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班主任與學生談話的技巧

時間:2024-09-28 00:28:54 好文 我要投稿
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班主任與學生談話的技巧

  教書先育人,經(jīng)常有老師感慨學生又怎么頂撞老師了,學生又怎么不禮貌了,于是感慨現(xiàn)在的學生不好教,教不好,但教育證明,絕大多數(shù)孩子是能教好的。當學生不愿與你交流時作為老師的你是否應該反省自己的不足,是不是自己的談話存在不當?shù)牡胤,讓學生產(chǎn)生反感了?

班主任與學生談話的技巧

  談話,是班主任與學生溝通感情,對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話,可使學生如沐春風,給學生以啟發(fā)、鼓勵;反之,也可以使學生消沉、迷惑,甚至一蹶不振。作為一個合格的班主任,應該是學生的“良師”,更應該是學生的“益友”。所以班主任在談話時一定要善于應用談話的藝術,啟迪學生積極向上,朝著教師所期望的方向發(fā)展。那么,作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢?我對三年的班主任工作經(jīng)驗進行了反思,得出班主任的談話要選擇適當?shù)膱鏊,批評學生時避免在辦公室談話。

  批評學生盡量不選擇在辦公室進行其實有兩個原因,一是,以保護學生的自尊心;二是,給老師自己留一個臺階下。很多老師動不動就把學生“請”到辦公室,然后劈頭蓋臉一頓臭罵。曾有一位班主任對待學生“責之心切”,大事小事都會罵學生,而且特別喜歡在辦公室訓話。有一次,班上一個學生第三次犯“八禁”,該老師又把學生請到辦公室,老師坐下,學生站著,當時很多其他班主任也在場。訓話開始,老師很激動聲音很大,態(tài)度很嚴厲,批得學生無地自容,學生一聲不吭。后來該老師把學生家長也請來了辦公室,同樣先斥罵了一通,學生家長很不好意思,要自己的孩子向老師道歉,誰知學生竟然說道:“我不向她道歉,她不配做我的老師!碑敃r氣氛非常很尷尬,所有的班主任都聽到了他們之間的對話,這回變成了老師無地自容了。老師也許覺得自己沒面子,于是怒問學生:“我怎么不配做老師了?”事件由此進入僵持局面。

  辦公室是一個很多人的地方,是一個公共場所,在這里批評學生學生的面子會過不去,學生會覺得老師沒尊重他。犯錯的學生也有自尊,同樣也需要維護自己的面子,當老師把學生的自尊心傷害時學生就會產(chǎn)生叛逆和抗拒了,故該事件中的學生最后忍無可忍了,火山爆發(fā)了。由此可見,老師找學生談話應該注意場合,場合的選擇很重要,正確的場合會促進談話的順利進行,反之,錯誤的場合只會造成意想不到的尷尬。交談場所雖然不是談話的具體內(nèi)容,卻是語言交談賴以進行的外在環(huán)境,而且對語言交談有很強的制約作用。談話場合影響人的心理情緒,對語言交談有誘發(fā)作用和暗示作用。我們常?吹竭@樣一種情況:一個不善言談的人,在另他興奮的場合會侃侃而談;相反,一個很愛說話的人,在特殊的場合中,也會沉默不語,這充分說明談話的背景對說話情景的誘發(fā)作用。談話場合會影響人的語言行為,對語言交際有控制作用。對這種指名性批評,班主任找學生談話時最好選擇在無人的走廊,一對一,給他一點面子,以保護學生的自尊性。

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