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果不如先愿作文
今天按課表，語(yǔ)文是下午最后一節(jié)。
好不容易過(guò)了上午，校方臨時(shí)安排最后一節(jié)課是“隊(duì)列練習(xí)”，往常的程序就是各個(gè)班列隊(duì)下樓，再回班，再下樓，往復(fù)個(gè)幾次，可是卻說(shuō)要占用一整節(jié)課。奇怪！郁悶！
到了下午，全體學(xué)生在操場(chǎng)集合，可主任居然開(kāi)始了滔滔不絕的開(kāi)學(xué)典禮。還說(shuō)這安排我們“逃生演習(xí)”，暈！這算哪門子“演習(xí)”？有下午開(kāi)“開(kāi)學(xué)典禮”的嗎？散學(xué)式還差不多！
牢騷過(guò)后，開(kāi)始揣測(cè)明天的語(yǔ)文課來(lái)，從明天起，正式開(kāi)學(xué)，就不用上大課了。老胡有兩節(jié)連堂。
她還會(huì)講沒(méi)有講完的閱讀嗎？講，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。（我課后問(wèn)她，這篇閱讀是以前詳細(xì)講過(guò)的，今天又重新講一遍，是你忘記了嗎？她說(shuō)她記得，只是學(xué)生們做題的情況實(shí)在不容樂(lè)觀，于是有重復(fù)的必要。）不講，可以有更充足的時(shí)間完成課本，盡量的補(bǔ)進(jìn)度。
依老胡的方式，恐怕還得講，她向來(lái)善始善終。聽(tīng)她的言語(yǔ)，她對(duì)第四冊(cè)課本信心滿滿。猜測(cè)原因：一方面背誦篇目比上冊(cè)少得多，另一方面，大量戲劇可以“點(diǎn)到為止”。
不知道明天的時(shí)間夠不夠，今天看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況還是不錯(cuò)的，明天課堂應(yīng)該不會(huì)那么僵硬吧。
今天和一個(gè)同學(xué)聊天，她說(shuō)，你覺(jué)得胡老師的課上得怎么樣？我敷衍的回答“還不錯(cuò)啦”。她又說(shuō)，很多人都說(shuō)她的課上得很差。我反問(wèn)：“那你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)文課才是好的？”她卻回答不上來(lái)。
為什么連學(xué)生也會(huì)如此挑剔呢？他們是按什么原則來(lái)挑剔的呢？我不得而知。只能猜測(cè)，大抵是課堂氣氛活躍的，活動(dòng)多的課，語(yǔ)言幽默的，和學(xué)生打成一片的，不嚴(yán)厲的教師是為他們喜歡的。
心情很復(fù)雜，近的，是為老胡鳴不平，遠(yuǎn)的，是為我的未來(lái)。
他們說(shuō)，老胡上課照著教參上。有嗎？有嗎？
真想質(zhì)問(wèn)他們：你認(rèn)真讀了幾本教參？你認(rèn)真聽(tīng)了幾節(jié)語(yǔ)文課？教參上可有她《我若為王》的一張一弛，可有她《莊周買水》的行云流水？可有她表演水生嫂的惟妙惟肖，可有她書上筆記密密麻麻？
僅僅是因?yàn)樵诮榻B寫作背景的時(shí)候，老胡會(huì)用到教參上的資料，就這樣質(zhì)疑她，有道理嗎？
她不過(guò)是想更多、更準(zhǔn)確的向我們介紹而已，誰(shuí)說(shuō)她一定要背下來(lái)呢？她要準(zhǔn)備的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止你四十分鐘聽(tīng)到、看到的。
不要拿她跟我比，我沒(méi)有資格和她比。
我上一節(jié)課，可以完全不帶一片紙，沒(méi)有原文，沒(méi)有資料，沒(méi)有草稿，甚至也沒(méi)有小抄，全憑記憶。但是，我準(zhǔn)備了多久？
自讀內(nèi)容本來(lái)是不講的，她是負(fù)責(zé)任才給我們簡(jiǎn)單的提及。我曾經(jīng)看到她的“幕后”，20分鐘的準(zhǔn)備而已，那是她吃飯的時(shí)間。
真是不知道這些人在挑剔什么。
唉，恐怕只有如我一般，認(rèn)真的準(zhǔn)備一節(jié)課，站在講臺(tái)上寫練了幾天的幾個(gè)粉筆字，念看得滾瓜爛熟的文章，努力的連貫起各個(gè)流程的學(xué)生，才曉得老師的辛苦吧！
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