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《從現(xiàn)在開始》課文
《從現(xiàn)在開始》課文1
一、教材簡說
讀著《從現(xiàn)在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。
現(xiàn)代社會的人們,在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時,也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放,追求自由的空間。
相互尊重,是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴。
以人為本,應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則,應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘I、學(xué)習(xí)和工作之中。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R字寫字
1.結(jié)合生活實際識字。如,光榮之家(之),車輪、輪船、輪流朗讀(輪),星期一、日期(期),第一名(第),班主任(任),數(shù)學(xué)算式、公式(式),姓鄭、鄭州(鄭)。
2.讀句子識字。
。1)你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個動物當(dāng)一個星期。(輪、之、期)
。2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)
。3)每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。(慣、式)
。4)獅子見了,笑瞇瞇地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”(瞇、鄭)
3.鞏固識字。
(1)本課第一、二自然段出現(xiàn)的生字,在后幾個自然段里復(fù)現(xiàn)次數(shù)較多,可以通過朗讀課文鞏固生字。
。2)通過組詞鞏固。如,驚弓之鳥、車輪、星期日、第一、任務(wù)、嬌慣、形式、鄭州。
4.讓學(xué)生自己讀讀生字卡片,再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。
5.寫字指導(dǎo)。本課要求會寫的字,容易寫錯的字較多。如,“令(少點)、直、(少橫)、期(多橫)、輪(右邊寫成倉)”等,這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)把字寫好時,可有重點地指導(dǎo)!爸钡臅鴮,要注意:點不宜太;橫撇的撇一定要寫直;捺要寫平!暗凇弊值闹褡诸^要寫小些,整個字體不能太長!拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍。四個左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。
。ǘ├首x感悟
本文富有兒童情趣,故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導(dǎo)的重點是體會角色的心理,讀出人物的個性特點。比如,讀獅子的話,可適當(dāng)模仿帝王的口氣(注意不要太夸張),讀出至高無上的感覺;讀貓頭鷹的話,讀出他的神奇;讀袋鼠的話,讀出他的激動;讀小猴子的話,讀出他的機靈、干脆。
理解課文,可通過朗讀時的角色體驗來進行,把朗讀和理解結(jié)合起來。要注意抓住重點詞句,讓學(xué)生朗讀體會。
讀第二自然段,想想“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。
讀第四自然段,注意“他會不會命令我們從現(xiàn)在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去”這一句話,想想大家為什么會有這樣的擔(dān)心。
讀最后一個自然段,想想獅子為什么說“不用再往下輪了”,他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”?(結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解)
本課故事情節(jié)非常生動,內(nèi)容比較簡單,但其中的道理學(xué)生不容易理解。教學(xué)時不要過多地作講解分析,也不要講太多的道理,可在各種形式的`朗讀中,讓學(xué)生自主體會。
。ㄈ⿲嵺`活動
1.假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”,你準(zhǔn)備怎樣做?
2.假如讓你當(dāng)班長,你準(zhǔn)備怎樣做?
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷:朗讀感悟
1.自讀課文,找學(xué)習(xí)伙伴交流你初讀課文后的體會。
2.獅子在開頭和結(jié)尾分別宣布了兩個決定,仔細(xì)讀讀獅子的話,看看獅子的兩個決定有什么聯(lián)系。(前面說“每個動物當(dāng)一個星期”,后面卻說“不用再往下輪了”;這是因為他認(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好,并且已經(jīng)得到了動物們的擁護)
3.自選一段話,仔細(xì)體會角色的特點,把角色說的話讀好。比如讀貓頭鷹的話,要讀出他的神氣。個別準(zhǔn)備讀之后,在四人小組里輪流讀。
4.讀第四自然段,說說為什么小猴子的話音剛落,大伙兒立刻歡呼起來。
5.熟讀課文之后,進行講故事表演。
五、資料袋
1.貓頭鷹
鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀,銳利。兩眼位于頭部正前方,眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動,主食鼠類,對農(nóng)林有益。
2.袋鼠
哺乳動物,產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小,后肢發(fā)達,適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。
《從現(xiàn)在開始》課文2
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語拼音在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“宣,議,紛,鼠,蕩,習(xí),慣,瞇”等9個生字,積累“宣布,議論紛紛,習(xí)慣,叫苦連天、鄭重”等詞語,能在老師指導(dǎo)下重點描摹并記憶“慣”。
2、正確地朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點停頓。讀出不同動物說話時的不同語氣。
3、知道每個人都有自己的生活習(xí)慣,做任何事不要只從自己考慮,要想想別人的感受。
教學(xué)重點、難點:
1、讀準(zhǔn)“蕩、鼠、紛”的讀音,掌握“慣”的筆順,理解“議論紛紛、叫苦連天、習(xí)慣”等詞語的意思。
2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、示圖:(獅子)說說對獅子的印象。(威嚴(yán)、萬獸之王)
2、朗讀獅子說的話,讀中理解“宣布”。
出示句子:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)!
