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生物試驗(yàn)試題:生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
初一生物試驗(yàn)試題：生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
【—初一生物試驗(yàn)試題：生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用】下面關(guān)于生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用試驗(yàn)的試題，大家認(rèn)真完成。
生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
�、� 在四個(gè)大小形狀相同的錐型瓶中加入等量的清水，另外向Ｃ、Ｄ瓶中加入等量的河泥；
�、� 向Ｂ、Ｃ、Ｄ中放入等量的水藻；
③ 向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長狀況相近的小魚各兩條；
�、� 把Ａ、Ｃ、Ｂ瓶置于陽光下，Ｄ瓶放在黑暗的環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：
�。ǎ保⿲�(shí)驗(yàn)裝置Ａ、Ｂ、Ｃ所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是
��；比較Ａ、Ｂ、Ｃ的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚存活的時(shí)間與 有關(guān)；
�。ǎ玻┍容^Ａ、Ｂ的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的作用是 ；
�。ǎ常难b置中，小魚存活的時(shí)間比Ａ裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是；
�。ǎ矗┍容^Ｃ、Ｄ的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說明，水藻在有 的條件下，才能釋放氧氣 ；
�。ǎ担┤魧⒁陨纤膫�(gè)錐型瓶全部置于陽光下，存活時(shí)間最短的金魚應(yīng)是
中的金魚，原因是
以上的試題希望同學(xué)們認(rèn)真完成，相信會從中學(xué)到很多的，希望同學(xué)們能在考試中取得好成績。
初一生物教案：果實(shí)和種子的形成
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實(shí)和種子形成過程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
目標(biāo)
1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯能力;
2、通過受精和雙受精過程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo)
1、通過對果實(shí)與種子形成的過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)觀點(diǎn);
2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學(xué)者，在培育新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的;
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度，在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”&ldquo 中考;胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細(xì)胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來。
初一生物復(fù)習(xí)資料之植物組織屬性
【—初一生物之植物組織屬性】，細(xì)胞具有持續(xù)分裂新細(xì)胞能力的組織，其衍生細(xì)胞可分化成各種組織。由于分生組織的活動，使植物在整個(gè)植物階段可以不斷地分化出組織和器官。
植物組織的屬性
對于形態(tài)結(jié)構(gòu)簡單、沒有器官分化的低等植物而言，組織是其進(jìn)化發(fā)展歷程中的最高形式；對于形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、具有器官分化的高等植物而言，組織是構(gòu)成復(fù)雜有機(jī)體的一種結(jié)構(gòu)層次或結(jié)構(gòu)單位。它是處于細(xì)胞和組織之間的具有相對獨(dú)立性的結(jié)構(gòu)層次。組織以細(xì)胞為基本結(jié)構(gòu)單位，同時(shí)又是構(gòu)成器官的基本結(jié)構(gòu)單位。高等的多細(xì)胞植物，尤其是種子植物，都是由多種類型的組織構(gòu)成的。每一類組織的細(xì)胞在空間上緊密排列在一起，形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似，共同完成相同的生理功能。
在高等多細(xì)胞植物體內(nèi)，幾種不同的組織有機(jī)配合、緊密聯(lián)系，形成不同的器官（organ），不同的器官之間互相配合，更有效地完成有機(jī)體的整個(gè)生命活動過程。因此，由細(xì)胞到組織，由組織到器官，再到植物體是一個(gè)有機(jī)整體。
對多細(xì)胞植物體而言，細(xì)胞、組織或器官都有其相對的獨(dú)立性和全息性，在一定的條件下，一個(gè)生活細(xì)胞、組織或器官的相對獨(dú)立的組成部分都可發(fā)育成完整植株。組織與組織之間在一定程度上可相互轉(zhuǎn)化。
植物組織中，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和它們的生理功能是相適應(yīng)的。例如，葉肉細(xì)胞含有許多葉綠體，執(zhí)行光合作用、制造有機(jī)物質(zhì)；莖干具有發(fā)達(dá)的管狀系統(tǒng)，輸導(dǎo)水分和營養(yǎng)物質(zhì)，根系的根尖部分表皮細(xì)胞外壁凸出，形成毛狀結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了根的表面，能夠更多地接觸土壤，從中吸收水分和溶于水的無機(jī)鹽養(yǎng)分。這些都說明植物組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是高度統(tǒng)一的。
