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小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

時(shí)間:2024-06-24 04:45:36 好文 我要投稿

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本1

  一,基本狀況:

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本

  輔導(dǎo)對(duì)象:于彩;性別:女;年齡:10歲;年級(jí):三年級(jí);父母文化水平:初中

  二,外在表現(xiàn):

  瘦小,說(shuō)話慢,動(dòng)作慢,膽小.

  三,常見問(wèn)題分類:

  學(xué)校心理問(wèn)題,人際交往問(wèn)題,子女教育問(wèn)題.

  四,表現(xiàn)出的問(wèn)題:

  經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地躲藏起來(lái),任憑家里人有多著急,不找到她,她絕不會(huì)自己出來(lái).找到后,問(wèn)其原因,就是不吭聲.搞得父母,老師十分費(fèi)解,而且替她擔(dān)心.

  五,分析與診斷

  于彩從小體弱,常被別的孩子欺負(fù),父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是"惹不起,躲得起".只要看到她與別的小孩一齊玩,怕她又受欺負(fù),母親就會(huì)趕緊把她叫走.父親在外地打工,母親打理一家理發(fā)店,無(wú)暇顧及于彩的生活.除在校外,她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處,父母很少和她溝通,對(duì)她的關(guān)愛也十分少.她放學(xué)回家,就獨(dú)自生活在自己的世界里,性格變得十分內(nèi)向.于彩說(shuō)話慢,動(dòng)作慢,她的母親對(duì)她的表現(xiàn)很不滿,經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她"木頭人",之后弄得老師和同學(xué)也叫她"木頭人".于彩看見別的孩子在周末的時(shí)候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看自己的父母,沒(méi)有一個(gè)能和她親熱的,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,自卑感.而在學(xué)習(xí)上個(gè)性是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她要想很久才能思考出來(lái),但她的智力水平很正常,說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍,這又遭來(lái)了同學(xué)的恥笑和老師的不滿.于彩十分渴望得到大家的關(guān)注,但均未實(shí)現(xiàn).一次偶然,她沒(méi)和家里人招呼,就和一位親戚回去了,這使得她母親和老師十分著急,連夜到處尋找,父親也連夜打的士回來(lái)參與尋找.找到后,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊緊抱在懷里,而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿足,這是她意外的收獲.此后,于彩在孤獨(dú)難耐的時(shí)候就會(huì)躲藏起來(lái),讓父母,老

  師尋找她.

  六,心理輔導(dǎo)過(guò)程

  (一),實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo),減緩心理壓力

  長(zhǎng)期以來(lái),于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心,心理一向處于抑郁狀態(tài),她選取了采用躲藏的方式,以引起別人的重視,從中得到心理滿足.而這天,在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,我們?cè)僖膊荒芎浅馑,她首先需要的是同情和關(guān)懷

  因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應(yīng)主動(dòng)接近她.我和班主任王老師分別找于彩進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo),詳細(xì)了解,詢問(wèn)了她的學(xué)習(xí),生活等狀況.王老師向于彩坦誠(chéng)表露了自己,說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她,同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來(lái)的危害.并再三啟發(fā)她:有想法,有事情不要悶在心里,要告訴父母,告訴老師,學(xué)會(huì)傾訴.由于對(duì)于彩的理解,關(guān)心,于彩對(duì)我有了好感,好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些"悄悄話".

  (二),實(shí)施了家庭輔導(dǎo),提高家教水平

  這個(gè)案例顯示,家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒.一般父母認(rèn)為,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的職責(zé),但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫忙.孩子需要父母的理解,同情和關(guān)愛,可還沒(méi)等孩子把要表達(dá)的意見說(shuō)出來(lái),就遭到父母的`厭煩,呵斥,這樣,孩子還有什么心里話能對(duì)父母說(shuō)的呢誠(chéng)然,家長(zhǎng)生意忙,再忙也不能忽視對(duì)子女的關(guān)心.

  因此,我們和家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地交談了這些問(wèn)題,并要求父母平時(shí)多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵(lì)她,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá),使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.家長(zhǎng)表示后悔,很感激學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心,并一再表示要改變以往的家教方式.其父借去幾期《莫愁》家教雜志,說(shuō),"要好好看一看".其母在隨后的日子里,經(jīng)常主動(dòng)來(lái)校了解孩子的狀況.

