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《日月潭》教學(xué)實(shí)錄共8篇
《日月潭》教學(xué)實(shí)錄1
師:想去日月潭旅游,你現(xiàn)在最想知道些什么?
生:日月潭在什么地方?
師:哦,這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單,相信有很多小朋友能幫你解決,誰(shuí)來(lái)告訴她?
生:在臺(tái)灣省。
生:在臺(tái)中附近的高山上。
師:你們兩個(gè)都說(shuō)得不夠明白,誰(shuí)能說(shuō)更明白些?
生:日月潭在我國(guó)臺(tái)灣省臺(tái)中附近的高山上。
師:這下我聽(tīng)明白了,肯定能找到了。不過(guò),如果你把課文中的'句子找出來(lái)讀一讀,會(huì)了解到更多的信息。
生找出文中的句子并自由讀。
師:你還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:日月潭在臺(tái)中附近的高山上。
師:哦,這是很重要的一條信息,只是我們剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,還有別的嗎?
生:日月潭是我國(guó)最大的一個(gè)湖。
師:你發(fā)現(xiàn)了一條更有趣的信息,只是出了一點(diǎn)小毛病,誰(shuí)能幫他改正?
生:日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。
師:對(duì)呀!范圍要明確,是臺(tái)灣省最大的湖,不是我國(guó)最大的湖。陳老師現(xiàn)在就給你們布置一個(gè)家庭作業(yè),回家后去調(diào)查一下,我國(guó)最大的湖是什么?明天一到校就輕聲告訴班長(zhǎng),說(shuō)對(duì)的每人加一顆五角星。
《日月潭》教學(xué)實(shí)錄2
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)兩種不同要求。在人教版低年級(jí)教材中,大量的生字出現(xiàn)在不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的《日月潭》一課為例,要求學(xué)生在本課中會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè),分別是:環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境;要求會(huì)寫(xiě)的字有12個(gè),分別是:島、展、建、紗、省、勝,還有可以組成詞語(yǔ)的環(huán)繞隱約和茂盛(其中含有4個(gè)認(rèn)讀字:環(huán)、繞、茂和隱)。在一節(jié)課有限的40分鐘時(shí)間里,要讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記、理解、書(shū)寫(xiě)生字,并初步感知課文內(nèi)容,如果僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù),機(jī)械記憶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很難被有效地調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求,這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。所謂語(yǔ)境識(shí)字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字,快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)字。在《日月潭》一課的識(shí)字教學(xué)中,就力圖體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。
一、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率
。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄
教師:(出示中午時(shí)的日月潭圖片)剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景,請(qǐng)你猜猜這是什么時(shí)候的日月潭?
學(xué)生答后師追問(wèn):你怎么知道的?
學(xué)生:因?yàn)閳D中陽(yáng)光燦爛,景物清晰
教師:在圖片下方出示詞語(yǔ)──清晰,學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子:中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ,都清晰地展現(xiàn)在眼前。(師生合作讀句子)
教師:中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ,都怎樣了──(學(xué)生跟讀)
教師:中午,什么變得清晰了?(學(xué)生練讀句子)
教師:(出示雨中日月潭的圖片)雨中的日月潭更有一種特別的美,對(duì)比晴天時(shí)的景色,你有什么感受?
出示兩幅圖片對(duì)比:如果說(shuō)晴天的日月潭景色清晰可見(jiàn),那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語(yǔ):清晰──朦朧,再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生:它們是一組反義詞。
教師:朦朧還可以換一個(gè)詞就是──隱約(生答);這是一組──近義詞(生答)。誰(shuí)來(lái)為我們解說(shuō)雨中的日月潭?
在圖片下方出示句子:要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周?chē)木拔镆黄鼥V,就好像童話中的仙境。學(xué)生讀句子。
教師出示詞語(yǔ):仙境,學(xué)生練讀詞語(yǔ)。
教師:聯(lián)系你聽(tīng)過(guò)的傳說(shuō)、看過(guò)的'故事,說(shuō)說(shuō)什么是仙境?學(xué)生:傳說(shuō)中神仙住的地方。
。ǘc(diǎn)評(píng)
教學(xué)中,教師將文中要求會(huì)認(rèn)的生字隱筑晰境朦朧等隨文識(shí)字。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式,為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),生字不再是孤立的個(gè)體,而是在一定的語(yǔ)境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識(shí)字的難度。字不離詞,詞不離句,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法,提高了識(shí)字的效率,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。
二、運(yùn)用多種方法巧記字形
(一)教學(xué)片段實(shí)錄
教師:課前,同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片,想不想欣賞欣賞?
教師:(出示日月潭風(fēng)光的圖片)你都看到了什么?
學(xué)生:小島;茂盛的樹(shù);環(huán)繞的群山。
在圖片下方出示詞語(yǔ):群山環(huán)繞,學(xué)生讀詞語(yǔ)。
教師:什么是環(huán)?出示圓環(huán)圖片,學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)環(huán)的意思。
這就是環(huán)(中空的圓形的東西)你有什么好辦法記住這個(gè)字?
學(xué)生1:我用熟字加偏旁的方法記,王字旁加上不字。
學(xué)生2:我用熟字換偏旁的方法記,把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。
教師:生活中還在哪兒用到過(guò)環(huán)字?(二環(huán)路、奧運(yùn)五環(huán))
教師:(出示日月潭風(fēng)光圖片),課文里出現(xiàn)的詞語(yǔ)是──環(huán)繞,你能結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)什么是環(huán)繞?
學(xué)生:圍繞的意思。
教師:繞字怎樣記呢?
學(xué)生1:我用熟字換偏旁的方法記,把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。
學(xué)生2:把澆字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是繞字。
學(xué)生3:把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。
教師:(板書(shū)燒澆曉),這幾個(gè)字都是──形近字(生答)。
教師:(指圖)除了環(huán)繞的群山,在日月潭的周?chē)有許多──樹(shù)木(生答),出示詞語(yǔ):樹(shù)木茂盛(男女生分別練讀)。
教師:怎樣記住這兩個(gè)字?
學(xué)生:可以用猜字謎的方法記:森林里藏著一座舊城堡。
教師:能說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)的意思嗎?
學(xué)生:舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤,森林就是艸。
教師:很有意思!
