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《最佳路徑》課堂教學實錄
《最佳路徑》課堂教學實錄1
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
師：孩子們，你們知道迪斯尼樂園嗎？你們呢對它了解多少？
�。▽W生興趣盎然。）
生1：我知道，迪斯尼樂園是用它的創(chuàng)辦人的名字命名的。
生2：（急切地）：是美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼
生3：（自豪地）迪斯尼樂園不但深受兒童的喜歡，很多成年人也喜歡，里面還有我喜歡的卡通人物米老鼠和唐老鴨呢！
生4：我知道除了美國有迪斯尼樂園，其它還有好幾個國家也有，像法國巴黎、日本東京、中國香港，聽說馬上落戶上海呢，到時我們可就有得玩啰！
看來同學們都很向往迪斯尼樂園，知道的還真多呢！今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關。
�。ò鍟n題：6、最佳路徑）
“最佳路徑”也就是最好的路線�？吹竭@個題目，你有哪些問題想問？
�。ǘ虝旱乃伎迹瑢W生紛紛舉手。）
生1：（疑惑地）：最佳路徑和迪斯尼有什么關系？
生2：為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？
生3：這條最佳路徑是如何設計出來的？
二、初讀課文，理解大意。
師：大家圍繞課題提出了很多有價值的問題。下面老師范讀一遍課文，同學們要聽仔細了，有些字可是多音字，注意老師是怎么讀的。
師:老師要檢查一下你們的讀書情況。
指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、調轉（di鄌 zhuǎn）。
師：誰能用一句話概括一下課文的主要內容的？可以先說給你的同桌聽。
生1（自信地）：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的'路徑設計大傷腦筋，后來從一位老太太賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。
師：老師把課文分成了4段并把每段的主要內容作了提煉，你能根據(jù)提示從文中找出相應的小結嗎？
（學生快速瀏覽找出相應小節(jié)。）
生：“遇到難題”是1、2小節(jié)，“受到啟發(fā)”是3、4小節(jié)，“完成設計”是5、6小節(jié)，“獲得最佳”是第7小節(jié)。
�。ㄆ渌麑W生點頭表示認同。）
三、閱讀課文1、2自然段，初步學文。
師：同學們，迪斯尼樂園啊是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，深受大家的歡迎。那一座座新穎別致，造型獨特的建筑，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，眼看就要對外開放了，可是呢他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。
生（快速瀏覽課文后，搶著舉手）：各個景點之間的道路設計還沒有具體方案。
師：是因為到目前還沒有設計嗎？
生：不是，都已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
師（饒有興趣）：大家能不能想象一下，格羅培斯當時會急成什么樣？誰來給大家表演一下的？注意想象格羅培斯當時的神態(tài)、動作，還可以適當加些語言。
師：讀到這兒，大家有沒有疑問？
生1（不解地）：格羅培斯是一代世界建筑設計大師呀，從事建筑研究都已經40多年了，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，他怎么會為小小的路徑設計大傷腦筋？
生2（很困惑）：比起整個迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，他為什么會傷腦筋？
《最佳路徑》課堂教學實錄2
導入：
課始，孩子讀題，生看老師板書課題。此乃鞭笞孩子們不要在心猿意馬了！齊讀一遍課題后我們開始了一起學習的旅程。
通過我們的預習，我們知道了最佳路徑的設計者是誰？
格羅培斯。
再請孩子們說一遍這個主人公的大名。我板書名字。
斯這個生字會寫嗎？請同學們看我怎么寫？我開始板書，教學這個生字如何寫好看。
怎么記住它？
左其右斤。
這個斯放在名字里面，沒有什么特殊的意思，還有一個名字里面也有斯。
普羅米修斯。
迪斯尼。
孩子們還舉出了好幾個含斯的名字。
這些名字都是
孩子們說：人的名字。
迪斯尼不是人的名字。有孩子不同意。
迪斯尼樂園是根據(jù)一個人的名字取的，他就是迪斯尼。接著我介紹了迪斯尼的一些情況，當孩子們知道了他就是《米老鼠和唐老鴨》等動畫片的制作人，他們都非常激動。
我總結道：這些名字里面的斯大多只是表示讀音的，而斯這個字在我們中國的語言里面，有很多意思，你能先給他組詞嗎？
孩子們只能組詞，然后我說：斯在古語中常常是這樣、這個、這的意思，比如劉禹錫《陋室銘》里面的斯是陋室，惟吾德馨中的斯就是這的意思�，F(xiàn)在我們再來看一下，最佳路徑的設計者是
格羅培斯。
那么他是怎么設計出這個最佳路徑的呢？請讀課文，注意讀通讀準。
孩子們讀著，我不時下去指導一些后進生。讀完課已經上了9分鐘了。
學會正確流利的朗讀，讀懂每一自然段的意思。
再次讀課文，并思考一個問題：這篇文章一共7個自然段，如果請你分段，你會怎么分？（孩子們面面相覷）是的，分段首先要看每一個自然段是什么意思，現(xiàn)在我們就來一步步讀。
接著我請陳嬌、黃達愿讀第一自然段。
讀中有一個小插曲
黃達愿將打電報讀成了打電話。我則請孩子們討論為什么不可以讀錯，適時，我介紹了迪斯尼樂園的`建造時間和一些情況。接著，我指出：看來讀書不可以馬虎，有時候真的連一個字都不能錯，因為這有可能將句子的意思改變了。
接著我們講到施工部催促定稿，所以打電報，我問定什么稿？
路徑的設計方案。
是的，看來第一自然段主要講施工部在催促路徑設計的方案。路徑到底設計好了沒有呢？我們來看第二自然段。
