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父母不給孩子貼標(biāo)簽
在教育孩子的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)父母常常自覺(jué)不自覺(jué)地給孩子貼標(biāo)簽，然后很著急地想立刻改變孩子的一些行為。如果孩子沒(méi)有很快改正，父母就更加覺(jué)得標(biāo)簽是貼對(duì)了，更加著急了。下面小編為您帶來(lái)不要急于給孩子貼標(biāo)簽！
什么是給孩子貼標(biāo)簽?
想想，自己小時(shí)候有沒(méi)有被大人們貼上過(guò)什么標(biāo)簽?貼標(biāo)簽就是給人定義，劃歸到某一類別上去。比如，這個(gè)孩子就是脾氣倔強(qiáng)，這個(gè)孩子就是懶惰，這個(gè)孩子就是粗心大意！我印象中，我上學(xué)的時(shí)候總是被貼上粗心大意的標(biāo)簽，老胡上學(xué)的時(shí)候一般都能排在10幾名的情況，每次考試結(jié)束以后，老師和家長(zhǎng)都會(huì)評(píng)價(jià)我說(shuō)，某某題就是粗心大意了，本來(lái)可以做對(duì)的，等等說(shuō)法，好像伴隨我整個(gè)學(xué)生時(shí)代！現(xiàn)在，我兒子自己要是說(shuō)某道題粗心大意了，我都會(huì)直接告訴他，無(wú)論是哪種原因雖然都是可以原諒和接受的，但是錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒(méi)有哪種錯(cuò)誤更容易被接受，哪種錯(cuò)誤不可接受的。貼標(biāo)簽這件事兒，在生活中是實(shí)在是太常見(jiàn)了吧！好像我們大人，天生就喜歡，把特殊的事情總結(jié)成一般的現(xiàn)象，然后就不斷的自圓其說(shuō)，自我暗示，如此一來(lái)好像事實(shí)真的是那樣！孩子也會(huì)因?yàn)榈玫较嗨频陌凳�，久而久之，真的就所想即所�?jiàn)了。這個(gè)危害有多大，親愛(ài)的科學(xué)育兒的粑粑麻麻們，你們能體會(huì)嗎?
我相信，在你的心理，一定也有某幾個(gè)標(biāo)簽始終難以忘記。所以，科學(xué)育兒是堅(jiān)持反對(duì)貼標(biāo)簽的，要在育兒的過(guò)程中，努力做到就事論事，而不是泛泛的給孩子貼上一個(gè)標(biāo)簽。當(dāng)然也包括給大人自己貼標(biāo)簽！這種貼標(biāo)簽往往最終就會(huì)演化成真實(shí)的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果又完全是因?yàn)橘N標(biāo)簽形成的持久暗示而形成的！舉例，當(dāng)一個(gè)孩子被貼上壞孩子的標(biāo)簽的時(shí)候，時(shí)間一長(zhǎng)，他自己也接受了自己是壞孩子的暗示了，于是他的行為將會(huì)按照他理解的壞孩子的行為去做，然后這行為的結(jié)果，將會(huì)帶去更大的暗示。這讓他沒(méi)有任何不適的感覺(jué)，反而覺(jué)得自然而然。有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)希望自家的孩子，貼著懶惰、貼著愛(ài)哭，貼著注意力不集中，貼著不講理的標(biāo)簽長(zhǎng)大哪?一定是沒(méi)有！那就需要好好修煉自己的溝通，跳出固定的模式，用科學(xué)育兒的方式去溝通，不要濫用貼標(biāo)簽的語(yǔ)言！
一旦標(biāo)簽已經(jīng)貼上了，怎么撕下去哪?