學(xué)生:我能用熟字加偏旁的方法記住盛,成加上皿字底就是盛。
教師:我們一起讀一讀文中的句子(出示句子)。
學(xué)生齊讀──指名讀,那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周?chē)性S多名勝古跡。
教師:生活中,你還見(jiàn)過(guò)什么是茂盛的?
學(xué)生:花草茂盛。
教師:結(jié)合圖片想想,能把環(huán)繞茂盛分別換個(gè)詞語(yǔ)再讀這句話嗎?
學(xué)生:圍繞環(huán)抱;茂密
(二)點(diǎn)評(píng)
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在本課的教學(xué)中,教師借助圓環(huán)的彩色圖片,直觀形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思,為學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片,教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運(yùn)用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形,并通過(guò)熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進(jìn)行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來(lái)識(shí)記生字茂,既富童趣,又生動(dòng)形象,直觀易記,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,教師請(qǐng)學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換,借助語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。
三、變換語(yǔ)言環(huán)境多次復(fù)現(xiàn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄
教師:沒(méi)有了拼音,離開(kāi)了圖片,這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?
出示詞語(yǔ):附近
環(huán)繞
茂盛隱隱約約
清晰
建筑
朦朧
仙境(學(xué)生多種方式練讀詞語(yǔ):順讀、抽讀、齊讀、指名讀)
教師:這些生字又回到課文中去了,誰(shuí)愿意為大家讀讀課文,注意把語(yǔ)句讀通順。(指名分自然段朗讀課文)
教師:我們班許多同學(xué)都利用寒假的時(shí)間游覽祖國(guó)的大好河山,×××同學(xué)就來(lái)到了日月潭旅游,她還寫(xiě)下了一篇游記,愿意為同學(xué)讀一讀嗎?
大屏幕出示:
一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,我來(lái)到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周,雄偉的群山,茂密的樹(shù)林,數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前,真像一幅美麗的圖畫(huà)。
突然,下起蒙蒙細(xì)雨,空中就像垂著輕紗,遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的,水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來(lái)到了傳說(shuō)中的仙境,變成了一個(gè)美麗的小仙女(全班同學(xué)自己小聲練讀)。
(二)點(diǎn)評(píng)
教學(xué)中,教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。之后,將生字回歸到文本,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文讀準(zhǔn)字音,又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫(xiě)的一篇游覽日月潭的日記,復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字,復(fù)現(xiàn)的形式緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,又使學(xué)生很有新鮮感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的語(yǔ)言環(huán)境多次識(shí)記生字,既是對(duì)學(xué)生識(shí)字效果的檢查,也是有效的復(fù)習(xí)鞏固。
四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄
教師:觀察要寫(xiě)的字,它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:島、展、建──半包圍結(jié)構(gòu);
紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結(jié)構(gòu);
省、茂、盛──上下結(jié)構(gòu)。
教師:不同字形結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
學(xué)生:半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫(xiě)得小些;左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。
教師:再觀察一下生字的偏旁,哪些字有共同點(diǎn)?
學(xué)生:紗、繞、約都有纟。
教師:這三個(gè)字中,哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
學(xué)生先觀察田字格中的范字,再看教師板演范字:
繞:左右結(jié)構(gòu),纟在格中占位略窄,右邊占位略寬。
右上無(wú)點(diǎn),右下是兀,不是元。
教師:還有哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。板演:
建:半包圍結(jié)構(gòu),這個(gè)字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)右上部分,再寫(xiě)建之旁。注意在田字格中要做到:上留天,下留地,左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫(huà)是豎。
教師:請(qǐng)你們認(rèn)真觀察范字,選擇合適的字把田字格補(bǔ)充完整。(學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))。
投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí),師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。ǘc(diǎn)評(píng)
書(shū)寫(xiě)生字是識(shí)字教學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo),也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)的所有字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行整體把握,并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)回憶了書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對(duì)于少數(shù)不易寫(xiě)好的字,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書(shū),并提示學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。這樣從宏觀到微觀的指導(dǎo),教給了學(xué)生習(xí)字時(shí)觀察的方法,培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教師還改變了以往在獨(dú)立的田字格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的模式,把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中,讓學(xué)生對(duì)照拼音找到相應(yīng)的位置再練習(xí)書(shū)寫(xiě),又一次創(chuàng)造了條件,使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字、寫(xiě)字、用字,既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣,又是一次生字的復(fù)現(xiàn),提高了學(xué)習(xí)的效率,可以說(shuō)也是一種積極的嘗試。
《日月潭》教學(xué)實(shí)錄3
師:到日月潭去旅游,你還想知道些什么呢?
生:那里有什么好吃的,好玩的?
師:那是個(gè)湖泊,是自然風(fēng)光。我想你想去的地方應(yīng)該是娛樂(lè)場(chǎng)或兒童樂(lè)園吧!
生:那里的風(fēng)景美嗎?
師:用心讀過(guò)課文的小朋友,你們的答案是——
生大聲齊答:美。
師:那讓我們把課文中你認(rèn)為風(fēng)景很美的句子找出來(lái),你找到后把它們劃出來(lái),輕輕讀一讀。
學(xué)生自由輕聲讀課文,邊讀邊作記號(hào)。
師:下面讓我們來(lái)分享一下你找到的美景。先說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最美的那一句吧。
生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
師:這句話讓你感受到了什么?
生:清晨的日月潭很美。
師板書(shū)“清晨”。
師:同樣認(rèn)為這句很美的'小朋友請(qǐng)舉手……你們還感受到了什么?
生:有薄薄的霧,應(yīng)該是模模糊糊的,會(huì)很美。
師:“模模糊糊”這個(gè)詞可不美,我們還是用文中的一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)吧!你們說(shuō)用哪個(gè)?
生:隱隱約約。
師板書(shū)“隱隱約約”。
師:對(duì)。這個(gè)詞和“模模糊糊”意思差不多,可讀起來(lái)卻美多了。跟老師讀兩遍。
生齊讀。
師:清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說(shuō)這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好?
生:我覺(jué)得要讀得輕一點(diǎn)。
師:那你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀。
師:你們覺(jué)得她這樣讀好不好?
生齊答:好。
師:那你們也來(lái)讀讀,也許能比她讀得更美呢!
