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搭石課堂實(shí)錄
搭石課堂實(shí)錄1
一、揭示課題
出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書(shū)課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?
2、交流:
。1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
指名讀,出示句子。
。2)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的?
引讀:人們出門(mén)工作,必須……
人們走親訪友,必須……
如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)
。3)再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的句子。
讀了課文,搭石給你留下了怎么樣的印象?
生1:方便
生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。
生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、研讀體悟
1、默讀2—4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫(huà)面?
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
指名讀詞語(yǔ)。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺(jué),把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里?)
音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)?
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的.美感
指名讀,齊讀。
2、這一行人走出了音樂(lè)美,的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景,那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎么樣的呢?
找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會(huì)到了什么?(心靈很美,是一種互相謙讓的美)
讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下這種美吧!齊讀。
3、如果碰上青年和老人來(lái)走搭石,又是怎么樣的情景呢?
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
仔細(xì)讀,哪個(gè)詞語(yǔ)在你心中輕輕一擦?(理所當(dāng)然,伏)你們都有自己的讀書(shū)感受。
理解“伏”。在甲骨文時(shí)代,狗是最忠實(shí)的,那樣虔誠(chéng),那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個(gè)字。
我現(xiàn)在是老人,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)年青人?過(guò)了溪后,你需要老人向你道謝嗎?(不需要)為什么?(這是理所當(dāng)然的事)
聽(tīng)了你們的回答,我想這個(gè)老人年輕的時(shí)候一定也伏下身子幫助過(guò)別人,因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事;
當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候,也必然會(huì)有人去背他,因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事。
通過(guò)這個(gè)“伏”字,你感受到了什么?(透過(guò)這個(gè)“伏”字,我們也看到了一道美麗的風(fēng)景)
4、拓展:
假如殘疾人來(lái)走搭石?假如……
有很多的假如,家鄉(xiāng)的人,也把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事嗎?
咱們寫(xiě)一寫(xiě)吧,想一想后再寫(xiě)多好!
四、課堂結(jié)語(yǔ)
也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)鋪上橋,建上路,也許搭石有一天會(huì)消失了,但是搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的記憶中!
搭石課堂實(shí)錄2
師:今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文
(板書(shū):21 搭石)
師:請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師:看到這個(gè)陌生的石,你的腦海里產(chǎn)生哪些疑?
生:搭石是什么?
師:搭石是什么?問(wèn)得很清楚。(板書(shū):是什么?)
生:搭石是怎樣搭的?
師:怎么搭的,你很會(huì)提問(wèn)(板書(shū):怎么搭)。還有嗎?
生:搭石是誰(shuí)搭的?
師:我也想到這個(gè)問(wèn)題(板書(shū):誰(shuí)搭)。
生:搭石搭在哪里?
師:在哪兒,在哪。ò鍟(shū):在哪?)
生:為什么要搭?
師:為什么要搭?搭的作用是什么?(板書(shū):作用)
師:一口氣提出這么多問(wèn)題,我想你還有問(wèn)題,這些問(wèn)題在課文中都能解決,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地讀課文,如果遇到不懂的問(wèn)題可以。
生自由讀課文,師指導(dǎo)。
師:看看同學(xué)們讀課文的效果。
師:(出示幕:譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽)看看,這是新的詞語(yǔ),自由讀讀。
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
師:這些詞語(yǔ)通過(guò)讀課文,哪個(gè)詞語(yǔ)的'大概意思你知道?
生:譴責(zé),是責(zé)備
師:責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的
生:讀課文
師:讀課文聯(lián)系前后知道的,很好。誰(shuí)還知道?
生:伏下是把腰彎下來(lái)
師:能不能做個(gè)動(dòng)作。
師:如果你還有哪些詞語(yǔ)不太懂,一會(huì)兒我們深入讀課文在解決。
生:好
師:?jiǎn)蝹(gè)的字你認(rèn)識(shí)嗎?這樣老師點(diǎn)哪個(gè)你們讀哪個(gè)
生讀。
師:果然不錯(cuò)。再往下看,加大難度,帶著句子讀。
(出示:1,如果別處都有
2,家鄉(xiāng)有一句
3,每當(dāng)上工,
4,清波漾
5,假如遇上老人來(lái)走)
師指名學(xué)生分別讀五個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
師:看來(lái)大家對(duì)生字已經(jīng)認(rèn)得不錯(cuò)了。不知有沒(méi)有信心把課文讀好。
生:有。
師:這樣,幾個(gè)人一起讀課文,一人一個(gè)自然段,互相幫助,看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
生合作讀課文。
師:好,孩子們大部分都讀完了。這樣,請(qǐng)幾位同學(xué)讀一下,請(qǐng)五位同學(xué)一人一個(gè)自然段。
五位同學(xué)連讀課文。
師(第一位同學(xué)讀完后):老師打斷一下,其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候就像剛才這樣,認(rèn)真一點(diǎn),等一會(huì)請(qǐng)你來(lái)評(píng)。
師:好,讀完了,同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下他們剛才讀得怎么樣?
生:有個(gè)字讀錯(cuò)了。平衡
師:你在讀一遍。
生讀。
師;還有沒(méi)有?
生:第二自然段有一個(gè)詞東西沒(méi)讀好。
師:好,一齊讀一下。
生讀。
生:協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號(hào)。
師:把語(yǔ)氣都讀出來(lái)了,表?yè)P(yáng)你呢。
師:盡管有點(diǎn)小問(wèn)題,但第一次讀可以讀成這樣,我非常高興。書(shū)讀到這里有沒(méi)有問(wèn)題。
生:我知道是誰(shuí)搭的?
師:誰(shuí)搭的
生:鄉(xiāng)親搭的。
生:我知道搭石是什么?
師:是什么?你讀一下相關(guān)的句子。
生讀相關(guān)句子。
師:這就是搭石,剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問(wèn)題。
生:怎么搭的。
師:怎么搭?
生答。
師:同意嗎?
生:同意。
師:作用是什么
生:讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對(duì)另外一邊。
師:走到對(duì)面,到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來(lái)方便。
師:初讀課文解決了很多問(wèn)題,輕松一下,來(lái)看看字。
(出示:供暴猛漲褲惰穩(wěn)俗
交流一下這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,自己可以讀一讀,再交流一下。
師:這樣我們?cè)谌嗾f(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得這些字哪個(gè)字要特別注意一下。
生:褲,容易寫(xiě)成示字旁
生:伏字。容易寫(xiě)漏一點(diǎn)。
生:暴字。容易把下面的點(diǎn)提寫(xiě)成橫撇。
師:大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生:上中下。
師:這樣老師和大家一上寫(xiě)一下,上中下的字怎樣寫(xiě)好。每一部分要扁一點(diǎn)。找一找豎中線橫中線在什么位置,這
樣才能寫(xiě)在中間的位置。
師范寫(xiě)暴字(撇捺要舒展一點(diǎn)。)生書(shū)空。
師:還有哪個(gè)字。
生:衡字。中間好像一個(gè)魚(yú)字,下面是一個(gè)大字,最后一筆是點(diǎn)。
師:把捺變成了點(diǎn),這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生:左中右
師:還能找到這樣的字嗎?