師:有一天,獅子宣布了一件重要的'事情。誰能正確地幫獅子讀一下?
(這里重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解“宣布”:讀正確?聲音響亮?讀出語氣。“宣布”可做成詞卡,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。)
師:獅子可是萬獸之王,誰能把他說話時威風(fēng)、神氣的樣子讀出來?(出示停頓符號)
。ǔ樯x――師評――生讀――齊讀)
3、揭示課題,認(rèn)識雙引號、省略號,了解書寫規(guī)范。
(1)師:那么,哪些動物輪流接替獅子“當(dāng)上萬獸之王”?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《“從現(xiàn)在開始……”》
。2)田字格內(nèi)板書課題:24、“從現(xiàn)在開始……”
。3)師:你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎?為什么?
二、初讀課文,整體感知,部分生字正音,。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀課文
3、隨機正音:“鄭重、藤條”(讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
4、交流:有哪些小動物輪流當(dāng)了萬獸之王?(貓頭鷹 袋鼠 猴子 “鼠”正音)
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
過渡:貓頭鷹、袋鼠先后上任了,他們倆分別宣布了什么命令呢?
1、請同學(xué)們讀課文2、3小節(jié),用直線劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流后,出示句子并要求讀正確:
“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”
“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”
3、理解:他倆要大家干什么?為什么會這么宣布?(他倆想讓大家都照著他們的習(xí)慣來過日子。)隨機教學(xué)“慣”。(重點指導(dǎo)“慣”的右上部分)
。ㄟ@里教學(xué)時,緊扣“習(xí)慣”,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。)3
4、借助停頓符號,讀出句子的語氣。
5、聽了他倆的話,小動物們有什么反應(yīng)?再讀課文2、3小節(jié),圈劃相關(guān)詞語。
6、交流
7、結(jié)合語境,練習(xí)說話,理解“議論紛紛”
(1)是呀,貓頭鷹大王下了命令,讓動物們白天休息,夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛,會說些什么呀?(自由議論,理解“紛紛”的意思。 )
。2)四人小組分角色演一演。
例如:大家聽了議論紛紛,小羊說:“ ;小公雞說:“ ;小貓說:“ ”。
。ㄟ@里要求學(xué)生能結(jié)合小動物們的生活習(xí)慣來發(fā)表議論)
8、引讀:盡管大家議論紛紛,可是又?不得不服從命令,只好?天天熬夜。(隨機解釋:熬夜)一個星期下來,動物們都叫苦連天
9、聽了袋鼠的話,大家直搖頭?墒怯植坏貌环䦶拿,只好苦練跳得本領(lǐng)。 一個星期下來,大家都……(練習(xí)說話)大家一定會……叫苦連天。
。ǘ┠7抡n文,練習(xí)說話
過渡:貓頭鷹、袋鼠上任以來,大家真是叫苦連天,第三個星期到了,上任的如果是小松鼠,它也要求動物們照自己的生活習(xí)慣去做,會怎么宣布命令呢?
。ㄏ茸寣W(xué)生了解松鼠的生活習(xí)慣,如:住在樹上,好吃松果,總是跳著前進,有時連蹦帶跳,再進行說話練習(xí)。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4、5小節(jié)
過渡:難怪到了第三個星期,輪到小猴上任了,大家還一直擔(dān)心著呢!