生齊讀。
師:清晨的日月潭的確很美,但要說(shuō)最美,每個(gè)人的看法可能不一樣哦!有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。你覺(jué)得那句最美?
生:中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ,都清晰地展現(xiàn)在眼前。
師板書(shū)“中午”。
師:和他觀點(diǎn)相同的小朋友請(qǐng)舉起手來(lái),談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
生:中午的日月潭很清晰。
師板書(shū)“清晰”。
師:你知道清晰什么意思嗎?
生:中午有太陽(yáng),可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
師:請(qǐng)大家把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍,記住它。
生讀詞語(yǔ)。
師:根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭?
生:中午。
師:你們?cè)趫D中看到了哪些美景?
生:有碧綠的湖水和小島。
生:島上的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛。
生:周?chē)纳缴蠘?shù)木很綠很綠,還有漂亮的房子。
師:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺(jué)地提高了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句話。
生讀。(音調(diào)稍高。)
師:我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧!
生齊讀這一句話。
師:晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?
師板書(shū)“雨天”。
生齊答:喜歡。
師:那讓我們也來(lái)讀一讀吧!
生齊讀。
師:哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗?
生:輕紗。
師:見(jiàn)過(guò)輕紗嗎?
生:沒(méi)有。
師:那你們見(jiàn)過(guò)什么紗?
生:我只見(jiàn)過(guò)新娘子穿的婚紗。
師:新娘子穿婚紗美嗎?
生:美。
師:婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美,那日月潭披輕紗應(yīng)該也很美。還有什么詞語(yǔ)讓你感受到了美。
生:仙境。
師:為什么?
生:神仙住的地方肯定是很美的。
師:還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得美?
生:一片朦朧。
師板書(shū)“一片朦朧”。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
生:一片朦朧,我想是模模糊糊的意思。
生:我覺(jué)得是有點(diǎn)看得清,又有點(diǎn)看不清的意思。
師:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來(lái)讀讀這句話。
《日月潭》教學(xué)實(shí)錄4
師:剛上課,我們來(lái)做個(gè)游戲,找三位同學(xué)。
三位同學(xué)上臺(tái)。
師:老師給他說(shuō)句話,請(qǐng)他往那邊傳,看這個(gè)男孩子能不能把這句話說(shuō)對(duì),這句話在屏幕上。
出示:大尖哥和水社姐戰(zhàn)勝了兩條吞吃日月的惡龍。
學(xué)生做傳話游戲。
師:剛才做的傳話的游戲,和剛才的傳說(shuō)有什么不一樣的地方?
生:屏幕上寫(xiě)的大尖哥和水社姐。
師:老師的問(wèn)題是:傳話和傳說(shuō)有什么不同?
生:傳說(shuō)是一個(gè)人傳給另一個(gè)人,最后一個(gè)人說(shuō)。傳說(shuō)是很久很久以前的一個(gè)故事。
師:其實(shí)傳說(shuō)就是一種口耳相傳的說(shuō)故事的方式。今天我們就要走進(jìn)一個(gè)美麗的傳說(shuō),請(qǐng)大家一起讀讀課題。
生讀課題。
師:響亮地再讀一遍。
生再讀課題。
師:這個(gè)傳說(shuō)非常美麗,但里面也有很多難讀的詞語(yǔ),請(qǐng)大家打開(kāi)講義,放聲讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的找出來(lái)。
生自讀課文。
師:老師發(fā)現(xiàn)有很多難讀的詞。
生:披荊斬棘
師:英雄所見(jiàn)略同,這些是課文中難讀的詞。
出示詞語(yǔ):漆黑一團(tuán) 一籌莫展
挺身而出 千辛萬(wàn)苦
翻山越嶺 披荊斬棘
潛入湖底 拯救日月
師:一人讀一個(gè)詞,往下開(kāi)。
生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師:請(qǐng)大家打開(kāi)講義第二題,這些是生字詞,請(qǐng)大家仔細(xì)看看字帖,想一想哪個(gè)字最難寫(xiě),用手寫(xiě)一下。
師:同學(xué)們,大家都說(shuō),漆這個(gè)字很難寫(xiě),寫(xiě)好不容易,拿出小手,跟季老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。師范寫(xiě)指導(dǎo):這是日月潭的水,是木捺變點(diǎn),中間一個(gè)人,是水變形水,望著一潭水。
生寫(xiě)。
師:下面我們一起把生字詞再讀一遍,加深一下印象。
生讀詞語(yǔ)。
師:日月潭傳說(shuō)的原因你們知道嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)日月潭的傳說(shuō)?
生:兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮。
師:看講義第三小節(jié):為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說(shuō)——請(qǐng)接著讀。
生讀:惡龍躲在潭底,只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。
師:還有人說(shuō)——
生:惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。
師:一起讀——
生:可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
師:此時(shí)的人們——
生:一籌莫展。
師板書(shū):一籌莫展
師:一籌莫展是什么意思?你們知道嗎?老師查了一下字典,看屏幕。
出示“籌”的三個(gè)意思。
師:一籌莫展的'意思是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。
師:在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐——
生:挺身而出。
師:挺身而出這個(gè)詞,誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作。
生做動(dòng)作。
師:這個(gè)詞先了解到這,等一下再深入地了解。
師:在大尖哥和水社姐挺身而出降伏惡龍的故事中,哪一小節(jié)最精彩?
生:第四小節(jié)。
師:請(qǐng)你讀,大家思考,在這一小節(jié)里,大尖哥和水社姐都做了哪些事情?
生讀:大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀;氐教哆叄麄z又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子,救出了太陽(yáng)和月亮,人們重又見(jiàn)到了光明。
師:應(yīng)該是龍肚子。說(shuō)得非常好。大尖哥和水社姐都做了哪些事情。先——
生:來(lái)到阿里山。
師:再——
生:拿到了金斧頭和金剪刀。
師:然后——
生:冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
師:最后——
生:用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子,救出了太陽(yáng)和月亮。
師:剛才我們了解了最精彩的故事環(huán)節(jié),下面請(qǐng)大家默讀第四小節(jié),你覺(jué)得哪個(gè)字詞寫(xiě)得非常精彩。有的同學(xué)非常好,拿筆把他覺(jué)得很精彩的詞圈畫(huà)了出來(lái),很好。
生默讀圈畫(huà)。
師:誰(shuí)能告訴我,這小節(jié)你覺(jué)得什么地方寫(xiě)得特別精彩?