生:漲。
師:左中右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得怎么樣?
生:每一部分寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
師范寫(xiě)衡。(中間注意緊湊,中間下面注意最后一筆是點(diǎn))
師:還有哪個(gè)字需要注意?
生:惰字。下面的月字撇變成豎。
生:洪要注意最后是一點(diǎn),不要寫(xiě)成撇。
師:看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
生:左右。
師:左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)成有什么共同點(diǎn)?
生:左邊比較窄一點(diǎn),
師:右邊呢?
生:寬一點(diǎn)。
師:是不是都是這樣呢,看看其他的字(出示一些左右結(jié)構(gòu)的字)。來(lái),我們寫(xiě)一下這個(gè)惰字。
師范寫(xiě)惰(師:注意左窄右寬,這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫(xiě)好了)。
師:同學(xué)們,今天要寫(xiě)的有特點(diǎn)的字我們寫(xiě)了一下,這樣,現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫(xiě)一下,一會(huì)兒交流一下。
生寫(xiě)字,師指導(dǎo)坐姿。
師:同學(xué)們,我們來(lái)看看兩位同學(xué)的字,你們來(lái)評(píng)價(jià)一下。從大小從位置,或者哪些地方還需要提提建議。
生:第二個(gè)字暴字點(diǎn)寫(xiě)成捺。
師:哦,要注意一下。
生:褲沒(méi)寫(xiě)在正中。
師:沒(méi)寫(xiě)在中間,看上去好像有點(diǎn),實(shí)際上寫(xiě)得還可以。
生:衡越寫(xiě)越低了。
師:成階梯啦,注意要寫(xiě)得高一點(diǎn)。
出示第二個(gè)
生:暴字太靠下了。
師:注意扁一點(diǎn)。
師:在課文中都有相關(guān)的詞語(yǔ),回去聯(lián)系一下寫(xiě)一寫(xiě),相信大家都能寫(xiě)得好。寫(xiě)完字,我們?cè)賮?lái)深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問(wèn)題,可以放松地讀,也可以合作讀。開(kāi)始。
生自由讀師指導(dǎo)。
師:你們有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì),交流一下。
生讀課文中的一句俗語(yǔ)。
師:你在這體會(huì)到什么,你發(fā)現(xiàn)了這句俗語(yǔ),你對(duì)這句話感興趣。
生:第二自然段我感受到有看不見(jiàn)的心靈的美。
師:非常好。你從哪感受出來(lái)的。
生:找來(lái)合適的石頭搭上……
師:是不是心靈美呀!
生:是。
師:你說(shuō)說(shuō)
生:假如遇上老人……
師:是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說(shuō),有沒(méi)有什么問(wèn)題。
生:為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師:為什么呢,你很會(huì)提問(wèn)。同學(xué)們,回去以后把你喜歡的句子著重畫(huà)出來(lái),下節(jié)課我們聽(tīng)寫(xiě)一下詞語(yǔ),解決一下大家的問(wèn)題,這節(jié)課就先上到這。
搭石課堂實(shí)錄3
課前交流:
師:老師的家鄉(xiāng)是個(gè)風(fēng)景美麗的地方。那里不但有各種各樣的水果,而且新疆還被譽(yù)為“歌舞之鄉(xiāng)”。今天,老師要表演一個(gè)具有新疆民族特色的舞蹈——維吾爾族舞蹈。
(課件出示新疆風(fēng)景圖片,配音樂(lè),老師表演新疆舞。精彩的表演贏得學(xué)生、聽(tīng)課老師的陣陣掌聲)
一、情境導(dǎo)入,引出課題
師:同學(xué)們剛才領(lǐng)略了老師的家鄉(xiāng)新疆的美麗風(fēng)光。今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看——(輕音樂(lè)起)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:看老師板書(shū)課題(生看)
師:齊讀課題。
生:(齊讀)21。搭石——
師:像老師這樣讀,21。搭石——(聲音干脆利落)
生齊讀:21。搭石——
二、整體感知,初識(shí)搭石
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天,老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?
(生自由讀課文3分多鐘)
師:同學(xué)們讀課文特別認(rèn)真,什么是搭石?誰(shuí)來(lái)用課文的句子回答。
生:家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照兩尺(應(yīng)是二尺)左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
師:同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有,他讀的時(shí)候有什么問(wèn)題?
生:他總是還沒(méi)到停的時(shí)候就停了一下。
師:停頓上有問(wèn)題,請(qǐng)以后改正,好嗎?他有個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn),誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?
。ㄉ聊
師:認(rèn)真傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們以后可要注意了。剛才他把“二尺”讀成了“兩尺”,一起來(lái)讀。
生:(齊讀)二尺。
師:再讀。
生:(齊讀)二尺。
師:對(duì)了,讀課文一定要把字音讀準(zhǔn)。(“間”變紅)這個(gè)字是多音字。剛才這個(gè)同學(xué)讀得很準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?
生1:四聲。
師:對(duì)了,讀給大家聽(tīng)。
生1:間(jiàn)隔。
師:一起來(lái)像他這樣讀。
生:(齊讀兩遍)間(jiàn)隔。
師:它還有一個(gè)音,誰(shuí)知道?
生:間(jiān)。
師:組個(gè)詞,好嗎?
生:黑白相間(jiān)。
師:應(yīng)該是黑白相間(jiàn)。平常我們經(jīng)常說(shuō)的時(shí)——
生:時(shí)間。
師:再讀課文里的字音——間(jiàn),讀詞——間隔。
生:(齊讀)間隔。
師:“間隔”是什么意思?
生:距離。
師:課文里指的是距離,是什么之間的距離?
生:是搭石之間的距離。
師:回答得真好,掌聲送給她。
師:如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?書(shū)上找一找。
生:會(huì)脫鞋——
師:把問(wèn)題回答完整。
生:如果沒(méi)有搭石的話,人們會(huì)脫鞋綰褲。
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須
生:脫鞋綰褲
師:人們收工就必須——
生:脫鞋綰褲
師:人們趕集訪友就必須——
生:脫鞋綰褲
師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生:脫鞋綰褲
師:“綰”是什么意思呢?
生:綰褲的就是卷起褲子。
師:在這里脫鞋綰褲的“綰”就是把褲子卷起來(lái)。把鞋子脫掉,把褲子綰起來(lái),這就叫——
生:脫鞋綰褲。
師:從這一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:很麻煩。
師:把話說(shuō)完整。
生1:我感受到人們來(lái)來(lái)去去很麻煩。
生2:人們上工時(shí),收工時(shí),趕集時(shí),訪友時(shí)等等都感覺(jué)很麻煩,因?yàn)槎家撔U褲。
師:是呀。如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩,這還是在夏天的時(shí)候。到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪?
