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青少年體驗(yàn)教育的社會(huì)學(xué)依據(jù)
中國當(dāng)代青少年的價(jià)值觀歷來在前進(jìn)與后退,創(chuàng)新與守舊,傳統(tǒng)與未來,沉淪與升華的艱難抉擇中演變著.一方面,青少年隨著社會(huì)的進(jìn)步,民族意識(shí)的覺醒,現(xiàn)代文明觀念的形成,以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展,出現(xiàn)了與傳統(tǒng)的價(jià)值觀念,甚至社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀念高度分化的態(tài)勢,并在分化的過程中進(jìn)行反省,積累經(jīng)驗(yàn),更新價(jià)值觀念;另一方面,青少年的價(jià)值取向又面臨著如何與傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀念進(jìn)行調(diào)適的問題,并在調(diào)適的過程中探索主體的價(jià)值觀念與社會(huì)的價(jià)值觀念如何整合的途徑與方式.縱觀中國當(dāng)代青少年價(jià)值觀演變的歷程,可以看到這一演變所呈現(xiàn)的基本發(fā)展趨勢,那就是:平權(quán)取向的體驗(yàn)、自我取向的體驗(yàn)、非特殊主義取向的體驗(yàn)、內(nèi)控取向的體驗(yàn)、文化取向的體驗(yàn),以及獨(dú)立取向的體驗(yàn).
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