生:我覺(jué)得翻山越嶺,披荊斬棘,寫(xiě)得特別好。
出示:他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
師:為什么?
生:因?yàn)槲矣X(jué)得他們吃盡了千辛萬(wàn)苦,才拿到了剪刀。
師:還有誰(shuí)要補(bǔ)充。
生:我覺(jué)得終于好。
師:同學(xué)們,翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,有沒(méi)有想說(shuō)的。
生:翻山越嶺是他們翻過(guò)很多山,披荊斬棘,吃盡了很多苦頭。
師:你們想想他們會(huì)遇到哪些困難。
生:可能會(huì)遇到野獸。
生:可能會(huì)遇到很多的荊棘。
師:下面還有段話,能不能把紅字拿掉?
出示:他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
生:拿掉就感受不到他們吃的苦頭。
師:誰(shuí)來(lái)讀好這句。
生讀。
師:好像沒(méi)有把千辛萬(wàn)苦的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
師:我們一起讀,爭(zhēng)取把那個(gè)詞克服,斬掉這個(gè)荊棘。
生讀。
師:還有讓人感覺(jué)很精彩的地方嗎?
生:回到潭邊,他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
生:我覺(jué)得他們冒著生命危險(xiǎn),為人民服務(wù)。
師:剛才挺身而出的挺僅僅是做個(gè)動(dòng)作就行了嗎?還需要什么?
生:勇氣。
生:足夠的信心。
生:還需要守信。
師:是的,答應(yīng)了就要去做。
師:讓我們一起讀一讀。
生讀。
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中最精彩的段落,誰(shuí)能試著把這個(gè)故事講一講呢?我們來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。剛才的感受都能融入自己的說(shuō)當(dāng)中,因?yàn)檫@是個(gè)傳說(shuō)故事。
生自己說(shuō)。
師:有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)片段?
生:大尖哥和水社姐他們翻山越披荊斬棘,遇到了很多困難,他們可能會(huì)過(guò)沼澤,還有荊棘,后來(lái)他們把剪刀拿到了,除掉了惡龍。
師:這里能不能把三天三夜改成九天九夜?
生:行。
師:這是個(gè)傳說(shuō)故事,可以改,但“三”這個(gè)詞在古代表示多的意思,所以這里用三天三夜。說(shuō)故事真是要多練才行。下面我請(qǐng)同桌兩個(gè)來(lái)配合一下,這一排來(lái)練一練選一個(gè)片段,另外一個(gè)同學(xué)幫助你怎么加點(diǎn)動(dòng)作,加點(diǎn)想象,怎么樣說(shuō)得更好。
生試說(shuō)。
師:看來(lái)不少同學(xué)做了準(zhǔn)備,我想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),試試看。
師:同學(xué)們,剛才我在聆聽(tīng)的時(shí)候,看到大家配合得非常好,下面我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭傳說(shuō)的故事:
話說(shuō)兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,天地間漆黑一團(tuán)。就在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
生說(shuō):大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,然后他們拿到了金斧頭和金剪刀。他們來(lái)到潭邊,開(kāi)始和惡龍激烈地戰(zhàn)爭(zhēng),有的時(shí)候是惡龍贏了,有的時(shí)候是他們贏了,后來(lái)他們戰(zhàn)了三天三夜,終于砍死了惡龍,拯救了太陽(yáng)和月亮。
生:他們說(shuō)得挺充實(shí)的,就是少說(shuō)點(diǎn)“然后”。
生:他們要再有點(diǎn)感情就行了。
師:我覺(jué)得他們有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),就是他們懂得合作,每個(gè)人把自己感覺(jué)到的,最有把握的部分說(shuō)了出來(lái),還加上了自己的想象。
師:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)交流和朗讀,感受到了傳說(shuō)故事最精彩的段落。同學(xué)們看,這就是日月潭(出示日月潭圖片),一個(gè)非常美麗的地方,往往美麗的地方都會(huì)有美麗的傳說(shuō),希望三9班能在老師的交流和引領(lǐng)下,繼續(xù)感受這篇課文,把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)繼續(xù)傳遞下去。
《日月潭》教學(xué)實(shí)錄5
師:小朋友們喜歡旅游嗎?
生齊答:喜歡。
師:今天老師要帶大家到一個(gè)地方去旅游。地名嘛,寫(xiě)在黑板上,想去的小朋友大聲地把它讀出來(lái)。
生齊讀課題:日月潭
師:請(qǐng)大家仔細(xì)想想這三個(gè)字的意思,猜猜看,這個(gè)地方為什么叫日月潭?
生:因?yàn)檫@個(gè)湖一半像太陽(yáng),一半像月亮,所以叫日月潭。
生:因?yàn)楹醒胗袀(gè)小島叫光華島,它把湖水分成兩半,北邊的一半像圓圓的太陽(yáng),就叫日潭;南邊的一半像彎彎的月亮,就叫月潭。日潭和月潭合起來(lái)就叫日月潭。
師:你知道得真詳細(xì),誰(shuí)告訴你的?
生:書(shū)本上看到的。
師:還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細(xì),請(qǐng)舉一下手。
一半以上的學(xué)生舉手。
師:老師要表?yè)P(yáng)你們,因?yàn)槟銈兌紝W(xué)會(huì)了用心預(yù)習(xí)課文。恭喜你們又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面讓我們一起找出課文中的這句話,請(qǐng)剛才沒(méi)舉手的小朋友用心地讀一讀,舉手的小朋友認(rèn)真地讀一讀。
(出示:湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的'太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。)
生齊讀這段話。
師:你們想一想,想要很快記住這兩句話,先要記住哪幾個(gè)詞語(yǔ)才不會(huì)出錯(cuò)?
