(經(jīng)典)綜合實踐活動心得
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的綜合實踐活動心得，希望能夠幫助到大家。
綜合實踐活動心得1
教師參加省綜合實踐活動心得體會提要：直到此時，才能說我對“綜合實踐活動”有了一個籠統(tǒng)的認識。綜合實踐活動是對傳統(tǒng)學(xué)校活動課程的發(fā)展，它要求學(xué)校
20xx年11月2日至4日，浙江省小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)課評比活動在z縣實驗小學(xué)隆重舉行。我有幸與教研員一起參加了此次活動。這得益于學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培。去后我才知道這是一次多么高檔次、高質(zhì)量的教研活動。不管是參賽選手，還是在座評委都是教學(xué)經(jīng)驗豐富、對綜合實踐活動有深入研究的專家和先驅(qū)者。就單單看代表參加觀摩的教師，就有近500位，且都是擁有豐富的實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，其中校長、副校長級就多達30人。而對于一名剛?cè)腴T綜合實踐活動課的老師來說，能參加此次觀摩活動，這得是多大的.機遇！這，是我的幸運！
一天半時間，我們聆聽了11節(jié)課。此次評比活動以仙居縣實驗小學(xué)校園四大節(jié)日之一的“體育節(jié)”為課程內(nèi)容。各選手因地制宜、就地取材，四年級圍繞“跳繩活動”，五年級圍繞“抖空竹”作綜合實踐活動中期指導(dǎo)課。各選手八仙過海，各顯神通，在上課時注重過程，注重參與，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗積累，充分調(diào)動學(xué)生的研究“跳繩”、“抖空竹”的興趣。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出各種有價值、有深度、與“校園體育節(jié)”密切相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。我仔細觀看了各位選手的表現(xiàn)，并對各位選手的賽課內(nèi)容進行了比較，還認真聆聽了專家的點評和講解。
直到此時，才能說我對“綜合實踐活動”有了一個籠統(tǒng)的認識。綜合實踐活動是對傳統(tǒng)學(xué)�；顒诱n程的發(fā)展，它要求學(xué)校各項活動之間的目標(biāo)、對象、時間等課程要素統(tǒng)籌規(guī)劃、緊密聯(lián)系，使每一個學(xué)生都有發(fā)揮個性特長，發(fā)現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)良好的人格，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會的生存能力。我的理解就是，這是一門綜合的、系統(tǒng)的，突顯學(xué)生主體的課程。而如何開展好這一課程，這就需要老師的大量投入和付出了。參加此次活動，讓我更強烈地意識到了自己與其他老師的差距，更強烈地認識到了學(xué)習(xí)的緊迫。這對我來說是一件既憂又喜的事情。這是一種壓力，也是一種動力。能夠較早地尋找差距，較早地對差距擁有深入體會，就能較早地學(xué)習(xí)與進步！
綜合實踐活動心得2
綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。在活動中，學(xué)生通過實踐，不僅增強了探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的方法，發(fā)展了運用知識的能力。而且增進了學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了社會責(zé)任感。因此，綜合實踐活動對學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。那么，我們該如何更好地開展綜合實踐活動，使學(xué)生享受到成功的喜悅呢?下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勯_展綜合實踐活動的幾點體會。
一、重視對事物的觀察和發(fā)現(xiàn)
觀察是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。獲取正確的、真實的、清晰的表象，是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生對周圍一些常見社會事物和現(xiàn)象的觀察，常常是不仔細、不全面的。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，鼓勵學(xué)生分析觀察的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生在想一想、說一說、做一做和互相交流中，體會到觀察的真正樂趣。如在《包裝的學(xué)問》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集各式各樣物品的包裝，觀察它們的形狀、顏色、材質(zhì)等，進行有針對性的活動，最后總結(jié)出正確的結(jié)論。
二、重視對事物的質(zhì)疑和想像
質(zhì)疑，能使學(xué)生養(yǎng)成尋求新知識和探究新問題的能力與欲望，而豐富的.想像則是創(chuàng)造的翅膀。所以，在綜合實踐活動中，教師要從學(xué)生的好奇、好問及求知欲旺盛的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考和敢于提出問題，并不斷去嘗試解決問題的新方法。如在《保護家鄉(xiāng)河》的活動中，通過觀察、調(diào)查、訪問，最后得出河水被污染的原因：1．人們的衛(wèi)生意識不強。2．工業(yè)的急速擴張。這時，有學(xué)生提出：“從電視上看到，有的地方經(jīng)濟很發(fā)達，可那里的河水依舊是清清的，這是為什么?”通過質(zhì)疑、辨析，我們又發(fā)現(xiàn)了一個社會問題：有關(guān)部門管理是否到位。如果學(xué)生理解有困難，教師可以借助投影、錄像、多媒體等媒介，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，拓展學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和思維能力的突破。
三、重視對活動的綜合與實踐綜合實踐活動不僅指運用知識和能力培養(yǎng)的綜合性，還體現(xiàn)活動資源開發(fā)的綜合性、研究主題之間的自然關(guān)聯(lián)性與活動環(huán)境的有機統(tǒng)一性等方面。比如研究《出租車的現(xiàn)狀》這一課題，學(xué)生就要聯(lián)系到數(shù)學(xué)、交通、經(jīng)營等一系列的知識．在有意識或無意識之中，學(xué)習(xí)并運用了這些知識，從而提高了能力。反之，學(xué)生如果把已有的知識和技能應(yīng)用于指導(dǎo)實踐生活，對培養(yǎng)學(xué)生也是具有積極作用的。如《和爺爺奶奶對話》這一活動中，有的教師設(shè)計了調(diào)查表格，像“爺爺奶奶小時候的吃穿住與學(xué)習(xí)”、“爺爺奶奶小時候和現(xiàn)在印象最深的事”、“爺爺奶奶最大的希望”等等。學(xué)生獲取這些信息以后，教師與學(xué)生一起整理分析，使學(xué)生明白，要珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，孝敬父母和長輩。如果活動進行到這，那么當(dāng)屬成功之舉。
四、重視活動中的自主與合作
綜合實踐活動的開展，既要重視學(xué)生的自主探究．也要重視合作學(xué)習(xí)，不能顧此失彼。自主性、能動性是創(chuàng)新的特質(zhì)和動力。假設(shè)一個人沒有一點主見，事事跟著別人，那是多么的沒有意義。合作是現(xiàn)代社會對人提出的重要素質(zhì)要求，也是創(chuàng)新教育的一個重要組成部分。自主與合作，本質(zhì)上是不矛盾的，而是相輔相成、互相補充的。如對《亂停亂放車輛的原因與對策》的研究，可以由某一個學(xué)生獨立地、自主地確定課題，但是接下來的研究，由于個人的能力有限，開展合作學(xué)習(xí)會更加好。同時，學(xué)生之間互相交流、幫助，不僅可以碰撞出思維的火花，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
五、重視對活動的指導(dǎo)和評價
綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不能成為學(xué)生活動的旁觀者，而應(yīng)是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者和參與者。教師的指導(dǎo)作用，在綜合實踐活動中帶有普遍性和重要性。例如指導(dǎo)學(xué)生如何獲取有效的信息，像怎樣上網(wǎng)搜索、怎樣對紛繁復(fù)雜的信息進行處理、怎樣比較和整理信息、怎樣寫出有意義的文字資料等。當(dāng)學(xué)生有一定成果時，教師要及時進行評價。對學(xué)生的評價。既要重視評價活動的過程，更要關(guān)注實踐的結(jié)果。