1、插入引讀課文相關(guān)句子“……”,注意讀出擔(dān)心的語氣。
2、沒想到小猴卻說(出示:“從現(xiàn)在開始,每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子!保
。1)出示停頓記號,指導(dǎo)長句的朗讀。
。2)引讀句子,“大家立刻歡呼起來。”
3、理解:同樣是下令,為什么大伙兒的反應(yīng)不一樣?
。ㄒ驗樾『镒訒P(guān)心別人,懂得尊重別人,能為他人著想,做任何事情不要只從自己考慮,要想想別人的感受……)
4、齊讀獅子的話。
師:獅子大王也跟小朋友們的意見一樣,選能為別人著想的小猴當(dāng)大王。
獅子大王要鄭重宣布命令了!喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀!
四 、小結(jié)并抄寫句子
1、是啊,小猴子之所以當(dāng)上了萬獸之王,就是因為它懂得?出示句子:
只有尊重別人,才會得到大家的尊重。
2、抄寫句子(注意格式:開頭空兩格,標(biāo)點占一格。)
指導(dǎo)“尊”的書寫。
《從現(xiàn)在開始》課文3
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)!
第一個上任的.是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個星期下來,動物們都叫苦連天。
第二個星期,輪到袋鼠上任了。他激動地說:“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話,大家直搖頭?墒怯植坏貌环䦶拿,只好苦練跳的本領(lǐng)。
第三個星期,輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”。大家都非常擔(dān)心:他會不會命令我們從現(xiàn)在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去?誰知,小猴子只說了一句話:“從現(xiàn)在開始,每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子!痹捯魟偮,大伙兒立刻歡呼起來。
獅子見了,笑瞇瞇地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”
《從現(xiàn)在開始》課文4
《從現(xiàn)在開始》是一篇引人思考的童話故事,情節(jié)簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致動物們的叫苦連天;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,受到動物們的擁戴。但是童話故事反而容易讓學(xué)生造成脫離現(xiàn)實的距離感,為此,我通過一個問題的設(shè)置,“怎樣成為一個受歡迎的首領(lǐng)”來貫穿這篇課文。
有了這個主線之后,我們要討論解決的是這幾個問題:什么是首領(lǐng)?貓頭鷹、袋鼠、小猴子是怎么當(dāng)首領(lǐng)的?誰獲得了歡迎?為什么?
在這個的思路引領(lǐng)下,其實這篇課文的解讀設(shè)計已經(jīng)可以水到渠成了。但是在引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會的時候,我們不能忽略學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和親身感受。課前,我讓孩子去調(diào)查自己喜歡的動物,了解這些動物的特點。課件中,我也放入了對貓頭鷹、袋鼠和猴子有針對性的介紹,主要了解貓頭鷹晝伏夜出的特點,袋鼠跳躍能力發(fā)達的特點,猴子樹居的特點,為接下去的討論展開作好鋪墊。并且在上課伊始,我就讓孩子進入角色扮演的狀態(tài),說說自己最喜歡的動物,有什么特點。在隨后的課堂中,我又不斷拋出問題:貓頭鷹(袋鼠、猴子)的決定對你(代表的動物)有什么影響?孩子們從自己(代表的動物)出發(fā),積極發(fā)言,甚至有的孩子已經(jīng)說出了課文的中心思想,孩子們可以設(shè)身處地地了解誰才是一個稱職的領(lǐng)袖。
有了第一節(jié)課的鋪墊,到第二課時的時候,我們繼續(xù)就課文的主要問題進行討論。小猴子受到動物們的擁戴是因為什么?孩子們在這里其實已經(jīng)完全可以理解課文所要傳達的內(nèi)涵。但是我沒有就此停止,我讓孩子們聯(lián)系生活,為什么有的班干部受同學(xué)的歡迎,在班級里有極高的.威信,有的卻沒有?孩子們能夠從自身出發(fā)去尋找原因,有的學(xué)生甚至說到了不僅要有能力,更需要有高情商。
我想一篇課文,可以從課內(nèi)延伸到課外,從故事滲透到內(nèi)心的自省,這就是我們所一直在努力尋找的語文學(xué)習(xí)中的人文性。我們在平時的學(xué)習(xí)中都在不斷探索與發(fā)現(xiàn),在《黃山奇石》中,我們發(fā)現(xiàn)祖國大好河山之美,在《一株紫丁香》中發(fā)現(xiàn)師生彼此關(guān)愛之美,在《小柳樹和小棗樹》中發(fā)現(xiàn)善待他人之美,在《紙船和風(fēng)箏》中發(fā)現(xiàn)友誼之美……
這學(xué)期每周一次的“快樂閱讀”中,我也力求挖掘處課內(nèi)與課外最佳的互補狀態(tài)。秋天主題中我們制作樹葉畫;校園生活主題中我們探索游戲的魅力;美麗祖國主題中我們制作旅行海報;環(huán)保主題中我們制作環(huán)保標(biāo)語牌。這些教育資源的探索還沒有盡善盡美,可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐語文學(xué)科人文性傳播的需要,作為低年級語文老師,我們還需更多的探索和嘗試!