生:太陽(yáng),月亮。
生:我覺(jué)得應(yīng)該記住“北邊、太陽(yáng),南邊、月亮”。
生:我認(rèn)為還要記住“光華島”。
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)這些詞語(yǔ)。)
師:好,現(xiàn)在讓我們用心記住這些詞語(yǔ)。
生輕聲念詞語(yǔ)。
師:閉上眼睛,回憶一下剛才那兩句話,別忘了用上剛才記住的這些詞語(yǔ)。
師:不要睜開(kāi)眼睛,記住了的同學(xué)站起來(lái)背一背。(大部分同學(xué)都站起來(lái)背這兩句話)。
。c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜“日月潭”名字的來(lái)歷,同時(shí)又以學(xué)生在課外學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行印證,體現(xiàn)了“相信學(xué)生、依靠學(xué)生”的執(zhí)教理念。)
《日月潭》教學(xué)實(shí)錄6
師:小朋友,讓我們打開(kāi)記憶的寶庫(kù),想一想這是什么地方?
生:這是臺(tái)灣日月潭。(日月潭――師:話要說(shuō)完整,能再回答一次嗎?)
師:回答正確。瞧,你歸類(lèi)識(shí)字(一)的知識(shí)掌握得真扎實(shí)。關(guān)于日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢!在很久很久以前,潭里住著兩條惡龍,他們把湖水?dāng)嚨煤軠啙。有一天,他倆飛上天空,張開(kāi)大口吞下了太陽(yáng)和月亮。從此,人們生活在黑暗中。阿巴里是一位身體強(qiáng)壯,武藝高強(qiáng)的勇士。他摸著黑來(lái)到湖邊,決心要把太陽(yáng)和月亮找回來(lái)。當(dāng)他看見(jiàn)兩條惡龍正在湖里玩弄著太陽(yáng)和月亮?xí)r,他氣憤極了,舉起斧頭,和兩條惡龍展開(kāi)了搏斗,終于殺死了兩條惡龍,救出了太陽(yáng)和月亮。太陽(yáng)和月亮升上了天空,天下一片光明。湖水又變得清澈美麗了。
師:聽(tīng)完這動(dòng)人神奇的傳說(shuō),讓我們一塊兒去游覽美麗的日月潭吧!請(qǐng)小朋友齊讀課題。
生齊課題。
師:在咱們?nèi)ト赵绿队瓮嬷,告訴 趙老師你最想知道些什么?自由發(fā)言。板書(shū):深?大?樣子?地方?景色?有名?周?chē)?形成?名字?(?jù)實(shí)際情況)
生:自由提問(wèn)。(提出了很多問(wèn)題,教師一一歸納)
師:小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋,敢于提出這么多問(wèn)題。就讓我們一起去讀一讀課文,試著找到這些問(wèn)題的答案。請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)44頁(yè),一邊自由讀課文,一邊思考問(wèn)題。
學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視。
師:小朋友學(xué)得很認(rèn)真。接下來(lái),小朋友四人小組討論交流,通過(guò)自己讀書(shū)知道了些什么?還有哪些不知道?
學(xué)生四人小組討論。老師參與了解情況。
以下假設(shè)按課文順序不變。過(guò)渡:小朋友學(xué)得很認(rèn)真,討論得很熱烈,F(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么嗎?
。ㄒ唬 日月潭的位置
生:我知道了日月潭的位置。
師:你是從哪兒知道的?
生:讀第一自然段。
師:回答得很好。這是一張中國(guó)地圖,你能指出臺(tái)灣省的位置嗎?
學(xué)生點(diǎn)擊。
師:非常準(zhǔn)確。這里是臺(tái)中,日月潭就在臺(tái)中附近的高山上。
師:小朋友都知道日月潭在什么地方了嗎?生:知道了。
師:我們可以擦掉這個(gè)問(wèn)號(hào)了嗎?生:可以。
教師擦去問(wèn)號(hào)。
生:我知道了為什么叫日月潭。
師:你是從哪兒知道的?
生:完整回答第二自然段。生:不完整回答。(誰(shuí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有補(bǔ)充,愿意幫幫他)
師:你真聰明!問(wèn)題回答得非常完整。課文的第二自然段確實(shí)描寫(xiě)得準(zhǔn)確具體。很深的水我們稱(chēng)為潭。這是日月潭的俯視圖,美麗的光華島在湖的中央,你能找到它的位置嗎?
學(xué)生點(diǎn)擊。
師:位置指得很準(zhǔn)確。這個(gè)島把湖水分成(兩半),北邊像(圓圓的太陽(yáng)),叫(日潭);南邊像(彎彎的)月亮,叫(月潭),人們稱(chēng)為日月潭。(……)為學(xué)生的'回答。
師:為什么叫日月潭?你們知道了嗎?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
學(xué)生自由說(shuō)話。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)?
學(xué)生回答。
師:哇!回答得很流利。大家都知道了嗎?能擦掉這個(gè)問(wèn)號(hào)嗎?
師:從他的回答中,我們除了知道日月潭名字的由來(lái),還知道了些什么?
生:……我還知道了日月潭水的顏色!疫知道了日月潭水深!疫知道了日月潭中間的島叫光華島!疫知道了日月潭的樣子。
師:你是從哪兒知道日月潭的樣子的?
生:北邊像……叫日潭;南邊像……叫月潭。
師:你能找出哪些詞具體生動(dòng)地寫(xiě)出了樣子嗎?
生:圓圓的;彎彎的。
師:圓圓的和彎彎的具體生動(dòng)地寫(xiě)出了日月潭的樣子,我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該加以突出。誰(shuí)愿意讀一讀?
指名學(xué)生讀書(shū)。
讀得好嗎?讓我們一起讀讀。
學(xué)生集體讀。
師:圓圓的日潭,彎彎的月潭,真是神奇而又美麗。
過(guò)渡:其他的問(wèn)題,你知道了嗎?
生:我知道了日月潭的景色。生:我知道了日月潭的早晨的景色。生:我知道了日月潭中午的景色。生:我知道了太陽(yáng)高照的景色。生:我知道了蒙蒙細(xì)雨的景色。
師:你是從哪兒知道的,能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
。 生:朗讀第三自然段或第四自然段。師:從第三自然段中我們知道了什么時(shí)候,什么天氣下景色?從第四自然段中呢?]
教師板書(shū)。{清晨薄薄的霧中午太陽(yáng)高照 蒙蒙細(xì)雨}
師:小朋友真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖,一邊聽(tīng)教師朗讀課文,再一次欣賞那里的秀麗風(fēng)光。
教師配樂(lè)朗讀。
師:眼前是日月潭清晨的美景。說(shuō)說(shuō)什么地方最美?
