人教七上：魏巍《我的老師》課堂實錄

　　課堂導(dǎo)入：

　　(圖)

　　師：在5月12日發(fā)生的四川汶川大地震中，德陽東汽中學(xué)教師譚千秋為了保護(hù)四位學(xué)生獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。“他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒……”

　　廢墟中，龍居小學(xué)女教師向倩一手摟住一個學(xué)生，緊緊地?fù)碓谧约荷硐�，像母親護(hù)衛(wèi)著自己的孩子!她的身體已經(jīng)斷為三段，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學(xué)生的雙手!

　　汶川民主中心小學(xué)袁文婷，一次又一次沖進(jìn)教室，教學(xué)樓轟然倒塌……青春定格在26歲。

　　映秀鎮(zhèn)小學(xué)教師，張米亞，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。還有，丟下一歲半孩子，為救學(xué)生的嚴(yán)蓉等等……

　　師：剛才聽了老師的這些故事，你有何感想?

　　生：老師為了學(xué)生不惜犧牲自己的生命，老師真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　師：是啊，老師在生命危急的情況下，把生的希望留給了學(xué)生，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫下了一篇文章《我的老師》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。請一位同學(xué)朗讀這篇課文。

　　生朗讀課文。

　　(掌聲)

　　師：掌聲說明了陳燁同學(xué)讀的非常好?有誰來做個評價?

　　生1：我覺得很有感情，把老師說的話語讀出來了。

　　生2：我覺得他語氣讀的很生動，比如，“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒羅”。讀的是抑揚(yáng)頓挫。

　　生3：整個人的身心都融入了。

　　師：有無不足的呢?

　　生：在文中好幾處，字讀錯了。

　　師：(點頭)觀察非常的仔細(xì)，同學(xué)們以后要多加注意。

　　你覺得蔡老師是一個怎樣的人?

　　生1：關(guān)心學(xué)生的人，

　　生2：是個很和藹的人，很偉大的人。

　　師：文中講述了幾件事?

　　生：三件、四件/五件

　　師：用最簡潔的話語來概括。

　　生1：真戲假做。

　　生2：男扮女裝。

　　師：抓住重點字詞。

　　生1：教跳舞。

　　生2：看蜂吃蜜。

　　生3：教誦詩。

　　生4：模仿秀/寫字。

　　師：仿寫字

　　生5：排除糾紛

　　師：第七件事呢?

　　生：平夜尋師。

　　生：夢中尋詩

　　師：為何寫如此多的事件呢?

　　生：事件寫的太少了，很難突出老師的特點。

　　師：圍繞著一個中心去寫。展現(xiàn)老師的一顆美好心靈。從哪些詞體會出對老師情深。這一段還有那個詞可以體現(xiàn)出對老師的感情。

　　生：漫長

　　生：對老師的愛用千言萬語也難以表達(dá)。

　　師：此時無聲勝有聲。

　　生1：我最喜歡排糾紛那節(jié)，體現(xiàn)出老師的關(guān)愛。

　　生2：我喜歡假發(fā)怒那節(jié)：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。可以體現(xiàn)出老師對我的愛。

　　師：從哪些詞語體現(xiàn)?

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