生:搭石。
師:有了這樣的了解,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
生:(齊讀)“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”。
師:注意了“二尺”,讀。
生:二尺。
師:再讀。
生:(讀)二尺。
師:什么樣的石頭?
生:平整方正。
師:對(duì)了。平整方正的石頭。把“平整方正”再來(lái)讀一讀。
生:(齊讀)平整方正。
師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?
生1:搭石是用平整方正的石頭,二尺左右的石頭組成的。
師:搭石給你留下了怎樣的印象呢?你覺(jué)得搭石怎么樣?
生1:有了搭石后,人們很方便。
師:除了方便,搭石還給了留下了怎樣的印象?
生2:我覺(jué)得搭石很美。
師:多好啊。你們和作者劉章?tīng)敔斚氲氖且粯拥,他在課文的第二自然段就用一句話概括寫(xiě)出了搭石的美,誰(shuí)找到了?
生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們齊讀。
生:(齊讀)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、自主尋美,體會(huì)情感
師:讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師:請(qǐng)大家默讀課文的2—4自然段,聽(tīng)要求:邊讀邊用波浪線劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
。ㄉo靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)
師:我們現(xiàn)在來(lái)交流吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
師:請(qǐng)坐。(課件出示語(yǔ)段)同學(xué)們來(lái)看他找的著這兩句,(“行”變紅)這里面也有一個(gè)多音字,他讀的什么?
生:一行人。
師:對(duì)了,一行人。這些在搭石上面行走的人叫——
生:一行(xínɡ)人
師:對(duì)了,再讀一遍,一行人——
(生讀)
師:它還有個(gè)讀音是什么呀?
生:行(hánɡ)。
師:組個(gè)詞。
生:行(hánɡ),銀行。
師:請(qǐng)同學(xué)們看一看,這里還有幾個(gè)新詞(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅),我們來(lái)讀一讀。先自己練習(xí)讀一讀,等會(huì)兒請(qǐng)小老師帶讀。
師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?她讀對(duì)了,同學(xué)們跟讀兩遍。
。ㄉx)
師:小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò),同學(xué)們讀得也很好。
師:那么,怎樣的`動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢?
生1:協(xié)調(diào)有序就是很整齊,人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。
師:是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。她剛才說(shuō)人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。讓我們一起去走一走搭石,感受一下什么是協(xié)調(diào)有序。
師:我們合作讀讀,老師讀前面的,同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”,老師讀后面的,你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。
師:(引讀)前面的——
生:抬起腳來(lái)。
師:后面的——
生:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的——
生:抬起腳來(lái)。
師:后面的——
生:緊跟上去。
師:對(duì)了,就這樣。哪個(gè)組來(lái)走一走搭石?注意力一定要集中,如果沒(méi)接上,你們就會(huì)掉進(jìn)小溪里的。(師讀,但學(xué)生沒(méi)弄明白要求,師把要求重述一遍)
師:前面的——
生(組1):抬起腳來(lái)
師:后面的——
生(組2):緊跟上去
。ㄋ俣葷u快,引讀兩遍)
師:踏踏的聲音像——
生:輕快地音樂(lè)。
師:沒(méi)有人踩腳,也沒(méi)有人掉進(jìn)水里,是有人指揮嗎?
生:沒(méi)有。
師:對(duì),沒(méi)有人指揮,大家的動(dòng)作那么的整齊,配合得如此默契,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。(師板書(shū)“協(xié)調(diào)有序”)
師:再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這兩句,你還從哪個(gè)詞感受到畫(huà)面的美呢?
生1:清波漾漾、人影綽綽。
師:把話說(shuō)完整。
生1:我從“清波漾漾”、“人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美。
師:他剛才讀的時(shí)候,怎么啦?
生:他把“人影綽綽”的“綽”(chuò)讀成了cuò。
師:你再把“人影綽綽”讀一遍。
生1:讀。
師:“人影綽綽”的“綽”在這里是什么意思呀?
師:同學(xué)們來(lái)看,它在字典中有三種意思,出示:
綽:A、寬;不狹窄
B、寬裕;富裕
C、形容姿態(tài)柔美
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:應(yīng)該是第三種解釋:形容姿態(tài)柔美。
師:對(duì)了,在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。多么柔美的姿態(tài)呀,同學(xué)們自己試著讀讀著兩個(gè)詞。
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生1:清波漾漾、人影綽綽。
師:讀得很準(zhǔn)確,誰(shuí)來(lái)帶著感情讀,讓我們感受到畫(huà)面的美。
生2:清波漾漾、人影綽綽。
師:你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能用朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫(huà)呢?
生3:(聲情并茂地):清波漾漾、人影綽綽。
師:多美呀,把我們帶進(jìn)了畫(huà)里,請(qǐng)同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個(gè)詞。
。ㄈ嘧x)
師:再柔美一些,讀。
。ㄉ崦赖刈x)
師:多美呀!同學(xué)們自由讀讀這兩句話。
(生自由讀)
師:老師也想讀一讀。老師大聲地讀,同學(xué)們小聲地讀。
(師配樂(lè)朗讀)
師:是啊!它不但是一幅美麗的畫(huà),而且是一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生1:(配樂(lè),有感情地朗讀。讀完后,全班不由自主地鼓掌)
師:讀得太好了!同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,無(wú)數(shù)次走過(guò)搭石。每次走過(guò)搭石,他常常看到這樣的情景,請(qǐng)女同學(xué)讀——
(女生有感情地讀)
師:劉章?tīng)敔斠槐楸樽咴诖钍,一遍遍?shù)著,他怎能忘記這樣的情景,請(qǐng)全班同學(xué)再來(lái)讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——
。ㄈ嗤瑢W(xué)再次融情朗讀)
師:一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生:請(qǐng)大家看第四自然段“經(jīng)常到山里的人……”
師:“倆人”,跟著讀兩遍。
師:兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,都是讓對(duì)方先走。從這里你體會(huì)到什么?
生:從這里我體會(huì)到這兩個(gè)人很謙讓。
師:多好的一個(gè)謙讓,他讀懂了家鄉(xiāng)人美好的品質(zhì)。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀這部分內(nèi)容。
。ㄉR讀)
師:假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?
生讀:“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
師:同學(xué)們一起來(lái)看,這里有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),讀兩遍。
生:fú,fú。
師:“伏下身”的“伏”是什么意思?誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表示?(到講臺(tái)上表演給大家看)
。ㄒ荒猩吓_(tái)深深地彎下身子)
師:注意年輕人做了一個(gè)什么動(dòng)作?“伏下身子”就是把身子——
生:彎下去。
師:年輕人恭恭敬敬地彎下身子,還把老人安安全全地背過(guò)小溪了。
師:(采訪一男學(xué)生)年輕人,你需要老人向你道謝嗎?