  (三),實(shí)施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

  于彩從小身體虛弱,自我感覺(jué)不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我們除督促她上好體育課外,還由體育老師根據(jù)她的狀況專門設(shè)計(jì)一個(gè)體育治療方案,以引起他對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使她自覺(jué)參與體育活動(dòng),并按她體育活動(dòng)的興趣和潛力培養(yǎng)她在體育活動(dòng)中良好的心理品質(zhì).

  (四),實(shí)施了交往輔導(dǎo),培養(yǎng)自尊,自信

  長(zhǎng)期以來(lái),于彩處在一種情緒壓抑的狀態(tài).她長(zhǎng)得瘦小,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,說(shuō)話慢吞吞,很少與人交往和溝通.贊可夫說(shuō)過(guò):"個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童群眾的資料豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能."她缺乏自信,更談不上自尊.這次在交往輔導(dǎo)的過(guò)程中,務(wù)必幫忙她恢復(fù)自信,培養(yǎng)自尊.我和班主任王老師作了專門的研究,并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師:

  1,在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定.對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題,在給她講作業(yè)時(shí),盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語(yǔ),還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái);

  2,把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌,以此來(lái)感染她,帶動(dòng)她;

  3,讓她參加群眾活動(dòng),在群眾中表現(xiàn)自己,讓她和大家一齊玩,使她真正感受到大家一齊玩比一個(gè)人玩快樂(lè).

  七.心理輔導(dǎo)效果(評(píng)價(jià))

  經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了,個(gè)性是透過(guò)與同齡伙伴交住,進(jìn)步十分明顯.她在平等,自由的伙伴交往中,交往潛力,自我理解,評(píng)價(jià)潛力和群眾觀念,有了進(jìn)一步的提高;在和伙伴學(xué)習(xí),游戲中,她學(xué)會(huì)和同伴相處,合作.她已不再孤獨(dú),至此,她再也沒(méi)有躲藏過(guò).她的個(gè)性已逐步得到完善,變得自信,靈活多了,而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步.在老師的引導(dǎo)下,相信她會(huì)一天比一天更有進(jìn)步.

  以上案例證明,如果我們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,很可能會(huì)引發(fā)孩子心理上的一系列問(wèn)題,但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)化解,還是能夠彌補(bǔ)修復(fù)的.因此,我們教師應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合,尋找孩子的"病根","對(duì)癥下藥",共同為孩子的心理健康作出努力.

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本2

  一、基本狀況

  BB,男,8歲,聰明好動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣差,經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂他人學(xué)習(xí),比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等;下課胡亂打鬧。

  二、原因分析

  透過(guò)近一年的觀察,我發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表此刻:性格方面以自我為中心;心理方面無(wú)進(jìn)取心;勞動(dòng)方面意識(shí)淡薄;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面:

  1、教育方法的粗暴。雖然父母對(duì)孟某在生活方面極其寵愛,但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。因此,他們對(duì)BB的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視,一聽說(shuō)成績(jī)不理想,就是一頓打罵,很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái),他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣,也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

  2、群眾的排斥。BB在班里總是很顯眼,上課做小動(dòng)作,胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話,作業(yè)不認(rèn)真完成……久而久之,同學(xué)歧視的目光,老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)8歲的孩子,不能被他所向往的群體接納,不能得到正常的伙伴之間的交往,內(nèi)心的感受是可想而知。

  3、家長(zhǎng)的寵愛。透過(guò)跟家長(zhǎng)談話,我了解到其父母整天忙于工作,從小都是爺爺奶奶帶,祖輩對(duì)其比較寵愛,不管孫輩的要求是否合理,只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。遇到事情,老人拗但是他,便一味地遷就、滿足,要啥給啥。

  三、輔導(dǎo)措施

  作為教師,只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo),促使他在心理上能逐步健康,成績(jī)能不斷提高,潛力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病,比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要!绷私饬怂'心理特點(diǎn)及其成因后,班主任務(wù)必有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè),加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù),使他的心理健康發(fā)展,樹立信心,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

  1、挖掘“閃光點(diǎn)”,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

  我發(fā)現(xiàn)BB雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤,但他依然有向上的愿望,他身上還有很多“閃光點(diǎn)”,比如,不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的,上課認(rèn)真聽講時(shí)也會(huì)用心發(fā)言,活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性,對(duì)他進(jìn)行再教育。