《從現(xiàn)在開始》課文5
教學(xué)片斷:
課前每位學(xué)生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片,教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
師:(微笑著對學(xué)生說)小動物們,今天,我獅子大王召集你們來,是因為我年紀(jì)大了,想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”?
生:(個個熱情高漲,十分高興,小手高舉)我來當(dāng),我來當(dāng)!
師:我宣布:從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹先來當(dāng)吧!
(課件出示:看圖體會貓頭鷹的神氣)
師:你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎?注意把感嘆句的語氣讀出來。
生:(一邊演一邊讀)拍著胸脯,讀得活靈活現(xiàn)。
師:小動物們,你們聽了貓頭鷹的話,有什么煩惱嗎?
生(貼公雞圖):這怎么能行,我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的,沒東西吃會挨餓的。
生(貼斑馬圖):我喜歡白天出來跑步,曬太陽
晚上天黑,我不好活動呀!
生(貼兔子圖):我都在白天拔蘿卜、采蘑菇,夜里黑呼呼的,到哪兒去呀!
……
師:把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說
(生七嘴八舌,說個不休)
師:你們現(xiàn)在就要在議論紛紛,一個星期下來,天天熬夜,你們又有什么想說的嗎?
生1:三更半夜出來找吃的.,冷得要命,我都三天沒吃東西,快餓死了!
生2:黑夜里我都不能和同伴們玩游戲,生活一點意思都沒有。
生3:貓頭鷹,你可害苦我了;我白天睡不著,晚上又沒精力出來,這樣的日子我沒法過了!
師:對呀,你們個個都叫苦連天,你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎?
生:不是
(學(xué)生有感情地朗誦第二段)
評析:
角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過程當(dāng)中充分地,有創(chuàng)意的活動。該教例中,教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色,學(xué)生由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色,拉近了學(xué)生與教師與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式,能點起學(xué)生主動參與欲望,激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語言。教師關(guān)注全體學(xué)生,讓每位學(xué)生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果,使學(xué)生在情感驅(qū)動下,積極投入自己的體驗,獲得獨有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是:“議論紛紛,叫苦連天”是本課重點詞語,如果一味地靠教師講解,就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐,讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句,加深了對課文內(nèi)容的理解,從而體會課文中蘊含的情趣。角色轉(zhuǎn)換,使語文課堂充滿人文魅力。
《從現(xiàn)在開始》課文6
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊敬別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊敬動物們的個性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁護,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊敬別人的生活習(xí)慣,學(xué)會尊敬他人的道理。我教學(xué)的是第一課時。
二年級的學(xué)生,好奇心強,樂于實踐,我根據(jù)他們的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在本課的教學(xué)中,我以情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終,上課伊始便讓孩子們扮演成自己最喜歡的小動物,我自己則是獅子大王,孩子們跟著我一起參加森林里的萬獸之王競選大會。同時,我還準(zhǔn)備了參選卡,課堂中表現(xiàn)突出的小動物們也有資格參加“萬獸之王”的競選,這樣的情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的積極性,也切實的讓學(xué)生參與到了課堂之中。
2、游戲闖關(guān),重點識字
識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點,為了提高教學(xué)效率,第一課時,一方面我設(shè)置了闖關(guān)游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們的注意力更加集中;另一方面靈活運用了多種識字方法。如:用字謎:“關(guān)上小耳朵”來教學(xué)“鄭”字;通過圖片展示,直觀感受后理解朗讀“笑瞇瞇”;本節(jié)課是第二課時,通過溯源,重點講解“輪”,一字多義。