1.抓住機(jī)會(huì)讓孩子看到完全不同的自己
舉例，如果你已經(jīng)給孩子貼上了粗心的標(biāo)簽，那么可以抓住孩子做的非常好的事情，或者上次遺忘了，這次沒(méi)忘的事情，告訴孩子，這次做的非常好，你是個(gè)細(xì)心的孩子。
一個(gè)一直以來(lái)被貼了粗心標(biāo)簽得到孩子，當(dāng)再被貼上細(xì)心的標(biāo)簽的時(shí)候，孩子就會(huì)看到完全不同的自己，這樣就在某種程度上抵消了之前的暗示。
2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子意識(shí)到自己的厲害
舉例，孩子的發(fā)展是有無(wú)限可能的，所以他會(huì)表現(xiàn)出來(lái)多面性的。當(dāng)孩子被貼上粗心的標(biāo)簽以后，家長(zhǎng)可以和孩子一起玩搭積木，拼圖這樣的游戲，當(dāng)游戲完成的時(shí)候！告訴孩子，他有多厲害，這么需要認(rèn)真細(xì)致的能力來(lái)完成的事情，他都能搞定！
3.以身作則
這個(gè)不用說(shuō)了，孩子就是大人的復(fù)印件，這個(gè)道理我想科學(xué)育兒的粑粑麻麻們都應(yīng)該懂的！
4.記住孩子的那些精彩時(shí)刻，時(shí)常和孩子回顧一下，這樣來(lái)鼓勵(lì)和化解不良標(biāo)簽給孩子帶去的影響！
5.當(dāng)孩子還是做標(biāo)簽描述的事情時(shí)，就事論事告訴他大人的期待和希望。
舉例，考試孩子依然因?yàn)?+1=2的計(jì)算出了問(wèn)題，按照以往大人的溝通，一定會(huì)說(shuō)，你能不能不要粗心大意，這樣的問(wèn)題都能答錯(cuò)！取而代之的是，這個(gè)知識(shí)你是掌握了的，但還是做錯(cuò)了，我希望你能避免犯相同的錯(cuò)誤！把所有會(huì)的知識(shí)，全部做對(duì)！用這樣的溝通技巧，幫助孩子從負(fù)面標(biāo)簽的困擾中走出來(lái)，盡可能讓負(fù)面標(biāo)簽的不良影響降到最低！當(dāng)然，對(duì)于科學(xué)育兒的粑粑麻麻來(lái)講，最好的是從一開(kāi)始就不要給孩子貼上什么負(fù)面的標(biāo)簽，而始終是按照就事論事的原則來(lái)和孩子進(jìn)行溝通！
不要急于給孩子貼標(biāo)簽隨筆
記得在小班的時(shí)候，孩子的年齡基本上都在3歲半。我們班有個(gè)男孩子，語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r一直都很出色，不管是平時(shí)上課時(shí)老師提問(wèn)他，還是教一些東西他都學(xué)得很快，反應(yīng)的很快，平時(shí)他和老師聊天也能很流利地組織語(yǔ)言回答老師，這是相當(dāng)一部分孩子辦不到的，他們也許很想和你聊天，但都是一些片段的詞語(yǔ)，無(wú)法組成句子，所以我一直很關(guān)注他，我覺(jué)得這個(gè)孩子現(xiàn)在發(fā)展的這么優(yōu)秀，一定跟他良好的家庭教育有關(guān)系，他父母一定很注重孩子的教育。一天我替主班老師整理家園聯(lián)系檔案時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩的爸爸是大學(xué)教授，媽媽是高中老師，原來(lái)真的跟家里父母的文化教育程度有關(guān)系。當(dāng)然單憑這點(diǎn)我肯定不能立馬下結(jié)論，我平時(shí)和她聊天時(shí)就成問(wèn)過(guò)他：你放學(xué)回家以后爸爸媽媽陪不陪你一塊學(xué)習(xí)��？他告訴我說(shuō)學(xué)。學(xué)問(wèn)老師也說(shuō)他爸爸媽媽每天都會(huì)幫孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容。所以我對(duì)這個(gè)孩子的印象一直很好。
直到有一天，我否定了自己的想法。一天，他和另外一個(gè)小男生在一起玩，兩個(gè)人因?yàn)橄胍槐纠L本發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這個(gè)口齒伶俐的小男生急了，用牙齒咬住了另一個(gè)小男生的手指，于是那個(gè)被咬的自然大哭了起來(lái)，老師趕緊跑過(guò)去把他倆拉開(kāi)，發(fā)現(xiàn)牙印特別深，差點(diǎn)到了出血的程度，太嚇人了。這個(gè)孩子一想表現(xiàn)很好的，怎么會(huì)有這種舉動(dòng)，我腦子里馬上浮現(xiàn)了“攻擊性行為”這個(gè)詞，我想孩子的任何行為都能從家庭教育找到淵源，可是他的父母都是很懂教育的人，而且為人舉止都很好��？沒(méi)理由會(huì)讓孩子有這些行為，而且我聽(tīng)保育員老師說(shuō)這個(gè)孩子咬過(guò)別人很多次，一不高興就愛(ài)咬別人，并且我們已經(jīng)告訴他父母很多次了，可是依然沒(méi)有改進(jìn)，所以這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。