  上課時(shí),有意識(shí)地多讓他發(fā)言,個(gè)性當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候,要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一,發(fā)言時(shí)回答得不夠理想,就及其寬容地予以肯定,培養(yǎng)他的自信心。

  每當(dāng)學(xué)校舉行比賽,只要能與他對(duì)得上號(hào),就要用心動(dòng)員他參加。同時(shí),教他一些參賽的方法,讓他感到老師在關(guān)心他,在器重他,在幫忙他。在班級(jí)活動(dòng)中,也多為他帶給表現(xiàn)的機(jī)會(huì),比如講故事、唱歌、表演課本劇等,因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺(jué)得班上的活動(dòng),自己也是一份子,再次在同學(xué)中間也樹立了必須的威信。

  2、深入家庭,進(jìn)行家教指導(dǎo)。

  孩子是家庭的折射,孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn),還得從他的家庭入手。

  首先,找家長(zhǎng)談心,幫忙家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長(zhǎng)提出:“凡是孩子自己能做的事,讓他自己去做,不要一味地包辦,培養(yǎng)孩子的動(dòng)手潛力!弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育構(gòu)成合力,齊抓共管,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,還向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊,比如《莫愁家教版》、《關(guān)心下一代》等,推薦家長(zhǎng)訂一、二份報(bào)刊、雜志,作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。

  其次,走進(jìn)家庭,了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我了解到他生活在一個(gè)大家庭,每一天都是在人多的客廳做作業(yè)時(shí),我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因,我推薦家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書房,或在孩子的臥室里配置書桌和書架,給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間,使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。

  再次,要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè),經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng),每一天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子,與孩子交流,了解這天老師講的資料,、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等,家長(zhǎng)也在一旁看看報(bào)刊,構(gòu)成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍,幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī),當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候,家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅,改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),提高家庭教育的質(zhì)量。

  3、從班干做起,共同關(guān)注。

  班干部在班級(jí)中是最有說(shuō)服力的,往往一呼百應(yīng)。我號(hào)召班干部帶頭和他一齊玩耍,教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯(cuò)誤了,班干應(yīng)大度地說(shuō)一聲:沒(méi)關(guān)系!并暫不匯報(bào)老師,但給他提出警告,以此來(lái)促動(dòng)他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。這樣,能透過(guò)同學(xué)的忍耐,幫忙他在群眾中找回自我,學(xué)會(huì)交往。我還號(hào)召班干在他有困難時(shí)主動(dòng)去幫忙他,我安排一名班干與他同座,隨時(shí)檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動(dòng)下,漸漸地,全班同學(xué)都能用心主動(dòng)地關(guān)心他了。還記得有一次手工課,他忘帶卡紙了,老師想請(qǐng)一位小朋友借一張給他,話音剛落,許多小朋友都舉起了手,有的干脆直接送到了他的座位上。群眾的力量是無(wú)窮的,群眾的幫忙讓他感受到了同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。

  4、運(yùn)用多種評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展

  維果茨基說(shuō)過(guò):“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日,而就應(yīng)盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他,那么他將自暴自棄,他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此,要調(diào)動(dòng)他的用心性、主動(dòng)性,老師務(wù)必注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí),就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí),就把他進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng);當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候,讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候,引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方,并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會(huì)怎樣去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候,由家長(zhǎng)反饋給老師,并給予鼓勵(lì)……讓他明白:世上無(wú)難事,只怕有心人;只要努力,我必須不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中,我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。

  四、輔導(dǎo)效果

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力,這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的,平時(shí)在和同學(xué)的交往中,能主動(dòng)退讓,比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià),家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,不會(huì)想要什么就非得到不可,脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人厭惡的孩子,成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè),改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度,和同學(xué)友好相處,不隨便打人,用心為群眾做事,期末考試中,也取得了令人滿意的成績(jī)。我相信他透過(guò)他自身的努力,今后必須會(huì)取得更大的進(jìn)步。

  教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù),不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們,透過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧,了解他們的個(gè)性和內(nèi)心,用我們的真情換取他們的真心。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本3

  一、個(gè)案基本狀況

  婷婷,女,13歲,六年級(jí)學(xué)生。性格上,膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有:不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整,語(yǔ)言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn),每一天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工,母親上班,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。

  二、原因分析

  透過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師,只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績(jī)也能得到提高。