綜合實踐活動心得3
老師組織說開展一個關(guān)于月亮的綜合實踐活動，可以是詩詞朗誦、繪畫、歌唱等，我最感興趣的是朗誦，因為我覺得朗誦可以增長知識。
在進行活動的過程中，我感覺劉雨寧她們那一組進行的比較好，她們朗誦的是《月亮女神》，我很好奇，“月亮女神”是嫦娥嗎？還有一組也是關(guān)于月亮，她們是唱歌加跳舞。她們跳起來翩翩起舞，像一只只美麗的花蝴蝶，她們唱的歌也是很好的'，那歌聲優(yōu)美動人，真是輕歌曼舞呀！
做好各自的每一件小事，都以強烈的責(zé)任心對待每一個細節(jié)，那么自然會從細節(jié)中收獲成功。我們都知道中國不缺勤勞不缺智慧，我們最缺的是做好細節(jié)的精神。其實把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就可以了。
綜合實踐活動心得4
我有幸參加了教研室組織的小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課的評選活動，通過學(xué)習(xí)討論，我獲益良多。主要有以下收獲：
第一、教學(xué)模式的突破。
給我印象最深的是教育局的教研員的一節(jié)課和李麗的一節(jié)課。這兩節(jié)課的上課方式教學(xué)模式別出心裁，開拓了新的思路，讓人大開眼界。
特別是李麗的一節(jié)課主要時間用在辯論會上，讓同學(xué)們分成兩組，來探討身邊的廣告帶給我們的利多還是弊多，辯論會開的非常成功，大大拓展了綜合實踐活動學(xué)科的外延。
二、教學(xué)理論知識的提升。
綜合實踐活動課程列入是教學(xué)計劃的國家課程，社會的進步，科技的發(fā)展，將人類推進了21世紀。時代的進步對學(xué)生的發(fā)展提出了全新的要求：要具備綜合實踐能力，要有創(chuàng)新能力，要增強社會責(zé)任感，更要加強與社會的聯(lián)系。
綜合實踐活動是我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的3—9年級學(xué)生的一門必修課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。其總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感以及學(xué)生良好的個性品質(zhì)。
三、綜合實踐活動課程自身各領(lǐng)域內(nèi)容的關(guān)系和整合。
“綜合實踐活動課程”的內(nèi)容包括四個指定領(lǐng)域和大量的`非指定領(lǐng)域。開展“綜合實踐活動課程”時，要把握好各領(lǐng)域和大量的非指定領(lǐng)域。開展“綜合實踐活動課程”時，要把握好各領(lǐng)域之間的關(guān)系以及每一領(lǐng)域與整體的關(guān)系，做到相互融合。雖然各領(lǐng)域有其側(cè)重點和獨特的價值，但它們有著共同的性質(zhì)和價值追求，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都以發(fā)展學(xué)生的實踐能力、探索能力、社會責(zé)任感，豐富學(xué)生對自然、對社會、對自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)驗為最終目的。因此可以通過多種方式把“綜合實踐活動課程”各領(lǐng)域內(nèi)容加以整合，設(shè)計跨領(lǐng)域的綜合活動主題。根據(jù)每個學(xué)校的不同，展開了很多的綜合實踐活動。
總之，我會以這次聽課為契機，探索綜合實踐活動課的教學(xué)模式，爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高自身的專業(yè)化水平。
綜合實踐活動心得5
一、學(xué)會如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
以劉斌斌老師講解活動課《數(shù)字與編碼》為例。
身份證號碼。我們知道，觀察能力并不是先天就有的，而是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。學(xué)生在綜合實踐活動課的實際觀察活動中養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力。觀察能力提高了，學(xué)生的創(chuàng)造力也會不斷的提高，因為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注學(xué)生的想象力的發(fā)展，是激活學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！睈垡蛩固惯@樣說過。從人的發(fā)展階段來看，小學(xué)階段是學(xué)生想象力表現(xiàn)最活躍的時期，只有創(chuàng)新的想象，才有創(chuàng)新的活動。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)富有生命力，美的`情境，最容易引起學(xué)生的注意。
劉斌斌老師在教學(xué)《數(shù)字與編碼》一課時，是這樣做的：在學(xué)生了解了身份證號碼的編排以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生觀察電話號碼的編排、汽車牌照的的編排、門牌號的編排等，讓學(xué)生充分討論編碼的好處（科學(xué)、合理、簡單、易化），然后提出問題：請你當(dāng)一名小小設(shè)計師，設(shè)計出自己的學(xué)號，可以嗎（給出所在市區(qū)、學(xué)校號碼）？學(xué)生有了前面的知識經(jīng)驗，聽到問題后，躍躍欲試，立即展開了激烈的討論，研究最合理的編排辦法。
綜合實踐活動課上，通過想象，學(xué)生可以創(chuàng)造出各種各樣的作品。有了豐富的想象力，就可以使作品思想活躍、開闊。所以，在綜合實踐活動教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，每節(jié)綜合實踐活動課，都為學(xué)生創(chuàng)造想象的機會，讓學(xué)生展開想象的翅膀，這樣，既擴大了學(xué)生的知識面，又大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、重視學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。每參與一次實踐活動，學(xué)生就要通過上網(wǎng)、閱讀科普書籍、報刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識，并且親身實踐。使學(xué)生形成了主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中既培養(yǎng)了動手操作、觀察實驗?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識的綜合能力。
劉斌斌老師在教學(xué)《數(shù)字與編碼》一課時，是這樣做的：在學(xué)生對編碼有了充分的認識后，鼓勵學(xué)生獨立編寫自己的學(xué)號。經(jīng)過匯報展示，同學(xué)們都能正確而快速地編寫出自己的學(xué)號，并能熟練地講清楚編寫的理由。通過實踐操作，學(xué)生對簡單的編碼有了全新的認識，基本掌握了簡單的編寫過程。
與其他學(xué)科一樣，綜合實踐活動課程擔(dān)負著傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會生產(chǎn)的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們的綜合實踐活動只有真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢，就一定會培養(yǎng)出富有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造力的好人才。
綜合實踐活動心得6
綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走到了教師與學(xué)生的中間，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也徹底改變了教師的教學(xué)生活，讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造。那么在綜合實踐活動課程實施的過程中，需要注意些什么問題，需要把握哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對本案例，談?wù)勛约旱膸c認識與體會：
一、綜合實踐活動實施過程中教師“指導(dǎo)”作用的再認識。
