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如何正確引導(dǎo)學(xué)生對寫作的熱情及積極性
一、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，選材貼近生活
學(xué)生不愿意寫作文的重要原因就是無話可說，根源在于對事物、活動觀察不細(xì)、感受不深。因此要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、生活，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動情感因素，學(xué)會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。
1、讓游戲走進(jìn)課堂。游戲，孩子們都喜歡。教師可以把游戲搬進(jìn)課堂，在游戲活動中指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察、體驗(yàn)。如：拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生做“貼鼻子”游戲，游戲前向每位同學(xué)提出觀察要求：觀察“貼鼻子”同學(xué)的動作、表情以及周圍同學(xué)的反應(yīng)，游戲后讓學(xué)生交流觀察的結(jié)果。最后讓同學(xué)們把這項(xiàng)活動記錄下來。對此，同學(xué)們興致極高，交流熱烈，寫成的內(nèi)容也篇篇鮮活。
2、結(jié)合閱讀教學(xué)。閱讀是培養(yǎng)習(xí)作能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，結(jié)合閱讀材料，提出擴(kuò)寫、編寫、改寫、仿寫、續(xù)寫、寫讀后感等要求，讓學(xué)生在動情之中學(xué)有所思，學(xué)有所感。
3、讓繪畫走進(jìn)習(xí)作。繪畫也是少年兒童喜愛的一種表達(dá)方式。利用繪畫，可以讓學(xué)生的寫作寫得更具體、生動。如：讓學(xué)生練習(xí)寫人物時(shí)，讓他們先為同學(xué)、老師、家長或想象中的人物畫一張像，畫好了再寫一寫。這樣學(xué)生就會仔細(xì)地琢磨，人物的眼睛是大是小、是丹鳳眼還是小瞇眼，眉毛是柳葉眉還是劍眉等等。觀察越細(xì)，習(xí)作也就是寫得越具體、越形象。又如：在寫校園文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先畫出自己心目中的校園再用文字描述出來。結(jié)果絕大多數(shù)同學(xué)的這次習(xí)作寫的生動活潑、妙趣橫生。
二、變習(xí)作批改為習(xí)作交流
以往批改習(xí)作，教師就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對學(xué)生的習(xí)作大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學(xué)生改得興趣全無。因此，教師批改習(xí)作應(yīng)把“居高臨下的精批細(xì)改”變?yōu)椤捌降冉涣鳌�。老師就�?xí)作和學(xué)生平等交流，以發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的態(tài)度對待學(xué)生的習(xí)作，在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己建議式的評價(jià)結(jié)果。
1、當(dāng)面交流，傾聽學(xué)生心聲。學(xué)生的習(xí)作交上來后，教師們往往因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ^幾天才有時(shí)間看，這樣就錯(cuò)失了和學(xué)生交流的好機(jī)會。
2、心靈交流，感受孩子的童真。小學(xué)生的習(xí)作是他們情感的真實(shí)表達(dá)，盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但卻充滿天真的情趣和獨(dú)特的創(chuàng)意。教師用真心去感受，用童心去理解，從他們的角度去分析，才能走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會和教師真誠對話，而不是編造故事，迎合教師。
三、讓競爭伴隨學(xué)生成長
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，因此采取多種有效手段，把競爭機(jī)制引進(jìn)作文課堂，能激勵(lì)孩子們相互促進(jìn)、不斷成長。
1、師生同寫。通常學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師習(xí)慣于在巡視時(shí)，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，這樣一來學(xué)生的創(chuàng)作思路容易被打斷，不能一氣呵成，學(xué)生的創(chuàng)作也受到老師思維的影響，不能完全做到“我手寫我心”。而教師與學(xué)生同寫一篇作文，學(xué)生也把老師當(dāng)成競爭對象，想和教師一比高低。這樣往往能寫出好作品，教師的作文也會對學(xué)生有啟發(fā)、示范作用。
2、佳作欣賞，鼓勵(lì)發(fā)表。把孩子們的優(yōu)秀作文張貼在教室的習(xí)作園地中，供大家欣賞。這使得小作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也增強(qiáng)了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)投稿，向優(yōu)秀刊物投稿。學(xué)生的作品刊登在了報(bào)刊上，在征文比賽中獲了獎(jiǎng)，都會讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和習(xí)作的快樂。
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