高三成績不好的原因是什么

　　考試范圍、題型等的變化

　　進(jìn)入高三，很多學(xué)校的課程基本結(jié)束并進(jìn)入總復(fù)習(xí)，與此相對(duì)應(yīng)的考試范圍不僅逐漸擴(kuò)大，而且，考試的分值、形式和題型也逐漸向高考靠攏，針對(duì)這些變化，孩子們適應(yīng)的快慢一定是有差異的。這種差異自然就會(huì)體現(xiàn)在短期成績上。

　　出現(xiàn)這種情況，只要孩子能理性客觀的看待自己，積極的去適應(yīng)這些變化，他們的成績自然會(huì)回歸到他們應(yīng)有的水平上來，因此，家長一定要保持一個(gè)平常心，在理解他們的同時(shí)多給予他們鼓勵(lì)。

　　基礎(chǔ)知識(shí)不牢

　　如果孩子高一高二沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么進(jìn)入高三后成績下降則不難理解了。高三更為注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尤其是在一輪復(fù)習(xí)中，各科目老師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)高中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和講解，從而為后續(xù)的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，又何談提高成績呢。

　　不重視復(fù)習(xí)

　　與很多老師交流過，他們都有反饋說到班里的一些男孩子，在高一高二的時(shí)候很優(yōu)秀，基本不怎么學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)很多，玩耍的能耐不比讀書遜色。但是今天高三了，心沒有收住，聚攏到學(xué)業(yè)上，如今過去成績一般的同學(xué)逐漸趕上來，他們依舊我行我素，復(fù)習(xí)課上從不認(rèn)真聽講。

　　這類智商較高的孩子，特別是男孩子，思維活躍喜歡嘗試新事物新知識(shí)，所以對(duì)復(fù)習(xí)板塊興趣缺缺。建議這類同學(xué)應(yīng)該要在學(xué)業(yè)上謹(jǐn)慎前行，在原本優(yōu)秀的成績上尋求自我突破，如果復(fù)習(xí)功課沒有踏踏實(shí)實(shí)做好，目標(biāo)模糊，高考一定會(huì)摔跤，哪怕只是落下十幾分，在一個(gè)省幾十萬考生中，排名也是有天壤之別的。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度的松懈

　　高三的學(xué)習(xí)無疑是高強(qiáng)度而又不間斷的，但有的孩子學(xué)習(xí)自覺性不是太強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)后，會(huì)自動(dòng)放松下來，這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)成績的下降，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度松懈而造成的了。

　　孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了問題，這個(gè)要跟孩子好好溝通溝通，必要的時(shí)候，允許孩子在短時(shí)間內(nèi)稍微放松，有的時(shí)候放松是為了更好地前進(jìn)。但如果放松的時(shí)間長了，會(huì)消磨孩子的斗志，所以這個(gè)時(shí)候，家長還是要起到一定的督促作用，督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　心態(tài)問題的困擾

　　一部分考生會(huì)過度緊張，身心俱憊：

　　應(yīng)試大環(huán)境下，無論多活潑、心理素質(zhì)多好的學(xué)生也會(huì)籠罩在應(yīng)試排名制的陰影下，很多學(xué)校或明或暗地搞排名，目的之一無非是鞭策學(xué)生努力拼搏。有一部分同學(xué)生性使然，對(duì)排名很排斥，容易自卑繼而不敢與老師成績優(yōu)秀的同學(xué)溝通交流，容易處于惡性循環(huán)，造成神經(jīng)高度緊張。

　　還有一部分考生會(huì)過度自信，放松警惕：

　　高一高二優(yōu)秀生在升上高三后，過去的優(yōu)秀容易給他帶來卓越感，對(duì)高考的警惕心也會(huì)放低，部分學(xué)生的心態(tài)則是“我已經(jīng)掌握了，不用要求更多”，表現(xiàn)出自信固然是好，但有時(shí)過猶不及。高考題目有時(shí)會(huì)出怪招和陷阱，如果平時(shí)已掌握的知識(shí)點(diǎn)沒有去深化，到時(shí)應(yīng)對(duì)怪招必然措手不及，高考丟分便成了必然。因此，此類學(xué)生對(duì)高考應(yīng)該戰(zhàn)略上輕視，戰(zhàn)術(shù)上重視，高考戰(zhàn)場(chǎng)才能完全發(fā)揮出自己的實(shí)力。

　　父母盲目幫助孩子定下目標(biāo)大學(xué)

　　有部分家長喜歡給孩子做主，如果對(duì)孩子的能力不是很清楚的情況下，定下過高的目標(biāo)大學(xué)分?jǐn)?shù)，給孩子造成無形壓力。如果孩子剛好是順從內(nèi)向型性格，那么，次次考試結(jié)果都摸不到分?jǐn)?shù)門檻，父母責(zé)怪，自己懊惱。久而久之，孩子沒有了自信，學(xué)習(xí)自然就沒有了激情，危害巨大！

　　性格因素

　　美國著名心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾說過：“性格決定命運(yùn)�！痹诰o張的備考當(dāng)中，有些孩子性格上的弱點(diǎn)會(huì)逐漸顯現(xiàn)，比如：情緒波動(dòng)較大，遇喜（成績進(jìn)步）忘乎所以，遇憂（成績退步）信心全無，不能處于平穩(wěn)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績起伏較大，甚至持續(xù)下降；再比如有的孩子總是消極看待自己，在考前、考中總是擔(dān)心自己考不好，嚴(yán)重的甚至?xí)��?dǎo)致失眠，這種消極明示或暗示往往都會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)......這種狀態(tài)不改變，高考一定無法安心參加。

　　只要認(rèn)真梳理孩子性格弱點(diǎn)存在的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，其根源不是家長自身習(xí)慣對(duì)他們的影響，就是教育方式不當(dāng)。因此家長要學(xué)會(huì)內(nèi)省，并勇于改變和超越自己，用自己的言行帶動(dòng)孩子的改變和成長。如果家長沒有認(rèn)清成長重于和先于學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要性，而眼里只有孩子的學(xué)習(xí)成績，只能阻礙孩子的成長和進(jìn)步。

　　缺乏激勵(lì)因素

　　很多家長說：“我的孩子是三分鐘的熱度�！逼鋵�(shí)每個(gè)孩子都是這樣。一個(gè)孩子要想取得優(yōu)秀的成績，在他背后就必須有一雙手在推動(dòng)著他，那就是父母的不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)和欣賞，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。但遺憾的是有85%到90%的家長都沒有這樣做，他們還埋怨孩子，說孩子只有三分鐘熱度。對(duì)于高三的孩子來說，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，父母的鼓勵(lì)和表揚(yáng)無疑是他們努力堅(jiān)持的最大動(dòng)力。

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