總結(jié)：由頂端分生組織延續(xù)下來的維管形成層，是一種側(cè)生分生組織，由它產(chǎn)生次生維管組織。有些植物，還可在節(jié)或其他部位的成熟組織之間，保留著一種具有分生能力的組織，稱為居間分生組織。
初一生物試題之食物
【—初一之食物】，食物是通常由碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)或水構(gòu)成，能夠藉進(jìn)食或是飲用為人類或者生物提供營養(yǎng)或愉悅的物質(zhì)。
依下圖分析：
(1)每天人攝取最多的食物應(yīng)是含__________較多的食物 初三。
(2)每天人攝取最少的食物應(yīng)是含__________較多的食物。
(3)青少年每天應(yīng)比成年人多攝取含__________較多的食物，即金字塔第__________、__________層的食物。
(4)李伯伯近期患了冠心病，你幫他分析一下，他在飲食中應(yīng)盡量減少第__________層的食物，適當(dāng)多吃第__________層的食物。
總結(jié)：食物的來源可以是植物、動物或者其他界的生物，例如真菌，亦或發(fā)酵產(chǎn)品像是酒精。
初中生物實(shí)驗(yàn)之病的遺傳
【—初中之病的遺傳】 初中地理，遺傳病是指由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。
玉米正常植株葉片為綠色，患一種遺傳病后植株的葉片具白色條斑，或?yàn)椴荒艹苫畹陌谆�。顯微觀察發(fā)現(xiàn)，白化苗和白色條斑處的葉肉細(xì)胞不含葉綠體。有人為了探索該病的遺傳機(jī)理，用人工授粉的方法進(jìn)行了如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答問題：
（1）實(shí)驗(yàn)一
P 條斑葉 × 綠色葉♂
↓
F1 綠色葉 條斑葉或白色葉
重復(fù)該實(shí)驗(yàn)后代的性狀不出現(xiàn)一定的分離比。
�、賹�(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，母本患條斑病時(shí)，該病通過__________________方式遺傳。
�、趯�(shí)驗(yàn)中后代不同性狀的個(gè)體的比例是隨機(jī)的，其原因__________________
�。�2）實(shí)驗(yàn)二
P 綠色葉 × 條斑葉♂
↓
F1 綠色葉
↓（自交）
F2 綠色葉 條斑葉或白色葉
表現(xiàn)型比例 3 ： 1
重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，后代的性狀分離比始終為3：1。
實(shí)驗(yàn)二結(jié)果顯示，母本正常時(shí)，該病的遺傳受________________________的控制。
總結(jié)：遺傳病是指完全或部分由遺傳因素決定的疾病，常為先天性的，也可后天發(fā)病。
初一生物教案：常見的動物
一、水產(chǎn)動物
教學(xué)目標(biāo)
性目標(biāo)：
1.描述魚類的形態(tài)特點(diǎn)。
2.概述魚類的主要特征。
3.說出水產(chǎn)動物的概念。
4.說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。
技能性目標(biāo)：
探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實(shí)驗(yàn)來研究動物。
情感性目標(biāo)：
1.體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境相適 應(yīng)的學(xué)觀點(diǎn)。
3.關(guān)注 我國的動物資源狀況。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
組織教學(xué)
引入：在上節(jié)課我們認(rèn)識了許多田野動物，在水產(chǎn)品市場上我們還能看見許多水產(chǎn)動物，誰來舉幾個(gè)水產(chǎn)動物?(蝦蟹、魚兒、牡蠣等)今天我們就來水產(chǎn)動物(板書)
1.了解水產(chǎn) 動物 的定義、分類等
(引 )那么什么樣的動物可以稱之為水產(chǎn)動物呢?
出示龜、鱉、貝類、蝦和蟹等圖片讓觀察并說出是什么動物。問這些動 物生活在什么地方，有什么用途，然后歸納：這些生活在水中的，對人類有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生或養(yǎng)殖的動物叫水產(chǎn)動物。(板書)下面我們認(rèn)識幾種水產(chǎn)動物，看課本58頁。
扇貝：扇貝的貝殼色彩多樣，肋紋整齊美觀，是制做貝雕工藝品的良好材料。到海邊、旅行或休養(yǎng)的人們，都很喜歡搜集一些扇貝的貝殼作為送給朋友的紀(jì)念品。扇貝味道鮮美，營養(yǎng)豐富，與海參、鮑齊名，并列為海味中的三大珍品。扇貝的閉殼肌很發(fā)達(dá)，是用來制作干貝的主要原料。
鮑魚：鮑魚是名貴的海珍品之一，肉質(zhì)細(xì)嫩，鮮而不膩;營養(yǎng)豐富，清而味濃，燒菜、調(diào)湯，妙味無窮。鮑殼是著名的中藥材--石決明，古書上又叫它千里光，有明目的功效，因此得名。石決明還有清熱平肝、滋陰潛陽的作用，可用于醫(yī)治頭暈眼花、高血壓及發(fā)燒引起的手足痙攣、抽搐，其他炎癥等。鮑殼那色彩絢麗的珍珠層還能作為裝飾品和貝雕工藝的原料。
鮑魚是八珍之首：參(海參)、翅(魚翅)、骨(魚明骨,也稱魚脆)、肚(魚肚)、窩(燕窩)、掌(熊掌)、筋(鹿筋)、蟆(蛤士饃)
水產(chǎn)動物有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，那么今天我們以鯽魚為代表動物來學(xué)習(xí)水產(chǎn)動物的結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。下面我們先來認(rèn)識一下鯽魚各部分的結(jié)構(gòu)。
2.認(rèn)識魚體各部分的結(jié)構(gòu)，描述魚鰭的的著生部位和劃分身體各部分的界線。
(引 )觀察魚缸中鯽魚，能看到哪些結(jié)構(gòu)?讓學(xué)生注意觀察的順序(如從前向后、由整體到局部)。
大家看鯽魚可分為哪幾部分?各部分的界限是如何劃分的?