綜合實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的，作為教師，不言而喻要參加活動的全過程，問題是在這個過程中教師的角色該怎樣定位？慣常的觀點是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者。這無可厚非，但在實踐中，或許是出于對學(xué)生能力的不信任，我總感覺到是指導(dǎo)有余，引領(lǐng)不足，幫助基本無從談起。，這實際上就是要真正把握“指導(dǎo)”意義的問題。我著重說明的是：指導(dǎo)決不能演化成替換，幫助不能蛻變?yōu)椤坝H躬”，要知道，以前我們的教學(xué)，過多地去關(guān)注教師怎樣教，很少去關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，結(jié)果造成兩者割裂，實際結(jié)果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實踐活動課程，我以為，正好是聯(lián)結(jié)兩者的橋梁，它既注重教師的教（指導(dǎo)），更注重學(xué)生如何去學(xué)（實踐體驗），如果過份偏向哪一極，都不是真正意義上的綜合實踐活動，因此我想表達的是：在綜合實踐活動實施中，教師決不能趨廚代庖。打個比方來說，小孩要玩沙，教師只能把他引領(lǐng)到沙灘上，至于在沙灘上怎樣玩，那完全是小孩個人的事情，最多，當(dāng)他堆的沙人不好看時，在旁邊提出一些建議，但決不是叫你去幫他堆，也就是說，要讓學(xué)生在綜合實踐活動中充分的享受 體驗，在體驗中領(lǐng)悟真知，有人說：只有親身經(jīng)歷的才難以忘懷。在本案例的實施過程中，我是懷著這樣的認識來定位我的身份的。
二、研究性學(xué)習(xí)讓綜合實踐活動課程大放光彩。
綜合實踐活動課程的顯著特點之一就在于它的綜合性，表現(xiàn)在知識面廣、層次多、跨學(xué)科的內(nèi)容比較多，因此我認為，綜合實踐活動課程的本質(zhì)特點就要求研究性學(xué)習(xí)應(yīng)為其基本的實施形式。我們可否這樣理解，綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)就是研究性的學(xué)習(xí)，因為任何一項活動，都少不了這樣一些環(huán)節(jié)：確定課題、制定方案、進行研究、得出結(jié)果，這是與研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)內(nèi)涵是一致的。本案例中設(shè)計的六個小組活動，哪一個小組不需要進行研究性的學(xué)習(xí)能得以完成？正因為需要研究問題才能得以解決，學(xué)生在合作研究的過程中活動就比較充分，很多觀點、觀念、習(xí)慣在研究的過程中得以糾正、補充、更新，知識不再是靜態(tài)地呈現(xiàn)，被動地接受，而變成動態(tài)地展現(xiàn)，主動地吸納。有感于美國的一道研究生入學(xué)考試試題：導(dǎo)師說，你去調(diào)查一下，你所在的城市有哪些人文景觀，有哪些旅游資源，然后撰寫一份研究報告，三個月后交來，如果合格，你就通過研究生入學(xué)考試了。這本身就是一個以研究性學(xué)習(xí)為特征的綜合實踐活動課題。大家都知道，研究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的實踐能力、探究能力、社會責(zé)任感以及豐富學(xué)生對自然、對社會、對自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)驗等方面都有不可替代的作用，我個人以為，綜合實踐活動課程的魅力，就在于它的研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)上。表現(xiàn)在實踐中，就是學(xué)生對參與這種綜合性活動的興趣高、熱情濃，積極性強，學(xué)生在這種研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的知識，鍛煉的能力，增強的素質(zhì)，這是一般的學(xué)習(xí)形式遠遠不能比擬的。
三、綜合實踐活動課程要求迅速提高教師對資源整合的能力。
就以本次案例活動為例，涉及化學(xué)、歷史、政治等眾多學(xué)科的相關(guān)知識，對于初二年級的學(xué)生來講，知識的儲備顯然是遠遠不夠的。因此，不論是對學(xué)生，還是教師，收集大量相關(guān)的知識，并對之進行梳理、分析、篩選、研究，就是非常必要的。在具體處理這個問題的時候，我深深感到，提高教師對資源整合的能力，將是多么必要。于是我鄭重地提出這個論題。以前我聽到過這樣一種論調(diào)：認為綜合實踐活動這門課程的特點就是太綜合，這種特點要求任教這門課程的教師的素質(zhì)也必須要全面、綜合（即是要精通多學(xué)科、多層面的知識）。而這樣的教師實在太少，因此這門課程遲早要夭折。在指導(dǎo)這次綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，我也確實感到個人胸中的墨水太少，特長太單一，真有“書到用時方恨少”的感覺。我們要承認，具有這種綜合素質(zhì)的人才確實是太少，但綜合實踐活動這門課程不可能等到這些具有綜合素質(zhì)的人都齊備的時候才開設(shè)啊，那我們眼下又怎樣才能應(yīng)對綜合實踐活動課程的挑戰(zhàn)呢？我覺得，提高教師對資源的`整合能力是一大捷徑（因為資源好找，但對資源進行整合只能在實踐中培養(yǎng)提高）。這是和教師的專業(yè)化發(fā)展理論相通的。經(jīng)常聽到有的教師抱怨，收集了與活動相關(guān)的各種知識、材料一大堆，究竟該怎樣充分利用這些知識和材料使其最大限度地發(fā)揮作用，他們往往感到束手無策。因此我認為，提高綜合實踐活動課程任教教師的資源整合能力，實在是迫在眉睫。
四、制定規(guī)則是綜合實踐活動課程順利實施的保證。
眾所周知，綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是讓學(xué)生做出來的，是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗重組的活動，一般經(jīng)歷的時間都比較長，少則幾個周，多則上月，而且頭緒多、涉及面廣。要讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會中進行學(xué)習(xí)探究；要讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)其調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，沒有嚴格的規(guī)則、規(guī)定等規(guī)章制度作紀律保障，那顯然是不可能的。針對本案例中各活動的開展要求，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，制定了較為完備的規(guī)章制度，并要求每位學(xué)生都必須嚴格遵守。比如：活動三，我就制定了以下的紀律要求：
�、賱�(wù)必注意安全，一切工作以安全為前提；
②盡可能收集第一手資料；
�、廴臃治鲆欢ㄒ獪�(zhǔn)確，合乎規(guī)范；
�、茏⒁獠灰c相關(guān)單位及其人員發(fā)生沖突；
�、菀獔猿挚陀^、公正、科學(xué)的態(tài)度，實事求是。
我之所以這樣要求，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，況且在這種長時間的復(fù)雜活動中人也是會有惰性的，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學(xué)生完全自主的活動，結(jié)果很可能就是一場鬧劇，學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學(xué)實效便會是零，甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負面影響�！皼]有規(guī)矩，無以成方圓”，實踐證明：由于課前對活動要求設(shè)計得周到具體，才使研究過程有條不紊地進行。學(xué)生不僅在活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智，也表現(xiàn)出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓，致使自己的道德品質(zhì)與合作能力得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我認為，活動規(guī)則的制定，是綜合實踐課程活動課程順利實施的保證。
五、不斷完善對學(xué)生的評價，是提高學(xué)生綜合實踐活動能力的必要因素。
綜合實踐課程的評價一定要及時，有針對性，對個別小組的評價有助于其他小組活動質(zhì)量的提高，也讓孩子們學(xué)會了如何去進行實踐。因此在這節(jié)課上，我的評價過于籠統(tǒng)，沒能更具體化。例如80年代小組的同學(xué)在整個展示過程里做的最好，使用了先進的方式，而且總結(jié)的具體，突出了時代的特點。應(yīng)該具體評價一下。所以在今后的綜合實踐課上一定要注意方法的指導(dǎo)與評價，更多的參與到活動中去，更好的體現(xiàn)教師評價的作用。
總之，綜合實踐活動課程因其“綜合”而對教師、學(xué)生要求甚高，但只要我們認真地探索，在研究性學(xué)習(xí)中必定能提高綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量和效益，為課改春天的早日到來做好奠基性的工作。
綜合實踐活動心得7
在參加這次社會實踐之前，我所經(jīng)歷的所謂的社會實踐無非是去金華二中聽聽課或者去打掃衛(wèi)生，去博文啟智看看那些小朋友。說真的，這些社會實踐對我沒什么實質(zhì)性的作用。但是通過這10天在杭州的社會實踐，對我而言真的是受益匪淺!