3、直觀體驗,朗讀感悟
由于學(xué)生年齡小,很難把握角色的特點進行朗讀,于是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀獅子宣布的命令時,我除了做好示范,還讓他們回憶學(xué)習(xí)“萬獸之王”時所講的獅子大王應(yīng)該具備的氣質(zhì),引導(dǎo)孩子讀出獅子的威風(fēng)與霸氣。而在體會貓頭鷹的“神氣極了”時,我讓學(xué)生先觀察貓頭鷹的'動作與表情,從直觀上先感受貓頭鷹的“神氣極了”,再帶上動作自由練讀,并適時請學(xué)生上臺表演讀,這樣,學(xué)生漸漸入情入境,讀出了獅子的威風(fēng),更讀出了貓頭鷹的神氣。
4、想象說話,理解詞語
在研讀文本時,我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點,例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來,他們會議論些什么呢?哪些動物會叫苦連天?我讓孩子們用自己的切身體會進行自主交流。比如:在理解“叫苦連天”時,我先以小燕子做示范,再問學(xué)生:你是什么小動物啊?貓頭鷹大王的命令給你帶來了哪些苦惱?這些空白點有效地激發(fā)了學(xué)生的想象,鍛煉了他們的表達能力。
5、悉心指導(dǎo),落實寫字
雖然,在教學(xué)時我從重點詞語入手,抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞語,讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與文本的對話,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作,獲得豐富的情感體驗,進而體會童話所蘊含的思想感情,這方面,我感覺較好的完成了教學(xué)設(shè)想,但是,通過課堂教學(xué)的實踐,也顯露出一些問題:面對學(xué)生不同層面的展示,我的評價語不夠豐富,童趣不夠,導(dǎo)致朗讀水平稍欠缺的孩子沒有得到有效的提升。因此,在以后的課堂中,我還需要要朝著一下方面努力,讓課堂更加高效。
1、體驗角色,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在閱讀教學(xué)中,注意創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進入角色,朗讀課文,拉近了學(xué)生與老師,學(xué)生與教材的距離。這樣的活動能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,提高他們自主交流的積極性。使學(xué)生在情感的驅(qū)動下,主動走進文本,從而體驗,在與童話中角色的對話中受到啟發(fā),感悟出故事中蘊涵的道理。
2 、營造民主氛圍,重視學(xué)會上的自主體驗。在語文教學(xué)中,只要為學(xué)生提供實踐的機會,讓每個學(xué)生參與到語文活動中去,讓他們自主的交流,自主的體驗,自主的表演,才能使學(xué)生的情感體驗隨不同層次的朗讀逐步深入,各種語文素養(yǎng)在不斷的提高。
3、注重朗讀的形式多樣化,讓學(xué)生在朗讀感悟。分角色朗讀最能體會角色的內(nèi)心。課堂中堅持這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生樂學(xué)。
4、抓住重點詞句,培養(yǎng)語感,體驗情感。讓學(xué)生在閱讀中去理解詞語意思,讓他們學(xué)會積累和運用,是低年級魚肚教學(xué)的任務(wù)之一。因此,在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生去實踐,比教師枯燥的講解要好得多。
《從現(xiàn)在開始》課文7
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文,讀出不同人物的語氣。
2、結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,理解課文內(nèi)容,從中體會做什么事不能光考慮自己的習(xí)慣,還要尊重別人的習(xí)慣。
教學(xué)重點
通過結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,理解課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀。
教學(xué)難點
初步體會做什么事不能光考慮自己的習(xí)慣,還要尊重別人的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,初步解讀
同學(xué)們喜不喜歡小動物啊?今天,老師要帶你們到森林里去,那里有許多的小動物,在那里發(fā)生了一件大事,是什么事呢?學(xué)完這一課(板書:從現(xiàn)在開始),你們就明白了。誰能把這個課題讀一讀?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“始”的字音)
現(xiàn)在,同學(xué)們就跟著老師到森林里去吧!(播放“大自然的聲音”Flash)聽一聽可愛的動物們是怎么跟我們打招呼的吧!
這些動物打完招呼后,馬上要給我們說說森林里發(fā)生的事了,究竟是什么事呢?我們一起認(rèn)真地聽一聽(出示朗讀課件)
問:森林里發(fā)生什么大事了?你能告訴大家什么是萬獸之王嗎?
