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水果寶寶去旅行小班語言活動

時間:2023-07-18 00:39:45 好文 我要投稿
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水果寶寶去旅行小班語言活動

水果寶寶去旅行小班語言活動1

  一:活動目標

水果寶寶去旅行小班語言活動

  1、理解兒歌內(nèi)容,能用簡短的語言回答問題,大膽表達自己的想法。

  2、愿意與老師、同伴交流,能安靜地傾聽老師和同伴講話。

  3、樂于嘗試仿編兒歌。

  二:活動準備

  火車聲音、音樂伴奏帶、火車大背景、各種水果、小火車圖片人手一張,記號筆人手一支

  三:活動重點和難點

  重點:理解兒歌的內(nèi)容

  難點:仿編兒歌

  四:活動過程

  1、以游戲進入情景,熟悉兒歌

 。1)小朋友們我們來聽一段聲音(播放火車聲音)咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓,西瓜爺爺開著火車準備去旅行啦。ń處熯吥罨疖嚨穆曇暨叧鍪净疖嚧蟊尘埃,我們一起來學學火車的聲音吧。◣熡淄瑫r發(fā)出火車的聲音)師邊說邊有節(jié)奏做動作:“西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行。”我們一起來學一學這句好聽的話。

  (2)西瓜爺爺還請了其他的`水果寶寶一起去旅行,我們來看看都有誰吧,(出示蘋果)是誰。浚ㄌO果)老師要用好聽的話請?zhí)O果寶寶上火車,小朋友們仔細聽:“蘋果蘋果上火車,咔嚓咔嚓去旅行!毙∨笥褌兾覀円黄饋韺W一學吧。(師幼一同請?zhí)O果上火車)

 。3)小朋友,穿著黃色的衣服,長得像月亮的水果是誰?(幼回答香蕉,教師出示香蕉)那誰會用剛剛我們學的好聽的話請香蕉上火車呢?(請個別幼兒回答后全體小朋友一起念一遍)

 。4)老師這還有一個謎語,你們猜猜是誰來了。它長得圓圓的,有好多好多顆圓圓的,穿著紫色的衣服,是誰。浚ㄆ咸眩┰瓉硎瞧咸,那位小朋友用好聽的話請它上火車?(請個別幼兒回答后集體念一遍)

 。5)西瓜爺爺請水果寶寶們坐上了火車,咔嚓咔嚓,水果寶寶去旅行。

  2、完整欣賞兒歌

 。1)西瓜爺爺請了這么多的小客人去旅行,它可高興了,它一高興就給我們唱了一首好聽的兒歌,他的名字叫《水果寶寶去旅行》:西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行。蘋果蘋果上火車,咔嚓咔嚓去旅行。香蕉香蕉上火車,咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄上火車,咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓,水果寶寶去旅行。(師邊念邊播放音樂)

 。2)小朋友們好聽嗎?現(xiàn)在,我們看著西瓜爺爺開的火車一起來學唱這首兒歌吧。(師幼隨音樂同念兒歌一遍)

  (3)小朋友們真棒,現(xiàn)在老師要請幾個小朋友們上來表演了?誰愿意請舉手。(請個別小朋友上臺念兒歌)

  3、仿編兒歌

 。1)小朋友們你還想請什么水果上火車?你們可要用好聽的話請它上火車哦。(請個別幼兒回答)

  (2)現(xiàn)在老師給大家一人一輛小火車和一只神奇的筆,你要用神奇的筆把自己喜歡的水果請上火車一起去旅。準備好后老師還要請小朋友像西瓜爺爺一樣唱一首好聽的歌。(幼兒繪畫后引導幼兒仿編兒歌)

水果寶寶去旅行小班語言活動2

  我園每學期的好課展示活動開始了。我今天上的是小班語言活動《水果寶寶去旅行》。設計這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞,圖片展示,游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣,發(fā)展孩子的表達能力和創(chuàng)編能力,體驗詩歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準備工作:設計流程,編寫教案,下載音效,選配樂,制作掛圖,卡片頭飾等,本以為是胸有成竹的,但今天上完了課心情并未感到輕松,在反復看了我的課堂錄影及聽取同事們的聽課意見后,我對我的這節(jié)課作如下反思:

  一、活動準備不夠充分。

  教授者對課堂狀況應該有個預設,對幼兒的認知面應該有個預測。如我在問到“什么是旅行?”的時候,小朋友們都答不上來,最后在問幾個孩子未果的情況下,我就自己作出了回答,這樣明顯地削弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測,只是重點備了教材而忽視了還要“備孩子”!“備孩子”就是對你教授對象年齡層次,認知層次應該有個很準確地了解,這樣才能做到你拋下一個“包袱”他就能接得住,繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的話題時總是說“去哪兒玩的呀?”等等,沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語,導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日;顒又幸⒁饧訌姷腵。

  二、環(huán)節(jié)需要多推敲,語言需要多錘煉。

  有人說教無定式,的確,教學沒有一個放之四海皆準的方法,教學就是一種駕馭的藝術,誰有較強的駕馭能力,那么他的課堂就一定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環(huán)節(jié)設定而說的。比如說我今天這堂課的游戲活動就沒有設計好,事前我也沒想到孩子們在拿到胸飾后就站在那悄悄談起心來,孩子們(活動主體)注意力的轉移導致游戲沒有達到預期的效果。假如我這樣設計:先不給他們掛胸飾,而是先引導他們念兒歌,選擇念得好的聲音響亮的掛胸飾玩游戲那情況就肯定不一樣了。

  一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的,每句話都不累贅,每個問題都擊中要害。而今天的課堂教學中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦,太多的“嗯,呀”等象聲詞。有些地方過度不自然,比如在導入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很含糊地帶過了,如果換成這樣:出示了火車圖片后就問“火車是空著的,要想讓他動起來必須有人來開呀,那他是誰呢?”,然后亮出西瓜的圖片,貼近火車的駕駛室,再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢?”,然后就順理成章地導入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行!”。這樣一來干凈利落,毫無贅述,環(huán)環(huán)相扣,緊密流暢。

  教育就是不斷地反思,在反思中不斷地進步!我想,在以后的教學中我會注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環(huán)節(jié)的科學緊湊性,平時的教學中還要加強語言方面的錘煉,爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師!

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