在實踐開始前，我們每晚6點半都會準(zhǔn)時開會。雖然我不是法學(xué)專業(yè)，也沒有參與前期的準(zhǔn)備活動，但正是通過每天的會議，使我對我們此行的目的和要做的活動有了了解。
在經(jīng)過一系列的前期準(zhǔn)備后，我們一行帶著鋪蓋，卷著席子，浩浩蕩蕩地來到火車站。在經(jīng)歷火車晚點的小插曲后，我們終于踏上了去杭城的列車。為了節(jié)約成本， 我們選擇了最便宜的一班車，車上很擁擠和嘈雜，空氣也很渾濁。但是我們用我們的活力將這班車改造成最溫暖的一班，一陣陣的歌聲不時地從列車中傳出。
來到社區(qū)，先前的擔(dān)憂一掃而光，社區(qū)的硬件設(shè)施非常好，我們睡的地方有空調(diào)，還有電腦。而且社區(qū)的工作人員們都很歡迎我們的到來，在我們的一番打掃后，我們的“根據(jù)地”就更加Perfect了。
在 “根據(jù)地”得到“鞏固”后，我們前往西城廣場和古墩街道社區(qū)健身廣場踩點，并決定在古墩街道社區(qū)廣場進行由我愛記法條，兩人三足和法律燈謎會組成的法律游園會，活動得到了當(dāng)?shù)厥忻竦钠毡殛P(guān)注，基本達到了預(yù)期目的，但也出現(xiàn)了一些意想不到的問題。
針對這些問題我們在晚上的例會上做了分析，我們制定了不打無準(zhǔn)備之仗的方針，將各項工作分組，落實到每位成員身上，以后的每項工作都井井有條，分工明確。
在這之后，我們來到西城廣場，每隊3人進行了案例大家說活動，“阿姨，請問您對下列熱點案例熟悉嗎?”“請問，您如何看待杭州飆車案?”隊員們或詢問或記錄，或攝影，各司其職。活動得到了當(dāng)?shù)厥忻竦闹С�，群眾反響良好�?/p>
隨后的日子里我們舉行了3場“流動模擬法庭”，同時也上演了法律情景劇。場上，大家全力投入到每個角色中，場下，我們維護秩序，臺上臺下一條心，使得我們這幾場“流動模擬法庭”都取得了成功。
10天真的.很短暫，但是通過這短短10天的實踐活動，隊員之間建立了堅固的“革命友誼”。有人發(fā)燒感冒，大家有藥的拿藥，沒藥的送水。
每次碰到都會關(guān)心地 問道：“藥吃了沒?感冒好點了么?多喝點水”還有空閑時段大家一起玩“殺人”，雙扣，還有一大堆人一起聚在一起看仙劍三，看著其實并不搞笑的情節(jié)，一堆人 能夠笑成一團;還有每次犯了錯誤，不是一頓挨罵，而是買西瓜來 “贖罪”;還有在米食府，大家如餓狼般搶飯菜的情景等等。
印象較為深刻的是在最后一場“流動模擬法庭”結(jié)束后，包子哥宣布：“明天咱就回家!”大家那個興奮啊，在回社區(qū)的路上大家一路高歌，從隊歌《年輕的戰(zhàn)場》到流行歌曲再到經(jīng)典老歌，大家“肆無忌憚”地在杭城的街道上歌唱著。
最為戲劇性的事發(fā)生在我們趕往火車站的路上，一路上雖然汗水已經(jīng)浸透了每個人，甚至已經(jīng)有人中暑了，但是怕趕不上火車的擔(dān)憂已經(jīng)取代了一切，公交車緩緩的 移動著，而我們“吃著”一個又一個的紅燈。不安的情緒彌漫了整個隊。杭州啊，杭州，想留我們也不用這種方法吧?!還好一切的有驚無險，最終我們還是登上了 火車，踏上了回校的路。
“讀萬卷書，行萬里路”通過這10天的實踐活動，使我對這句話有了深刻的理解，通過社會實踐，可以學(xué)到很多書本上沒有的東西，讓在“象牙塔”里的我們接觸社會，融入社會。同時，也能將書本知識和實際情況相結(jié)合，使我們對書本有更深的了解。
此次杭州實踐的目的是為了宣傳法律知識，普及法制觀念，在實踐的過程中，對我這個不是法學(xué)專業(yè)的人來說也是一種學(xué)習(xí)法律知識的過程。
通過實踐活動，我們深切地體會到了團結(jié)合作，分工合作的力量，深深地感受到了集體的溫暖，這必將是我以后學(xué)習(xí)，工作中一筆寶貴的財富!
所有青春無悔的煩惱與成長，所有奔向未來的理想與張揚，所有沖破捆綁的熱愛與癲狂，感謝實踐讓我成長，感謝實踐讓我站在這年輕的戰(zhàn)場，感謝實踐讓我走向勝利!