1、齊讀詞語“萬獸之王”。(貼詞語卡)
2、“萬獸之王”這4個字中你覺得最難的是哪個字?而你又是怎么認(rèn)識它的呢?(教學(xué)“獸、之”)
3、我們的“萬獸之王”在哪里?來!大獅子,到前邊來。你現(xiàn)在可是森林里的萬獸之王。你現(xiàn)在就來宣布一下,看看你像不像萬獸之王。其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他讀得怎么樣?
A.生讀
B.學(xué)生評價
C.朗讀指導(dǎo)。
D.同學(xué)們都來當(dāng)當(dāng)“萬獸之王”吧,一起宣布。(齊讀課文)
4、獅子大王給大森林里的.小動物們下了這么一道命令后,到底有哪些小動物們?nèi)⒓痈傔x了呢?最后又是誰當(dāng)上了森林里的新首領(lǐng)呢?從現(xiàn)在開始,我們就來認(rèn)真讀讀課文。
二、初讀課文,整體感悟
想知道這次競選是怎么進行的嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,開始吧!
1、讀完課文以后,你知道了什么?誰輪流當(dāng)“萬獸之王”呢?(出示)
第一個上任的是貓頭鷹。
第二個星期,輪到袋鼠上任了。
第三個星期,輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”。
A.理解“輪流”(貼詞語卡)。
B.用“輪流”說話。
三、誦讀課文,讀中感悟
1.小動物們是怎么輪流當(dāng)“萬獸之王”的呢?最后為什么小猴子當(dāng)上了“萬獸之王”呢?讓我們再來讀讀課文。第一個上任的是誰?(出示)
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個星期下來,動物們都叫苦連天。
A.全班齊讀
B.指名讀
C.師指導(dǎo),生評價
2.貓頭鷹宣布了自己的命令后,其他動物的表現(xiàn)是怎么樣的?找重點詞“議論紛紛”“叫苦連天”“熬夜”指導(dǎo)填空,練習(xí)說話(出示)
一個星期下來,動物們都叫苦連天
熊說:“我一到晚上眼睛什么東西都看不見,找不到 ,一個星期下來,餓壞我了!”
大象說:“我最喜歡在河里用鼻子給自己洗澡了,可是
真 !”
松鼠說:“有一天晚上,我肚子太餓了,就冒險爬到樹上去摘松果, 結(jié)果 ,疼死我了!”
小鹿說:“白天我根本就睡不著,到了晚上很想 ,可是卻不能睡,好 啊!”
3、看來小動物們在貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”的日子都不好過,好在一個星期很快就過去了,輪到誰做了?(出示)
第二個星期,輪到袋鼠上任了。他激動地說:“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話,大家直搖頭。可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。
A指導(dǎo)學(xué)生朗讀
B讀中感悟
4、同學(xué)們要是森林里的小動物,愿不愿意選袋鼠當(dāng)“萬獸之王”啊?
(生回答,引導(dǎo)至下一段)
大家都非常擔(dān)心:他會不會命令我們從現(xiàn)在開始,都得住在樹上,成天抓住藤條蕩來蕩去?
問:大家為什么擔(dān)心?
(出示)“從現(xiàn)在開始,每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子!痹捯魟偮,大伙兒立刻歡呼起來。
問:為什么猴子說了這句話以后大伙兒立刻歡呼起來?請同學(xué)們都想一想,說一說。
5、看來,課文中的小動物們和我們的愿望是一致的。所以獅子大王笑瞇瞇地說──(出示)
獅子見了,笑瞇瞇地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”
A.“鄭重宣布 是怎么宣布的?同桌之間讀一讀。(貼詞語卡)
B.誰來鄭重宣布一下?
C.評價,指導(dǎo)朗讀。
7.從大家的聲音聽出來了,不管是大王還是小動物,無論是誰做事都不要光想自己,還要考慮別人,尊重別人,關(guān)心別人,你幫幫我,我?guī)蛶湍,這樣才能受到大家的喜歡,我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧!
板書設(shè)計:
21 從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 白天休息,夜里做事
袋鼠 跳著走路
小猴子 照自己的習(xí)慣的方式過日子
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