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我不能失信反思
我不能失信反思1
意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時(shí)，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信”，應(yīng)該怎么說?奇怪的是，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會(huì)拐彎呢?當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎?”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會(huì)去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說。
意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的`“守信”或者“失信”的事?我本以為，學(xué)生肯定會(huì)說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時(shí)的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會(huì)找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼�。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。
我不能失信反思2
雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到本課是略讀課文，但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出，學(xué)生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問題的難度，來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時(shí)，我本來也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時(shí)間的控制上，也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。 時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問失信的'意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。
我不能失信反思3
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
我在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn)，于是圍繞守信展開討論，用聯(lián)系上下文的方式，來理解宋慶齡是如何守信的`。
首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯(lián)系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡非常想去伯伯家。
其次，慶齡臨出門時(shí)突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒有猶豫的決心：“不行，不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好呀！”宋慶齡邊說邊把手抽回來�！俺榛貋怼币辉~非常明顯的寫出了慶齡毫不猶豫的決心。
再次，從“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信�。 边@句中也能體會(huì)到宋慶齡的守信，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到這句時(shí)，順勢問一句：這句除了寫出了宋慶齡的守信還寫出了什么？答案：誠實(shí)。
最后，揭示主題，強(qiáng)調(diào)宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)，并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。
我不能失信反思4
一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用，但沒有做到充分的運(yùn)用
在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎?然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。
其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自己讀完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個(gè)二次印象�？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋。
二、三年級剛剛接觸略讀課文，應(yīng)在各方面突出介紹
在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時(shí)，可以板書略讀課文的標(biāo)記__，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。
三、運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時(shí)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
在說課文講了一件什么事情的`環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
我不能失信反思5
俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則。講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。
《我不能失信》是一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的.讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
這篇課文貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生學(xué)起來引起很大的共鳴。我也及時(shí)抓住這一契機(jī)，就勢展開“我的誠信故事”這一練筆。結(jié)果，學(xué)生基本上都能抓住自己身上的故事展開來寫，效果令人滿意。
教育，不只是只教教材，更要用教材教做人！
我不能失信反思6
當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實(shí)際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個(gè)主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個(gè)帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個(gè)交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。
優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有結(jié)束�；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足，不斷提升自己課堂教學(xué)能力，同時(shí)也給自己一個(gè)交代，現(xiàn)反思如下：
一、選課細(xì)細(xì)思量
雖然很久不擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，但是我一直關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展，堅(jiān)持閱讀報(bào)刊或者公眾號(hào)上關(guān)于小學(xué)語文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點(diǎn)、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學(xué)比賽是不能打無準(zhǔn)備之仗的。
為了完成好這次比賽，我提前認(rèn)真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍，同時(shí)再一次對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱俗袷亟毯门笥研≌浏B花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實(shí)守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。
二、備課厚積薄發(fā)
選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時(shí)間，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進(jìn)行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)即口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的發(fā)展和提高。從教幾十年，對語文教學(xué)設(shè)計(jì)的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標(biāo)，新課程改革初期，教學(xué)目標(biāo)要從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度來確立教學(xué)的三維目標(biāo)，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報(bào)刊雜志上刊登不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有將三維目標(biāo)刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個(gè)生字和理解重點(diǎn)句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話”和“運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的.能力”這兩個(gè)承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這兩個(gè)目標(biāo)，不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識(shí)，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個(gè)熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨(dú)立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的，所以這兩個(gè)目標(biāo)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計(jì)感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，我非常認(rèn)真對待這次比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過程的安排。我設(shè)計(jì)了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會(huì)主題；學(xué)習(xí)對話，訓(xùn)練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個(gè)步驟，而且每一個(gè)步驟都確定了大概的時(shí)間，同時(shí)還安排了兩處的機(jī)動(dòng)，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進(jìn)行了多處修改，尤其是板書的設(shè)計(jì)和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對話、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個(gè)晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評委）在忙碌中將教學(xué)設(shè)計(jì)的文字版完成了；根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個(gè)晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。
