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珍惜、呵護孩子的好問精神
小孩子好問是求知欲旺盛的表現(xiàn)
小孩子經(jīng)常向家長提出一些問題,比如,在逛公園時問“大樹的影子,為什么比大樹長呀?”坐火車時問“窗外的大樹,為什么向后跑呀?”水壺里的水開了,問“為什么咕嘟咕嘟地冒泡呀?”打開冰箱問“為什么電冰箱里會結(jié)冰呀?”等等。遇到什么事都好問個“為什么”,追根尋源,弄個明白,這是孩子的天性。
在家長沒有瑣事纏身,或心情好有興致的時候,一般還樂意回答孩子提出的種種問題,能耐心地給予解釋和說明。而在家長心煩意亂或有事情纏身,或不知道問題答案的時候,往往很不耐煩,甚至粗暴地訓斥孩子:“去去去!你怎么那么多的‘為什么’?別煩我!”無名火把孩子弄得個莫名其妙。這是很不應該的,也是很有害的。
其實,孩子好提問題,希望弄清楚“是什么”或“為什么”,這表明孩子有好奇心,興趣廣泛、濃厚,愛動腦筋思考問題,求知欲旺盛。
學問,學問,勤學好問。
常言說:學問,學問,勤學好問。只有求知欲旺盛,善于思考、好學的人,才會好問。古今中外,凡是在學業(yè)或事業(yè)上成功的人,一般都是既勤學,又好問。
我國古代著名的教育家孔子,曾經(jīng)根據(jù)自己做學問的經(jīng)驗,提出“敏而好學,不恥下問”的主張,把“好問”看成是一種美德。據(jù)記載,孔子“入大(太)廟,每事問”,能身體力行,給弟子們做出好榜樣。當別人諷刺他時,他還堅持認為“不知而問”是一種美德。在他的影響下,他的得意門生顏淵,不僅能做到“學而不厭”,虛心向他的老師孔子學習,并且還能做到“以能問于不能,以多問寡”,向在學問上不如自己的人求教。因此,受到孔子的賞識和贊揚。
古今中外的學問家,都特別推崇“好問”的品質(zhì)。
清朝文學家鄭板橋說:“讀書好問,一問不得,不妨再問!
俄國馬克思主義理論家普列漢諾夫說:“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問!
著名教育家陶行知說:“發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問!
清朝著名散文家劉開撰寫過一篇專門論述好問的文章,名為《問說》。文中說:“君子學必好問。問與學,相輔而行者也,非學無以致疑,非問無以廣識。好學而不勤問,非真能好學者也!辈⑶乙仓鲝垼骸百F可以問賤,賢可以問不肖,而老可以問幼!
要特別珍惜、精心呵護孩子的好問的精神。
好提問題是一種很好的品質(zhì)。家長能耐心地、準確地回答孩子的問題,不僅可以使孩子獲得知識,還會使孩子的好奇心得到滿足,進而激勵孩子好學、多思。家長應當鼓勵孩子好問,珍惜孩子好問的精神,并且要有意識地培養(yǎng)好問精神。
在清朝,有一位博學多才的學者,名叫戴震。他一生在許多學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都很有成就,是著名的漢學家、哲學家、數(shù)學家、訓詁學家、教育家。戴震并沒有什么天賦的才能,開化得也比較晚。據(jù)記載,他九歲才會說話,十歲入私塾讀書,是智力發(fā)展較為遲鈍的孩子。然而,他的記憶力卻很強,文章只讀一遍,就能背誦下來。這是為什么呢?看看下面的故事,就明白了。
有一次,私塾老師講《大學章句》這本書。老師說:“這一章叫《經(jīng)》,是記載孔子的話,由他的學生曾子記錄下來的;以下十章叫《傳》,是曾子本人的見解,由曾子的學生記錄下來的!
戴震聽了,有所不解。于是便問道:“老師,你這樣講,有什么根據(jù)呢?”
“這是朱熹說的呀!”老師理直氣壯地說。
“老師,朱熹是什么朝代的人呀?”戴震又問。
“是南宋時期的人哪!
“那么請問老師,孔子和曾子又是什么朝代的人呀?”
“他們二人都是周朝時期的人呀!
“周朝和南宋,這兩個朝代相隔多少年呢?”
老師屈指一算,說:“差不多有兩千多年!
“既然相隔那么多年,朱熹所說的有什么根據(jù)嗎?”
戴震一連串的提問,把老師都給問住了,老師無言以對。但老師并沒有生氣,反而很高興,熱情地稱贊他說:“你真是一個了不起的孩子!”
教育者要以豁達的心態(tài)對待孩子的好問精神
學生把老師給問住了,老師為什么不但不生氣,反而贊揚學生呢?這不僅是因為戴震好問,求知欲旺,更重要的是因為戴震善于思考,思考得深刻。他提出的一系列的問題,具有很強的邏輯性,水平是很高的,沒有做深入的思考,是提不出來的。戴震能提出那么多的問題,表明他不滿足于“知其然”,而是還要“知其所以然”,不囫圇吞棗地死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論,而要弄清楚事情的來龍去脈。他這種“打破砂鍋紋(問)到底”的精神,是十分可貴的。因此,受到老師的高度贊揚。
家長應當像那位私塾老師那樣對待孩子提出的問題,即或是被孩子給問住了,也要熱情鼓勵孩子好問的精神,保護孩子的好問的積極性。因為孩子提出的問題能把老師和家長給“難”住了,反映孩子思考的問題有深度,這是好事。家長可不要由于被孩子給難住了,礙于自己的面子而傷害孩子。
記得我國著名橋梁學家茅以升先生,當年在唐山一個鐵路學校任教時,他考學生,不固守傳統(tǒng)的考試方法,老師出題讓學生回答;而是反其道而行之,叫學生出題,由老師來回答。老師根據(jù)學生提出問題的深、淺、難、易程度,給學生打分。如果學生提出的問題深刻,就給打高分;提出的問題膚淺,就給打低分;如果學生提出的題把老師給難住了,就給打滿分。這種別出心裁的考試方法,極大地鼓勵了學生努力學習、深入思考的積極性和主動性。
家長也要以這樣的態(tài)度,可不要隨意打擊孩子好問的精神。家長必須明白,扼殺孩子好問的精神,很容易,一次就夠;而要重新喚起孩子好問的精神,那可就難了。家長可要小心翼翼,精心呵護孩子好問的精神
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