于是我查閱了大量資料才明白：托班的年紀(jì)比較小，入園前人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)僅僅處于和家人相處的模式中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集體生活的他們并沒(méi)有太多和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。因此，在面對(duì)與同伴產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，他們的語(yǔ)言能力缺乏，不會(huì)正確表達(dá)自己的情緒，很容易出現(xiàn)一些類似攻擊性行為的做法，其實(shí)，并沒(méi)我們想的那么嚴(yán)重，不過(guò)是他在發(fā)泄自己的不滿，不要急于判定孩子的一些行為，將孩子身上貼上我們“大題小作”的標(biāo)簽。遇到這種事情要正確引導(dǎo)幼兒，告訴他們“······咬人”是不對(duì)的，或者你不會(huì)解決，可以找老師來(lái)幫助你。有很多種解決的方式，但是不能傷害別人來(lái)表達(dá)自己的不滿。
很多時(shí)候，相同的行為，在行為背后的原因是各不相同的。作為父母和老師，最好是先觀察孩子，看行為背后的原因是什么，再根據(jù)不同的原因來(lái)對(duì)癥下藥，效果就會(huì)好很多。相處久了，我們班有個(gè)小朋友叫浩浩，老師都知道浩浩有個(gè)特點(diǎn)，就是做他喜歡的事情，就非常專注，超過(guò)一般的孩子。這是好事，但是另一方面，有時(shí)候這個(gè)特點(diǎn)會(huì)“壞事”。比方說(shuō)，他在做自己喜歡的一件事，但是接下來(lái)，該做別的活動(dòng)了。那么，他就顯得“不聽(tīng)話”了，常常會(huì)不聽(tīng)老師的話，堅(jiān)持做自己的事情。雖然是幼兒園，但是也是有一定的活動(dòng)規(guī)則的，老師會(huì)指揮從一樣活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一樣活動(dòng)。而且，以后上小學(xué)了，這個(gè)問(wèn)題會(huì)更顯得突出。你不能因?yàn)橄矚g音樂(lè)課而非不要上下一堂課。我很擔(dān)心以后他入學(xué)了，會(huì)顯得不聽(tīng)老師的話，從一堂課轉(zhuǎn)到另一堂課會(huì)比較困難。而那個(gè)時(shí)候?qū)W生也多，老師一定不會(huì)喜歡這種影響大家正�；顒�(dòng)的學(xué)生。
那么，怎么辦？浩浩的老師很好，沒(méi)有給孩子貼一個(gè)“不聽(tīng)話”或者“不合作”的標(biāo)簽，而是仔細(xì)觀察，并且找到他“不合作”的行為背后的原因。根據(jù)這個(gè)特定的原因，她想了一些小辦法，比如，這個(gè)活動(dòng)，讓浩浩當(dāng)老師的小助手，讓浩浩轉(zhuǎn)移對(duì)上一個(gè)活動(dòng)的興趣，積極來(lái)參與老師所要求的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他就慢慢接受了，原來(lái)在學(xué)校，不能完全依著自己的興趣來(lái)，每一項(xiàng)活動(dòng)都是有時(shí)間限制的。經(jīng)過(guò)老師這樣的訓(xùn)練，他以后正式入學(xué)，適應(yīng)地會(huì)比較順利一點(diǎn)。
所以說(shuō)，我們不能夠隨便給孩子貼標(biāo)簽。孩子是一個(gè)活生生的人，你可以從這個(gè)角度看他，他是這樣的；你也可以從那個(gè)角度看他，原來(lái)他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會(huì)有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來(lái)觀察他們、理解他們，盡可能了解孩子行為背后得原因，以適合孩子本身的方法來(lái)教育他，才能使其更好地成長(zhǎng)。
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