三、課堂以生為本
我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會(huì)場做過分享或講座，但我一直認(rèn)為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學(xué)生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提前也多次熟悉了教學(xué)設(shè)計(jì)。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎(jiǎng)拿不到，最少要拿一個(gè)三等獎(jiǎng)吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級教室準(zhǔn)備上課時(shí)，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進(jìn)了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室，踩著鈴聲走出教室”的。因?yàn)榫o張，所以拋棄了預(yù)設(shè)。現(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該啊！
新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個(gè)突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的規(guī)范要求的評價(jià)，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯(cuò)，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半。這個(gè)開課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)行了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。
課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時(shí)，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學(xué)糾正這個(gè)錯(cuò)誤，我花去了一定的時(shí)間，讓他一遍又一遍進(jìn)行拼讀“q-ian”，終于學(xué)會(huì)了，贏得了同學(xué)們的掌聲；在分析了解課文的時(shí)候，我預(yù)設(shè)了一個(gè)很簡單的問題“課文寫了幾個(gè)人物？”，在提問時(shí)，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個(gè)，一種說是六個(gè)。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個(gè)，很快就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)�？墒�，我一直堅(jiān)持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個(gè)學(xué)生說六個(gè)任務(wù)中“女兒”也是一個(gè)，其實(shí)“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人，花費(fèi)了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認(rèn)為還是值得有必要的。
四、課后聽錄音知得失
理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準(zhǔn)備完成多項(xiàng)任務(wù)的，其中一項(xiàng)就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時(shí)，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘�！币婚_始我以為是開玩笑的，后來他說，手機(jī)放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因?yàn)槲议L得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時(shí)候我用自己的手機(jī)錄音了。
聽著自己上課的錄音，感覺很別扭啊！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。
一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊，這個(gè)”等口頭禪較多。
二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，除了開課時(shí)的幾句話還不錯(cuò)外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來十分別扭�。�
三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，時(shí)間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有很好地完成。沒能完成既定的目標(biāo)任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，前面2個(gè)環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時(shí)間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話 訓(xùn)練能力”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，本來在備課時(shí)我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學(xué)生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。由于時(shí)間關(guān)系，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學(xué)生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。
四是課件上出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個(gè)“總分總”的教學(xué)過程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時(shí)將其中的“其”字漏落。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個(gè)‘其’字”。雖然我很機(jī)智地應(yīng)對了這個(gè)錯(cuò)誤，但是這是一個(gè)低級的錯(cuò)誤，的確不應(yīng)該發(fā)生啊！
總之，這節(jié)比賽雖然評委所打的分?jǐn)?shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！
我不能失信反思7
通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的`“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
二是思想品德教育應(yīng)該與語文學(xué)科有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
另外，還有一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機(jī)智來應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，蹲下身子站在學(xué)生的立場上備課，這樣就會(huì)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教案，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
我不能失信反思8
成功之處：
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。
首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)覽全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的'可貴品質(zhì)，明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對誠信有了更深的理解�？偨Y(jié)全文，情感升華。
不足之處：
閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。
我不能失信反思9
課文《我不能失信》教學(xué)反思一：
本課講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡誠實(shí)守信的品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說話聯(lián)系中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒去伯伯家，她是一個(gè)守信用的人，我也要像她一樣做一個(gè)守信用的人。
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
課文《我不能失信》教學(xué)反思二：
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用、珍惜友誼的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
課文《我不能失信》教學(xué)反思三：
誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的'可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。
所以第一課時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而又用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
課文《我不能失信》教學(xué)反思四：
