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淺談差生作文輔導(dǎo)的方法
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子,它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的心理反映,最先在作文中露出蛛絲馬跡?墒牵乙淮未畏_(kāi)學(xué)生作文本,總會(huì)讓人驚訝不已:胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對(duì)題的、三言兩語(yǔ)的、龍騰鳳舞的,甚至還有求人代勞的,可以說(shuō)應(yīng)有盡有。綜觀差生的作文我曾經(jīng)和他們談過(guò),原因是多方面的,一言蔽之,就是厭倦作文。
一、激發(fā)自尊、培養(yǎng)情感。
教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,只有這樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。特別是那些差生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)尤其異性同學(xué)的恥笑,以致不敢多寫(xiě),甚至不寫(xiě)。
其實(shí)差生也是我們的學(xué)生,我們有責(zé)任關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,差生也需要溫暖,更需要扶植,差生也有豐富的情感,最富于表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)的情緒,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力往往勝過(guò)其他同學(xué),這是他們的優(yōu)點(diǎn),也是他們的閃光點(diǎn)。我們作為教師要從他們的實(shí)際出發(fā),要保護(hù)他們的自尊,千方百計(jì)地讓差生在集體中得到同學(xué)們的尊重。因此我在批改作文時(shí)進(jìn)行了精心的眉批、插批、尾批,把差生中寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句拿出來(lái)在班上講評(píng),甚至鼓勵(lì)他們向校廣播站投稿,當(dāng)然要在教師的精心輔導(dǎo)下才能進(jìn)行,消除差生害怕作文的心理,鼓勵(lì)寫(xiě)作的勇氣,這就需要教師要有培養(yǎng)差生的愛(ài)心。
二、培養(yǎng)習(xí)慣、傳遞情感。
常見(jiàn)差生作文,錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空乏等等,究其原因,是學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)。倘若教師要學(xué)生重寫(xiě)、罰作,只會(huì)事與原違,加深學(xué)生的厭倦情緒。
作為教師因通過(guò)自身的姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、眼神,把自己的情感傳遞給差生,使差生領(lǐng)會(huì)你的美好的情愫。在差生的心理上產(chǎn)生感召力、推動(dòng)力,使差生樹(shù)立寫(xiě)作的信心,享受到成功的歡樂(lè)。于是針對(duì)差生的作文,從多修改入手,鼓勵(lì)他們多修改,讓他們養(yǎng)成習(xí)慣,盡力幫助他們獲得寫(xiě)作上的成功。此外還讓差生養(yǎng)成寫(xiě)日記,作文打草稿,外出觀察筆記,生活素描,“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)他們的細(xì)致、勤奮的良好品質(zhì),從差生作文中找到他們的閃光點(diǎn),就好像是掏沙金一樣,把它篩選出來(lái),給予肯定。
三、點(diǎn)燃信心、書(shū)寫(xiě)情感。
教師批改作文時(shí),特別是差生的作文,盡量做到差生的勞動(dòng)成果給予正確的評(píng)價(jià),一兩句中肯的話或熱情洋溢的話多給學(xué)生一點(diǎn)。我記得前年給一位差生的作文中寫(xiě):“一次比一次有進(jìn)步,陽(yáng)光明媚的生活在向你招手呢?繼續(xù)努力吧,成功就在眼前。”瞧這筆下,留給他們的多么美好的情愫,切忌在差生作文本上寫(xiě)到:“文句不通”、“離題萬(wàn)里”等話語(yǔ),這會(huì)對(duì)差生的自尊心是很大的傷害。因而對(duì)差生的作文要降低要求,讓他們嘗到寫(xiě)作的甜頭,樹(shù)立信心寫(xiě)下去。這兩年來(lái)我在批改作文時(shí)是慎而又慎,常常是指出他們的閃光點(diǎn),給予熱情洋溢的評(píng)價(jià)。
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