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四條臺(tái)階作文
放學(xué)了。
窗外，頹廢的陽(yáng)光溢滿整棟教學(xué)樓。我懶洋洋地趴在桌上，看著那三條相同又不同的臺(tái)階。
左邊的臺(tái)階，通往高一教學(xué)樓。隨著鈴聲，男的女的蜂擁而下，整條臺(tái)階頓時(shí)人聲鼎沸，就像地鐵站的出口。倘若要用形容聲音，那是貝多芬琴下《命運(yùn)交響曲》的激昂；倘若要形容場(chǎng)面，那是“百萬(wàn)雄師過(guò)長(zhǎng)江”的浩蕩。出了臺(tái)階，人群便一轟四散，有跑向飯?zhí)�、有宿舍、球�?chǎng)……隨即，整個(gè)校園喧鬧起來(lái)，每個(gè)角落都充滿生命的活力。
回想
高一是這樣的日子：每天輪流扮演著宋詞兩派的角色，課堂上，是多愁善感的“婉約派”，悶悶不樂(lè)；課后，是激昂不羈的“豪放派”，精力充沛。最痛苦的莫過(guò)于英語(yǔ)課，被26個(gè)字母組成的英文版金箍咒折磨得半生不死。而每次測(cè)驗(yàn)不及格時(shí)，總找到不是借口的借口來(lái)安慰自己：因?yàn)槲沂侵袊?guó)人。最幸福的即是在球場(chǎng)上灑下一身汗水，然后躺在草地上大唱：“想唱就唱，要唱得響亮……”看天邊的云彩升起，再沉落……高一是在無(wú)聊中尋找樂(lè)趣寂寞中尋找寄托郁悶中尋找激情的日子，心中滿是自豪：青春無(wú)悔。
右邊的臺(tái)階，通往高三教學(xué)樓。良久，才有一個(gè)人從那里“爬”出來(lái)，手里還拿著書(shū)。跟著，零星的人影也“舉步維艱”下來(lái)。黑暗，那臺(tái)階仿佛與地獄接通，從那里出來(lái)的人如死一般的面孔，卻又顯得那么平靜。在無(wú)法扭轉(zhuǎn)的事實(shí)面前，人總是那么弱小，任何吶喊都變得蒼白無(wú)力，只有安靜，安靜地接受……
想象
高三是這樣的日子：每天都圍繞著“高考”這個(gè)話題來(lái)作文，找各科任老師拼命收集材料，計(jì)算著時(shí)間，害怕到時(shí)交卷后，哭著離開(kāi)�！鞍盐丈械拿恳幻腌姟笔悄菚r(shí)的宗旨；“在有限的時(shí)光中創(chuàng)造無(wú)限的奇跡”是那時(shí)的口號(hào)。高三，不再沉醉于夕陽(yáng)血紅的浪漫，只曉得，那是光的散射、折射；不再好奇煙火絢麗的光彩，只懂得，那是金屬元素燃燒的顏色，黃的是鈉，紫的是鉀……18歲的天空不再寬闊，灰灰的，心中滿是郁悶：青春易老。
中間的臺(tái)階，通往我們高二的教學(xué)樓。人流悠悠，不慌不忙。偶爾有幾聲打鬧，幾聲說(shuō)笑，是那么熟悉又是那么陌生。人人臉上少了幾抹最初的天真，多了幾份成熟的沉穩(wěn)。那臺(tái)階是17歲走向成年的奈何橋，雖然沒(méi)有孟婆湯，但走過(guò)的人，總會(huì)遺忘些什么……
過(guò)著
高二是這樣的日子：悶。高二，站在奈何橋上。橋的這邊笑聲洋溢，因?yàn)闊o(wú)知；橋的那邊蒼涼寂寂，因?yàn)槌墒�。過(guò)去，會(huì)遺失有過(guò)的笑靨；回去，回去，已不可能……望著路過(guò)的人群，形形色色，絲毫不亂。跟上吧，那是無(wú)法改變的事實(shí)，惟有跟上，才不會(huì)被社會(huì)拋棄。
看著看著，眼皮不覺(jué)漸漸變重。
夢(mèng)中
兩個(gè)小孩，在玩“上臺(tái)階”游戲，
“石頭、剪刀、布”
“石頭、剪刀、布”
……
再看小孩的臉，是那么天真，
笑得那么燦爛……
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