  三、輔導(dǎo)過(guò)程

  (一)情感溝通

  我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心,進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),幫忙她的樹立遠(yuǎn)大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她,樹立較強(qiáng)的自信心。

  (二)家校合作。

  透過(guò)家訪,開家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式,勸說(shuō)她的父母和孩子多交流,及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽,推薦他們綜合思考李某的實(shí)際狀況,適當(dāng)?shù)亟档鸵,提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo),并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,循序漸進(jìn)。同時(shí),我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo),及時(shí)檢查她的作業(yè)。推薦家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng),多關(guān)心少打罵,為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的`家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感,消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。

  (三)同學(xué)關(guān)心

  群眾的力量是無(wú)窮的,我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用,透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促,及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

  首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí),同桌能熱情地幫忙她,幫忙她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí),也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情,幫忙人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中,幫忙婷婷走好人際交往的第一步。

  四.輔導(dǎo)效果

  進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,婷婷的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前,她孤獨(dú),不說(shuō)話,此刻有了一群知心朋友,平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了,能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

  五.輔導(dǎo)感悟

  1.學(xué)生的不良習(xí)慣,都是日積月累逐漸構(gòu)成的,而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng),在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

  2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛,努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同督促構(gòu)成良好的氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本4

  案例介紹

  藍(lán)某,女,9歲,小學(xué)三年級(jí)(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般,不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向,膽子小,害羞。在學(xué)校里,很少與老師、同學(xué)們交談,老師找她談話,她一聲不吭,面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采,眼睛無(wú)神,對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往,愛在一旁觀看別人的活動(dòng),自己很少參加。她家庭生活比較貧困,因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶,文化程度不高,對(duì)孩子不夠重視,父母忙著為生計(jì)奔波,而忽略了與孩子的內(nèi)心交流,她終日悶悶不樂(lè),從來(lái)沒(méi)有看見她臉上有笑容。

  案例分析

  藍(lán)某性格內(nèi)向,寡言少語(yǔ),不愿主動(dòng)與人交往,把自己封閉起來(lái),因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣,在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境,在意志行動(dòng)上,表現(xiàn)為精神不振,不想動(dòng),遇事從消極方面進(jìn)行歸因,以悲觀的眼光看未來(lái)。其次,家庭環(huán)境不好,父母對(duì)她關(guān)心夠,不重視感情溝通,使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想,常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低,對(duì)前途、期望看得十分悲觀,自卑感隨之產(chǎn)生。

  輔導(dǎo)方法

  1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談,對(duì)她表現(xiàn)出親切,關(guān)懷的態(tài)度,并誠(chéng)懇地說(shuō)明老師愿意幫忙她,使她產(chǎn)生信任感。

  2、開展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開朗,能說(shuō)會(huì)道,樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌,給同桌布置任務(wù),讓他每一天與藍(lán)某說(shuō)五句話,話題隨意,并做好記錄,及時(shí)反饋。透過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望。

  3、關(guān)注閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。課堂上,盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng),使同學(xué)們羨慕她,接近她,讓藍(lán)某增加自信心,消除自卑感。

  4、持續(xù)書信聯(lián)系。與藍(lán)某通信,讓她把自己憂傷的.事以文字形式發(fā)泄出來(lái),以減輕心理壓力。并在回信過(guò)程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰,自我調(diào)節(jié),遇到不愉快的事,應(yīng)多從好的用心的方面著想,持續(xù)開朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自己高興的事向知心朋友老師家長(zhǎng)訴說(shuō),讓別人共享歡樂(lè)。透過(guò)通信,拉近與藍(lán)某的距離感,給她營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快平等的扭轉(zhuǎn)。

  5、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合,讓家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)某多施予愛心,從生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)方面入手,讓她逐步感受到父母的濃濃暖意,體驗(yàn)到親情的溫暖。

  6、指導(dǎo)交友,多參加各項(xiàng)群眾活動(dòng)。課外時(shí)間,組織豐富多彩的活動(dòng),如丟沙包跳繩邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng),讓藍(lán)某與大家一齊參加,增進(jìn)交流,使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣,并感覺(jué)生活完美,友誼可貴。

  7、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。由于藍(lán)某不愿說(shuō)話,一問(wèn)三不答。根據(jù)其性格特征,從她的家庭生活學(xué)校生活文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答,讓她參與測(cè)試。透過(guò)分析測(cè)試結(jié)果,全面了解她的心理狀況,做到心中有數(shù)。