綜合實踐活動心得8
我有幸參加了綜合實踐活動課程和校本課程培訓(xùn),感謝教研室給大家提供了這次學(xué)習(xí)的機會，主要是關(guān)于綜合實踐學(xué)科的相關(guān)理論及如何在校園內(nèi)開展好綜合實踐學(xué)科。內(nèi)容主要有綜合實踐課程的理念和操作和校本課程課程的實質(zhì)及實施。
通過培訓(xùn)活動，讓我對綜合實踐學(xué)科有了新的認識，知道了它是一門綜合性、實踐性、經(jīng)驗性很強的學(xué)科，所包含的內(nèi)容也很廣泛，并不是僅僅局限于課堂的單一學(xué)科，而是一門新的學(xué)科，它包含了很多學(xué)科的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：研究型學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)以及社會實踐四個方面。更主要的是讓學(xué)生走出課堂，走進生活實踐中去，關(guān)注我們身邊的人和事，用自己的親身體驗去獲得我們書本中所沒有的知識。綜合實踐課程基于學(xué)生的世界經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用。很多學(xué)者認為：“沒有設(shè)置綜合實踐活動的課程的改革不能稱之為課程改革。”這一切都指出了綜合實踐學(xué)科的重要性，安主任用的視頻實例進行了分析和指導(dǎo)，在整個綜合實踐活動中，老師仍然是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生依然是活動的參與者，形式不局限于課堂，可以走出校園，深入社會，根據(jù)確立的研究主題，去綜合所有同學(xué)的想法，進行分析、歸納、總結(jié)出最佳，然后去進行深入的研究和調(diào)查，最后進行集體展示和交流，它所產(chǎn)生的影響是不可估量的，每個學(xué)生都會為自己的成功感到驕傲，同時獲取了經(jīng)驗，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，對提高學(xué)生的實踐能力起到了至關(guān)重要的作用。安主任在培訓(xùn)過程中，剖析
了目前綜合實踐課程中存在的弊端，并列舉了一些綜合實踐課程實施較好的學(xué)校的實例，讓我受到了很大的啟發(fā)。
總之，培訓(xùn)實踐短暫，但讓我收獲頗豐，也感受到自己肩上的擔(dān)子很重，綜合實踐課程的設(shè)置在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中是多么的`重要。就讓我們走出課堂，走進實際，讓我們的學(xué)生學(xué)會如何生活，如何獲取更重要的信息及如何關(guān)愛和適應(yīng)這個社會。通過這種培訓(xùn)也讓我懂得了：綜合實踐活動的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進步。同時也讓我們教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平。此外，通過培訓(xùn)讓我知道了：學(xué)校是在一個大的層面上確立一個方向性的主題，下邊的各個年級各個班級都可以在這個大的主題下，根據(jù)學(xué)生的愿望和興趣再確立自己的研究專題。這樣就可以把綜合實踐活動做成一個系列活動，既有學(xué)校的特色，又有各個班級的特點。這對于我們學(xué)校的綜合實踐活動的開展真是一個特別好的啟發(fā)。
這個寒假吳老師又給我們布置了綜合實踐活動心得體會的。但這次的子課題是新文化。是了解春節(jié)中我們通過科技技術(shù)給親人拜年。
通過上網(wǎng)找資料我知道了在過春節(jié)時我們每人都要：分歲酒、壓歲錢、拜年……其中拜年和壓歲錢是春節(jié)中必不可少的事。拜年則是祝福自己的朋友。壓歲錢，則是長輩要將事先準(zhǔn)備好的錢分給晚輩，據(jù)說壓歲錢可以壓住邪祟，晚輩得到壓歲錢就可以平平安安度過一歲。壓歲錢有兩種，一種是以彩繩穿線編作龍形，置于床腳，;另一種是最常見的，即由家長用紅紙包裹分給孩子的錢。分歲酒則是除夕夜，合家同堂，擺酒聚餐，或邀至好友親朋同食，開懷暢飲。
其中我最喜歡拜年。因為隨著科學(xué)技術(shù)的增長，拜年的方式也逐漸增多。如：登門拜年、短信拜年、網(wǎng)絡(luò)拜年……我可以在短時間內(nèi)見到自己最親近的人。祝福他來年事事順利、心想事成、身體健康。如果我外出旅行我可以通過手機把發(fā)送到親人朋友的手機里……現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)比以前方便多了。以前總要買些年貨，拿到親戚朋友家給他們拜年然后又去另一家，東奔西跑的很累。而現(xiàn)在我們只要通過科學(xué)技術(shù)就能馬上和親戚朋友見面拜年……
綜合實踐活動心得9
今天我們懷著期待的心情來到了XX市XX實踐綜合學(xué)校。
下了中巴車我們陸續(xù)來到了集合地點“宣教室”，因為我們班是最后一個到達目的地的，所以開堂會議要等一下我們，過了一會兒，我們四班的全體學(xué)生終于把自己的書包給整理好啦。
會議開始了，主席老師說：“這次實踐活動我們各大學(xué)校的同學(xué)都來了，你們是XX市少年游泳學(xué)校的五年級學(xué)生，過幾天六年級的學(xué)生也會來，而這次你們將會體驗到農(nóng)村的生活，我先來說說你們這次的課程，A班（五一班）將會是學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇、陶泥。D班將會學(xué)習(xí)花藝、心肺復(fù)蘇。”我們班人聽到上心肺復(fù)蘇課時都嚇?biāo)懒�，有可能有人體模型呢？
第一節(jié)課開始了，夏老師帶著我們到了花藝工作室，在工作室的大桌子上擺放著一堆美麗的花朵，我們陸陸續(xù)續(xù)的坐在了位子上，在位子面前的桌上分別擺放這一些盒子，盒子里擺放著一些剪刀啊，老虎鉗呀，還有一些線，那在大桌子面前的老師說這些線名字叫QQ線，彈性很高，老師上課了，老師教我們了先做外框，然后用一種搞怪的材料‘絲襪’做成了一片片五顏六色的花瓣，最后組成了樣子向真的花一樣的.絲網(wǎng)花！后來我們按照老師給我們的步驟也來做一朵花，我做的花還可以，已經(jīng)算的上二流絲網(wǎng)花了。
后來，就開始中午吃中飯了，因為吃中飯時是以小組一起吃，所以我把我?guī)У捏π泛团Ｈ夥纸o他們吃，老師搶了許多吃的呢，嗚嗚嗚。不過我還做了一些肉丸雖然不好吃，ON我居然自己說出來了！
后來將是擴展練習(xí)，就是玩玩啥那些幼兒園玩的東西，還挺好玩的最后將是我們恐怖的心肺復(fù)蘇啦！再次跟著夏老師來到了實驗樓，一進樓就發(fā)現(xiàn)了一個房間里躺著許多具“尸體”！好嚇人��！ 坐在位置上我都忍不住腳在發(fā)抖。后來老師教我們了怎要救那些短暫昏迷的人，一、十指緊扣，手底按住昏迷著胸口中間（胸外），然后擠壓50次，來回做3次。二、把昏迷者的頭部轉(zhuǎn)向旁邊，然后用左手捏住昏迷者鼻子，再用右手托住昏迷者下巴，然后嘴巴對著昏迷者的嘴，將前面呼吸的氣吹到昏迷者的肺里，吹2次，如果還沒有清醒過來來回也做3次。就行了。