生:星星和燈光。他們?cè)诤械牡褂。(一池星星?/p>
師:確實(shí)如你所說(shuō),清晨太美了。中午,太陽(yáng)高照和蒙蒙細(xì)雨時(shí)的景色完全不一樣,你能從課文的第四自然段中找出一反義詞說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。
生:太陽(yáng)高照時(shí)是清晰的;蒙蒙細(xì)雨時(shí)是朦朧的。
師:清晰和朦朧寫(xiě)出了兩種不同的美。讓再去讀一讀課文中優(yōu)美的描寫(xiě),劃出你認(rèn)為描寫(xiě)得最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。
學(xué)生劃句子,在小組內(nèi)讀。
教師指名讀,學(xué)生集體自由評(píng)議。師:他讀得怎么樣?哪些地方讀得好?你認(rèn)為還應(yīng)該注意些什么?
聽(tīng)了小朋友的朗讀,我完全陶醉在日月潭美麗的景色中,你們帶著趙老師欣賞了日月潭美麗的景色,謝謝!大家知道日月潭的景色了嗎?能擦掉問(wèn)號(hào)了嗎?
過(guò)渡:呀!聰明的小朋友一會(huì)兒知道了這么多問(wèn)題的答案。其他的問(wèn)題能在課文中找到答案嗎?生:不能!師:知識(shí)如海洋。依靠課本只能解決一部分問(wèn)題,F(xiàn)在就讓我們一起去看看老師從網(wǎng)上下載的資料,小朋友還能知道些什么。
師:這里有關(guān)于日月潭的文字和圖片的介紹,你們最看什么?
生:我想看日月潭的文章。
師:這是一篇日月潭的概況介紹,請(qǐng)大家自由讀一讀,你又知道了些什么?
學(xué)生自由閱讀。
師:你又知道了些什么?
生:我知道了日月潭有我深,多大,怎樣形成的。教師分別擦去問(wèn)號(hào)。
師:小朋友真行,又知道了這么多。學(xué)海無(wú)涯,我們可以從書(shū)本中獲取很多知識(shí),還可以從網(wǎng)上獲取更多的知識(shí)。你們還想看什么?
生:我想看日月潭的圖畫(huà)。
師:就讓我們一起去欣賞。
學(xué)生師:這真是太美了。就用你優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的景色。想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)就說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)。
學(xué)生四人小組說(shuō)圖。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)?(兩人)
教師表?yè)P(yáng)。
師:小朋友,還想看些什么?
師:看著大家這么愛(ài)學(xué)習(xí),趙老師真高興。但課堂上的時(shí)間是有限的,課下我們?cè)僖黄疱塾斡谥R(shí)的海洋吧!
師:我們一塊兒游玩了美麗的日月潭。此時(shí),你最想說(shuō)些什么?
學(xué)生贊美日月潭。
師:就讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個(gè)自然段。
師小結(jié):我們贊美日月潭“青山擁碧水,明潭抱綠珠”的優(yōu)美景色。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲,大陸同胞也為它那“萬(wàn)山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而,祖國(guó)山河,何處不美,我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國(guó)而驕傲自豪。香港、澳門(mén)先后回到祖國(guó)媽媽的懷抱。臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土,現(xiàn)在有些人卻想要把寶島臺(tái)灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許,他們也決辦不到。我們盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一,海峽兩岸人民早日?qǐng)F(tuán)聚。那一天,我們?cè)僖黄鹑ビ瓮嫒赵绿,好嗎?/p>
《日月潭》教學(xué)實(shí)錄7
課前談話:
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機(jī)里的老師和小朋友一起學(xué)習(xí),我們應(yīng)該注意什么呢?
生:我要注意電視機(jī)里老師提的要求。
生:還要注意您提的要求。
生:我們還應(yīng)注意電視機(jī)里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。
師:對(duì)。同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?上課!
教學(xué)過(guò)程:
師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第9課《日月潭》(板書(shū)課題),請(qǐng)看電視。(Δ)
師:每當(dāng)我看到日月潭這三個(gè)字,心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。電視機(jī)前的同學(xué)們,當(dāng)你看到日月潭這三個(gè)字的時(shí)候,你想說(shuō)些什么呢?(‖)
師:你想說(shuō)些什么呢?
生:日月潭是什么樣子的呢?
生:日月潭在哪呢?
生:它為什么叫日月潭呢?
師:說(shuō)得好,我們看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。(Δ)
生:我想知道日月潭在什么地方。
生:圖中的日月潭很美,我也想去那里旅游。
師:我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧。úシ湃赵绿讹L(fēng)光圖片)
這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光,請(qǐng)同學(xué)們借助拼音認(rèn)認(rèn)生字,讀讀課文,看誰(shuí)能把課文讀正確、流利,開(kāi)始吧。ā白x一讀”‖)
師:有誰(shuí)聽(tīng)清電視機(jī)里的老師提的要求了?
生:老師說(shuō)讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文,借拼音認(rèn)生字,把課文讀正確、讀流利。
師:你真是個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的孩子。下面就請(qǐng)大家按老師的要求來(lái)讀課文吧。
。ㄉ首x課文。)
師:現(xiàn)在我們開(kāi)火車(chē)讀課文,每人讀一個(gè)自然段,出現(xiàn)讀錯(cuò)的地方大家一起及時(shí)糾正。小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?(由一行學(xué)生讀文。)
師:同學(xué)們不但字音讀得準(zhǔn)確,課文讀得也很流利。請(qǐng)繼續(xù)看電視。(Δ)
師:日月潭的'風(fēng)景很美,同學(xué)們的朗讀也不錯(cuò)。請(qǐng)電視機(jī)前的同學(xué)們分組再讀讀課文,一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光,讀完課文,你們想知道的就一定會(huì)知道了。(‖)
師:請(qǐng)大家讀課文,完成兩個(gè)任務(wù):第一個(gè)任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光;第二個(gè)任務(wù)是想一想,從讀中你能知道什么呢?開(kāi)始吧。
。ㄉ首x課文、思考。)
師:(在學(xué)生讀完課文后)我們繼續(xù)看電視。(Δ)
師:請(qǐng)同學(xué)們先分組互相交流,你們讀了課文知道了什么?(‖)
師:我們同座也來(lái)交流交流,從讀文中你知道了什么。
。ㄉ涣。)
師:我們?cè)倏措娨。(Δ?/p>
師:電視機(jī)前的同學(xué)們,請(qǐng)你和我們交流交流,通過(guò)讀課文你們知道了什么呢?(‖)
師:剛才老師讓我們交流什么呢?
生:讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。
師:請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的,聽(tīng)后老師要請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)他們都知道了什么。(Δ)
生:我知道了日月潭是臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。
師:你是從哪些句子知道的?讀一讀。
(生讀第一自然段。)
生:我知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的。
師:你怎么知道的?你也讀一讀。
。ㄉ首x課文。)
。ㄉx第二自然段。)
師:原來(lái)日月潭的名字就是這樣來(lái)的呀!
生:我知道日月潭湖水碧綠,群山環(huán)繞,周?chē)性S多名勝古跡。
師:像北京的故宮,長(zhǎng)城,西安的兵馬俑,這些就叫名勝古跡。
生:日月潭清晨和中午都是很美麗的。
師:是啊,清晨在薄霧的籠罩下,晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中,湖光山色,渾然一體,好一幅美麗的畫(huà)卷。再看中午,要是太陽(yáng)高照就是一幅明亮的山水畫(huà),要是下起了蒙蒙細(xì)雨呀,那日月潭就成了童話中的仙境呢。ā
師:聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們都知道了什么呢?
生:他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。
生:我還從電視機(jī)里小朋友的發(fā)言中知道日月潭的名字是怎么來(lái)的。
師:你能說(shuō)一說(shuō)日月潭的名字是怎么來(lái)的嗎?
(生朗讀第二自然段。)
生:他們還知道日月潭在什么地方。
師:你能告訴大家日月潭在哪兒?jiǎn)幔?/p>
。ㄉx第一自然段。)
師:通過(guò)讀課文你們還有補(bǔ)充嗎?
生:日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。
生:日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。
師:你們可真會(huì)學(xué)習(xí)。(Δ)
生:“隱隱約約”是什么意思?
師:齊讀第三自然段,邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。
□(生齊讀第三自然段。)(Δ)
師:現(xiàn)在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎?
生:湖面上有一層薄霧能看到星星和點(diǎn)點(diǎn)燈光,但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。
師:就是這個(gè)意思,同學(xué)們理解得非常正確。這篇課文寫(xiě)得很美,課文中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ),請(qǐng)你再讀課文,畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)來(lái),好嗎?(‖)
師:我們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
。ㄉ(huà)詞語(yǔ)。)
師:我們來(lái)看電視。(Δ)
師:請(qǐng)電視機(jī)前的同學(xué)們跟我們一起交流,你們都畫(huà)了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢?(‖)
師:我們先聽(tīng)聽(tīng)電視機(jī)里的同學(xué)都畫(huà)了哪些詞語(yǔ),一會(huì)兒要請(qǐng)你們來(lái)補(bǔ)充。(Δ)
生:我畫(huà)了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。
生:我畫(huà)了蒙蒙細(xì)雨、樹(shù)木茂盛、群山環(huán)繞。
生:我畫(huà)了名勝古跡、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)燈光。
師:同學(xué)們畫(huà)出的詞語(yǔ)都非常美,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)后“讀讀記記”,我們來(lái)看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語(yǔ),能讀一讀嗎?一人讀一橫排。
。ㄉ首x詞語(yǔ)。)
師:這些詞語(yǔ)多美呀!電視機(jī)前的同學(xué)們,我們一起讀一讀。
□(生讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ))
師:把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。(“我會(huì)寫(xiě)”‖)
師:把你喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍,看誰(shuí)不但書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確,而且字也寫(xiě)得漂亮。
(生抄寫(xiě)。)
師:(巡視到一學(xué)生前)有的同學(xué)不但書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確,而且字也寫(xiě)得很漂亮。
師:同學(xué)們都寫(xiě)完了,我們就寫(xiě)到這里。繼續(xù)看電視。(Δ)
。◣熣(qǐng)生用“名勝古跡”說(shuō)一句話。)
師:最著名的要數(shù)故宮博物院,注意把話說(shuō)完整,記住了嗎?
師:看來(lái)你們不但會(huì)積累詞語(yǔ),還會(huì)運(yùn)用積累的詞語(yǔ),真了不起!
生:老師我想把這篇課文美美地讀一遍。
師:老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們,也請(qǐng)你跟我們一起把課文讀一讀吧。ā
師:電視機(jī)里的老師要和我們一起讀課文了,注意每個(gè)自然段的第一句由電視機(jī)里的老師來(lái)讀,剩下的句子由我們讀,開(kāi)始。
□(師生合作讀)(Δ)
師:電視機(jī)前的同學(xué)們,這么美的課文想把它背下來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí),把你喜歡的句子、段落背一背,好嗎?(‖)
師:選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。
。ㄉ毩(xí)背誦。)
師:誰(shuí)愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽(tīng)?
。ㄉ车谌匀欢巍#
師:你不但記得準(zhǔn)確而且背得很流利。
。ㄉ车谖遄匀欢。)
師:背得很有感情。
(生齊背第四自然段。)
師:看得出來(lái),同學(xué)們的記憶力真棒,記得也真快。請(qǐng)看電視。(Δ)
師:生字在詞語(yǔ)中,F(xiàn)在開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。小火車(chē)哪里開(kāi)?
(生各讀兩遍卡片上的詞語(yǔ)。)
師:同學(xué)們的生字讀得都非常準(zhǔn)。電視機(jī)前的同學(xué)們這些生字和詞語(yǔ)你們都會(huì)認(rèn)了嗎?(‖)
師:現(xiàn)在要找一列火車(chē)帶領(lǐng)大家讀,小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)呢?
(生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。)
師:我們的小火車(chē)開(kāi)得可真順利,字音讀得也很準(zhǔn)確。繼續(xù)看電視。(Δ)
師:在要認(rèn)的字里,你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記呢?
生:“朦朧”難記。
生:其實(shí)這個(gè)字并不難記,只要記住“蒙”和“龍”再加個(gè)月字旁就可以了。
師:在這些字中哪個(gè)既不好認(rèn)又不好寫(xiě)?