�。ǖ�15分鐘）
請朱佳琪讀后，我問：這個自然段的意思明白嗎？
孩子們不會。于是我轉入理解催促這個生詞。請孩子們聯(lián)系第一段來理解。第一自然段寫到接到電報，你猜電報里面會寫些什么？孩子們在我這個問題下思維開始活躍起來，答案意思差不多，但是字數(shù)不一樣，我乘機借電報字數(shù)要求要少而意思要明白這個特點來請孩子們修改他們的電報，這很有趣，當然也初步感受了情況的緊急。
不管你發(fā)的電報里具體的是哪幾個字，但是你們的意思就是定稿要快！快！
學生和我一起說：快��！
是的，我說：其實這就是催促。
這個詞語基本講好，接著我請曾磊讀這一自然段，然后和學生一起總結了它的段意（此段的最后一句可以成為段意）。利用段落中的某一句話來作為段落意思，這是歸納段意的好辦法。
然后從他修改了50多次也沒有一次讓他滿意導入下一段的朗讀。
（第23
分鐘）
下面寫的什么呀？
葡萄園。
怎么寫到葡萄園了呢？
接著在一種強烈的求知欲下請?zhí)招廊阕x第三段。板書漫山遍野，請她糾正讀音，并隨即理解意思。
又請蔣誠讀了一遍。結果他將一路上他看到許多的園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的中但卻很少有停下來的讀成了但卻很少有人停下來，于是我進行了簡單的點撥。我以為這很不可讀錯！
這段中，園主怎么賣葡萄的？我這是在歸納段意呢。
還別說，孩子們回答后我說其實你的答案就是這段話的意思。孩子們都很吃驚地點了點頭。
接著當然又看看另一種買葡萄的方法了。（第26分鐘）
請一個孩子讀……
我問這次賣葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪幾個詞語就可以看出？
孩子們最后都答給人自由，任其選擇！
結果有同學對5法郎產生興趣，于是我簡單地引導他們去了解了幾個國家的貨幣稱法。
課文的最后一句，讓我們知道了這中賣葡萄的方法和他設計路徑有關，那么他到底怎么設計的呢？（第30分鐘）
馬耀站起來讀第五自然段，有一個詞組他讀錯了拍了封電報，我給糾正了停頓處。然后齊讀。撒下草種，提前開放這八個字就是設計方法，到底怎么回事？我們接下去讀。
請他們齊讀。
孩子們，最佳路徑是怎么弄出來的？
人踩出來的。
用一個字就是踩。
順勢教踩這個生字的寫法。（第33分鐘）
徐凱接著讀了兩遍第七自然段。我也讀了一遍。齊讀！
我們回到上課開始的時候提出的一個問題，怎么分段呢？
我請孩子們根據(jù)我提示的段意來分。這非常順利。
然后我以為什么要分段呢？這個話題討論來結束第一課時的教學。
《最佳路徑》課堂教學實錄3
教學目標：
1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學過程：
一、復習導入。
上節(jié)課我們認識了世界建筑大師格羅培斯（生齊說），并且了解了文章的主要內容。指名（2-3名）
師：同學們說得真好，格羅培斯就是按照“給人自由，任其選擇”的理念設計出了迪斯尼樂園各景點之間的路徑。板書：“給人自由，任其選擇”
課后我讓同學們去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在就請同學們把你的問題提出來。
好，同學們問得很好，現(xiàn)在我們就帶著這些問題再去讀讀課文，看看你能回答哪些問題？
二、跟隨學生的腳步學習課文。
1、生們各自讀課文，師巡視了解情況。
師：老師剛才注意看了一下，有些人做得很好，邊讀還邊做著記號，真是“不動筆墨不讀書”啊。
指名回答學生提出的問題。
如果全部回答完，
師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題�，F(xiàn)在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？
本次沒有回答完這樣引導：
師：同學們已經做得很好了，剩下的這幾個問題，正是本文的難點，等我們學完了本課，這些問題也就解決了。現(xiàn)在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？
學生們各自讀課文，師巡視指導。
三、邊交流邊理解課文內容。
師：同學們剛才讀得非常認真，誰首先來說說：這篇文章哪兒給你印象深刻？（學生提到哪里，就跟到哪里）
1、生：我印象最深的是第6節(jié)，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。（師相機出示第6小節(jié)的內容）
師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節(jié)讀一下吧，讀出那種優(yōu)雅的感覺。
師：（如果讀得不好）可以問：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。
讀得不錯，我們一起讀一遍。
師問：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放后草地上出現(xiàn)了什么情況？
生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。
師：這些路是什么樣的呢？
生：有寬有窄，優(yōu)雅自然
師：怎么會出現(xiàn)這種情況的呢？
生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。
師：大師看到這種情況后怎么做的�。�
生：按照足跡，鋪設了人行道。
師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的�？梢姼窳_培斯的用心良苦。
師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節(jié)讀一下。
2、生：我印象深的是第七節(jié)，我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
生：我印象深的也是第七節(jié)，我記住了這個時間——1971年。