最后我來總結(jié)一下這次的實踐心得：這次活動可以讓我們在玩中學(xué)學(xué)中玩！每個擴展活動都是一個小游戲，是要運用好頭腦思維，就能成功！而那些課程也讓我們對未知的大自然了解更多，可以讓我們抓住迷失的知識，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在農(nóng)業(yè)中卓著成長，了解大自然是美好的！
綜合實踐活動心得10
來到綜合實踐活動中心的第一天，我們首先進行野炊活動，很快同學(xué)們就各自忙開了。只見同學(xué)們有的在洗米、洗菜，有的在準(zhǔn)備菜單，還有的在點火爐，突然間“轟”的一聲，我們的“大廚師”已經(jīng)在炒菜了，不一會兒一碟碟香噴噴的飯菜就煮好了。開飯咯，大家你來我往吃的.那個香啊，感覺比大酒店的飯菜還要香。
第二天，綜合實踐活動中心的教官給我們上插秧課。教官首先要求我們回宿舍穿好拖鞋下來，然后排著整齊的隊伍，向插秧的地方前進。來到了插秧的水田，大家看見稻田里渾黃一體的水，不約而同地說：“這水好惡心啊!”同學(xué)們看見這“臟水”都不愿意下田插秧。怎么辦呢?經(jīng)過教官的動員，終于梁嘉熙同學(xué)第一個拿著幾棵秧苗下水田了，看見他那么勇敢同學(xué)們也跟著一個個排隊下水。在教官的解說下，我們按照教官的指令，各自隔好距離，把自己手上的第一棵秧插入水田里頭，插完以后，教官又指令我們把自己手上的第二棵秧插入水田里頭，就這樣，同學(xué)們終于按照教官的要求，把手里的秧苗全部插到水田里，圓滿完成了這一堂生動有趣的插秧課。直到插入第四棵秧，教官才宣布結(jié)束。插秧課結(jié)束了，同學(xué)們還在唧唧喳喳地討論著剛才的插秧活動，不一會兒，大家就愉快的回到了宿舍。
通過這次綜合實踐活動，我感受到同學(xué)之間的友情加深了，同時充分體現(xiàn)了大家團結(jié)互助的精神。而最令我受益匪淺的是：提高了生活自理能力，體驗了勞動光榮的真諦。
綜合實踐活動心得11
11月19日在區(qū)教研室的精心組織下，在黃橋?qū)嶒炐W(xué)我有幸聽取了覓渡中學(xué)錢文宗老師、新城小學(xué)吳江老師以及另外兩所學(xué)校的張嘉、時苗老師四的節(jié)優(yōu)質(zhì)綜合實踐課，通過聽取學(xué)習(xí)讓我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點認識。
一、生活是最好的課程資源。
綜合實踐活動課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動要善于挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場所。因此在主題的設(shè)計上要將所謂的熱點關(guān)注問題，化解到平時的生活中，顧及學(xué)生的實際，緊密聯(lián)系生活。如開學(xué)第一課，教師一開始就以與黃橋當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的魚贊篆體來吸引學(xué)生的注意力，將鄉(xiāng)土文化融入到課堂中，這便于激發(fā)學(xué)生對黃橋歷史的探索。3D技術(shù)初探抓住3D電影的流行，以制作3D眼鏡切入，既能很好地吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生對3D技術(shù)充分了解，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進行探究、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書本里不能獲得的。
二、看到了授課教師的新角色
聽了幾節(jié)綜合實踐活動匯報課，使我深切地感受到，綜合實踐活動課是以學(xué)生的活動為主體的課程。教師是綜合實踐活動主題的設(shè)計者、策劃者，又是學(xué)生綜合實踐活動的導(dǎo)演者、領(lǐng)跑者，更是學(xué)生綜合實踐活動的評價者。綜合實踐活動課堂展示的`是學(xué)生獲取知識的歡樂，不是教者滔滔不絕的演說。教師要在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性，做到創(chuàng)情、激情、融情，學(xué)生能夠在生動、活潑、有趣的活動中學(xué)習(xí)。綜合實踐活動匯報課，教師和學(xué)生換位了，學(xué)生是課堂的主宰，教師是配角，是聽眾、觀眾。
三、綜合實踐課程更需要評價的激勵
由于綜合實踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式不同于其他學(xué)科課程，因此它更應(yīng)注重評價的內(nèi)容、手段。課堂中，我們必須時時關(guān)注學(xué)生的一言一行，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的話語中及時地提取有價值的信息進行評價，給予肯定，讓其他同學(xué)也能從中效仿，繼而發(fā)散思維激發(fā)興趣，提高參與性。在這四節(jié)課堂中，四位老師都非常注尊重學(xué)生，對于他們的回答無論對錯始終以激勵性的語言進行鼓勵與評價，因此在課堂中學(xué)生始終面帶笑容，對于課堂保持著高度的熱情。一句句激勵性的評價語，就如同一把把鑰匙，開啟孩子們的一扇扇欲望之門，對于學(xué)生興趣的高漲和求知欲有著很大的影響。
陶行知曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。這次的聽課，使我真正的學(xué)到了很多東西，受益匪淺。教師授人以魚，不如授人以漁。在實踐活動中我將充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動的開展具有更大的空間，也收獲更多的喜悅！
綜合實踐活動心得12
滿懷期待地迎來了哈爾濱市綜合實踐基地教師專業(yè)技能培訓(xùn)，本次培訓(xùn)的好多專業(yè)都是我向往已久的，然而時間的關(guān)系，只能選擇其中幾項學(xué)習(xí)，九天的培訓(xùn)其實就是沉醉在各種藝術(shù)之中，無法自拔。其中受益最大的是陶藝建筑群制作和皮具制作兩項。陶藝在原有基礎(chǔ)上技法和教法都得到了提升，皮具制作零起點學(xué)起，可謂是包教包會。俗話說：“家有千金，不如薄技隨身”，培訓(xùn)會讓我們站得更高，看得更遠。本次培訓(xùn)在以下幾方面讓我頗有感觸。
一、領(lǐng)導(dǎo)的重視與鼓勵
無論是市教育局還是各個基地學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的實施方案到實施過程，再到官科長與各位校長不定時到各專業(yè)走訪，及時了解培訓(xùn)情況，部分領(lǐng)導(dǎo)還和學(xué)員一起學(xué)習(xí)制作，我校萬校長正在外學(xué)習(xí)，即便時間緊迫，她每天也一定會抽出時間趕到培訓(xùn)教室看看。這些無一不體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)們對此次培訓(xùn)的重視，讓我感到很受觸動。