生:不需要。
師:為什么?
生:因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人!掌聲送給他。同學(xué)們,年輕人會(huì)因?yàn)槔先藳](méi)有向他表示感謝而感到生氣嗎?
生:不會(huì)。
師:為什么?
生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
師:對(duì)了,這是理所當(dāng)然的事。(板書(shū)“理所當(dāng)然”)同學(xué)們想一想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,如果遇到別的老人來(lái)過(guò)小溪,他會(huì)怎么做(指課件文字)——
生:(齊)伏下身子背老人過(guò)去。
師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)——
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:那如果這位年輕人老了的時(shí)候,也肯定會(huì)有其他人怎么做?
生:年輕人伏下身子背他。
師:因?yàn)椤?/p>
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:對(duì)了,通過(guò)這一個(gè)又一個(gè)人的“理所當(dāng)然”,你們又體會(huì)到什么?
生:我體會(huì)到家鄉(xiāng)人孝敬的品格。
師:孝敬的品格,再這里應(yīng)該用——
生1:尊敬。
師:他用了一個(gè)詞——尊敬,家鄉(xiāng)人非常尊敬老人。從這里我們可以看出尊老,敬老已形成民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。家鄉(xiāng)人相互關(guān)心,相互幫助,讓我們看到一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。這真是景美,人更美。
師:難怪作家劉章?tīng)敔斢芍缘刭潎@道:(出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
(全班齊讀該句)
四、激發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話
師:每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石,同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢?
生1:一位婦女。
師:你能說(shuō)說(shuō)是怎樣一位婦女?
生:一位婦女抱著小孩。
師:把話說(shuō)完整。也許會(huì)有——
生1:也許會(huì)有一位抱著小孩子的婦女來(lái)走搭石。
師:人們會(huì)怎么做?
生1:會(huì)幫助她,背她走搭石。
師:是把她背過(guò)去嗎?是幫她——
生1:幫她把孩子抱過(guò)去。
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么樣的人來(lái)走搭石?
生2:還有上學(xué)的小姑娘來(lái)走搭石。看,那個(gè)小姑娘很膽小,年輕人看見(jiàn)了,把她抱過(guò)去。
師:多好的年輕人哪!還有沒(méi)有人走搭石?
生3:會(huì)有帶著行李的人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人們會(huì)幫助他們把行李提著,扶著他們過(guò)搭石。
師:這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石,尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊,家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。
。ㄉ鷦(dòng)筆寫(xiě)。師巡視,并提醒:寫(xiě)完的同學(xué)讀一讀,把句子寫(xiě)完整)
師:我們來(lái)交流、交流。沒(méi)寫(xiě)完的也沒(méi)關(guān)系,你想到什么就說(shuō)什么。
生:假如有腿腳不方便的殘疾人走搭石,人們總會(huì)伏下身子背他過(guò)去。
師:還有嗎?
師:還有這么多同學(xué)想說(shuō),由于時(shí)間原因,我們就交流到這兒。
五、總結(jié)本課,布置任務(wù)
師:同學(xué)們,這條搭石靜靜地躺在小溪里,它們?nèi)稳瞬龋稳颂,默默地為大家做貢獻(xiàn)。難道讓作者難以忘懷的僅僅是這搭石嗎?
生:還有家鄉(xiāng)人。
師:對(duì)了,還有像搭石一樣默默奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。我想同學(xué)們學(xué)完這篇課文,純樸、善良的家鄉(xiāng)人一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心里。
師:下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看還有哪些內(nèi)容讓我們感受到家鄉(xiāng)人的美?這節(jié)課就上到這,下課!
搭石課堂實(shí)錄三
老師:昨天咱們已經(jīng)見(jiàn)了面,還記得我是誰(shuí)嗎?
學(xué)生:姜老師。
老師:是啊,今天是我們第二次見(jiàn)面了。這一回生,兩回熟,咱們算是老朋友了。其實(shí),就是咱們不見(jiàn)面,咱們的關(guān)系也夠親密的,因?yàn)槲覀儭肮诧嫾亦l(xiāng)水,同為煙臺(tái)人”哪。說(shuō)起咱們的家鄉(xiāng),那可真是風(fēng)景如畫(huà),美不勝收啊!今天誰(shuí)能給在座的老師和同學(xué)們介紹一處家鄉(xiāng)的美景?
學(xué)生:(介紹)
老師:很美。
老師:是呀,為家鄉(xiāng)驕傲!
上課。
教學(xué)過(guò)程:
老師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
老師:看老師板課題。
老師:齊讀課題
生齊讀:搭石——
老師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧。
。ㄉ杂勺x課文3分多鐘)
老師:同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真,知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生:進(jìn)入秋天……,這就是搭石。
老師:你找得很準(zhǔn)確,注意不要添字,是“天氣變涼”,你再讀。
。ㄉ僮x)
老師:好的,孩子們,如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。
老師:這個(gè)“綰”是一個(gè)生字,什么意思呢?
學(xué)生:卷起來(lái)的意思。
老師:哦,那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須
學(xué)生1:脫鞋綰褲
老師:人們收工就必須——
學(xué)生2:脫鞋綰褲
老師:人們趕集就必須——
學(xué)生3:脫鞋綰褲
老師:人們?cè)L友就必須——
學(xué)生4:脫鞋綰褲。
老師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲
老師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。(有體會(huì),你還想說(shuō))
學(xué)生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。(是啊,你來(lái)。)
學(xué)生3:還會(huì)很麻煩。
老師:是的,不便、麻煩甚至是辛苦,可那些,都是在夏天。到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
。ㄉR讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)
老師:了解了什么是搭石,讀了課文以后,搭石給你留下了怎么樣的印象?
學(xué)生1:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了。
老師:是的,這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。
搭石課堂實(shí)錄4
課前談話:
師:孩子們,你們好啊,老師已經(jīng)用一種非常特殊的方式告訴你們了。你們可以叫我王老師,你們還發(fā)現(xiàn)什么了?
生:青島小學(xué)的老師。
師:我是來(lái)自哪里的老師。希望老師能夠放松心情,度過(guò)愉快的四十分鐘,希望你們能夠記住王老師。
出示青島風(fēng)景圖片
師:老師發(fā)現(xiàn)你們的家鄉(xiāng)也很美麗。有時(shí)間老師也要去走一走,看一看。
上課。
師:學(xué)習(xí)一篇新的課文,板書(shū)課題,齊讀課題。自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有哪里不懂就在旁邊畫(huà)一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
。▽W(xué)生自由讀)
師板書(shū)詞語(yǔ):清波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)
師:發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞讀不準(zhǔn),指名讀。
師:有沒(méi)有讀不懂得地方?