這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容、互提問題、感悟句子�？偟膩碚f，這三部分中，學(xué)生最感興趣、完成得最好的就是互提問題緩解。在先學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個(gè)問題。在課堂上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問，再把小組內(nèi)部解決不了的問題在全班交流。因?yàn)樽约菏浅鲱}人，學(xué)生的積極性很高，都希望通過自己的題目考倒同學(xué)，所以學(xué)生想出了很多細(xì)節(jié)的問題。而這些細(xì)節(jié)是在略讀課文的課堂上無暇兼顧的。因此，把這些細(xì)節(jié)還給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，讓學(xué)生能更加理解文章的內(nèi)容。但這一環(huán)節(jié)有一個(gè)缺點(diǎn)就是有些學(xué)生出的問題游離于課文本身，延伸到課外，這在往后的指導(dǎo)中要多加引導(dǎo)學(xué)生從文本挖掘問題。
在概括主要內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概括能力還有待提高，很多學(xué)生都不能簡單概括，而是把整個(gè)故事復(fù)述一遍。在后面的教學(xué)中，如何讓學(xué)生能更好地把握主要內(nèi)容，掌握概括的方法，是一個(gè)值得思考的問題。到底是直接告訴學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）去概括，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到事情的六要素，初步形成事情的完整概念，還是讓學(xué)生自己去摸索，通過多次自己概括逐漸從復(fù)述故事進(jìn)步到概括內(nèi)容，自己習(xí)得方法呢？但讓學(xué)生自己習(xí)得，對于后進(jìn)生而言難度是非常大的，到底如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系呢？
在感悟句子中，學(xué)生基本上抓住宋慶齡的語言、動(dòng)作去感悟她是個(gè)守信用的孩子，而我根據(jù)學(xué)生的交流，順勢點(diǎn)明這屬于人物的語言和動(dòng)作，并跟習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來，提醒學(xué)生寫好這件事就要描寫人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，與第二次習(xí)作的要求相呼應(yīng)。在學(xué)生交流自己的感悟中，最讓我驚喜的是學(xué)生逐漸能把握“從中我想到了什么”的回答方法，許多學(xué)生想到了有關(guān)守信用的四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生的這些欣喜的改變，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠積累更多的詞匯、名言等。
我不能失信反思10
今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》，雖說是略讀課文，不用完成課堂作業(yè)，但是胡老師的備課還是很認(rèn)真，在她的書中夾著一張紙條，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方�？吹竭@張紙條我才知道為什么今天兩個(gè)班上下來給我的第一感覺就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位。
進(jìn)入課堂主題之后，胡老師板書“守信”，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”，兩個(gè)班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”，順嘴說出了“我不能守信”。等發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的之后，學(xué)生馬上紛紛改口，于是出來了“我不能失信”、“我要守信”等用詞正確的題目。在改正錯(cuò)誤之中學(xué)生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的意思進(jìn)行了理解。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時(shí)，學(xué)生的感覺馬上就出來了。一個(gè)小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，就讓學(xué)生不僅理解了詞意，還讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了正確應(yīng)用。
這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求，以前教過語文的老師都知道，提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學(xué)習(xí)特別是中高段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”，又不能太過瑣碎。三年級學(xué)生的概括能力還不強(qiáng)，說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文。這就需要老師耐心指導(dǎo)。老師指導(dǎo)得有沒有效果，就看他如何把握學(xué)生的語言，化繁為簡，或增或刪，或提煉一個(gè)概括性的詞語，或補(bǔ)充某個(gè)內(nèi)容。這種指導(dǎo)最見老師的功夫了。胡老師課堂上對學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的。
在（1）班上課時(shí)，胡老師分別請了三個(gè)相對好一些的學(xué)生。第一個(gè)學(xué)生講時(shí)胡老師根據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人”一詞，增加了“一個(gè)星期天”的內(nèi)容。第二學(xué)生講時(shí)就注意了胡老師剛才糾正的地方。聽了第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言，胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”，強(qiáng)調(diào)說課文主要內(nèi)容時(shí)不要太具體。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時(shí)就趨于完善了。
從上面兩個(gè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出，指導(dǎo)的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開的。有的時(shí)候，有的老師備課看上去很認(rèn)真，教案上從進(jìn)教室開始寫到出教室，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小。造成這種情況的`原因就是只考慮到自己怎么走過程，沒有考慮到學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問題以及指導(dǎo)的方法。
胡老師今天的課，再次證明了“學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)資源”這句話。在（3）班上課時(shí)，學(xué)生讀課文時(shí)讀錯(cuò)“撲空”和“解釋”兩詞。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上，而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家，第二天她會(huì)怎么向小珍解釋”。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，說出了從自己憑空想想的“昨天忘了”，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子，鴿子很漂亮”，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很難得的”這些答案。一個(gè)小小的讀音錯(cuò)誤，變成了一個(gè)課堂生成的亮點(diǎn)。
課堂指導(dǎo)要達(dá)到這樣的境界，非得在課堂教學(xué)實(shí)踐中浸yin一段很長時(shí)間不可，不斷磨練，不斷反思，才能練就這樣的本領(lǐng)。
聽課有收獲是很開心的事情。
我不能失信反思11
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
這是個(gè)很簡單的故事，情節(jié)簡單，中心突出，一讀就懂，但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到，包括不自欺的說到做到，即真忘記可以道歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì)，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是誠實(shí)，先誠實(shí)而后守信。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外，還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。因此，從“信”字的源起入手，再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。
一開始上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為理解課文內(nèi)容和對學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀讀有什么不同。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點(diǎn)上的許多問題，所以，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上。
順勢出示自讀要求：
�。�1）請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。把課文讀順暢。
�。�2）用序號(hào)標(biāo)出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？
請同學(xué)們自由讀課文思考，結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來講，有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能用自己的語言很清楚的表達(dá)，而是看著課文讀，不能簡要概括�？粗@一情況我用了填一填：一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備（ ），二女兒（ ）（誰）也很想去，她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她 （ ），但她為了（ ） 還是（ ）。來引導(dǎo)孩子把話說清楚，效果比我想象的`要好很多，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。
在整體理解分析課文時(shí)，我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍：從文中找出描寫慶齡守信用的句子。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求，在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟，讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深刻的句子，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬@個(gè)句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。