二、培訓(xùn)教師具有專業(yè)化的水平和愛崗敬業(yè)的精神
為期三天的陶藝建筑群制作請來了我仰慕已久的上海市陶藝協(xié)會秘書長邵建明老師。之前曾聽過邵老師的幾次講座，在周莊和邵老師也有過短暫的交流，這一次終于可以向邵老師學(xué)習(xí)他多年來積累的陶藝制作和教學(xué)的經(jīng)驗，內(nèi)心還是很激動的。邵老師真的是一位值得敬佩的教育者，培訓(xùn)的三天時間里，他每天都提前很長時間來到教室，放棄午休時間和大家一起制作作品，晚上等學(xué)員都離開了他才離開。試課件、講授課程內(nèi)容、講評作品、現(xiàn)場演示……每一項工作都做的一絲不茍，對于大家提出的問題也總是知無不言、言無不盡。或許正是這樣一種敬業(yè)的精神，這種對陶藝教育的堅持，才有了今天的成就。跟邵老師學(xué)習(xí)三天的時間，勝過自己摸索三年。有了老師的理論基礎(chǔ)，我們才有信心制作一件大型的建筑作品。一直想把哈爾濱獨具文化特色的歐式風(fēng)格建筑用陶藝的形式表現(xiàn)出來，但是總是問題多多，這一次終于實現(xiàn)了。
四天的皮具制作開啟了新技能的.大門，開始時并沒覺得怎樣，卻是越學(xué)越有趣，越做越放不下。80后的美女閆妍老師雖然不是專家型教師，但是在皮具制作方面積累了大量的制作經(jīng)驗，技法非常嫻熟，在這一領(lǐng)域堪稱專家。畫版、切割、打磨、縫合……顧不上喝水，顧不上說話，甚至顧不上抬頭，只是一心想要把包做好。閆老師每天早來晚走陪著學(xué)員們一起制作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，熱心地為大家提供各種資源和幫助，不煩不燥，耐心指導(dǎo)。帶領(lǐng)我們享受制作皮具的樂趣。
三、團隊研討，合作創(chuàng)新
陶藝建筑群的創(chuàng)作是一件大型作品創(chuàng)作，這是在以往培訓(xùn)中前所未有的，所以采取的是合作制作。以學(xué)校為單位，人數(shù)少的分一組，人數(shù)多可根據(jù)情況多分幾組。我校參加陶藝學(xué)習(xí)的成員比較多，這其中大部分都不是陶藝專業(yè)教師，有的老師基本沒怎么接觸過陶藝，于是我們分成兩個小組，由專業(yè)陶藝老師帶隊任組長，根據(jù)其他老師的特長均與分配，兩個小組各自按要求完成一件江南風(fēng)格建筑作品和一件哈爾濱特色建筑作品。而我們的兩個小組分別完成的作品在選材上風(fēng)格統(tǒng)一，完成后可以組合成一件大型作品。三天的時間里，大家相互討論，分工合作，用各自擅長的領(lǐng)域來配合整體制作的規(guī)劃。三天我們共完成了一個庭園建筑群和兩個歐式風(fēng)格建筑的創(chuàng)作。過程雖然很累很辛苦，但是更多的收獲是大家一起研究探討、合作創(chuàng)造過程中收獲的成功與快樂。
綜合實踐課程既是對傳統(tǒng)技藝的傳承，也是對現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)揚，我們要守住這一份厚重與寧靜，更要讓更多的學(xué)生把技藝與科技發(fā)揚光大。技藝始于匠人，源于生活，精于態(tài)度，才得匠心，方能傳承。愿我們可以在綜合實踐的道路上走得更穩(wěn)、走得更遠。
綜合實踐活動心得13
我校承擔(dān)了省綜合實踐活動的子課題：社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用實驗研究。作為課題組的一名成員，讓我得以聆聽到學(xué)生的另一種成長聲音——
一、自主意識的蘇醒
放手讓學(xué)生選擇研究的課題，設(shè)計活動的方案，這些看來似乎只能在大學(xué)的校園內(nèi)出現(xiàn)的活動形式，忽然間要出現(xiàn)在我們小學(xué)的校園內(nèi)，要求小學(xué)生自主完成，許多人都持有懷疑的態(tài)度：“小學(xué)生搞研究，行嗎？”一開始我也持同樣的目光看待我的學(xué)生，對學(xué)生左一個指導(dǎo)，右一個指點。學(xué)生一付無所適從的樣子，沒有什么積極性。一天，一個學(xué)生小聲的對我說：“老師，讓我們自己來，行嗎？”“能行嗎？”“沒問題！保證完成任務(wù)！”看著學(xué)生那自信滿滿的樣子，我決定放開手試一試，自己退到幕后做軍師。學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的興趣，他們討論方案的可行性，討論誰最適合干什么，同時不忘征求我的意見。我忽然發(fā)現(xiàn)原來當(dāng)孩子們從自己的視角出發(fā)，用自己的方式研究社會時，真正的自主性才得以體現(xiàn)。
綜合實踐活動強調(diào)通過學(xué)生的親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了一片沃土。在綜合實踐活動中強調(diào)學(xué)生的自主性，以直接體驗的方式為基本方式，以學(xué)生的個性培養(yǎng)為基本目標(biāo)，注重學(xué)生興趣。所以經(jīng)過活動后，學(xué)生的主題參與意識明顯提高，自主性不斷增強。由于學(xué)生的課題多是從自己興趣出發(fā)，小組內(nèi)的成員分工也是遵循各自的愛好和能力，使學(xué)生在整個研究實踐中都能做到：人人有事做，人人能做事。大多數(shù)學(xué)生都能在活動中找到自己樂于努力的事情，從而真正的發(fā)揮主觀能動性。
二、活動意識的喚醒
綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際而進行的。學(xué)生們用自己的眼睛觀察著，用自己的心靈感受著社會，用自己的行動體驗著社會。學(xué)生們主動實踐，主動創(chuàng)造，大膽探索，敢于質(zhì)疑，敢于突破書本的條條框框，樂于另辟蹊徑，善于發(fā)表自己獨到的見解。例如利用學(xué)校的種植園指導(dǎo)學(xué)生進行播種、除草、澆水等，學(xué)生在活動過程中學(xué)到了文化課中無法學(xué)到的東西，產(chǎn)生了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造。有的學(xué)生在體驗日記中寫道：“盡管今天我很累，可是我的心里非常高興，因為我終于品嘗到了自己親手種出的'西紅柿，它真甜呀！以后我一定會研究出更讓人們喜歡的品種�！被顒幼寣W(xué)生走出課堂，走向社區(qū)，走向大自然，活動促進了學(xué)生的發(fā)展，增強了學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識，激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，他們潛在的活動意識正在逐漸被喚醒。