鯽魚分頭部、軀干部和尾部三部分，討論后回答鰓蓋后緣以前是頭部，臀鰭前面往后是尾部，頭部和尾部之間是軀干部。(如何劃分)鰓蓋后緣以前是頭部，臀鰭前面往后是尾部，頭部和尾部之間是軀干部。
(引)我們都知道魚生活在水中，仔細(xì)觀察鯽魚在外形上有哪些特點(diǎn)適于水中生活，這些特點(diǎn)有什么意義?
體型：紡錘形或扁梭形，減少對水的阻力。
體色：背部灰黑色，腹部灰白色。不容易被水上和水下的敵害發(fā)現(xiàn)，是 一種保護(hù)色
體表：有鱗片，起保護(hù)作用�？煞置陴ひ海瑴p少對水的阻力。
有鰭，游泳。
(引)鯽魚長有鰭，可用來游泳，鯽魚在水中游泳時(shí)，這些鰭具體起到什么作用呢?請每組同學(xué)參照技能卡，在不傷害魚的情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明這些鰭的作用，并將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案填入教材57頁空格中。
方案一：1.在3只大玻璃缸上分別標(biāo)上ABC，然后灌水，水的高度為缸高的三分之二左右
2.對3條鯽魚作如下處理：
用木板條和繩子束縛住第一條鯽魚的胸鰭和腹鰭放入A缸
用木板條和繩子束縛住第二條鯽魚的尾和尾鰭后放入B缸
第三條鯽魚對坐為找，不做任何處理，直接放入C缸。3.觀察并記錄每條鯽魚的運(yùn)動情況以及身體平衡情況。
預(yù)期結(jié)果：
A缸的鯽魚能夠向前運(yùn)動，但魚體翻滾，無法平衡身體，最終魚腹朝上，B缸中的鯽魚能保持身體平衡，但基本上沒有前進(jìn)運(yùn)動。C機(jī)能平衡身體， 有能自由自在的向前運(yùn)動。
結(jié)論：
胸鰭：保持魚體平衡，控制方向。當(dāng)尾鰭不 運(yùn)動時(shí)，胸鰭向魚體兩側(cè)張開作前后擺動，魚體前進(jìn)。(成對存在)
腹鰭：保持魚體穩(wěn)定 (成對存在)
背鰭：維持身體直立，防止側(cè)翻。
臀鰭：維持身體直立。
尾鰭：控制運(yùn)動方向、推動前進(jìn)或保持身體平衡等
(引)以上我們探究了鯽魚鰭的作用，我們在探究時(shí)都看到了鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在干什么呢?鯽魚怎么呼吸呢?接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察鯽魚在呼吸過程中，口和鰓蓋的變化情況。當(dāng)鯽魚在水中相對緩緩游動的時(shí)候，用吸管在它的口前方滴一滴紅墨水，觀察鯽魚吞入的水從哪里流出來?并結(jié)合小辭典的內(nèi)容，推測鯽魚吞水的生理意義?
鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在呼吸。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、回答：張開口吞水——閉口——鰓蓋活動，鰓孔張開——水流出。生活在水中的魚類，利 用鰓來進(jìn)行呼吸。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解在水中的氧不斷地透過毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液里;同時(shí)血液里的二氧化-碳透過毛細(xì)血管壁排到水里。
(引)其他部分 在鯽魚的生活中起了什么樣的作用呢?
