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追隨聆聽(tīng)解讀的教學(xué)互動(dòng)
活動(dòng)背景：
在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，我常常會(huì)驚訝于孩子們的奇特想法，又常常尷尬無(wú)知于無(wú)從回應(yīng)孩子們的想法。這極大的激發(fā)了我主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),促使我更多的思考教師在這個(gè)活動(dòng)中的行為。
主題活動(dòng)《我自己》之子主題《我的身體》中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己如何出生、身體內(nèi)的器官、牙齒、人會(huì)吃哪些食物、身高、測(cè)量等發(fā)生了濃厚的興趣，于是我將更多的目光追隨孩子的視線，聆聽(tīng)孩子的心聲，解讀孩子的行為，站在孩子的角度去理解他們的“情理之中”與“意料之外”，并不斷思考自己的行為對(duì)孩子的影響。
實(shí)錄一：追隨
陳連斌是班中能力最弱的孩子，對(duì)各種變化的反應(yīng)較緩慢。那幾天我們的孩子在一起討論自己身體的秘密時(shí)，無(wú)論活動(dòng)多么的熱烈，陳連斌卻是或獨(dú)自一人玩紙，或用筆畫(huà)圈圈，或干擾其他孩子，及少介入到活動(dòng)中。一次我發(fā)現(xiàn)陳連斌的眼神一直注視著小朋友帶來(lái)的恐龍玩具，并趁別人不注意時(shí)，悄悄地在玩具筐里進(jìn)行擺弄，一邊玩，一邊嘴里說(shuō)著：“霸王龍、翼龍、飛行龍”等一系列我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的恐龍名稱(chēng)，沉醉在自我之中。我忽然領(lǐng)悟到，對(duì)于這樣的孩子，由于他的各種能力較差，游離于主題《我的身體》外，我該強(qiáng)拉他回到主題中，還是該為他做些什么呢？我的選擇是追隨孩子的興趣，讓孩子在差異中，在自然中得到發(fā)展。
第二天，我對(duì)陳連斌說(shuō)：“你喜歡恐龍嗎？你為什么不和顧老師說(shuō)呢？現(xiàn)在顧老師決定由你一人研究恐龍的秘密好嗎？”“真的嗎？”孩子從我眼神里得到了肯定后興奮地拍著小手。在以后的活動(dòng)中陳連斌表現(xiàn)得很乖，從來(lái)沒(méi)有和小朋友吵鬧過(guò)。并且從家里拿來(lái)了好多恐龍玩具和圖畫(huà)書(shū)，每每介紹他的恐龍家屬，孩子的眼神就會(huì)炯炯發(fā)光�？吹剿耐婢叨�，我特地為他準(zhǔn)備了一個(gè)小紙箱。一次，我發(fā)現(xiàn)他在水龍頭上把水灑在恐龍身上，我正想發(fā)火，不料陳連斌卻滿(mǎn)臉興奮的告訴我：“老師，恐龍喜歡在潮濕的地方，他在樹(shù)林里游戲、走路時(shí)身上全濕了�！睆乃难凵裰形腋惺艿搅藲g快的情緒。
分析：
我覺(jué)得作為老師，不僅要關(guān)注和支持大多數(shù)孩子對(duì)主題活動(dòng)興趣，因?yàn)椴皇敲總�(gè)孩子都能對(duì)主體活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且孩子之間本身就存在著個(gè)體差異，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的孩子。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師要進(jìn)行正確分析， “教育不是讓麥子變成大豆，而是如何使麥子長(zhǎng)得更好�！泵總�(gè)孩子都是最棒的，所以教師應(yīng)多在意能力弱小的孩子的需要，并創(chuàng)設(shè)環(huán)境予以幫助。如果我對(duì)陳連斌的行為進(jìn)行阻止，放棄對(duì)他的關(guān)注和支持，那會(huì)扼殺了他活動(dòng)的積極性。所以教師應(yīng)該尊重、理解每一個(gè)孩子活動(dòng)的興趣和發(fā)展水平，追隨孩子的需要，讓孩子擁有他選擇的權(quán)利。
實(shí)錄二：聆聽(tīng)
隨著主題的發(fā)展，在孩子們觀看了人體解剖圖后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)室外的樹(shù)葉發(fā)生了濃厚的興趣，我忍住了對(duì)孩子們的發(fā)問(wèn)，也不想打擾他們的舉動(dòng)。在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地上掉了好多樹(shù)葉，這時(shí)張康勁小朋友拿著樹(shù)葉左看右看，忽然大聲喊：“快來(lái)看呀，這一根根經(jīng)脈象我們看到的圖片上人的一根根筋�！北凰@么一喊，許多小朋友都圍在張康勁的周?chē)�，都紛紛拿起了�?shù)葉�！罢嫦�！真象！我們快去告訴顧老師，我們有新的發(fā)現(xiàn)了。”當(dāng)孩子們七嘴八舌地告訴我時(shí)，我明白了，張康勁對(duì)樹(shù)葉的興趣緣于它的脈絡(luò)與我們身體的經(jīng)脈一樣，向各個(gè)方向伸展，孩子們的這一發(fā)現(xiàn)是我“意料之外”的，令我驚訝、贊嘆，我被孩子們的想象力和觀察力所折服。
分析：
孩子們的發(fā)現(xiàn)是多么的奇妙！雖然有時(shí)孩子們的行為有些不可思議，但是卻使我越來(lái)越想了解他們心中的秘密，所以我告誡自己急噪的心態(tài)耐心點(diǎn)，多聆聽(tīng)孩子的心聲，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間和空間，去支持孩子們的行為。
實(shí)錄三：解讀
張靖成和他的伙伴發(fā)現(xiàn)了心臟跳動(dòng)的秘密，他們?cè)诩埳喜粩嗟禺?huà)著什么，不一會(huì)，張靖成把他畫(huà)好的圖給其他小朋友看。 “什么亂七八糟的，看也看不懂。”小朋友們這么一說(shuō)，張靖成生氣了，他什么也沒(méi)有說(shuō)，呆在一邊嘆氣。事后我問(wèn)他記錄的是什么意思，張靖成斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“人的心跳動(dòng)的時(shí)候，象媽媽炒的花生，有時(shí)高有時(shí)低，所高的表示人們?cè)谂懿降男奶�，低的表示人們�(cè)谒X(jué)時(shí)的心跳�！蔽一腥淮笪颍涸瓉�(lái)張靖成記錄的是心臟跳動(dòng)的速度。一句話猛然閃現(xiàn)我的腦中：符號(hào)是一種語(yǔ)言，符號(hào)是一種想象，符號(hào)是一種創(chuàng)新。我想這大概就是張靖成的語(yǔ)言。于是我和張靖成一起在集體面前推廣了這一經(jīng)驗(yàn)，孩子們都夸他真棒。張靖成好得意，我在維護(hù)他自信心的同時(shí)，更助推了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。
分析與反思：
在孩子的感覺(jué)中，心臟跳動(dòng)的快慢就好象是炒花生的高低翻動(dòng)，多么生動(dòng)的聯(lián)想，我慶幸自己沒(méi)有扼殺孩子可貴的想像力，所以，蹲下身去靠近孩子，解讀孩子，實(shí)施貼近孩子 “最近發(fā)展區(qū)”的教育，我們才會(huì)享受到孩子們的快樂(lè)，感受到職業(yè)的幸福。
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