生:為什么搭石構(gòu)成了一處風(fēng)景?
生:“上工下工”(是什么意思?)
生:上工就是……
師:我們說(shuō)上班下班,在農(nóng)村就是——
生:上工下工。
生:“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思?
師:同學(xué)們?nèi)绻有問(wèn)題,最后再提出來(lái)。剛才有同學(xué)提出來(lái),為什么搭石是一道美麗的風(fēng)景?弄清這個(gè)問(wèn)題,首先弄清楚什么事搭石?誰(shuí)能讀書(shū)上的句子?
。▽W(xué)生讀)
師:“間隔”的間的字音是“間”。
。R讀)
師:(出示圖片)這些石頭就是搭石。沒(méi)有搭石人們是怎樣過(guò)小溪的?
。ㄉx)
師:知道什么叫“脫鞋綰褲”?
生讀
師:來(lái)來(lái)去去都必須要——
生:走搭石
師:搭石確實(shí)是太重要了,一起來(lái)讀一讀。
。ǔ鍪揪渥樱x)
師:我們知道了什么是搭石。搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景,風(fēng)景是什么意思?
生:一些地方。
生……
師:老師有個(gè)問(wèn)題,搭石就是鋪在小溪里的石頭,怎么會(huì)構(gòu)成風(fēng)景呢?這又是怎樣的風(fēng)景呢?
同學(xué)們讀課文的2-4自然段,邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的.句子。
(學(xué)生默讀圈畫(huà))
師:誰(shuí)來(lái)讀你劃的句子。
生:無(wú)論怎樣著急的趕路……
師:看清楚每一個(gè)字來(lái)讀。
生:每當(dāng)上工下工……
師:還有誰(shuí)想讀?
生:如果有兩個(gè)人面對(duì)面,招手示意……
師:還有誰(shuí)來(lái)讀你劃的句子?
生:年輕人俯下身子……
(出示:假如遇上老人來(lái)走搭石……)
師:這句話概括講了一件什么事?
生:讀
師:能不能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括出來(lái)。
生:背老人過(guò)去。
師:誰(shuí)背老人過(guò)去?
生:年輕人背老人過(guò)搭石。
師:怎樣背老人過(guò)搭石?再讀,圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(生圈畫(huà))
師:哪個(gè)詞能夠看出來(lái)?
生:“俯下”
。◣熥鰟(dòng)作)
師:是這樣俯下的嗎?你們做一下動(dòng)作。
。▽W(xué)生做動(dòng)作)
師:你為什么深深地彎下去?
生:這樣才能背老人過(guò)去。
師:小姑娘你為什么這樣彎下去?
生:老人年歲比較久了。
師:應(yīng)該是年紀(jì)大了
生:老人年紀(jì)大了……
師:你們體會(huì)得真棒,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話?
。ㄉx)
師:此時(shí)此刻,我們都是年輕人(配樂(lè))發(fā)現(xiàn)有老人就要過(guò)搭石,這時(shí)你會(huì)——
生:背老人過(guò)搭石
師:如果遇到陌生的老人,你是怎樣做的?
生:背老人過(guò)搭石。
師:老人過(guò)了搭石,要謝謝我們——
。ㄉ鸁o(wú)語(yǔ))
生:不用謝,這是理所當(dāng)然的。
師:“理所當(dāng)然”是什么意思?
生:經(jīng)常見(jiàn)到
生:應(yīng)該的
師:“理”是什么意思?
生:道理。
師:那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋?
生:是符合道理的。
師:按道理就應(yīng)該這樣啊。
師:這里的道理指的是什么?
生:尊敬老人
師:尊敬老人是我們的美德,鄉(xiāng)親們看作是理所當(dāng)然的事情。誰(shuí)想來(lái)讀。
。ㄉx)
師:如果年輕人把背老人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的,還有哪些事是理所當(dāng)然的?
生:年輕人過(guò)搭石,互相謙讓。
生:不平穩(wěn),找搭石來(lái)
師……
生:不能搶路也不能……
師:同學(xué)們你想一想,還能發(fā)生哪些事,可以被鄉(xiāng)親們看作是理所當(dāng)然的事?
如果——
生:如果有個(gè)小朋友……
。◣熢u(píng)價(jià))
生:有人跌入水里,馬上把他救上來(lái)。
師:互相幫助也被看作是理所當(dāng)然的事。
師:這些事情在鄉(xiāng)親們看來(lái)都是平常的事,有了這樣的感受,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話?
出示句子:上了點(diǎn)年歲的人……
師:這段話你們是不是也可以讀好呢?
(生讀)
師:老師也喜歡這段話,給不給機(jī)會(huì)?老師讀的時(shí)候,你們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情境。有了感受,加上想象,再來(lái)讀這段話。
(生讀)
師:誰(shuí)能讀得比他好?
。ㄉx)
師:也許是在瑟瑟的秋風(fēng)中,也許是在凜冽的寒風(fēng)中,我們總會(huì)看到這樣的情境——
。ㄉx)
出示句子:每當(dāng)上工……
師:就是這樣的鄉(xiāng)親們踏石而來(lái),自己小聲讀一讀。
(生讀)
師:誰(shuí)想來(lái)讀?
。ㄉx)
師:這是一幅協(xié)調(diào)的畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)讀一讀,最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀?
。▽W(xué)生推薦讀)
師:踏踏的聲音像輕快的音樂(lè),為什么這樣讀?
生:這是一些天然的石頭,走上去很不平穩(wěn)……
師:這是天然的石頭,前面的抬起腳來(lái),后面的——
生:緊跟上去……
師:前面的抬起腳來(lái)——
生:后面的緊跟上去。
師:老師和同學(xué)合作來(lái)讀怎么樣?老師讀第一句,同學(xué)們讀后面。
。ㄉx)
師:水波人影兩相和的美啊,我們一起來(lái)讀。
。◣熒R讀)
出示:
師:構(gòu)成風(fēng)景的僅僅是搭石嗎?
生:還有鄉(xiāng)親們。
師:現(xiàn)在知道了搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景了嗎?
。R讀“一排排……”)
師:你們的表現(xiàn)是最亮麗的風(fēng)景。
下課。
搭石課堂實(shí)錄5
師:今天,我們要走進(jìn)一個(gè)小山村,繼續(xù)領(lǐng)略那里的風(fēng)光。齊讀課文。
師:昨天同學(xué)們提了很多問(wèn)題,還帶著問(wèn)題讀課文,把課文讀通了,現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你主要從課文的哪幾個(gè)段里讀懂了課文。
生:我從課文的第一段讀懂了什么是搭石。
師:這樣吧,同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x讀課文第一段,想想什么是搭石?
