，應(yīng)同時(shí)擴(kuò)大，不能只擴(kuò)大分子。二是0.741寫成分?jǐn)?shù)是741/1000，應(yīng)分子分母同時(shí)縮小，三是如果去掉或加上百分號(hào)就是把數(shù)字?jǐn)U大或縮小100倍。
三、錯(cuò)中鞏固
在學(xué)習(xí)了互化方法后，首先是判斷正誤的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在找錯(cuò)中鞏固知識(shí)。7=7% 、0.9%=90，學(xué)生首先想的是正確答案，然后尋找錯(cuò)誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
雖是一節(jié)簡單的課，但上下來之后，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生感受到了積累知識(shí)的重要性。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思11
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化》這一課時(shí)的內(nèi)容要比前一課時(shí)《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》難一些。因?yàn)樵趯俜謹(jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的.過程中，要運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將原有分?jǐn)?shù)化為分母是100而大小不變的分?jǐn)?shù)或是將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（小數(shù)除法計(jì)算要過關(guān)），然后才能將分?jǐn)?shù)順利化成百分?jǐn)?shù)。對(duì)于一些學(xué)生來說困難出現(xiàn)在小數(shù)除法計(jì)算正確率較低或是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)運(yùn)用不熟練。尤其是遇到分子除以分母時(shí)除不盡的情況下，有些學(xué)生不能正確保留三位小數(shù)，因而造成改寫出現(xiàn)錯(cuò)誤。
本課中教材提供了較多的配套練習(xí)，有百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，也有分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的，所以我組織學(xué)生先獨(dú)立完成再集體交流，并請(qǐng)學(xué)生考慮什么情況下選用哪種方法比較合適。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思12
本節(jié)課，我面向全體學(xué)生，把學(xué)生擺在主體地位，把課堂真正還給了學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。目的是學(xué)生感受學(xué)了數(shù)學(xué)就要解決生活中的一些實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我選擇了學(xué)生熟悉的事情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后通過讓學(xué)生自主探究，合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)比較的方法。在讓學(xué)生展示方法時(shí)，我又通過板書設(shè)計(jì)來加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化方法的理解，明確分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生一目了然。雖然教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我感到要上好一節(jié)課：
�、俨坏私饨滩�，更要了解學(xué)生。
�、谝嘈艑W(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生親身感受、理解。
�、垡�?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，善于用自己的語言、動(dòng)作和表情等激發(fā)學(xué)生思考，回答問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
�、芤⒁獍盐蘸媒虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
上完這節(jié)課，我感到不太滿意，在一些地方做得不夠好。例如：
1、在時(shí)間的安排上，因放手讓學(xué)生操作探究、交流方法、回答問題等方面占用了較多的時(shí)間，致使學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練時(shí)間不足。
2、對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)少，組與組，生與生之間的評(píng)價(jià)也少。
3、小組活動(dòng)時(shí)，老師沒有能夠按小組分工充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的'參與率沒有達(dá)到100%，最多80%。
4、老師的語言不太嚴(yán)密，隨意性比較強(qiáng)。
5、小組交流比較方法時(shí)，讓學(xué)生寫出1-2種，這樣展示板的字就不會(huì)小，后面的同學(xué)不至于看不清。在以后的教學(xué)中，我努力克服自身存在的缺點(diǎn)，注意把握好教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)，提高自身的教學(xué)水平。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，是學(xué)生在掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的基礎(chǔ)的再續(xù)型課。要求學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。
新課前的“分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)”互化的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的很好。在復(fù)習(xí)中，通過互動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法的'回憶，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙。同時(shí)教師可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度，使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。而且在新知識(shí)的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思14
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的'互化、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等知識(shí)。所以在教學(xué)時(shí)，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主探究、相互交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)一步探索新知，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
但在百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生探究、交流的表現(xiàn)參差不齊，花費(fèi)相當(dāng)長的一些時(shí)間，導(dǎo)致了鞏固訓(xùn)練未及時(shí)進(jìn)行。學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的認(rèn)識(shí)還比較浮淺，有待于今后強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》反思15
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問題打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
成功之處：溝通百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，正確掌握互化的方法。在教學(xué)中，我沒有出示例題，而是直接出示幾個(gè)小數(shù)，如：0.50.250.367這三個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，即：0.5=5/10=50/100=50%0.25=25/100=25%0.367=36.7%；最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化，學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學(xué)的知識(shí)就可以解決新問題。
不足之處：
1.學(xué)生在解決百分率的問題時(shí)，還是出錯(cuò)在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。
2.學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)，還是存在不約分沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的.現(xiàn)象；而在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學(xué)生對(duì)于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再教設(shè)計(jì)：
1.加強(qiáng)對(duì)百分率算式的要求，強(qiáng)化百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.強(qiáng)化應(yīng)用就知識(shí)解決新問題的能力，突出轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的作用。
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