口：捕食
鼻孔：魚的鼻子是它的嗅覺 器官,魚的嗅覺不僅能感覺食物的存在，也是用來鑒別水質(zhì)、尋覓配偶和察覺敵害的手段。魚類的鼻腔和人的鼻腔不一樣，它不和口腔相通。魚類每一個(gè)鼻腔有兩個(gè)孔，中間有一薄膜分開 中考，成為前后兩個(gè)鼻孔。前面的孔叫入水孔，后面的孔叫出水孔。當(dāng)魚游動時(shí)，水從入水孔流進(jìn)，然后再由出水孔流出，這樣，魚類就能嗅到水中的氣味了。
眼：魚還是天生的近視眼，加上水本身的透明度就比空氣差，魚在水中不會看得很遠(yuǎn)，多數(shù)魚只能清楚的分辨1米之內(nèi)的物體，它們能看到的最遠(yuǎn)距離不會超過10～15米。
側(cè)線：感知水流和溫度，測定方位。
鰓：呼吸。介紹小詞典。
魚鰭：游泳，
總結(jié)魚類的主要特征：終生生活在水中，身體表面大多覆蓋鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。
舉例：魚類：淡水——鯉魚，“四大家魚”：青魚、草魚、鰱魚和鳙魚等。海域——帶魚、大黃魚、小黃魚、鯧魚、 *** 哈魚、鱈魚、比目魚等。
練習(xí)：海馬是魚嗎?
有些水產(chǎn)動物比如海參、牡蠣等雖然和魚一樣生活在水中，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別，知道是什么嗎?出示鯽魚的骨骼圖片，讓學(xué)生觀察。
魚有脊柱，有許多塊椎骨構(gòu)成，叫脊椎動物。其它的蝦、蟹、貝類等沒有脊柱叫無脊椎動物。
我們介紹了這么多水產(chǎn)動物，是不是我國的水產(chǎn)動物取之不盡，用之不竭呢?不是，是什么原因造成的?怎樣才能恢復(fù)和保護(hù)我國的水產(chǎn)資源呢?讓學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
水質(zhì)受到污染、酷漁濫捕。第一，建立健全環(huán)境保護(hù)的法規(guī)，治理污染源，防止水體污染，為水生生物提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。第二，杜絕掠奪式的捕撈野生水產(chǎn)資 源，如毒魚、炸魚。第三，有計(jì)劃的發(fā)展海水養(yǎng)殖和淡水養(yǎng)殖。
想一想：
1.池塘里養(yǎng)的魚，有時(shí)成群地浮到水面，不斷地向外探頭張口。蝦池里養(yǎng)的對蝦和魚缸里養(yǎng)的金魚，有時(shí)也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。你能說出原因嗎?該如何處理?
2.水產(chǎn)動物和水生動物是不是一回事?
開眼界：
觀察教材61頁插圖，學(xué)生閱讀“開眼界”：混合放養(yǎng)。
總結(jié)：在本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了魚類的形態(tài)特點(diǎn)、魚類的主要特征、水產(chǎn)動物的概念，同時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)，動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的。常見動物中除了水產(chǎn)動物外，還有很多，下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)其它類動物。
作業(yè)：測評。
初一生物試題之動植物細(xì)胞
【—初一之動植物細(xì)胞】，細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。植物界的種類形形色色、千差萬別，但就植物體的構(gòu)造來說，除了低等的類型（病毒）以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
26.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的作用是（ ）
A、看到物像后，調(diào)節(jié)圖像的明暗程度
B、看到物像后，調(diào)節(jié)圖像的清晰程度
C、迅速的找到圖像 D、慢慢找到圖像
27.植物細(xì)胞在其生長過程中，液泡的變化將會是（ ）
A、由大到小 B、由少到多 C、由多到少 D、從有到無
28.對光時(shí)應(yīng)使視野亮度（ ）
A、有光亮即可 B、盡可能白亮刺眼 C、稍暗些 D、白亮而不刺眼
29.比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)它們的主要差別是動物細(xì)胞沒有（ ）
A、葉綠體和細(xì)胞核 B、線粒體和葉綠體
C、細(xì)胞壁和細(xì)胞膜 D、細(xì)胞壁和液泡
30.用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，幾乎看不到的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、細(xì)胞核 B、細(xì)胞壁 C、細(xì)胞膜 D、細(xì)胞質(zhì)
31.在載玻片上寫一個(gè)小小的字母“ｄ”，會在顯微鏡中看到放大的（ ）
A、 ｑ B、ｄ C、ｂ D、ｐ
32.下列生物中沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（ ）
A、霉菌 初三 B、大腸桿菌 C、月季 D、煙草花葉病毒
33.達(dá)爾文的一篇巨著（ ）成功的通過選擇解釋了生物進(jìn)化的原因
A、《生物進(jìn)化論》 B、《物種起源》
C、《用進(jìn)廢退論》 D、《自然選擇論》
34.被稱為“分類學(xué)之父”的是（ ）
A、林奈 B、拉馬克 C、哈維 D、達(dá)爾文
總結(jié)：單細(xì)胞的低等植物，一個(gè)細(xì)胞就代表一個(gè)個(gè)體，一切生命活動，包括新陳代謝、生長、發(fā)育和繁殖，都由一個(gè)細(xì)胞來完成；復(fù)雜的高等植物，一個(gè)個(gè)體是由無數(shù)的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間有了機(jī)能上的分工和形態(tài)結(jié)構(gòu)上的分化。
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