生大聲朗讀。
師:讀得非常認(rèn)真。
生:家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
一生再讀。
師:聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的介紹,你明白了嗎?
師:老師也明白了,聽(tīng)老師來(lái)介紹一下。如果老師說(shuō)錯(cuò)了,你會(huì)不會(huì)大膽地提出建議。
師:師介紹,漏掉“根據(jù)水的深淺”讀。
生:老師漏掉“根據(jù)水的深淺”
生:老師漏掉了“按照二尺左右的間隔”,這樣,不是要掉到溪里去了。
生:老師漏掉了“平整”這樣會(huì)掉下去了。
生:老師漏掉了“方正”
生:老師把這些漏掉了,就不能體現(xiàn)家鄉(xiāng)人的細(xì)心。
師:謝謝大家的提醒,所以,我們不要疏忽這些字眼,漏掉的字詞點(diǎn)紅。請(qǐng)一生讀。
再請(qǐng)一生讀。
師:這一段看上去很平淡,但它是很?chē)?yán)密。
課件出示“根據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫著”看著這些詞,你能說(shuō)說(shuō)什么是搭石了嗎?
請(qǐng)一生說(shuō)。
師評(píng):能用自己的話說(shuō),也不錯(cuò)。
再請(qǐng)一生說(shuō)。
師:剛才通過(guò)學(xué)習(xí),了解了什么是搭石,也感受到了這一段寫(xiě)得非常準(zhǔn)確。我相信,解決了這一問(wèn)題,其他很多問(wèn)題就能迎刃而解了,自己再讀讀第一自然段吧。
生大聲讀。
師:課文對(duì)搭石還有這樣的介紹,屏幕展示“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”。
請(qǐng)一生讀。
師:你有什么問(wèn)題?
生:搭石是一件事情,為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景?
生:風(fēng)景是非常美麗的,可搭石一點(diǎn)都不美麗。
師:你去過(guò)哪些風(fēng)景名勝?
生:長(zhǎng)城。
生:頤和園。
師:搭石只有一塊塊石頭,怎么會(huì)成為風(fēng)景了呢?
生自讀課文,找找答案。
生:我看到了老人,看到哪塊石頭不平穩(wěn),就去擺擺正。
師板書(shū):
老人在搭石
生:黃昏時(shí),夕陽(yáng)照在古頭上。
師:這么美啊,
我們先看一幅圖,老師取個(gè)名:眾人過(guò)石圖。
生讀相關(guān)段落。
師范讀,讓生邊聽(tīng)邊想象看到了什么?
生:我看到了很多人走搭石,動(dòng)作很協(xié)調(diào)。
師:你能告訴大家,什么是協(xié)調(diào)?
生:配合默契。
師;聯(lián)系上下文來(lái)理解
生:前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。
師:還看到了什么,聽(tīng)到了什么?
生;我仿佛聽(tīng)到人們喊著1──2──1的口號(hào)。
生:我仿佛聽(tīng)到了人們的.走路聲。
生:我看見(jiàn)了水里的人們的影子。
師;難怪是。
生齊說(shuō):人影綽綽。
生:流水聲。
師:上工、下工,有什么感覺(jué)?
生:畫(huà)一般的美感。
生:夕陽(yáng)西下,人們回來(lái)了,清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
生:我想起了一首詩(shī):夕陽(yáng)西下,只是近黃昏。
眾人笑。
師:對(duì)呀,黃昏多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生讀。
師:你的聲音真動(dòng)聽(tīng),讓我們和著音樂(lè)再來(lái)過(guò)一過(guò)搭石。
生配樂(lè)讀。
師:老師也想讀,我讀前面,你們讀后面的。師生配合讀
師:來(lái),我們不看書(shū),只看屏幕,再過(guò)過(guò)搭石吧。
師;看著眾人過(guò)石,有美麗的景色,所以,這確實(shí)是一道──
生齊說(shuō):風(fēng)景。
師:兩人過(guò)石在哪里,找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
一生讀。
師:還有嗎?兩人過(guò)石?
一生讀。
屏幕出示。
師:課文第四自然段向我們展示了兩個(gè)過(guò)石圖。理所當(dāng)然是什么意思?
生:是當(dāng)然是這樣。
師:生活中哪些事是理所當(dāng)然的。
生:穿衣服自己穿。
生:一日三餐。
生:每天上學(xué)。
師:在兩人心里,什么是理所當(dāng)然的事。
生:背老人過(guò)溪。
生:讓別人先走。
師:這讓我們看到了相互謙讓。
生齊說(shuō):尊老愛(ài)幼。
師:所以,我們可以把這幅圖改名為“謙讓愛(ài)幼圖”
師:這幅畫(huà)美在哪?
生:心靈美。
師:誰(shuí)來(lái)讀好呢?
一生讀。
師:那樣謙讓,確實(shí)也是一道風(fēng)景。
師:誰(shuí)來(lái)找找老人過(guò)搭石的情景?
一生讀。
屏幕出示相關(guān)段落:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
師:來(lái),咱們一起來(lái)找找動(dòng)作的詞。
師:同學(xué)們,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的彎腰撿石,那老人在做這件事的時(shí)候,他在想些什么。
生:我要趕快要把這些石頭搞好。
師:怎么搞好,老師不懂。
生:搭好。
生:老人會(huì)想,不能讓村里的人受傷,自己耽誤點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)有關(guān)系。
生:幸運(yùn)我發(fā)現(xiàn)了這塊石頭,不然,別人要掉下去的。
師:再踏一踏吧,直到滿意了為止。
生:我是老爺爺了,要關(guān)心我們的下一代,如果我們的孩子掉下水了,就糟糕了。我從無(wú)論、一定可以看到老人內(nèi)心的堅(jiān)定。
屏幕動(dòng)詞點(diǎn)紅。生自讀。
一生讀。
來(lái),讓我們?cè)僮x讀這句話吧:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:你覺(jué)得搭石怎么樣?