  8、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路,點(diǎn)撥難題,并做好方法的歸納總結(jié)。讓她學(xué)得簡(jiǎn)單,使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

  輔導(dǎo)效果:

  透過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì),藍(lán)某的性格有了很大的改變,變得開朗了許多。找她來(lái)談話,已經(jīng)有問(wèn)必答。她也有了自己的好朋友,并經(jīng)常與她們一齊活動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是,她會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好,同學(xué)們還能常常看見她那盈盈的微笑。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本5

  案例

  俞某,男,10歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,單親家庭。她和母親一齊生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,母親、老師批評(píng)后,就把自己反鎖在家里,不上學(xué),不說(shuō)話,砸東西,逃避別人。

  原因分析

  經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到,她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人,他倆多是再婚的,但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候,就經(jīng)常受到父親的打罵,但是,當(dāng)父親情緒好的時(shí)候,又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求,這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前,父母又離了婚,使他受到很大打擊,加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,使這個(gè)小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),干脆就把自己反鎖在家里,不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己。透過(guò)家訪,我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無(wú)助,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他,不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去,其認(rèn)識(shí)就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥。

  個(gè)案處理

  一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的職責(zé),使他擺脫心理困境。

  我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感,使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,做好他母親的思想工作,期望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí),應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),樹立起生活的信心,盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨,因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ),反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān),影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的'父親,說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子,多點(diǎn)關(guān)心他,盡到一個(gè)父親的職責(zé),不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談,最后使他們理解了我的推薦。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了。

  二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。

  其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠透過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)決定老師是否真心愛自己。同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己!傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是,有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū),對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù),以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生帶給物質(zhì)幫忙就是關(guān)心愛護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),殊不知,真正的關(guān)心愛護(hù),不僅僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更就應(yīng)是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。有人說(shuō),對(duì)學(xué)生,能夠沒(méi)有愛,但要尊重。我卻以為,尊重就是一種愛,真正的愛不能沒(méi)有尊重。很難想象,一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師,他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感!狈粗,傷害了學(xué)生的自尊心,就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前

  途。一個(gè)善于愛的教師,他必須懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

  三、給以較多的情感關(guān)懷

  教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

  1.多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),多跟學(xué)生談?wù)勑,能明白學(xué)生的心里工正在想些什么,能明白他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,多表示一些理解,適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥,學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

  2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生,大多十分敏感,自尊心極強(qiáng),性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,對(duì)他們有些冷淡,他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師務(wù)必真正了解每一個(gè)學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,不妨格外表示自己的好感和熱情,這并不是虛偽,這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

  3.多一些寬厚真誠(chéng)的愛心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),脾氣或許有點(diǎn)“怪”,教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們,也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們,必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

  四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到群眾的溫暖,恢復(fù)心理平衡。

  開始,他還不愿上學(xué),我去到他家里時(shí),老躲著不見,或是一問(wèn)三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn),其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,他極需要被愛的感覺(jué)。我不急也不燥,以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事,講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校,和他們一齊學(xué)習(xí),一齊活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近,縮短心理距離,想用群眾的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)明白這種狀況之后,主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間,陪他聊天,給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)……慢慢地,他的表情沒(méi)有那么呆板,漸漸地露出了一絲向往。此后,他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此,一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī)。上課時(shí),我提出一個(gè)問(wèn)題,很多同學(xué)不會(huì)答,竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開始,他漲紅了臉,講得結(jié)結(jié)巴巴的,我用鼓勵(lì)的眼神望著他,親切地對(duì)他說(shuō):“老師相信你必須能行的!”結(jié)果他講得很流利,得到了全體同學(xué)的掌聲,他的臉上也露出了久違的笑容。此后,我還多次為他帶給嘗試成功的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使他擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往,熱情的鼓勵(lì),溫暖著他那顆冷漠的失望的心,使他重新回到了班群眾

  中。

  五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。

  生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成,沒(méi)有健康的心理,很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,品德的優(yōu)劣,而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育,甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做,將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和用心的態(tài)度。班主任工作的成效,有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育,也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性,務(wù)必要注入心理健康教育的新鮮資料。

  學(xué)生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望之苗;愛像一把鑰匙,能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛,而且善于愛。

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