師：（把1971寫在黑板一側）讓我們記住這個時間，這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的`日子。
�。ㄈ嗤瑢W一起讀1971。）
3、生：第二節(jié)給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節(jié)內容）
師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人？
生：他很認真，很細致。
生：他是個追求完美的人。
師：你是從哪些詞語看出來的呢，我們一起到書中去找一找，把它畫下來，并去讀一讀，用心去體會一下。
�。ㄋ氖嗄�、無數(shù)個難題、最微不足道的、已修改了五十多次，沒有一次，更加焦躁等詞去體會。）
師：（贊同地）談得很好，我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。
師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節(jié)還看出什么？（再指名學生讀第二節(jié)，特別強調最后兩句。）
生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。
生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。
師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。
齊讀第二小節(jié)，體會格羅培斯那對待工作的態(tài)度。
4、現(xiàn)在我們繼續(xù)去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。
生：我覺得老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。
師：這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？（學生讀書，討論）
�。ā霸S多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。
生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。
自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火
師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？
生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）
生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）
師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停滿了車”說明什么？
生：大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。
師：從這一節(jié)中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節(jié)看出什么？
�。▽W生再讀書，回答不出來。）
師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會有這樣的想法嗎？
生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，善于動腦。
師：（贊許地點頭）對，格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這就是一般的路人不能發(fā)覺的原因，所以我們要象他學習。
那么格羅培斯想到了什么呢？指名讀。
生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎�！�
因為正是老太太給他的啟發(fā)，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。
�。◣煂W生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯(lián)系。
司機問：“？”
格羅培斯說：“�！�
總結：同學們剛才說得很好，把自己對課文的理解都說出來了，從中也學到了不少，假如此時格羅培斯現(xiàn)在就在我們得眼前，你會對他說些什么呢？
生：格羅培斯，你不愧是世界建筑大師，
生：你做細小得事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習得榜樣。
生：格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。
四、路徑已經設計出來了，假如你現(xiàn)在就是格羅培斯，你準備怎么樣向評委們介紹你的設計原因？
假如你是評委，你會怎么去評定這條路徑，同桌先討論一下，我們馬上來個模擬的評審會？
五、所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。
讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。有感情地朗讀全文。
六、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功，你們從格羅培斯身上得到了什么？
聯(lián)系生活實際尋找生活中得最佳路徑。格羅培斯得成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦得時候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。
七、作業(yè)
1.朗讀課文
2.把你內心感受最深的句子寫下來
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