生:搭石連接著家鄉(xiāng)人的感情。
生:搭石連接著很多人的汗水。
師:搭石上傳達(dá)著美,傳達(dá)著感情,作者也發(fā)出了由衷的感嘆:看,屏幕出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
齊讀。
師配樂(lè)介紹作者劉章生活。當(dāng)作者在熱鬧城市生活時(shí),想起了家鄉(xiāng)人們搭石的情景,小溪潺潺,人影綽綽,在搭石上,有情,有愛(ài)。于是,他寫(xiě)下了這篇散文。讓我們?cè)僮x讀這句話吧。
師:老師也寫(xiě)了一首小詩(shī),送給大家。
溪水潺潺
走上故鄉(xiāng)的搭石
腳步輕快 清波蕩漾
……
作者劉章也說(shuō):生活是泥,我是樹(shù),生活是水,我是魚(yú)。
我希望大家也有一又善于發(fā)現(xiàn)的眼光,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
【我的感受】
第一次聆聽(tīng)郭昶老師的課,感覺(jué)他的聲音是那么有磁性,特別配著舒緩的音樂(lè)聲,聽(tīng)著他娓娓的朗讀,那么深情,那么動(dòng)人,于是,搭石的一幕幕如精彩的畫(huà)卷在我心里慢慢地鋪展,鋪展,鋪展。太美,太美,太美。噢,我們的語(yǔ)文世界,真是一個(gè)真、善、美的世界,作者劉章或許不太喜歡城市的擁擠,于是,他追憶,追憶純樸的鄉(xiāng)村生活,那里,流水潺潺,人影綽綽,人們互相和諧地共處,共同美好地生活。其實(shí),在我心里,何嘗不在尋求這樣的精神家園?噢,謝謝郭老師,讓我觸摸到了桃花源的大門(mén)。我迷戀,我沉醉,我忘記了自己的疲憊,我忘記了自己的憂愁,我摸了摸自己的臉頰,感覺(jué)孩子所說(shuō)的那黃昏的紅霞正飄到了我的面頰……(胡燕萍)
搭石課堂實(shí)錄6
師:我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來(lái)交流、交流。
生:我找的是每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
師:(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面.(行變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?
。ㄉ械淖xxínɡ,有的讀hánɡ)
師:意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一
生:行(hánɡ)
師:這些在搭石上行走著的人叫
生:一行(xínɡ)人
師:齊讀兩遍。
(生讀)
師:這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅)男生來(lái)。
。猩x一遍)
師:人影綽綽要讀準(zhǔn)確,女生讀。
。ㄅx一遍)
師:你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?
生:我從協(xié)調(diào)有序體會(huì)到美。
師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1:就是很有順序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)。
師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的后面的前面的后面的)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的
生1:抬起腳來(lái)
師:后面的
生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的
生3:抬起腳來(lái)
師:后面的
生4:緊跟上去
師:(速度再漸快)前面的
生5:抬起腳來(lái)
師:后面的
生6:緊跟上去
師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音,像
生齊:輕快的音樂(lè)。
師:像
生齊:輕快的音樂(lè)。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
師:前面的
生(組1):抬起腳來(lái)
師:后面的
生(組2):緊跟上去
。ㄋ俣葷u快,引讀三遍)
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做
生:協(xié)調(diào)有序
師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
生:協(xié)調(diào)有序
師:體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?
生:我從清波漾漾人影綽綽體會(huì)到畫(huà)面的美,我感受到水波和人影都很美。
師:綽是生字,課前大家查了字典嗎?
生:查了。
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽:A寬;不狹窄
B寬裕;富裕
C形容姿態(tài)柔美
師:想一想,人影綽綽的綽是什么意思?
生:我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。
師:不錯(cuò),還有一個(gè)詞語(yǔ)叫綽綽有余,綽又是什么意思?
生:是寬的意思。
師:是嗎?你知道綽綽有余這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
生:就是很寬。
師(微笑地):老師告訴你,綽綽有余不是很寬,而是很寬裕,用不完的意思,知道是什么意思嗎?
生:我覺(jué)得是寬裕;富裕。
師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么清波漾漾人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。
生1:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。
生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。
師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生2:清波漾漾人影綽綽
師:你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢?
師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫(huà)面。
生3(聲情并茂地):清波漾漾人影綽綽
師:身臨其境吧?
(生點(diǎn)頭)
師:還有想讀的,全班一齊讀。
。ㄈ嘧x)
師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。
。ㄈ嘣僮x)
師:真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。
。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀,生讀,臺(tái)下熱烈的掌聲)
師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀
。ㄉR讀)
師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)
(生再次融情朗讀)
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))
生:一道風(fēng)景
師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
生:讀如果有兩個(gè)人面對(duì)面
師:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?
生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué),一起感受這份美。
。猩R讀如果有兩個(gè)人)
師:那么青年人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?
生:讀假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū),這有個(gè)生字(課件中伏字變紅),齊讀三遍。
生:fúfúfú
師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
。ㄉ杂傻刈x幾遍)
師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?
生1:理所當(dāng)然打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。
師:有你的讀書(shū)體會(huì),還有其他的嗎?
生2:我覺(jué)得伏字打動(dòng)了我。
師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看伏,伏是什么意思?
生:就是彎的意思。
師:我們?cè)倏纯催@個(gè)伏字,什么結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)
師:(出示字理圖)左邊
生:一個(gè)人
師:右邊
生:一條犬
師:在甲骨文時(shí)代,犬是人類(lèi)崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示伏字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了伏字。
師:現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。
。ㄒ荒猩吓_(tái))
師:請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作
(男生深深地彎下身子)
師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
生:不需要
師:為什么?
生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
生:不會(huì)
師:為什么?
生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的`事
師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊:伏下身子背其他的老人
師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事
師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有
生:年輕人伏下身子背他
師:因?yàn)?/p>
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師:透過(guò)這個(gè)伏字,你看出了什么?
生:尊老愛(ài)幼
師:是尊老還是愛(ài)幼呢?
生:敬老
師:你們的這份美好情感也是(指板書(shū))
生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師:透過(guò)這一代又一代人的理所當(dāng)然,你又看出了什么?
生1:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓,十分地淳樸
師:我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)十分,那也就是說(shuō),這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的
生:一道風(fēng)景
師:讓我們捧起書(shū),讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
。ㄉx課文的3、4自然段。)
這部分是一個(gè)立體化學(xué)習(xí)的板塊,教師將讀懂詞句、體驗(yàn)語(yǔ)言的畫(huà)面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)的融合在一起,讓你簡(jiǎn)直不能分割出一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié),真的有渾然一體的感覺(jué)。甚至一個(gè)多音字,一個(gè)選擇解釋好像都染上了課堂情感的色彩,堪稱經(jīng)典的是對(duì)和諧有序人影綽綽伏理所當(dāng)然幾個(gè)詞的理解和感悟,既有最基本的,更有到語(yǔ)言里去體驗(yàn)一番的經(jīng)歷,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后,才真的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),真正學(xué)懂了語(yǔ)言,真正在心中構(gòu)建出了屬于自己的知識(shí)。教師在這部分的教學(xué)中,精心截取了幾個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,并帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中走進(jìn)了這些畫(huà)面,把自己當(dāng)成畫(huà)中的人去體會(huì)那畫(huà)中的美。教師在課堂上構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的語(yǔ)文文化的場(chǎng),這個(gè)場(chǎng)有著巨大的磁力,是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,在這個(gè)場(chǎng)中,語(yǔ)言文字變成了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生在這些畫(huà)面中真正體會(huì)到了什么是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
搭石課堂實(shí)錄7
師:同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有很多橋,你們見(jiàn)過(guò)哪些呢?