三、禮儀行為的養(yǎng)成
綜合實踐活動在強調(diào)個性的同時，也非常注重團體精神的培養(yǎng)。學(xué)生在研究課題時，只有團結(jié)一致，相互配合，才能使研究順利進行。例如有的學(xué)生在活動初期，比較任性，隨心所欲，常做一些與課題研究無關(guān)的事情，引起別人的不滿，當(dāng)他們意識到靠個人力量無法完成時，逐漸收斂個人的行為，融入進集體中，逐漸學(xué)會了與人合作，關(guān)心他人。同時由于在研究中要和社會中其他的成人打交道，有時不注意禮節(jié)，致使搜集資料或調(diào)查無法進行，他們不斷的修正個人的行為和語言，在現(xiàn)實中接受文明教育，極大的促進了學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成。有許多的學(xué)生家長反映孩子在活動中不僅僅是增長了知識，在待人接物方面也看到了他們成長的足跡——有的孩子比以前更尊敬家長，不再凡事以自我為中心，把自己當(dāng)作“小太陽”，還學(xué)會關(guān)心家人，孝敬長輩；有的孩子對待客人不再冷冰冰，而是彬彬有禮，熱情大方。
通過綜合實踐活動，學(xué)生的潛能得到了挖掘，在很多方面都表現(xiàn)的出乎意料，讓我看到了在課堂中無法看到的孩子們的另一個自我以及無窮的潛力，而這需要我們給孩子一個適宜的成長環(huán)境，無論是學(xué)校還是家長還是社會都應(yīng)該進一份心，出一份力。讓我們用耳傾聽孩子的另一種成長。
綜合實踐活動心得14
7月份，我有幸參加了連云港省市合作鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實踐活動教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過這3天的學(xué)習(xí)，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的能力。它可以使我們在實踐活動中了解社會，讓我們在實踐活動中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。
首先，此次綜合實踐培訓(xùn)中，使我了解了胡訓(xùn)忠老師從實踐到理論的成長經(jīng)歷，胡老師從一開始的陪學(xué)生同吃同住同玩同樂，到現(xiàn)在的江蘇省綜合實踐特級教師，一路走來，從一開始的慢慢探索，到現(xiàn)在的開宗立派，把我們連云港的綜合實踐特別是贛榆縣的綜合實踐了如指掌，讓人心生佩服，而胡老師的從實踐到理論的一系列文章發(fā)表與堅持也令人佩服，可以稱得上連云港綜合實踐的奠基者。
其次，本次培訓(xùn)中的曹慧老師扎實的理論基礎(chǔ)，盛蕾老師的理論聯(lián)系基礎(chǔ)，多次教海探航獲獎經(jīng)歷以及其多次的市小學(xué)綜合實踐公開課的經(jīng)歷，已經(jīng)使她們成長為我市綜合實踐活動的學(xué)科帶頭人，特別是盛蕾老師的`《教師成長，從夢開始》不僅是自己的親身經(jīng)歷，更是一篇理論聯(lián)系實踐的經(jīng)典論文，扎實的基本功，讓人不得不嘆服其不愧是教海探航論文比賽的多次獲獎，并且從中看出，不僅對我們綜合實踐老師有啟發(fā)，就是對其他學(xué)科的老師也是一種鼓勵和鞭策。
再次，讓我感觸頗深的是文云全老師的科技制作。文老師帶領(lǐng)的學(xué)生團隊多次在國家級的科技制作比賽中獲獎，并且文老師的演講以一個個詳實的發(fā)明小故事讓我們了解了一個個小發(fā)明家的成長歷程，文老師不僅是一位指導(dǎo)高手，而且自己本身也是一位科技發(fā)明高手，自己的制作也多次在市、省、國家級比賽中獲獎，真正做到了以身傳教，榜樣引領(lǐng)學(xué)生，正是在他的帶領(lǐng)下，南通市大江中學(xué)才出現(xiàn)了一批又一批小明家，科技制作愛好者，科技展覽室內(nèi)才能掛滿了獎牌以及琳瑯滿目的各類獎杯。
而文老師的科技制作故事中，給我印象最深的是一個同學(xué)發(fā)明的盲人飲水機的小發(fā)明獲得省科技發(fā)明比賽一等獎的故事，讓他自己和我們明白了一個道理：簡單的、實用的才是最有效的，最容易獲獎和獲得推廣的，所以，在科技發(fā)明中不要去追求哪些高深的、復(fù)雜的，一切從實際出發(fā)。
最后，另外幾位專家的演講也給我打開了一扇通向綜合實踐的大門，引領(lǐng)著我去探索。
總之，三天的培訓(xùn)讓我收獲了很多，也學(xué)到了很多，在今后的工作中綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。
綜合實踐活動心得15
xxxx年12月1—2日，xxxx年12月1日，我有幸參加了縣培訓(xùn)中心舉辦的“綜合實踐活動課程好事培訓(xùn)班”。通過聆聽四位專家的講座（吳忠喜老師的《研究性學(xué)習(xí)設(shè)計與指導(dǎo)》，濱海九小的葉華榮老師的《綜合實踐活動常態(tài)有效實施策略》和《校本課程的開發(fā)與實施》講座，我們思源高中的陳星老師的《剖析活動計劃（方案）的撰寫》和劉雙雙老師的《研究性學(xué)習(xí)案例分析》），我從理論上對綜合實踐活動課程有了更清晰的認識，更深更全面的了解。
綜合實踐活動課程的主題應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗或?qū)W生身邊的事務(wù)入手，選擇學(xué)生感興趣的、有價值性的、可行性強的主題。每個主題活動的研究方式可以是融合式的，即研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)及社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐等幾大領(lǐng)域的內(nèi)容有機地結(jié)合；也可以是拖帶整合式的，即以一個領(lǐng)域為重點，整合其他一個或幾個領(lǐng)域的.內(nèi)容；還可以是單開式的。
綜合實踐活動課的課型，根據(jù)活動進行的時間和進程，有問題發(fā)現(xiàn)課、方案制定課、方法指導(dǎo)課、實踐體驗課、中期交流課、信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)課、總結(jié)交流課等七種類型。無論哪種課型，教師都是活動的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不能從一個極端走到另一個極端，由“完全包辦”變?yōu)椤巴耆攀帧薄?/p>
綜合實踐活動課程是國家課程，所以我們一定到按照國家的要求開好課程，要不斷提高教師自身素質(zhì)，不斷探索，鉆研業(yè)務(wù)，認真設(shè)計好每節(jié)課，使綜合實踐活動真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的好陣地。
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