在重點(diǎn)句子分析時(shí)，我基本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會(huì)，但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了�！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時(shí)提問“為什么你們要把這兩個(gè)詞語讀成重音呢？”這樣的問題孩子們回答的很好。
最后，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來談?wù)勛x過課文之后的感受，學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷，但都沒有勇氣說出口，只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用。這一點(diǎn)我做的不夠好。
通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
我不能失信反思12
這是一篇講述宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的略讀課文，內(nèi)容平實(shí)易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅(jiān)持信守諾言，認(rèn)為宋慶齡做的對；另一種雖人數(shù)不多，認(rèn)為宋慶齡這樣很傻，不會(huì)區(qū)分事情的輕重大小。是批評訓(xùn)斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認(rèn)識(shí)道理？我決定放棄教案所設(shè)定的程序，進(jìn)行一次“誠信”的辯論。學(xué)生們在分組討論的基礎(chǔ)上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應(yīng)該留下還是應(yīng)該隨父母走一事展開了熱烈辯論。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有說服力的發(fā)言。最終，持相反意見的同學(xué)誠懇地表示，誠信是做人的根本，他們放棄反對意見。教室里響起了熱烈的掌聲。
反思：通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的`“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文章以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，使持反對意見的學(xué)生明晰道理，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。
教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。
我不能失信反思13
略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。
王崧舟認(rèn)為：設(shè)計(jì)應(yīng)以大框架、大板塊為主。教學(xué)流程不宜過精過細(xì)。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。
因此，教這課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：
一讀：
統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。
二讀：
抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
三讀：
入情入境，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
四讀：
全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、表情來表達(dá)來描寫。
通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會(huì)，填寫表格，閱讀推薦等。
我不能失信教學(xué)反思2這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
這篇課文語言淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀課文等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事、你讀后有什么感受”展開探討交流。在討論、交流問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來理解課文內(nèi)容：“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好��！”讓學(xué)生知道從宋慶齡的語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng)，沒有絲毫猶豫�！安唬瑡寢�。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信��！”我讓學(xué)生認(rèn)真探討這些話的含義，有的學(xué)生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍�！庇械膶W(xué)生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。”在教學(xué)中我緊緊抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。
在下午的班會(huì)課上，我還讓學(xué)生針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處，都決心向她學(xué)習(xí)，從我做起，從我們身邊做起，在學(xué)校要做一個(gè)誠信的好學(xué)生，在家中做一個(gè)誠信的好孩子。收到了意想不到的效果。
我不能失信教學(xué)反思3《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的`意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我比來時(shí)少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個(gè)守信用的人，我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
我不能失信反思14
《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
一、多種渠道、了解偉人
在本課的教學(xué)中，一是首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對宋慶齡的了解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對宋慶齡就有了一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)。二是利用課件出示課后資料袋讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)宋慶齡。在學(xué)生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運(yùn)用了資料袋。而且也加深了對宋慶齡的印象，
二、引導(dǎo)思考、概括內(nèi)容
在概括文中主要講了一件什么事情時(shí)，首先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考，學(xué)生第一次按自己的思路說完之后。在此基礎(chǔ)上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思考。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文、認(rèn)真思考，當(dāng)學(xué)生第二次展示時(shí)，思路就清晰多了。
三、重點(diǎn)品讀、理解文本
一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，從讀中體會(huì)宋慶玲誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這個(gè)過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
四、課后拓展、升華主題
學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言、聽見孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的.批評指責(zé)有效。
在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識(shí)字，而是將做人的道理融入了其中。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
我不能失信反思15
引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。
修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨
先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會(huì)慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動(dòng)，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的`話語與動(dòng)作，效果更佳。學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。
1、品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映
首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢?學(xué)生會(huì)暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢?讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。
2、故事告訴了我們什么呢?
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么?學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答�；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問題，因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。
3、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事
學(xué)生在暢談的時(shí)候，很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。
4、課堂紀(jì)律還是一個(gè)問題
三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語言。這比干巴巴地說哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好，效果會(huì)好多了。
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