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創(chuàng)設(shè)生動場景拓展寫作思路

時間:2024-07-04 01:03:21 好文 我要投稿
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創(chuàng)設(shè)生動場景拓展寫作思路

  所謂情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,將教學(xué)內(nèi)容形象化,使學(xué)生可以更直觀的感受教學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)他們對作品的感悟和體會,從而提高課堂教學(xué)的效率的方法。

  在語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué),可以依據(jù)文章主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營造“情景即在眼前,我在情景之中”的境界,使學(xué)生在教學(xué)情景中與作者心靈相通,便于學(xué)生感知理解課文,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維,拓展學(xué)生想象力,提高寫作能力,求知冶情的目的。

  “昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀”是《采薇》的末章,自古為文人墨客所稱道。本章情景交融,寓情于景,今昔對比,寫出了戍邊戰(zhàn)士回鄉(xiāng)歸途中傷心悲苦的心情。一般情況下,回家的感覺是甜蜜的、美好的,可這里,歸鄉(xiāng)戍卒卻是另外一番愁苦之情。為了讓學(xué)生更好地體會此時戍卒的心情,可以讓學(xué)生閉上眼睛,發(fā)揮想象,想象自己就是一名歸鄉(xiāng)的戍卒,然后寫一篇情景再現(xiàn)的小作文。寫完后,同學(xué)們竟相發(fā)言,熱情高漲。

  為了更好地再現(xiàn)當(dāng)時的情景,讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文中主人公的形象,然后,老師運(yùn)用下水作文《我是一名歸途的士兵》加以引導(dǎo),收到了如臨其境,如聞其聲,如見其人的效果。

  【下水作文】

  我是一名歸途的士兵

  大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),我拖著連年征戰(zhàn)的疲憊走在回鄉(xiāng)的路上。

  年年盼歸,日日思鄉(xiāng)的我,在回家時沒有常人的興高采烈,內(nèi)心卻是綿綿不盡的傷痛。

  想起了我當(dāng)年服役離家的時候,孩子親密地拉著我的手,瞪著一雙大眼睛詢問著我的歸期;妻子為我精心打點(diǎn)好了行囊,送了一程又一程;年邁的雙親相互攙扶著,呆呆地站在村口,站成了我心中永恒的風(fēng)景。

  最終我還是咬著牙,頭也不回地走了……我仿佛又聽到了孩子深情的呼喊,我仿佛又看到了妻子眼中的淚水、父母眼中的期盼。這一去啊,生死難料;這一去啊,歸期何時!“人生自古傷離別”,那春風(fēng)中輕拂的楊柳啊,道不盡我內(nèi)心依依惜別的深情和滿腹的無奈。

  大巢菜綠了又黃,黃了又綠。外敵入侵,戰(zhàn)事連連,我們刻苦練兵,奮勇殺敵,野菜為生,一年又一年。今天我終于可以踏上回家的路了,可是我的心卻怎么也無法高興。來的時候,青春年少,而此時,由于連年的征戰(zhàn)奔波,艱苦的歲月在我的臉上寫滿了滄桑。來時的老鄉(xiāng),軍營的戰(zhàn)友,如今已死傷大半,北方寒冷的大地成了他們永遠(yuǎn)的歸宿。那一座座光禿的墓冢啊,只有夜晚那清冷的月光才能為他們披上凄涼的外衣。千里之外無數(shù)個殘缺不全的家庭,親人們期盼團(tuán)圓的眼神將是一種最令人傷痛的永恒。

  要回去了,要回去了,大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過蒼茫的大地,我仿佛看到了因?yàn)槲业碾x去而荒蕪不堪的家園;我仿佛看到了破舊的茅屋中相依為命的妻兒;還有我可憐的雙親,是否因?yàn)槲业碾x去而無法安享晚年。為什么?為什么?為什么我和我的親人都在別無選擇地啜飲著同一杯戰(zhàn)爭的苦酒!

  雪下得更大了,片片雪花無情地?fù)浯蛑业拿纨,阻擋了我的視線,我的心情更加的傷心和悲苦了,可有誰能知道我內(nèi)心無限的哀痛呢!

  風(fēng)雪之中,懷著一顆破碎的心,漸漸地,漸漸地,我消失在了這漫漫歸鄉(xiāng)的路上……

  這篇小短文站在歸鄉(xiāng)戍卒的角度,以第一人稱的手法,借助環(huán)境的渲染作用,比較充分地展現(xiàn)了一名歸途士兵復(fù)雜而又悲苦的內(nèi)心世界。學(xué)生聽后,深受感染和啟發(fā),加深了對文章的理解、對人物形象的把握,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

  這樣,根據(jù)課文中的人物形象以及當(dāng)時的特殊背景創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展開想象進(jìn)行寫作,從而訓(xùn)練了他們的想象能力,開發(fā)了他們的智力,陶冶了他們的情操,還鍛煉了他們的寫作能力,一舉多得。

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