生:“隱”字既不好認(rèn)又不好寫(xiě)。
生:我覺(jué)得“隱”字很好寫(xiě),左邊“耳刀旁”右邊加上一個(gè)“急”字就可以了。
師:觀察要寫(xiě)的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字?(‖)
生:茂盛。
師:這是個(gè)詞語(yǔ)。
生:“茂”上短下長(zhǎng),“盛”上長(zhǎng)下短,要搭配好一些。
師:因?yàn)樗莻(gè)詞語(yǔ),所以我們要連著寫(xiě),還要注意“茂”字肚子里是空空的,可別往它的肚子里塞東西。
生:建。
(師指導(dǎo)寫(xiě)“建”字。)(‖)
生:“展”注意“尸字旁”下不要多寫(xiě)一撇。
生:“環(huán)”不要寫(xiě)成“壞”字。
生:“省”上面是“少”下面是個(gè)“目”字。
師:注意“少”中間是一豎,不能把豎寫(xiě)成豎鉤,記住了嗎?(‖)
師:現(xiàn)在你們都知道要注意哪些問(wèn)題了嗎?除了電視機(jī)里的同學(xué)提醒大家要注意的字外,還有哪些字需要提醒大家注意呢?
生:“繞”字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
生:“建”字不要加單人旁。
生:“島”字下邊的“山”不要寫(xiě)成橫。
。◣熤笇(dǎo)寫(xiě)“島”字)(Δ)
師:練習(xí)寫(xiě)這幾個(gè)字,注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。(‖)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上把書(shū)上“我會(huì)寫(xiě)”的字各寫(xiě)兩個(gè),詞語(yǔ)要連起來(lái)寫(xiě),特別要注意大家提醒你注意的地方。
。ㄉ鷷(shū)寫(xiě)生字。)
師:請(qǐng)大家坐好,看看電視機(jī)里的老師給你布置了什么作業(yè)呢?(Δ)
師:回家查課外書(shū)或問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)氵知道哪些臺(tái)灣的風(fēng)景名勝?這節(jié)課我們就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生:老師再見(jiàn)。
師:電視機(jī)前的同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生:老師再見(jiàn)。
師:我們回家也來(lái)查查課外書(shū)或者問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)纯催知道哪些臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒,下課。
《日月潭》教學(xué)實(shí)錄8
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,先請(qǐng)你們觀看這一張中國(guó)地圖的圖片,并指出寶島臺(tái)灣的位置。
生:在地圖的右下角。
師:今天我們就要到臺(tái)灣島去,看看那里著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭(板書(shū):9 日月潭)
生:齊讀課題
師:讓我們一起走進(jìn)這美麗的日月潭吧。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光短片)
你能說(shuō)說(shuō)“日月潭”的“潭”是什么意思。
生:水很深。
師:話要說(shuō)完整,能再回答一次嗎?
生:水很深的.池。
師:你知道日月潭在哪里嗎?老師相信有預(yù)習(xí)的同學(xué)都懂得回答黃老師的問(wèn)題。
生:它是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。
生:它在臺(tái)中附近的高山上。
二、初讀課文,整體感知
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們完成預(yù)習(xí)的情況真不錯(cuò)!
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,了解我們美麗的日月潭,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
師:同桌之間進(jìn)行互查,及時(shí)糾正讀音。
請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)讀一讀。
生:附近環(huán)繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境
師:誰(shuí)會(huì)比他們讀得更好?
根據(jù)拼音,我們?cè)賮?lái)讀一次。
男、女生比賽一下,看誰(shuí)讀得最好?
師:生字寶寶你們現(xiàn)在已經(jīng)讀得這么流利,那把它放在課文中,你們還會(huì)讀嗎?
生:會(huì)
師:請(qǐng)五位同學(xué)上來(lái)讀一讀,要求把音讀正確,把課文讀流利。
他們讀得怎么樣?
生:學(xué)生評(píng)價(jià)
過(guò)渡:這么優(yōu)美的日月潭,請(qǐng)你們?cè)俅文x課文,想一想:(1)日月潭給你們留下了怎樣的印象。(2)提出你需要解決的問(wèn)題。
生:日月潭給我的感覺(jué)是景色很美。
生:我知道日月潭的湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光華島。
過(guò)渡:看來(lái)日月潭給你們留下這么深的印象,那對(duì)于這篇課文你需要解決哪些問(wèn)題?
生:周?chē)心男┟麆俟袍E?
生:為什么叫日月潭?
師:我們一起先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:周?chē)心男┟麆俟袍E?(介紹周?chē)拿麆俟袍E)
為什么叫日月潭?也就是說(shuō)日月潭的名字是怎么來(lái)的?
學(xué)生回答
師:哇!回答得很流利。大家都知道了嗎?
三、精讀感悟,合作探究美
過(guò)渡:日月潭,名字多美呀!那里的景色一定更美!你們知道課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光。
生:第三、四自然段
師:朗讀第三、四自然段,從中我們知道日月潭什么時(shí)候的景色?(板書(shū):清晨中午:太陽(yáng)高照蒙蒙細(xì)雨)
師:同學(xué)們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖,一邊聽(tīng)教師朗讀課文,再一次欣賞那里的秀麗風(fēng)光。(教師配樂(lè)朗讀)
師:請(qǐng)你們讀一讀課文中優(yōu)美的描寫(xiě),劃出你認(rèn)為描寫(xiě)最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。
生:劃句子,在小組內(nèi)讀。
教師指名讀,學(xué)生集體自由評(píng)議。
師:他讀得怎么樣?哪些地方讀得好?你認(rèn)為還應(yīng)該注意些什么?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中,你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色,謝謝!我們忘不了這么美麗的景色,也不能忘了我們學(xué)過(guò)的生字,好,現(xiàn)在來(lái)看看這些生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師:誰(shuí)來(lái)提醒一下同學(xué)們,要注意寫(xiě)好哪幾個(gè)字?
生:“展”字豎提左邊不要多一撇!敖ā弊值钠允墙ㄖ浴
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師生共同評(píng)價(jià),交流展示。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè):
(1)把你會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)抄下來(lái),記載在好詞佳句本中。
。2)向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭
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