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《特別的作業(yè)》教學評論
《特別的作業(yè)》是二年級下冊的一篇課文,講的是林老師布置作業(yè),讓孩子們找春天,結(jié)果,多數(shù)孩子拿回柳枝、小花,而小麗和小龍拿回的分別是一幅畫和一只裝在瓶里的小蜜蜂,他們兩個的做法最人性化,最科學,也是最特別的作業(yè)。梁老師用生動的語言、精美的課件,讓孩子在課堂上找到了學習的快樂,學會了朗讀,懂得了許多環(huán)保方面的知識,真正構(gòu)建了一堂充滿生命活力的課堂。
一、激情的語言
開學科會時,尹老師就提出讓我們來思考:你有激情嗎?一堂好課,設計的再好,如果教師沒有了激情,學生就不會全身心地投入,那樣的課堂一定是死氣沉沉,教學效果可想而知。但聽梁老師的課,她飽滿的熱情,親切的話語,大方的教態(tài),讓聽課者一聽,感覺耳目一新,也不免全身心地認真聽課,連記錄的時間也沒有了。這樣的課堂把老師都深深地吸引了,更何況是學生,他們來到新的授課環(huán)境,看到新的老師,感覺更是不一樣,聽課的熱情也是非常高,一堂課四十分鐘,在老師的激情引領下,輕輕松松地就渡過了,下課鈴聲響起,孩子們還有點意猶未盡的感覺。
二、活潑的課件
二年級,孩子還小,他們特別容易被新奇的事物所吸引,色彩鮮艷、形式多樣、活動的課件,優(yōu)美的音樂,更是能引起孩子強烈的好奇心,讓他們?nèi)褙炞ⅲプ∷麄兊呐d奮點。在本節(jié)課上,由于林老師布置孩子的作業(yè)是去找春天,老師就把孩子們課后真實地找春天的過程錄了下來,配上歡快地歌曲《春天在哪里》,當音樂一響起,孩子們的情緒馬上被調(diào)動起來,不由自主地拍著手,隨著音樂一起跟唱,就連我也不自覺地點著頭打著節(jié)奏,欣賞著春天優(yōu)美的景色。這樣的課堂孩子怎能不喜歡,這樣的課堂怎么會不激發(fā)孩子的想象力,這樣的課堂就是我們所要構(gòu)建的充滿生命活力的課堂。
三、口語的訓練
整堂課,梁老師都注意發(fā)展孩子的語言能力,鍛煉孩子的口語表達。如:在課文第二段看到孩子們拿來的作業(yè)有柳條、有小花,有小草……梁老師馬上出示句子訓練“春天,山上有——有——有——”當孩子說得不完整時,老師及時地評價,補充,當孩子用上好詞時,老師也及時的表揚,像有一個孩子說“春天,公園里有青青的小草”,梁老師及時評價說這個“青青”用的非常好,后面的同學在老師的提示下馬上想到“春天山上有又高又綠的大樹,有五彩繽紛的小花,有綠油油的小草”……這樣一來,孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了,課堂上不時出現(xiàn)優(yōu)美的語言,漂亮的回答。如果每節(jié)課都這樣有目的地鍛煉孩子的表達能力,及時肯定孩子的優(yōu)點,用不了多久,孩子就會出口成章,上了高年級,也不用為孩子寫不出像樣的作文而犯愁了。
四、適時的拓展
新課程提倡我們教師要用教材來教,而不是教教材。教材只是一個樣本,怎樣來教,還要靠老師的把握,會讀課文,會寫課文中的幾個生字,當然不是語文教學的目的,教會孩子學會學習的方法,懂得做人的道理,讓他們養(yǎng)成終生學習的習慣,那才是最成功的課堂。本課中,當孩子通過讀課文,教師的分析、對比,知道了小麗、小龍的作業(yè)最特別,也是最好的。梁老師就適時地拓展:現(xiàn)在如果讓你去尋找春天,你會如何完成作業(yè)的?這時,孩子在深入理解課文之后,有了自己的想法,紛紛舉手發(fā)言:我想用相機,把春天美麗的景色照下來;我想像小麗一樣用彩筆畫出來;我想拿個錄相機,把美麗的春天拍攝下來;我想把美麗的春天寫出來……多有創(chuàng)意的回答呀,這樣的拓展既鍛煉了孩子的思維能力,更鍛煉了孩子的表達能力,也給孩子提供了表現(xiàn)的機會,孩子們爭先恐后地回答,也增加了課堂的生氣,讓孩子在愉悅中學習知識,享受學習的快樂。
梁老師的課堂始終洋溢著自由、平等、親切的對話氛圍,讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐,學生由此心扉開敞,妙語連珠,激情高漲。最讓人難忘的是課堂上那制作精美的課件,春天在哪里的歡快童音,把孩子帶到春天的懷抱里,讓孩子們在輕松的課堂上學到知識,愛上語文。
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