生:獨(dú)木橋。
生:跨海大橋。
生:人民大橋。
生:拱橋。
生:木橋。
生:趙州橋。
師:趙州橋你見(jiàn)過(guò)?據(jù)說(shuō)那是幾百年前所建的!
生:(笑)我在書(shū)上看見(jiàn)過(guò)的。
師:今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)在山村當(dāng)中最常見(jiàn)、最普通但又很特殊的一種橋,這種橋人們叫它搭石。(板書(shū)課題)一起來(lái)認(rèn)識(shí)以下吧。
(生齊讀課題。)
師:讓我們打開(kāi)書(shū)本一起在課題上頭認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地寫(xiě)一寫(xiě)這種特殊的橋──搭石。
(生寫(xiě)課題。)
師:同學(xué)們寫(xiě)得可真認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)許多小朋友的字寫(xiě)得真漂亮!搭石它有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
生:想!
師:好,讓我們跟隨作者去山村游覽一番,去“觸摸”這平凡又可愛(ài)的搭石。自己讀讀課文,把文中的生詞劃一劃,找找什么叫搭石?
(學(xué)生自讀課文,劃生詞,解決問(wèn)題。)
師:(出示詞語(yǔ))看,這些詞語(yǔ),哪位小朋友最棒,能第一個(gè)站起來(lái)把它讀一讀。
生:讀詞語(yǔ)。
師:你學(xué)得真快,而且還很勇敢!還有誰(shuí)想讀?
生:讀詞語(yǔ)。
師:真流暢,都讀得正確啦,現(xiàn)在我請(qǐng)他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀,好嗎?
生:好,齊讀詞語(yǔ)。
師:大家學(xué)得真不錯(cuò)!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
生:進(jìn)入秋天,天氣變涼……這就是搭石。
師:哦,這就是搭石,大家可以看看書(shū)本上的插圖,(生看插圖)大家看明白什么是搭石了嗎?誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:就是在秋天,那里的人們?yōu)榱朔奖阏襾?lái)一些平整方正的石頭搭了一座橋。
師:說(shuō)得真好,對(duì)呀,這些普通的石頭鋪成了一座橋──搭石。它給鄉(xiāng)親們帶來(lái)了許多方便。搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景線。它吸引著作者的眼球,作者從中看到了哪些畫(huà)面,感受到了哪些美呢?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山村,大聲地讀一讀課文,細(xì)細(xì)地品一品,把你認(rèn)為美的畫(huà)面的內(nèi)容劃一劃,并在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)這是種怎樣的美?
(生自讀課文,感悟美。)
師:好,同學(xué)們找了不少,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下!
生:讀(第三段中“每當(dāng)上工下工……美感。)我覺(jué)得這是種協(xié)調(diào)有序的美。
師板書(shū):
協(xié)調(diào)有序
師:什么是協(xié)調(diào)有序?
生:就是做事按照一定的秩序。
師:嗯,有秩序,非常協(xié)調(diào)的,那文中指什么協(xié)調(diào)有序?
生:人們走搭石走得協(xié)調(diào)有序,踏踏的聲音,如輕快的音樂(lè)。
師:說(shuō)得真好,走搭石時(shí)要快,才可保持平衡。瞧,前面的抬起腳,后面的緊跟上去,那聲音真美。大家可以閉上你的眼,感受一下這種畫(huà)一般的美。
(生閉眼。)
師:行人正協(xié)調(diào)有序地走搭石,倒映在清澈蕩漾的小溪中,人影綽綽……
師:你們感受到了嗎?(指一生)你見(jiàn)到了嗎?
生:見(jiàn)到了,(讀一讀,用你的感情讀:每當(dāng)上工……)
師:我仿佛看到了小溪與一行人。但似乎不夠清澈,因?yàn)槟侨擞安粔蛉崦。誰(shuí)還能讀?
(生讀)指導(dǎo)朗讀“清澈蕩漾,人影綽綽”。
……
分小組比賽讀這段話。
師:聽(tīng)了你們的`朗讀我似乎真的看到了那美的畫(huà)面,還有哪些美的畫(huà)面?
生:讀(假如遇到老人來(lái)……理所當(dāng)然的事)。我覺(jué)得這是中尊老的美德。
師:你真會(huì)讀書(shū)。哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出他們那的人都市這樣做的?
師板書(shū):
尊老美
生:“總要”,“理所當(dāng)然”。
師:是呀。尊老是理所當(dāng)然的事,生活中這樣的理所當(dāng)然的事很多,如認(rèn)真地學(xué)習(xí)是我們每位學(xué)生理所當(dāng)然的事,那么還有呢?
生:扶老爺爺過(guò)馬路是我們理所當(dāng)然,應(yīng)該做的事。
師:你真是個(gè)好孩子。
生:幫爸爸媽媽干家務(wù)是我理所當(dāng)然的事。
師:你真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、懂事的孩子。
……
師:讓我們千毫動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧!
(生書(shū)寫(xiě))──繼續(xù)交流:
生:見(jiàn)到老師得問(wèn)好是我們理所當(dāng)然的事。
師:真有禮貌。
生:別人需要幫助,我去幫助他是理所當(dāng)然的事,撿到東西交給老師是理所當(dāng)然的事。
師:拾金不昧,好學(xué)生,助人為樂(lè),好品德。是呀,就如尊老,我們也要學(xué)會(huì)尊敬老人,誰(shuí)能把這種尊老之美讀出來(lái)?
(1生讀。)
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你這個(gè)“理所當(dāng)然”詞語(yǔ)用得真好!
(2生讀。)
齊讀這句話。
師:還有哪些美的畫(huà)面?
生:讀:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論……直到滿意了才肯離去”。這是種助人為樂(lè)的美。
師板書(shū):
助人為樂(lè)
師:你從哪些詞看出的?
生:“無(wú)論,怎樣,只要,一定,才!
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(1生讀。)
師:老師也想讀讀。(師讀這句話)。重點(diǎn)詞重讀。誰(shuí)再來(lái)試試?把這種感情表現(xiàn)出來(lái)。
(1生讀。)
師:我聽(tīng)出這種味道了。我們都一起試試。
(生齊讀這句話)。
師:(師指著黑板板書(shū))是呀,這就是一幅美的畫(huà)卷,一幅人與景和諧之美的畫(huà)卷。
(投影出示:“這一排排搭石……聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)
這一排排搭石,構(gòu)成了一道道家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們一起讀一讀這首詩(shī),把它送到在場(chǎng)的每個(gè)人的心間!
投影:
搭石搭出了鄉(xiāng)親們助人為樂(lè)之美!
搭石搭出了鄉(xiāng)親們尊老之美!
搭石搭出了鄉(xiāng)親們謙讓之美!
搭石搭出了鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序之美!
這一排排搭石,構(gòu)成了一道道家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
(師生共讀詩(shī))。
下課!
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