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夏夜多美聽課反思
縱觀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我們可以深刻地感受到,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,語文教育對(duì)學(xué)生在未來社會(huì)中的生存和發(fā)展給予高度的關(guān)注。“只有當(dāng)教學(xué)走在兒童發(fā)展前面的時(shí)候,才是好的教學(xué)!痹谇榫持,不斷地把兒童帶入一個(gè)個(gè)永遠(yuǎn)沒有終結(jié)的發(fā)展區(qū),把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中,創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,喚醒學(xué)生潛在的主體意識(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”,經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn),真切感受到讀書是快樂的。
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第二冊(cè)中一篇富有兒童情趣的童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美呢?教學(xué)時(shí),教師根據(jù)兒童特點(diǎn),采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與教學(xué)活動(dòng),讓孩子們?cè)谡Z文課堂上真正動(dòng)起來。
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情感
皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。因此,起始課的審美誘導(dǎo),能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待,借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維,探求知識(shí)的審美內(nèi)在動(dòng)力。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,就得讓學(xué)生看得到、聽得見、摸得著,從而產(chǎn)生一種愉悅之感。沒有兒童感知的興奮,就談不上美的感受。
在《夏夜多美》的教學(xué)中,課伊始,教師就創(chuàng)設(shè)了如下情境:一幅幅充滿遐想的兒童畫──《池塘夜色》展現(xiàn)在孩子們面前。師:夏夜靜悄悄的。ㄒ魳讽懫穑┩ㄟ^導(dǎo)語的激趣引入孩子們沉浸在對(duì)夏夜的迷戀之中,充分激發(fā)了孩子閱讀課文的欲望,推開了童話般的心靈之門。
二、引入情境,體驗(yàn)情感
在學(xué)習(xí)課文體會(huì)小螞蟻趴在水草上,那種無助焦急的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
師:這時(shí)候,睡蓮睜開眼睛,看見什么了?
生:看到了螞蟻在一根水草上。
師:請(qǐng)找到課文中的句子來回答好嗎?
生:找讀句子。
師:(出示:她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
師:瞧,小螞蟻正趴在一根水草上呢,一陣風(fēng)吹來,在風(fēng)中搖搖晃晃。(出示螞蟻趴著的圖片)
師:小螞蟻,你怎么了?
生:我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦!
師:讓我們一起學(xué)著小螞蟻,試著爬上岸吧。ㄈw起立)使勁地抬抬腳,能夠得著岸嗎?再努力地伸伸手,能碰得到邊嗎?是啊,前后左右都是水,離岸好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)呀!這時(shí)候,又一陣風(fēng)吹來,水草晃晃悠悠的,你感覺……
生:好著急。
生:好害怕。
生:好危險(xiǎn)啊!
師:是呀,所以小螞蟻只得撐開腳,把身子牢牢地貼在水草上。這樣一個(gè)動(dòng)作就叫做——(趴,板書)一起讀讀這個(gè)詞。
師:誰再來讀讀這個(gè)句子:她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
師:處在危險(xiǎn)之中的小螞蟻會(huì)怎樣說這句話呢?請(qǐng)生讀句子:我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦。ㄗ宰x——指名——分男女生讀)(教師評(píng)價(jià)語:著急、害怕、驚慌)
于漪老師說:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。學(xué)生的思維火花不是憑空而來,應(yīng)以讀好文本為基石,文本是最重要的課程資源,是新課程理念、知識(shí)技能,情感態(tài)度價(jià)值觀等重要載體,是師生互動(dòng)的主要憑借。教師要挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)的情,準(zhǔn)確傳達(dá)自己體驗(yàn)過的情,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的情,以情育情,實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感的共鳴,每當(dāng)這時(shí),教師要抓住這種共鳴,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把這種情感共鳴用恰當(dāng)?shù)姆绞结尫懦鰜怼?/p>
教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境。先用課文圖片即一根不著邊際的光滑水草上趴著一只螞蟻,用極富感染力的語言渲染螞蟻處境的險(xiǎn)惡:如一陣分吹來水草晃晃悠悠的,隨即進(jìn)行螞蟻心靈的揣摩,體悟中指導(dǎo)朗讀:我不小心掉入池塘,上不了岸啦!再通過角色體驗(yàn)后又一次創(chuàng)設(shè)情境,又一陣風(fēng)吹來,水草左右搖擺。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)螞蟻的心情。那么焦急、恐懼的心境讓學(xué)生不言而喻。
三、借助情境想象說話
教學(xué)《夏夜多美》第二課時(shí)時(shí),我們還可以音樂烘托,以畫面渲染,配以表演,促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回家時(shí)一路上看到了什么。在如此的情境中,引導(dǎo)他們通過觀察說出:看到“青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路”。還可以用“青青的、綠綠的、彎彎的”說出“青青的水草、青青的草地……綠綠的樹葉、綠綠的睡蓮葉……彎彎的月牙、彎彎的小溪……”讓他們感受成功的喜悅,感受到自己的聰明才智,從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在情境中,為學(xué)生提供施展才能,獲得成功的機(jī)會(huì),啟發(fā)他們多讀、多想、多說。
原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”《夏夜多美》教學(xué)實(shí)踐的成功,使我深刻地體驗(yàn)到情境教學(xué)在低段語文教學(xué)中的重要性及優(yōu)越性。
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