美術課實施愉快教學的思考

　　美術課上如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生興趣，使學生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力呢？提如下建議：

　　一、導入方法“新”一點

　　１、猜謎導入。視學生內(nèi)在知識和喜愛謎語這一特性，讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課。這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果。

　　２、欣賞導入。即在教師引導下對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。

　�。�、巧設懸念。教師巧設懸念，旨在激發(fā)興趣，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。

　　二、示范引路“活”一點

　　美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等�？煞Q它為“三邊法”（一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫）。教學時，做到講解、示范、練習同步。描繪的技法技巧，學生全部掌握后，再次自練就不難了。

　　三、媒體形式“多”一點

　　媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調(diào)動學生學習的積極性。

　　因為媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復雜的，僅*語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。美術課也可以通過幻燈投影從視覺角度發(fā)展學生審美能力。同時，還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂錄音，調(diào)節(jié)學生心態(tài)，為完成創(chuàng)作創(chuàng)設一個情境，啟發(fā)學生積極思維，進入其境，然后進行創(chuàng)作。

　　四、課堂輔導“廣”一點

　　輔導是美術課教學中重要的一個環(huán)節(jié)，知識和技能的掌握和消化全在此中。

　　學生的個好各不相同，起點的接受能力也均有差異，巡回輔導必須照顧到整個班極一盤棋。要抓住重點問題向前推進，以達到教學目的，表揚好的，抓住差的，帶動一般的。多數(shù)學生通過啟發(fā)、引導、演示等過程能獨立作畫，少數(shù)差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。

　　五、習作評價“寬”一點

　　教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優(yōu)化。小學美術教學不是培養(yǎng)小畫家而是旨在培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學生的素質(zhì)。分數(shù)是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數(shù)、或?qū)懸弧⒍�句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。

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